Антропология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

 

Экономический факультет

Кафедра «Социальная работа»

 

 

Утверждаю

Проректор по учебной работе

…………………Н.А. Мамаев

«….....»…......………...2011 г.

 

 

Антропология

направлению №040400 – Социальная работа, квалификация – бакалавр    

ISBN

© Челябинский государственный университет, 2011

© Сыркина Е.Г., 2011

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Титульный лист…………………………………………………………...
2.	Программа учебной дисциплины………………………………………..
2.1.	Вводная часть……………………………………………………………..
	Цели освоения дисциплины……………………………………………...
	Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………...
	Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины………………………………………………………………..
2.2.	Общее содержание программы учебной дисциплины…………………
2.3.	Рабочая учебная программа по формам обучения……………………..
2.4.	Список обязательной и дополнительной литературы………………….
2.5.	Электронная коллекция…………………………………………………..
3.	Методические рекомендации (материалы) базовой кафедры преподавателю……………………………………………………………
4.	Методические указания студентам……………………………………...
4.1.	Методические указания студентам при подготовке к практическим (семинарским) занятиям………………………………………………….
4.2.	Планы семинарских занятий……………………………………………..
4.3.	Методические указания студентам по написанию реферата или контрольной работы………………………………………………………
4.4.	Тематика рефератов………………………………………………………
5.	Критериальные показатели к уровням освоения программы………….
6.	Фонды оценочных работ…………………………………………………
6.1.	Тестовые задания для проведения рубежного контроля успеваемости студентов по дисциплине «Антропология»…………………………….
6.2.	Вопросы к экзамену………………………………………………………

 

1. Программа учебной дисциплины «Антропология»

Вводная часть

Программа учебной дисциплины «Антропология» подготовлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 040400 «Социальная работа», квалификация (степень) – бакалавр социальной работы.

Усвоение дисциплины должно способствовать формированию всесторонне развитой и социально активной личности, грамотного специалиста, ответственного гражданина и патриота своей страны.

Цели и задачи освоения учебной дисциплины

1. Заложить основы социально-технологической профессиональной компетентности будущих специалистов, основанной на знаниях о сущности процессов… 2. Сформировать у студентов представления о био-социальной природе и эволюции… 3. Способствовать развитию способности студентов к дальнейшему самообучению, анализу практического процесса и…

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Профессиональная направленность курса объективно обуславливает необходимость взаимосвязи программ курса «Антропология» и социально-проектной…  

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Также в процессе изучения дисциплины формируется исследовательская профессиональная компетенция: способность исследовать особенности культуры… Формируется социально-проектная профессиональная компетентность: способность… В результате прохождения курса студенты должны знать:

Раздел 1. Понятие антропологии. Ее место в системе наук и практике. Тема 1. Предмет и методы антропологии.

Раскрываются предмет, задачи и содержание антропологической науки. Место антропологии в ряду гуманитарных и естественных наук. Связь антропологии с социологией, культурологией, лингвистикой, психологией и биологией человека.

История развития антропологического знания. Понятие «антропология» у И. Канта. Антропология Ч. Дарвина. Структура современной антропологии (эволюционная, возрастная, конституциональная, расоведение; философская, религиозная, социальная, культурная, психологическая). Человек как сложно организованный феномен и предмет изучения многочисленных наук. Человек как «био-психо-социо-этно-кулътуро-природо-космическое» существо. Физическая антропология как «наука, изучающая биологические и психологические изменения человека вследствие возникновения социальной жизни, языка, культуры» (К. Леви-Строс).

Тема 2. Методы исследования науки антропологии.

Подробно рассматривается проблема популяционного и индивидуального уровня исследований. Обсуждается вопрос определения понятия «популяция»,… Раскрывается содержание понятия об антропологическом признаке - конкретном… Различные формы и приемы экспертизы социальных отношений институтов и процессов: экономическая, политическая,…

Раздел 2. Физическая и культурная эволюция человека в истории.

Тема 3. Антропогенез: природно-социальная природа и эволюция человека.

Тема посвящена обсуждению концептуальных основ антропогенеза, рассмотрены самые разнообразные подходы к познанию прошлого человека (в т.ч. креационизм, глобальный эволюционизм и теория эволюции).

Современные научные представления о морфологической и социальной эволюции первобытного человека; мифологические и религиозные представления о происхождении человека. Факторы становления современного человека. Гипотезы о возникновении и развитии сознания. Понятие «менталитет».

Основные позиции и объяснении природы человека: античность (Платон и Аристотель), Немецкая классическая философия (Гегель, Фейербах, Дильтей), французский материализм (Руссо, Дидро, Гольбах), марксизм (Маркс, Ленин, Грамши). Социал-дарвинизм (Ломброзо, Гобино, Аммон), фрейдизм и неофрейдизм (Фрейд, Юнг, Фромм), экзистенциализм (Ясперс, Бердяев, Шестов, Хайдеггер, Сартр). Культурантропологическое направление: М.Шелер, А.Гелен.

Основные концепции цивилизаций: античность (Платон, Аристотель, (Фукидид, Геродот), средневековья, Просвещения (Руссо), нового времени (Гегель, Кант, Шпенглер, Сорокин), современности (Тойнби, Парсонс). Атлантизм и евразийство. Глобализм.

Тема 4. Онтогенез человека.

Понятие онтогенеза человека. Многообразие форм и факторов изменчивости человека. Рост и развитие организма человека. Периодизация индивидуального развития. Биологический возраст человека. Основные закономерности роста человека. Пубертатный скачок роста. Акселерация роста и развития. Физическое и умственное развитие. Факторы, регулирующие рост. Конституции человека.

Тема 5. Расы и видовое единство человека.

Общее понятие о расе. Теории происхождения рас. Различные концепции рас. Природные факторы расообразования. Экологические аспекты происхождения рас и расселения человечества по ойкумене. Социальные факторы расообразования. Этапы расообразования. Расизм и его социальные корни.

Раздел 3. Социальное бытие культуры.

 

Тема 6. Социальное и культурное. Социокультурный процесс.

Понятия «культура» и «социокультурное». Формы социального бытия атрибутов культуры: ценностей, норм, образцов, знаний и умений, верований.… Повседневность как мир опыта, его основные характеристики. Кодификация…

Тема 7. Проблема гуманизации общества.

Человек как субъект исторического творчества. Проблема соотношения объективного и субъективного в творческой деятельности человека. Идеальные… Теоретическое обобщение возможностей искусства и анализ его опыта в изучении… Проблемы становления человека в обществе. Понятие и сущность терминов: человек, личность, индивидуальность. Проблема…

Тема 8. Инкультурация. Девиантное поведение.

