рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Консультация в системе вузовского образования

Консультация в системе вузовского образования - раздел Философия, Методика преподавания философии   Консультации Хотя И Не Являются Самостоятельной Формой Учебно...

 

Консультации хотя и не являются самостоятельной формой учебного процесса, выполняя вспомогательный характер, тем не менее, это не снижает их большого значения и в учебном процессе, и воспитательной работе. К сожалению, не все возможности этой формы учебной работы полностью используются и причин здесь несколько. В высшей школе не установлено каких-либо твердых норм и правил проведения консультаций. Консультации фактически не включаются в педагогическую нагрузку, кроме того, есть трудности, связанные с расписанием, с поисками аудиторий. Несмотря на эти трудности, в вузах, где консультации проводятся, студенты ощущают большую пользу.

Значение консультации как вспомогательной формы определяется тем, что она помогает максимально использовать основные формы учебного процесса, прежде всего семинары. На консультациях преподаватель дополнительно разъясняет студентам материал, который оказался по тем или иным причинам плохо усвоенным ( сложность темы или пропуски занятий). Консультации являются действенной формой работы с малоактивными и отстающими студентами. Однако, зачастую, на консультации приходят хорошо успевающие студенты, которые по тем или иным причинам пропустили семинар и желают восполнить пробел, а также те, кто заинтересован в углубленном изучении предмета. Отстающие и малоактивные студенты, как правило, не посещают консультации по собственной инициативе, хотя им больше всего нужна помощь преподавателя. Преподаватель может неоднократно посоветовать студенту прийти на консультацию или даже настойчиво пригласить его. К сожалению, невозможно заставить студента явиться на консультацию, так как эта форма не является для студента обязательной. Каковы функции и назначение консультации?

1) Консультация выполняет контрольные функции

2) Но главное назначение консультации – оказать студенту помощь в изучении философии. На консультации можно дать советы по самостоятельной работе над философскими произведениями, работа над которыми часто вызывает затруднения. Консультации повышают активность студентов на семинаре, преподаватель может внушить им веру в свои силы, помочь подобрать литературу, а может быть и составить план его короткого выступления.

3) На консультациях преподаватель получает возможность продолжительное время беседовать со студентом один на один. Такие е беседы очень много дают для понимания внутреннего мирастудента, нередки случаи, когда студент на консультациях обращается к своему преподавателю с вопросами, не касающиеся непосредственно темы семинара.

4) Консультация является одним из каналов обратной связи. На консультациях лектор и руководитель семинара получают информацию по очень широкому кругу вопросов: об уровне подготовки студентов, об интенсивности их работы, а также информацию об эффективности и качестве лекций и семинарских занятий.

По характеру вопросов, которые задаются студентами на консультации, можно составить определенное мнение о том, что удалось сделать на лекции или на семинаре, что пропустил лектор или руководитель семинара, что разъяснено было не очень удачно и потому приходится повторять на консультациях.

5) Очевидно, что консультации являются одним из эффективныхспособов индивидуальной работы со студентами. Но кроме индивидуальных консультаций, определенное место в учебном процессе занимают групповые консультации.

Групповая консультация. Основным содержанием групповой консультации является разъяснение слушателям отдельных, часто наиболее сложных или особо значимых вопросов курса. Групповые консультации проводятся в следующих случаях: ё

- когда необходимо подробно рассмотреть вопросы, которые были недостаточно или совсем не освещены в лекциях;

- с целью оказания студентам помощи в самостоятельной работе, в подготовке их к выполнению курсовых работ, дипломных, сдаче экзаменов;

- при самостоятельной работе студентов с оригинальными источниками, текстами. Групповые консультации могут играть в учебном процессе как вспомогательную, так и самостоятельную роль.

Следует отметить место вводной групповой консультации, которую необходимо провести перед началом семинарских занятий или на первом семинарском занятии. Практика показывает, если такой консультации не провести, семинар либо вовсе срывается, либо проходит настолько формально и на таком низком уровне, что его нельзя признать состоявшимся. На вводной консультации преподаватель знакомится с группой, рассказывает о характере семинаров по философии и особенностях своей методики проведения семинара, объясняет уровень своих требований, разъясняет план первого семинарского занятия, знакомит с планами семинарских занятий на семестр (планы должны быть даны группе), комментирует рекомендованную литературу. При проведении такой консультации первый рабочий семинар проходит без отвлечений на организационные вопросы.

Следует отметить, что текущие групповые консультации не должны превращаться в дополнительные занятия, сверх запланированных семинарских.

Групповой консультацией является и предэкзаменационная консультация, она имеет свою определенную целевую установку, своеобразную методику (См. в разделе о подготовке к экзамену).

