рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Философия
/
Вид работы: Рефераты
/
Революция в науке

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Революция в науке

Работа сделанна в 1999 году

Революция в науке - Реферат, раздел Философия, - 1999 год - Концепция научных революций Т.Куна Революция В Науке. Научная Революция, В Отличие От Периода Постепенного Накоп...

Революция в науке. Научная революция, в отличие от периода постепенного накопления кумуляции знаний, рассматривается как такой некумулятивный эпизод развития науки, во время которого старая парадигма замещается полностью или частично новой парадигмой, несовместимой со старой.

Осознание кризиса, описанное в предыдущем разделе, составляет предпосылку революции. Как во время политических революций выбор между конкурирующими политическими институтами оказывается выбором между несовместимыми моделями жизни общества, так и во время научных революций выбор между конкурирующими парадигмами оказывается выбором между несовместимыми моделями жизни научного сообщества.

Кун утверждает, что Вследствие того, что выбор носит такой характер, он не детерминирован и не может быть детерминирован просто оценочными характеристиками процедур нормальной науки Когда парадигмы, как это и должно быть, попадают в русло споров о выборе парадигмы каждая группа использует свою собственную парадигму для аргументации в защиту этой же парадигмы9. Кун считает, что аргументация за выбор какой-то конкретной парадигмы обращается не к логике, а к убеждению.

Кун показывает, что научные революции не являются кумулятивным этапом в развитии науки, напротив, кумулятивным этапом являются только исследование в рамках нормальной науки, благодаря умению ученых отбирать разрешимые задачи-головоломки. 2.3.1

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Концепция научных революций Т.Куна

В западной философии и истории науки интерес к этой проблеме был вызван появлением нашумевшей в 70-х годах работы Томаса Куна Структура научных… Книга Т.Куна вызвала огромный интерес не только историков науки, но также … На первый взгляд Кун не открывает ничего нового, о наличии в развитии науки нормальных и революционных периодов…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Революция в науке

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Этапы развития зрелой науки
Этапы развития зрелой науки. Зрелая наука в своем развитии последовательно проходит несколько этапов. Период нормальной науки сменяется периодом кризиса, который либо разрешается методами но

Аномалии и кризис в науке
Аномалии и кризис в науке. Нормальная наука не ставит своей целью нахождение нового факта или теории, тем не менее новые явления вновь и вновь открываются научными исследованиями, а радикально новы

Несовместимость старой и новой парадигмы
Несовместимость старой и новой парадигмы. В своей теории научных революций Кун не разделяет точки зрения позитивистов, которые считают, что каждая новая теория не должна вступать в противоречие с п

Переключение гештальта в результате революций
Переключение гештальта в результате революций. В результате научной революции изменяется взгляд ученых на мир. В каком-то смысле можно сказать, что в результате революции ученый оказывается в друго

Выбор новой парадигмы
Выбор новой парадигмы. В рамках нормальной науки, ученый, занимаясь решением задачи-головоломки, может опробовать множество альтернативных подходов, но он не проверяет парадигму. Проверка па

О характере революции в математике
О характере революции в математике. Интерес к проблеме анализа тех коренных, качественных изменений в развитии научного знания, которые принято называть революциями в науке, возник после появления

Основные точки зрения на революцию в математике
Основные точки зрения на революцию в математике. Когда заходит речь о характере изменений, происходящих в развитии математического познания, в первую очередь обращают внимание не на качественные, а