Схема Колберга об уровнях моральной социализации личности. Особенности детской, подростковой и юношеской стадий в освоении культуры среды. Маргинальная личность, ее характеристика, варианты развития. Социальный… Девиантное поведение, его характеристика и классификация (Р.Мертон). Виды социального контроля, их эффективность в…

Тема 9. Жизненная среда и экология человека.

Технократическое мышление и парадигма господства человека над природой как факторы дисгармонии в системе «человек—природа». Показатели экологической… Пространство и время жизненной среды (присутствие и временность бытия -…

Тема 10. Антропологические основания социальной работы.

Междисциплинарность социально-антропологического знания. Соотношение социальной антропологии и социальной работы. Роль социальной антропологии в социальной работе. Применение методов социально-антропологического исследования в деятельности социальных работников.

 

Рабочая учебная программа

Разделы дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы (180 часов).

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Форма текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации
Раздел 1. Понятие антропологии. Ее место в системе наук и практике
	Предмет и методы антропологии		1-2	4 часа лекции	4 часа семинар	10 часов Сам.раб.	Текущий контроль качества обученности студенов
	Методы исследования науки антропологии		3-4	4 часа лекции	4 часа семинар	10 часов Сам.раб.	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме Рубежный контроль
Раздел 2. Физическая и культурная эволюция человека в истории
	Антропогенез: природно-социальная природа и эволюция человека		5-6	4 часа лекции	4 часа семинар	12 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Онтогенез человека		7-8	2 часалекции	2 чассеминар	12 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Расы и видовое единство человека		7-8	2 часалекции	2 чассеминар	10 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме Рубежный контроль
Раздел 3. Социальное бытие культуры
	Социальное и культурное. Социокультурный процесс Культура повседневности		9-10	4 часа лекции	4 часа семинар	12 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Проблема гуманизации общества		11-12	4 часа лекции	4 часа семинар	10 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Инкультурация. Девиантное поведение		13-14	4 часа лекции	4 часа семинар	12 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Жизненная среда и экология человека		15-16	4 часа лекции	4 часа семинар	10 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Антропологические основания социальной работы		17-18	4 часалекции	4 чассеминар	10 часов Сам.раб	Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме Рубежный контроль
	Итого

Список литературы

Основная литература

1. Аймермахер К. Знак. Текст. Культура. – М., 1998. – 260.

2. Американская социологическая мысль. Тексты. — М., — С.448.

3. Антология исследований культуры. Интерпретации культуры. – СПб., 1997, т. 1. – 728 с.

4. Белик А.А. Культурология:антропологические теории культур. - М., 1998. – с.

5. Воронкова Л.П. Культурная антропология как наука. – М., 1997. -

6. Геннеп А. Обряды перехода. - М., 1999.

7. Гуревич П.С. Философская антропология. — М., 1997.

8. Ионин Л.Г. Диффузные формы социальности (к антропологии культуры) // Социологические чтения, вып. 2. – М., 1997. – С. 50-89.

9. Ионин Л.Г. Социология культуры. – М., 1996. – С.

10. Козлова Н. Социально-историческая социология. - М., 1999. – С. 192.

11. Культуральная антропология. – СПб., 1997. – С.188.

12. Лебедева Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. – М., 1999. – С. 224.

13. Левонтин P. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. - М., 1993.

14. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1998.

15. Назаретян Д.П. Агрессия, мораль и кризисы мировой культуры. — М., 1995.

16. Наука о культуре и социальная практика: антропологическая перспектива. – М., 1998. – 200 с.

17. Очерки социальной антропологии. — СПб.. 1995.

18. Общеевропейский процесс и гуманитарная Европа. Роль университетов. — М.: Изд-во МГУ. 1995. - Гл. IV. V. VI.

19. Пиз де А. Психоистория. - М., 1999.

20. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. – СПб., 1994.

21. Резник Ю.М. Введение в изучение социальной антропологии. – М., 1997. –

22. Резник Ю.М., Федоров Е.С. Антропология и социальная политика. Ч. 1, Теоретико-методологические основы социальной антропологии. – М., 1997.

23. Социальная антропология в вузе. – М., 1997. – С.300.

24. Социальная и духовная безопасность России. — М.; Изд—во МГУ, 1995.

25. Социальная мифология России: проблема адаптации. - М., 1998.

26. Социальные конфликты. Вып. 6. Насилие: тенденции и альтернативы. — М., 1995.

27. Уайт Л.А. Работы по культурологии. (сб. пер.) - М., 1996.

28. Фуко М. Археология знания. - М., 1998.

29. Шрейдер Ю. Этика - М., 1998.

30. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. - М., 1995.

31. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.

32. Юнг К. Психологические типы. – М., 1995.

Дополнительная литература

1. Бородай К.М. Эротика. Смерть. Табу. - М., 1999.

2. Бродель Ф. Франция. Пространство и время. - М., 1998.

3. Введение в культурологию. — Воронеж, 1994. — С.231—338.

4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование. — М.,1995. — С.16— 20.

5. Дако П. Новое искусство жить. — М., 1995.

6. Конфликты XX века. Иллюстрированная история. — М., 1995.

7. "Кентавр". Методологический и игротехнический альманах. — 1995.

8. Поликарпов B.C. История нравов России. — М., 1995.

9. Сосунова И.А. Социальная экология: учебное пособие. — М., 1996.

10. Судас Л.Г. Массовое сознание в поисках новой парадигмы. — М., 1996.

11. Энциклопедия преступлений и катастроф. Катастрофы сознания. — М.. 1996.

Электронная коллекция

2. Институт этнологии и антропологии РАН (http://www.iea.ras.ru/). 3. Музей антропологии и этнографии им. П. Великого (Кунсткамера)… 4. Научно-исследовательский институт и музей антропологии МГУ им. М.В. Ломоносова (http://www.anthropos.msu.ru/).

Методические рекомендации (материалы) базовой кафедры преподавателю

В процессе изложения основных тем дисциплины преподавателем применяются практико-ориентированные, активные формы обучения, такие как, моделирование… Так же применяется метод развивающейся кооперации:постановка задач, которые… Проектный метод:определение источников информации; определение способов ее сбора и анализа. Определение способа…

Методические указания студентам для наиболее эффективного достижения результата изучения данной дисциплины

Методические указания студентам при подготовке к практическим (семинарским) занятиям

Конкретные формы и методы организации подготовки к практическим занятиям зависят от уровня подготовки студентов, сформированности у них навыков… Изучение дополнительной информации по теме. Курс лекций дает необходимую… Поиск дополнительной информации. Во время изучения курса привычными видами работы должны стать просмотр студентами…

Планы семинарских занятий

План 1. Что в дословном переводе означает термин "антропология", кем он… 2. В чем качественное отличие идей эволюционизма середины XIX в. от предшествующих им концепций развития материи и…

Практическое занятие 2. Методы исследования науки антропологии

План

1. Что такое биологическая изменчивость? Какие типы изменчивости Вы можете назвать (или предложить)?