Консультация «пресс-конференция»с привлечением преподавателей, ведущих разные структурные разделы философского знания. Такие консультации проводятся перед государственными экзаменами, когда студенты сдают весь комплекс базовых философских дисциплин. Специфика подобных занятий в том, что вопросы, выносимые на государственный экзамен, не укладываются в рамки тематики одного учебного курса и выходят в ряде случаев за пределы компетенции одного преподавателя. При организации занятия с участием нескольких консультантов целесообразно заблаговременно подготовить вопросы в письменном виде, консультанты получают, таким образом, возможность заранее ознакомиться с вопросами.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Методика преподавания философии

ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Консультация в системе вузовского образования

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Методика преподавания философии
для магистров-философов     (учебное пособие)     Ростов-на-Дону      

Модуль I. Научно-методические и методологические принципы преподавания в высшей школе.
Цель:ознакомить с предметом методики преподавания философии, научно-методическими и методологическими основами преподавания в высшей школе. Задачи:

Предмет и система методики.
Методы работы, определенные приемы есть в любой профессии. Но преподавательская деятельность – профессия особая. Давно замечено, что вовсе не всякий знаток своего дела, хороший специалист в какой-н

Научно-методические и методологические основы преподавания в высшей школе
  Обучение – двусторонний процесс, представляющий совокупность действий, позволяющих обучающимся познавать природу, общество культуру, формировать знания, умения,

Модуль II. Основные формы преподавания философии.
Цель:Показать место лекции и семинара в учебном процессе, особенности нетрадиционных форм проведения лекций и семинаров. Задачи: -

Общая характеристика лекции
  В ходе общественного развития вырабатывались определённые учебные формы передачи познавательного содержания, формировались способы сообщения того запаса знаний, сведений, умений, ко

Подготовка и чтение лекции.
Лекция должна быть тщательно подготовлена, это, безусловно, важнейшее требование. Вместе с тем, лекция – это тщательно подготовленная импровизация. Импр

Виды лекций
  Все чаще в студенческие аудитории приходят нетрадиционные лекции. Рассмотрим несколько основных форм проведения нетрадиционных лекций. Лекция-беседа

Как один из аспектов качества образования.
  Лекция остаётся ведущей формой организации учебного процесса в вузе. Несмотря на существующие противоречивые оценки её роли и места, опыт высшей школы показывает, что отказ от лекци

Вопросы для самопроверки.
1. Каковы аргументы против ведущего места лекции в учебном процессе? 2. Приведите доводы в пользу лекции в учебном процессе. 3. Функции лекции в учебном процессе. 4. Общи

Семинар: традиционные и активные формы
Семинар – это такая форма учебных занятий, которая дает студентам возможность практического использования теоретического знания, при этом преподаватель может моделировать условия, соответствующие р

Методическая разработка семинарского занятия
  Подготавливая семинарское занятие, преподаватель должен определить место данного семинара в изучаемом модуле и курсе; установить цели и задачи проводимого занятия; разработать план

Вопросы для самопроверки
1. Что такое семинар как форма учебной работы? 2. Назовите функции семинара. 3. Назовите и охарактеризуйте традиционные формы проведения семинарских занятий. 4. Какие фор

Модуль III. Вспомогательные формы обучения. Система учета и контроля знаний.
Цель:показать место, роль и функции неосновных форм обучения в учебном процессе, ознакомить с системой учета и контроля знаний. Задачи:

Самостоятельная работа студентов
  Самостоятельная работа студентов играла всегда большое значение в учебном процессе. В период реформирования высшей школы, при переходе к компетентностной модели обучения ее роль воз

Заполнение «пустых» блоков логико-структурной схемы проводимой лекции на основе осознания материала прослушанной лекции.
Семинарское занятие в наибольшей степени способствует развитию творческой самостоятельности студентов. Этому могут способствовать и формы проведения данных занятий, такие как: семинар-дискуссия, се

Традиционная система контроля знаний студентов: особенности, недостатки
  Традиционно в высшей школе учет и контроль знаний студентов осуществлялся выяснением вопроса что усвоено из программного материала и как, и насколько владеет студент этим материалом

Интенсивные технологии обучения. Рейтинговая система оценивания.
  Интеграция отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство происходит в контексте так называемого Болонского процесса, к которому Россия присоединилась в 2003 году

Тестирование как форма контроля учебного процесса
  Инновационный характер кредитно-модульной программы предполагает разработку и применение процедур объективнойоценки уровня и качества знаний студентов. Одним

Глоссарий
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ -система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и таким образом на формирование личностной зрело

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги