Развитие мышления – основа речевых упражнений

Психологической основой речи служит мысль и условием ее развития является обогащение мысли. Лишь на основе развитой системы понятий возможно успешное развитие речи. Точное понимание значения слова, умение быстро выбирать слово, умение соединять его с другими словами по смыслу и грамматически заставлять ребенка мыслить, осуществлять речевое мышление. Но и обратное воздействие речи на мысль.

Речевое оформление мысли способствует большей четкости, ясности, стройности, последовательности самой мысли.

Овладение языком – это запас слов и грамматической системой, которая позволяет собрать эти слова в сочетания, предложения, затем в текст создает предпосылки для совмещения мысли и для развития мышления. Мышление шире речи, потому что оно опирается не только на язык. Помимо логического и понятийного мышления существуют также наглядно-образное и конкретно-действенное мышление.

Последние 2 вида чаще обходятся без речи. Речь от мышления неотрывна и она развивается на основе мышления. Разрабатывая речевые упражнения, учитель ориентируется на определенные умственные операции: анализ и синтез, индукция и дедукция, выделение пр-ов, обобщение и конкретизация. Для развития речи очень полезны вопросы учителя, требующие док-в и раскрытия причинно-следственных от-й. Важнейшим источником речевых упражнений является сама жизнь – все то, что окружает. Жизнь поэтому особенно цело организовывает наблюдение. Материал, собранный с наблюдений служит для составления рассказов, сочинений, для словарных упражнений. А вот соединение материала наблюдения с материалом, взятым из книги, служит средством развития и мышления и речи. Наблюдение предполагает выделение существующих и несуществующих признаков.

Упражнения для выделения существующих признаков:

1. Что можно сказать об этом предмете по форме, цвету, вкусу?

2. Укажи признаки солнца, луны, лампы и что у них общего?

3. Назови предметы, про которые можно сказать мягкий, теплый.

4. Про кого можно сказать, что он высокий, черный?

5. Назови общие признаки стола, стула?

6. При составлении задачи на сравнение нужно учитывать следующие требования:

- сравнивать только такие предметы и явления, между которыми есть что-то общее;

- сравнение должно быть целенаправленное, то есть указываться по каким признакам сравниваются предметы;

- сравнение должно завершаться выводами;

- начинать сравнивать нужно с противоконтрастных предметов.

Одной из важных задач умственного развития учащихся является формирование понятий. В понятии отражаются общие существующие признаки, предметы или явления. Понятие выражается словами или словосочетаниями. Работа над понятием всегда содержит обобщения. Обобщения … накапливаются в ходе наблюдения. Обобщение наблюдений проводится в основном в 1-2 классах.

- Каким одним слов можно назвать эти предметы?

- Какой предмет общий?

- Связная речь с точки зрения логики складывается из суждения и умозаключения, которые оформляются в виде предложений.

Суждения связываются между собой, то есть между ними устанавливается причинно-следственная зависимость. Очень важно излагать свои мысли. Одно из требований культуры речи состоит в том, чтобы каждое последовательное вытекало из предыдущего, связывалось с ним, добавляло новые факты суждения. Для развития мысли очень важно овладеть умозаключением. Умозаключение – это способ познания действительности.

Суждение – появилась черная туча. Пропало солнце. При суждении и умозаключении всегда есть причина и следствие, на уроке всегда должны звучать вопросы почему? как? докажи?