2. Какое учение можно назвать основой биологической антропологии?

3. Что такое популяция и как она подразделяется? Как можно сопоставить понятия «популяция», «генеральная совокупность» и «выборка»?

4. Что такое антропологические признаки, и какие принципы их группировки вам известны?

5. Что такое вариационный ряд признака, какие признаки обладают таким рядом?

6. Какие основные показатели используются для описания внутригрупповой изменчивости?

7. Что такое хронологический график и в каких целях его строят?

8. Для чего в антропологии применяют многомерные методы сравнения объектов?

Основная литература

1. Морфология человека. Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова. М., 1990.

2. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М., 1963.

3. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. М., 1979.

4. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М., 1999.

Дополнительная литература

1. Алексеев В.П. Историческая антропология и этногенез. М., 1989

2. Анучин Д.Н. О некоторых аномалиях человеческого черепа и преимущественно об их распространении по расам // Известия Общества любителей естествознания, антропологии и этнографии. Т. 38. Вып. 3. М., 1880.

3. Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. Т. 1. М., 1989.

4. Богатенков Д.В. О преподавании палеодемографии // Жизнедеятельность населения и антропоэкологическое образование на грани веков: Тез. Всероссийской Научной Конф., 18 марта 2003 г./ Под ред. Б.Б. Прохорова, Л.С. Белоконь. М., 2003. С. 94-96

5. Бужилова А.П., Козловская М.В., Лебединская Г.В., Медникова М.Б. Историческая экология человека. Методика биологических исследований. М., 1998.

6. Бунак В.В. О реакции агглютинации человеческих рас // Русский антропологический журнал. Т. 13. № 1-2. 1924.

7. Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция. М., 1980.

8. Генофонд и геногеография народонаселения. Том 1. Генофонд населения России и сопредельных стран. / Под ред. Ю.Г. Рычкова. СПб., 2000.

9. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., 1990.

10. Гладкова Т.Д. Покровы тела // Морфология человека / Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова. М., 1990. С. 307-323.

11. Дерябин В.Е. О методиках многомерного таксономического анализа в антропологии // Вестник антропологии. Вып. 4. М., 1998. С. 30-68.

12. Зубов А.А. Зубы // Морфология человека / Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова. М., 1990. С. 177-191.

13. Зубов А.А. Одонтология. Методика антропологических исследований. М., 1968.

14. Кайданов Л.З. Генетика популяций. М., 1996.

15. Козинцев А.Г. Этническая краниоскопия. Расовая изменчивость швов черепа современного человека. Л., 1988.

16. Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: математические основы. М., 1993.

17. Мовсесян А.А., Мамонова Н.Н., Рычков Ю.Г. Программа и методика исследования аномалий черепа // Вопросы антропологии. Вып. 51. 1975. С. 127-149.

18. Рычков Ю.Г., Балановская Е.В., Нурбаев С.Д., Шнейдер Ю.В. Историческая геногеография Восточной европы // Восточные славяне. Антропология и этническая история / Под ред. Т.И. Алексеевой. М., 1999. С. 109-134.

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

1. Конспектирование дополнительных источников по теме занятия.

· Классические и "новые" направления антропологических исследований.

· Популяция, группа и антропологическая выборка. Критерии древней популяции человека (палеопопуляции).

2. Составление кроссворда по теме или программированного опроса по теме занятия.

3. Работа со словарем: антропологический бланк, антропологический признак, выборка, морфология, популяция, палеопопуляция.

 

Практическое занятие 3. Антропогенез: природно-социальная природа и эволюция

1. Каково содержание термина «антропогенез»?

2. Как соотносятся между собой религиозные, философские и научные концепции происхождения человека?

3. Приведите отличия и сходство приматов и человека (биологические и небиологические). Какая «грань» отделяет человека от обезьяны?

4. Что такое «гоминидная триада», какие другие биологические и небиологические признаки можно считать уникальными для гоминид?

5. Кого считают предками современного человека с позиций эволюционной биологии? (При ответе постарайтесь рассмотреть разные гипотезы)

6. В чем заключаются концепции моно- и полицентризма, почему в данный момент они считаются равноправными?

7. Что такое мультирегиональная гипотеза происхождения человека?

Основная литература

1. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.

2. Харитонов В.М. Введение в теорию антропогенеза и археологию палеолита. М., 1995.

3. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М., 1963.

4. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. 2-е изд. М., 1999.

Дополнительная литература

1. Алексеев В.П. Человек. Эволюция и таксономия (некоторые теоретические вопросы). М., 1985.

2. Антропология. Хрестоматия. М., 1997.

3. Бэр К.М. Всеобщий закон природы, проявляющийся во всяком развитии // Избранные работы. Л., 1924.

4. Вейнерт Г. Происхождение человечества. М.; Л., 1935.

5. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М., 1977.

6. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора: книга для учителя. М., 1986.

7. Зубов А.А. Систематические критерии рода Homo и его эволюция // Вопросы антропологии. Вып. 43. 1973. С. 92-106.

8. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.

9. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (Проблемы палеопсихологии). М., 1974.

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

4. Конспектирование дополнительных источников по теме занятия.

· Обзор концепций возникновения человека.

· Ч. Дарвин и его последователи о происхождении человека.

· Будущее человечества в трудах П. Тейяра де Шардена и В.И. Вернадского - единство и разница взглядов.

· Австралопитеки - обезьянолюди или человекообезьяны?

· Люди верхнего палеолита - возникновение современной психики.

· Развитие культуры и психики древнего человека

5. Составление кроссворда по теме или программированного опроса по теме занятия.

6. Работа со словарем: глобальный эволюционизм, приматы, синтетическая теория эволюции, трудовая концепция антропогенеза, гоминиды, дицентризм, моноцентризм, мультирегиональная гипотеза, полицентризм, сапментация, сетивидная эволюция, стадиальная теория антропогенеза.

Практическое занятие 4. Онтогенез человека

План

1. Что такое онтогенез? Какими общими закономерностями характеризуется процесс онтогенетического развития человека?

2. Что такое кривая роста человека?

3. Что такое паспортный возраст? Что такое биологический возраст человека, и по каким критериям мы можем о нем судить?

4. Какие факторы влияют на развитие зубной, скелетной и репродуктивной систем человека?

5. Как (в общих чертах) осуществляется процесс регуляции развития (примеры)?

6. Что понимается под акселерацией и ретардацией развития индивида? Что понимается под эпохальным изменением темпов развития?

7. Что Вам известно о факторах эпохальной акселерации и ретардации (гипотезы, предположения, Ваше мнение)?

8. Можно ли описать динамику эпохальных изменений одним биологическим показателем? К каким последствиям приводит эпохальная акселерация?

9. Какие конституциональные схемы Вы знаете?

Обязательная литература

1. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей (эпохальная и внутригрупповая). М., 1976.

2. Морфология человека / Под ред. Б.А. и В.П. Чтецова. М., 1990.

3. Павловский О.М. Биологический возраст человека. М., 1987.

4. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. М., 1979.

5. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. 2-е изд. М., 1999.

Дополнительная литература

1. Албертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М., Робертс К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки. В 3-х томах. М., 1994.

2. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.

3. Алексеев В.П. Остеометрия. Методика антропологических исследований. М., 1966.

4. Алексеев В.П., Дебец Г.Ф. Краниометрия. М., 1964.

5. Алексеева Т.И., Богатенков Д.В., Лебединская Г.В. Влахи. Антропо-экологическое исследование (по материалам средневекового некрополя Мистихали). М., 2003.

6. Антропология. Хрестоматия. М., 1997.

7. Бужилова А.П. Древнее население. Палеопатологические аспекты исследования. М., 1995.

8. Бужилова А.П., Козловская М.В., Лебединская Г.В., Медникова М.Б. Историческая экология человека. Методика биологических исследований. М., 1998.

9. Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция. М., 1980.

10. Вайс Х., Елькман В. Функции крови // Физиология человека. Том 2. М., 1996. С. 414-453.

11. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М., 1996.

12. Година Е.З., Пурунджан А.Л., Хомякова И.А. Эпохальная трансформация размеров тела и головы у московских детей и подростков как критерий микроэволюционных процессов // Народы России. Часть 2. М., 2000. С. 331-367.

13. Година Е.З., Миклашевская Н.Н. Экология и рост: влияние факторов окружающей среды на процессы роста и полового созревания у человека // Рост и развитие детей и подростков. Итоги науки и техники. Сер. Антропология. Том. 3. М., 1989.

14. Киеня А.И., Бандажевский Ю.И. Здоровый человек. Основные показатели. М., 1997.

15. Козловская М.В. Пищевые новации производящего хозяйства // Opus. Междисциплинарные исследования в археологии. Вып. 1-2. М., 2002. С. 26-45.

16. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993.

17. Медникова М.Б. Древние скотоводы Южной Сибири: палеоэкологическая реконструкция по данным антропологии. М., 1995.

18. Миклашевская Н.Н. Биологический возраст // Морфология человека. М., 1990. С. 20-28.

19. Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания. В 4-х книгах. М., 1994.

20. Усов И.Н. Здоровый ребенок. М., 1994.

21. Физиология человека. В 3-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М., 1996.

22. Хромов-Борисов Н.Н. Биометрические аспекты популяционной генетики // Л.З. Кайданов. Генетика популяций. М., 1996. С. 251-299.

23. Шмидт Р. Интегративные функции центральной нервной системы // Физиология человека. Том 1. М., 1996. С. 129-170.

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

1. Конспектирование дополнительных источников по теме занятия.

· Биологические ритмы и развитие человека.

· Понятие о конституции человека. История изучения конституции человека.

2. Работа со словарем: акселерация, биологический возраст, морфогенез, онтогенез, онтогенетическая изменчивость, паспортный (хронологический) возраст, половой диморфизм, ретардация, эпохальная тенденция, конституциональные признаки, соматотип, телосложение

Практическое занятие 5. Социальное и культурное. Социокультурный процесс

План

1. Типы социальности и их культурное содержание

2. Понятие и показатели социокультурного процесса

3. Семиотические системы: историческая эволюция

4. Типология вербального языка. Творцы слов.

Основная литература

1. Аймермахер К. Знак. Текст. Культура. – М., 1998. – 260.

2. Американская социологическая мысль. Тексты. — М., — С.448.

3. Антология исследований культуры. Интерпретации культуры. – СПб., 1997, т. 1. – 728 с.

4. Белик А.А. Культурология:антропологические теории культур. - М., 1998. – с.

5. Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. - М., 1986.

6. Бродель Ф. Время мира. - М., 1992.

7. Гачев Г. Д. Национальные образы мира. – М., 1988. – С.

8. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. – М., 1972. – С.

9. Ионин Л.Г. Диффузные формы социальности (к антропологии культуры) // Социологические чтения, вып. 2. – М., 1997. – С. 50-89.

10.Козлова Н. Социально-историческая социология. - М., 1999. – С. 192.

11. Кон И.С. Этнография детства. // Этнография детства. Традиционные формы социализации детей у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. – М., 1983. – С.

12.Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1998.

13.Мертон P. Социальная структура и аномия //Социс. — 1992. — № 2,4.

14.Моль А. Социодинамика культуры. — М., 1971.

15.Пиз де А. Психоистория. - М., 1999.

16.Печчеи А. Человеческие качества. — М., 1985. — Гл. 7.

17.Социальная мифология России: проблема адаптации. - М., 1998.

 

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

1. Подготовка сообщений по теме:

Жизненный опыт личности как предмет социокультурного анализа

Менталитет субъекта жизни. Соотношение знания и веры.

Apxeтипы культуры. Гипотеза К. Юнга.

Этикет, ритуал и церемониал в различных культурах.

Приемы адаптации личности к другой культурной среде.

2. Подготовка программного опроса по теме

Практическая работа 6. Проблемы гуманизации общества

1. Свобода: экзистенциальное требование и теоретическое понимание 2. Справедливость: виды. основные интерпретации. Основная литература

Практическое занятие 7. Социализация и инкультурация

План

 

1. Факторы девиантного поведения

2. Виды социального контроля

3. Механизмы саморегуляции поведения личности

Основная литература

1. Американская социологическая мысль. Тексты. — М., — С.448.

2. Бродель Ф. Время мира. - М., 1992.

3. Гуревич П.С. Философская антропология. — М., 1997.

4. Козлова Н. Социально-историческая социология. - М., 1999. – С. 192.

5. Мертон P. Социальная структура и аномия //Социс. — 1992. — № 2,4.

6. Назаретян Д.П. Агрессия, мораль и кризисы мировой культуры. — М., 1995.

7. Наука о культуре и социальная практика: антропологическая перспектива. – М., 1998. – 200 с.

8. Поппер К. Нищета историцизма. - М., 1993.

9. Уайт Л.А. Работы по культурологии. (сб. пер.) - М., 1996.

10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

1. Подготовка сообщений по теме.

2. Подготовка программного опроса по теме

Практическое занятие 8. Жизненная среда и экология человека

План

1. Понятие жизненной среды. Структурные элементы и функции жизненной среды человека.

2. Показатели состояния и функциональной эффективности среды обитания.

3. Экологические проблемы человека.

4. Физиологическая адаптация человека.

Основная литература

1. Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. - М., 1986.

2. Бродель Ф. Время мира. - М., 1992.

3. Емельянов Ю.Н. Основы культуральной антропологии. – СПб, 1994.

4. Ионин Л.Г. Социология культуры. – М., 1996.

5. Налимов В.В. В поисках иных смыслов. — М., 1990.

6. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. – М., 1974.

7. Социальная мифология России: проблема адаптации. - М., 1998.

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

1. Подготовка сообщений по теме.

2. Подготовка программного опроса по теме

Методические указания студентам по написанию реферата или контрольной работы

Контрольная работа – форма систематизации полученных знаний, их углубления и укрепления. На этом завершающем (промежуточном) этапе обучения… Программой предусмотрены письменные контрольные работы для студентов заочной…

Выбор темы и составление плана контрольной работы

Своевременный выбор темы позволяет студенту планомерно, без излишней спешки собирать и анализировать материал, глубоко и всесторонне представить… Выбрав тему контрольной работы, студент приступает к ее исследованию. Процесс выполнения контрольной работы включает в себя ряд этапов: составление развернутого плана, подбор и изучение…

Подбор и изучение литературы и фактического материала

Под литературой, используемой в качестве источников, следует понимать нормативные правовые акты, монографии, статьи в научных и специализированных… Подбор литературы для написания контрольной работы помогут осуществить… Собранные факты, примеры, результаты опросов и наблюдений систематизируются, подвергаются анализу, на их основе…

Методика написания контрольной работы

При изучении литературы главной задачей было расчленение, анализ материала, а в период написания работы главное – синтез, обобщение положений,… При написании контрольной работы, основными требованиями к студенту являются:… Основные требования к написанию текста контрольной работы: логичность и цельность текста работы, соблюдение…

Оформление контрольной работы

Композиция контрольной работы – это последовательность расположения основных ее логически взаимосвязанных частей, в целом раскрывающих поставленную для изучения тему посредством решения ряда задач.Композиционная структура контрольной работы включает:

титульный лист;

содержание работы с указанием разделов и нумерацией страниц;

основная часть;

список используемой литературы (5-8 и более наименований);

В целом контрольная работа должна быть изложена на 15-20 страницах печатного текста, содержать рисунки в виде графиков и схем, формулы и алгоритмы, таблицы и матрицы, если в этом есть необходимость.

Работа выполняется на бумаге формата А 4 – 297 X 210 мм, на одной стороне листа с оставлением полей: левого 30 мм, верхнего 20 мм, нижнего 20 мм, правого 10 мм, шрифт – 14; межстрочный интервал - 1,5.

Написанная работа брошюруется.

Страницы контрольной работы должны иметь сквозную нумерацию. Номер страницы ставится вверху справа. На титульном листе номер страницы не ставится.

В тексте контрольной работы не допускается произвольное сокращение слов (кроме общепринятых). Дополнительно контрольная работа может иметь приложения (схемы, графики, диаграммы, фотографии и т.д.)

Содержание работы составляется после выяснения варианта контрольной работы и в соответствии с вопросами варианта контрольной работы.

Содержание вопросов, включенных в контрольную работу, предполагает раскрытие основных положений одного из теоретических подходов в консультировании, техник консультационного процесса, специфики проблемного консультирования, этических и правовых вопросов в деятельности психолога-консультанта.

Основная часть работы должна свидетельствовать о знании студентом существа излагаемого материала, всего изученного и использованного при написании работы учебного, монографического, периодического материала. Если студент сталкивается с многообразием точек зрения на рассматриваемую проблему, он должен изложить и собственное суждение по данному вопросу.

Рекомендуется выполнение контрольной работы в соответствии с рекомендациями и с использованием предложенных научных источников. Вместе с тем, приветствуется использование для раскрытия вопросов дополнительной литературы, периодических изданий.

Критерии оценивания контрольной работы:

соответствие содержания поставленным задачам;

глубина содержания в раскрываемых вопросах;

логика раскрытия вопроса;

аналитический характер изложения содержания;

умение обобщать и делать выводы;

оформление работы;

использование указанных рекомендаций и источников литературы.

В целом, изложение каждого вопроса контрольной работы должно носить законченный характер. Итого и выводы отражают степень и качество выполнения поставленной задачи.

Примеры оформления списка источников и литературы

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамова. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.

2. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование [Текст] / Ю.Е. Алешина. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 208 с.

3. Ассаджиоли, Р. Психосинтез. Принципы и техники [Текст] / Пер. с англ. Е. Перовой. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 416 с.

4. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика [Текст] / А.Ф. Бондаренко. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 336 с.

Примеры описания статей из журналов и газет

1. Бахрах, Д.Н. Государственная служба: основные понятия, ее составляющие, содержание, принципы [Текст] / Д.Н. Бахрах // Государство и право. - 1996. - № 12. - С. 10–19

Показатели соответствия выполненной контрольной письменной работы для оценки «зачтено»:

Контрольная оценка соответствует отметке «зачтено», если содержание ответа адекватно наименованию вопроса, раскрывается логично в связи с поставленными задачами, каждый вопрос сопровождается аналитическими выводами, используются и указываются в тексте контрольной работы источники литературы, используется каждый источник литературы, указанный студентом в списке литературы; оформление согласуется с предъявляемыми требованиями.

Контрольная работа соответствует отметке «не зачтено», если контрольная работа выполнена не в соответствии с вариантом работы студента; в работе не определены или неверно определены вопросы, содержание раскрываемых вопросов нелогично, непоследовательно, отсутствуют выводы и аналитические заключения, отсутствуют сноски на литературные источники, не выполнены требования по выполнению контрольной работы, автор работы не дифференцирует психологическое консультирование от других направлений психологической практики; оформление работы не согласуется с предъявляемыми требованиями; список литературы мал по объему, указанные источники литературы не используются при раскрытии содержания вопросов контрольной работы.

 

Тематика рефератов

2. Общее понятие об антропологических признаках и их классификация. 3. Методы описания и изучения изменчивости в антропологии. 4. Картографический метод в антропологии. Дискретное и непрерывное картирование как метод описания и исследования…

Критериальные показатели к уровням освоения программы

Текущий контроль. Видами текущего контроля являются выполнение и сдача: лабораторно-практических работ, индивидуальных домашних заданий, устные… Текущий контроль знаний студентов предназначен для стимулирования ритмичной… Таблица 1

Календарный график учебного процесса для всех курсов

Виды текущего контроля могут иметь следующие условные буквенные обозначения: Л – лекция, ЛР – лабораторная работа, ПР – практическая работа, К –… Конкретное число баллов каждому студенту проставляется в зависимости от его… Рубежный контрольпроводится по материалам пройденных тем, модулей, контрольных и расчетно-графических работ, чертежей…

Технология рейтинговой системы контроля знаний студентов

3.2. Проверка знаний студентов осуществляется на трех этапах: текущий контроль, рубежный контроль, итоговый контроль. Возможно и проведение входного… 3.3. Баллы по текущему контролю набираются студентами за работу на каждом… 3.4. Баллы за рубежные виды контроля набираются во время аудиторных занятий или в специально отведенные для этого…

Перевод среднего балла в 100-балльную систему

Вариант оценки зачетного (экзаменационного) тестирования.

 

% выполнения задания тестирования	Балл 100-балльной по системе
91-100	91-100
81-90	81-90
71-80	71-80
61-70	61-70
0-60

 

 

Баллы за различные формы работы студентов в рамках дисциплины «Антропология».

№	Наименование вида работы	Балл
	Посещение лекций и семинарских занятий	0,5 (мак 13)
	Рубежный контроль (тест 20 вопросов) – 3 в семестре	10 (мак 30)
УИРС
	Выступление с докладом на семинарском занятии
	Доклад с мультимедиа
	Разработка тестов по теме (не менее 20 вопросов)
	Разработка кроссворда
	Разработка сценария дискуссии и ее проведение
	Посещение музеев, выставок по теме и последующее выступление с докладом	3-5
	Разработка курсового проекта	5-15
НИРС
	Написание статьи
	Выступление на конференции (очное, заочное)
	Выступление на круглом столе
	Написание исследовательской работы (гран, соц.проект)	20 - 30

Показатели соответствия выполненной письменной работы для оценки «зачтено»:

Контрольная оценка соответствует отметке «зачтено», если содержание ответа адекватно наименованию вопроса, раскрывается логично в связи с поставленными задачами, каждый вопрос сопровождается аналитическими выводами, используются и указываются в тексте контрольной работы источники литературы, используется каждый источник литературы, указанный студентом в списке литературы; оформление согласуется с предъявляемыми требованиями.

Контрольная работа соответствует отметке «не зачтено», если контрольная работа выполнена не в соответствии с вариантом работы студента; в работе не определены или неверно определены вопросы, содержание раскрываемых вопросов нелогично, непоследовательно, отсутствуют выводы и аналитические заключения, отсутствуют сноски на литературные источники, не выполнены требования по выполнению контрольной работы, автор работы не дифференцирует психологическое консультирование от других направлений психологической практики; оформление работы не согласуется с предъявляемыми требованиями; список литературы мал по объему, указанные источники литературы не используются при раскрытии содержания вопросов контрольной работы.

6. Фонды оценочных средств по учебной дисциплине «Антропология»

6.1. Тестовые задания для проведения рубежного контроля успеваемости студентов по дисциплине «Антропология»

ВАРИАНТ 1

1. Что в дословном переводе означает термин «антропология» (от греч. anthropos и logos)?

a) наука о происхождении человека

b) наука о философском содержании слова «Человек»

c) наука о человеке

d) наука о многообразии человека во времени и пространстве

2. Что является предметом изучения физической антропологии?

a) биологическое прошлое человека и его предков

b) биологическое многообразие человека во времени и пространстве

c) физические и физико-химические процессы организма человека и его предков

d) череп и кости человека

3. Первое в России и одно из первых в мире научных и методически строгих краниологических исследований было выполнено в 1844 г. Его автором был один из основоположников отечественной антропологии и эмбриологии:

a) К. Бэр

b) А. Радищев

c) Н. Миклухо-Маклай

d) А. Богданов

4. Какие три традиционных направления исследования выделяется в составе биологической антропологии?

a. ауксология, геронтология, конституционология

b. медицинская антропология, теоретическая антропология, антропометрия

c. палеопатология, палеодемография, скелетная морфология

d. морфология человека, расоведение и этническая антропология, антропогенез

5. Человеческие популяции не могут быть исследованы на практике на все 100%. В таком случае изучают выборку. Что это такое?

a) реально обследуемое множество объектов, изучение которого дает максимум информации относительно прочей (не обследованной) части популяции

b) рассчитанное математически множество объектов, которое согласно представлению исследователя является моделью изучаемой популяции

c) группы объектов (индивидов), представляющих собой часть генеральной совокупности (популяции или иной группы)

d) группы объектов (индивидов), которые остаются вне поля зрения специалиста, о характеристике которых он узнает, исследовав другие популяции человека

6. Являются ли синонимами понятия «физическая антропология» и «биологическая антропология»?

a) да, это одна и та же наука

b) в принципе да, но это две немного отличающиеся области одной науки

c) нет, это разные науки

7. Согласно какой системе взглядов, история жизни на Земле рассматривается как всеобщее постепенное, последовательное и закономерное развитие, идущее по принципу «от простого к сложному»?

a) Религиозная доктрина

b) Эволюционизм

c) Креационизм

d) Мутационизм

8. Под каким термином в биологии понимается учение о вариации строения объекта, его формы и структуры?

b) Изменчивость

c) Морфология

d) Ауксология

e) Гносеология

9. Что не относится к основными критериями популяции:

a) единство местообитания (ареал) и относительная изолированность от других групп

b) единство происхождения группы

c) общность черт материальной и духовной культуры

d) свободное скрещивание внутри группы и отсутствие значительных внутрипопуляционных барьеров

10. Термин «антропогенез» - раздел антропологии, изучающий:

a. современных и ископаемых приматов

b. процесс происхождения человека

c. изменчивость черепа

11. Согласно современным научным взглядам, человек возник в ходе длительной:

a) направленной эволюции

b) биологической эволюции

c) психологической эволюции

d) ретардации

12. Наиболее вероятной прародиной первых прямоходящих гоминид является:

a. Австралия

b. Азия

c. Африка

d. Европа

13. Прямохождение возникло:

a. 23-24 миллиона лет назад

b. 6-7 миллионов лет назад

c. 1,5-2 миллиона лет назад

d. 600-800 тысяч лет назад

14. Европейские неандертальцы, наиболее вероятно, являлись:

a. специализированной группой

b. прямыми предками современного человека

c. предками Homo erectus

d. человекообразными обезьянами

15. Согласно какой теории человек был создан высшим сверхестественным существом:

a. теория креационизма

b. теория дарвинизма

c. теория глобального эволюционизма

d. теория мутационизма

16. Верно ли суждение, что человек относится к узконосым приматам?

a. Да

b. Нет

17. Гоминидный тип мозга возник:

a. 23-24 миллиона лет назад

b. 11-12 миллионов лет назад

c. 6-7 миллионов лет назад

d. 1,5-2 миллиона лет назад

e. 600-800 тысяч лет назад

18. Мультирегиональная концепция предполагает:

a. возникновение современного вида человека в нескольких взаимосвязанных регионах

b. возникновение современного вида человека в нескольких изолированных регионах

c. вымирание австралопитеков из-за конкуренции с 'ранними Homo'

d. возникновение разных рас современного вида человека в качестве разных видов

19. Кто из известнейших ученых-естествоиспытателей ввел термин «онтогенез»?

a) Ч. Дарвин

b) Э. Дарвин

c) Э. Геккель

d) Г. Мендель

20.Древнейшие периодизации онтогенеза восходят к античности. Кто является их автором?

a)Перикл и Демосфен

b)Пифагор и Гиппократ

c)Протагор и Авиценна

d)Плутарх и Аристотель

21. «Доживших до этого периода характеризует относительная стабильность всех параметров на достигнутом качественном и количественном уровне, в том числе за счет компенсаторных (т.н. компенсаторно-старческих) процессов». Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) старость

b) долгожительство

c) юношеский возраст

d) зрелый возраст

22. Основные критерии биологического возраста группируются по системам признаков. Какие три системы этих признаков можно выделить?

a) показатели морфологической зрелости, показатели экономического благополучия человека,

b) функциональные, физиологические и биохимические показатели, любые изменяющиеся с возрастом признаки, показатели возрастной динамики психики

c) показатели возрастной динамики коэффициента интеллекта, функциональные, физиологические и биохимические показатели, показатели возрастной динамики психики

d) показатели морфологической зрелости, функциональные, физиологические и биохимические показатели, показатели возрастной динамики психики

23. Конституциональные ризнаки рассматриваются как комплекс, то есть характеризуются функциональным единством. Что не входит в этот комплекс:

a) морфологические признаки зубной системы

b) морфологию организма (телосложение)

c) физиологические показатели

d) психические свойства личности

24. Наибольшее практическое распространение в антропологии получили два способа определения состава и компонентов тела, по которым, собственно, и строится большинство конституциональных схем, это:

a. морфология и ауксология

b. антропометрия и антропоскопия

c. краниометрия и краниоскопия

d. остеометрия и остеоскопия

25. Какой из конституциональных типов (по схеме Э. Кречмера) является наиболее благоприятным для жизни человека?

a) пикнический

b) атлетический

c) астенический

d) вопрос не имеет смысла - положительные или отрицательные качества конституциональных типов проявляются только в конкретных условиях обитания

ВАРИАНТ 2

1. Кто впервые использовал слово «антропология», обозначив им раздел знания, изучающий духовную сторону природы человека?

a) Платон

b) Аристотель

c) М. Хундт

d) Аристофан

2. Что является предметом изучения социальной антропологии?

a) первобытные и традиционные общественные системы и их культуры

b) географическая изменчивость биологии человека

c) историю возникновения современного человека и сложения его биологических вариантов (антропологических типов, комплексов антропологических признаков)

d) человек, его личность, как духовное целое

3. Какие три области знания по Д. Анучину неразрывно связаны между собой и позволяют наиболее комплексно исследовать многообразие человека

a) философия, психология, социология

b) антропология, археология, этнография

c) антропология, лингвистика, история

d) генетика, биохимия, биофизика

4. С чего начинается любая практическая антропологическая работа?

a) с исследования индивида, т.е. описания биологических свойств (признаков) организма отдельного человека

b) с исследования всей совокупности литературных данных об объекте исследования

c) с изучения изменчивости популяции человека

d) с выработки методического аппарата, предназначенного для грамотного описания изменчивости

5. Антропометрические признаки - это морфологические признаки с непрерывным характером вариации. Какие основные свойства входят в эту группу?

a) кефалометрические размеры (параметры головы и лица) и биохимические маркеры (например, группы крови и пр.)

b) остеометрические признаки и краниометрические признаки

c) соматометрические признаки (параметры тела и конечностей) и краниометрические признаки (измерения общих параметров черепа и отдельных составляющих его костей)

d) признаки пигментации (описания и измерения цвета волос, глаз, кожи и пр.)

6. Отличия в пигментации кожи человека возникают благодаря особым пигментам:

a) фиомеланин

b) меланин

c) меланоцит

d) гемаглобин

7. Вы согласны с тем, что антропология создана для борьбы с религией?

a) нет, так как наука (научное знание) и религия (вера) - это два принципиально разных способа осмысления мира

b) да, конечно, так как антропологические факты плохо согласуются с религиозной доктриной

8. Часто бывает, что в результате работы разных специалистов и исследования одного и того же объекта по различным системам признаков исследователи приходят к сходным историческим и биологическим выводам. О чем это может свидетельствовать?

a) это парадокс, скорее всего все эти специалисты делают одну и ту же ошибку

b) это косвенное свидетельство правильности выводов и высокой достоверности этой информации

c) этот факт ни о чем не может говорить

9. Что такое палеопопуляция (древняя популяция)?

a) любые палеоантропологические останки, обнаруженные в ходе археологических раскопок

b) число индивидов, захороненных в одном могильнике, который, судя по сопровождающему его археологическому инвентарю, не представляет собой случайного скопления погребений или совокупности ритуальных захоронений

c) та часть популяции, которая представлена умершими людьми

d) термин, используемый в антропологии для обозначения населения эпохи палеолита

10. Впервые теорию естественного отбора в целостном виде обосновал:

a) Геккель

b) Энгельс

c) Ламарк

d) Дарвин

11. Верно ли суждение, что шимпанзе используют орудия труда?

a) да

b) нет

12. Продолжите ряд в классификации узконосых обезьян: парапитековые, мартышковые,…

a) Долгопятовые

b) Гоминоиды

c) Антропоиды

d) адапиды

13. К «ранним Homo» относятся:

a) «Человек умелый» и «Человек работающий»

b) «Человек работающий» и «Человек прямоходящий»

c) «Человек прямоходящий» и неандерталец

d) «Человек рудольфский» и «Человек умелый»

14. Гипотеза происхождения современного человечества в двух основных центрах сапиентации назывется:

a) уноцентризм

b) моноцентризм

c) дицентризм

d) мультирегиональная гипотеза

15. Одной из движущих сил эволюции человека, согласно Ф.Энгельсу, является:

a) изменение климатических условий

b) стремление к самосовершенствованию

c) божественное вмешательство

d) трудовая деятельность

16. Не относят к главными гипотезами возникновения прямохождения:

a) миоценового похолодания, которое привело к сокращению площадей тропических лесов

b) выхода в саванны, где гоминиды вставали на две ноги, чтобы смотреть поверх высокой травы

c) необходимости освобождения рук для трудовой деятельности

17. Стадиальная концепция антропогенеза предполагает:

a) сетевидный тип эволюции предшественников человека

b) возможность сосуществования разных видов гоминид

c) последовательную смену групп гоминид более прогрессивными вариантами

d) существование большого количества тупиковых ветвей на родословном древе человечества

18. Согласно наиболее аргументированной точке зрения, человек современного облика и поведения возник:

a) от 300 до 258 тысяч лет назад

b) от 100 до 40 тысяч лет назад

c) от 1,5 до 1 миллиона лет назад

d) от 12 до 8 тысяч лет назад

19. На какие два крупных этапа (периода) можно подразделить весь процесс онтогенеза?

a) пренатальное развитие и школьный период

b) постнатальное развитие и старость

c) период развития и период умирания

d) пренатальное развитие и постнатальное развитие

20. «В этот период происходит окончание интенсивного роста и формирования организма (дефинитивное состояние). Это начало периода стабилизации личности, самоопределения и формирования мировоззрения. Однако часто социальная активность выражается в деструктивных проявлениях». Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) младенчество

b) детство

c) юношеский возраст

d) зрелый возраст

21. «Происходит пубертатный спурт - второй ростовой скачок. Половое созревание и усиленный рост тела в длину. Крупнейшие морфофункциональные сдвиги, затрагивающие все системы организма. В самом начале периода начинается словесное выражение абстрактного мышления. Происходит интенсивное интеллектуальное развитие (самоанализ, самовоспитание). Характерны: высокая половая идентификация, личностная и эмоциональная нестабильность». Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) первое детство

b) второе детство

c) подростковый возраст

d) юношеский возраст

22.Сколько генераций зубов обычно сменяется в ходе онтогенеза человека?

a) 1

b) 2

c) 3

d) больше 3

23. С точки зрения морфологии любой организм можно представить как 'набор' ряда компонентов тела, имеющих неодинаковое значение для жизнедеятельности в разных условиях среды. В целях конституционологии удобно разделение сомы на три таких достаточно условных компонента:

a) жировой, мышечный и зубной (одонтологический)

b) жировой, мышечный и костный

c) жировой, костный и зубной (одонтологический)

d) жировой, мышечный и психологический

24. Верно ли утверждение, что слабое развитие какого-либо компонента тела равнозначно плохому (патологическому) развитию?

a) нет

b) да

25. Какой соматотип не относится к конституциональной схеме В.В. Бунака?

a) основные

b) атлетический

c) промежуточный

d) неопределенный

ВАРИАНТ 3

1. Подумайте, в чем принципиальное отличие системы доказательства истины в научном и религиозном восприятии действительности?

a) Религия не использует никаких доказательств, наука основывается на точных расчетах и законах

b) Религиозное доказательство связано с ссылкой на авторитет Священных Писаний и на вере (т.н. иррациональный подход), наука в большей степени опирается на систему логических доказательств (т.н. рациональный подход)

c) У религии только одна истина, ее не надо доказывать, в науке может быть много частных истин, для их подтверждения используются факты

d) В системе религиозного и научного доказательства нет никакого отличия

2. Что является предметом изучения культурной антропологии?

a) опыт жизнедеятельности людей, социально отобранный и ценностно упорядоченный, прошедший этап знаковой символизации

b) развитие внутреннего мира людей

c) знание, ценности и нормы, ролевой алгоритм, законы, символы и знаковые обозначения, речь, социальные образцы

d) культура народов мира, ее динамика, построение теории человека как творца и носителя культуры

3. 60-е и 70-е годы 19 столетия в развитии русской антропологии справедливо называют

a) «периодом застоя», потому, что при А. Богданове никто из антропологов ничего не исследовал

b) «золотым веком», потому что все крупнейшие антропологические исследования были сделаны в этот десятилетний период

c) «богдановским периодом», потому что в этот момент возникла школа А. Богданова с работами которой связана непрерывная линия дальнейшего развития российской антропологии

d) «дурацким временем», потому что антропологи во главе с А. Богдановым не знали чем им заняться

4. Что понимается под популяцией в большинстве биологических и антропологических работ?

a) совокупность особей одного вида, представляющее население данной местности (деревни, города, края, области, страны и т.п.)

b) изолированная совокупность особей одного вида, характеризующихся общностью происхождения, местообитания и образующих целостную генетическую систему

c) все люди, проживающие в данной местности, отличающиеся от других местных жителей по сочетанию нескольких антропологических признаков

d) в антропологии этот термин вообще не употребим

5. Конкретное выражение любого биологического свойства человеческого организма, которое может принимать разную выраженность у разных индивидов, а также может быть точно измерено и описано:

a) антропологическая выборка

b) антропологический инструментарий

c) антропологический признак

d) антропологический бланк

6. Особенности рельефа кожи ладоней и стоп, сформированные папиллярными линями:

a) дермотоглифические узоры

b) капиллярные узоры

c) флексорные борозды

d) радиальные петли

7. В рамках каких двух наиболее общих разделов можно проводить исследование биологического разнообразия человека?

a) историческая и географическая антропология

b) медицинская и конституциональная антропология

c) физиологическая и экологическая антропология

d) философская и культурологическая антропология

8. Как, по-вашему, возможно ли какое-нибудь очевидное практическое использование результатов антропологических работ?

a) нет, потому что антропология это сугубо фундаментальная (высокая) наука

b) ни за что, потому что 'этим' уже занимались один раз в гитлеровской Германии

c) да, антропология имеет сугубо прикладное значение в криминалистике, работах по идентификации исторических лиц, работах по антропологической стандартизации изделий промышленности

9. Почему дискретно варьирующие биологические признаки называют иногда аномалиями строения или функции?

a) такое название закрепилось исторически, особого смысла оно не несет

b) все эти признаки ненормальны и связаны с развитием серьезных нарушений здоровья человека

c) это просто очень редкие признаки, причем, они не встречаются среди европейцев, которые, собственно, и начали научным способом описывать биологическую изменчивость

d) признаки действительно аномальны. Это качественные номинальные признаки, за их проявление в организме человека отвечает экспрессия одного-двух генов или генных комплексов. Их появление - как правило, свидетельство специфической мутации в локусе, ответственном за регуляцию развития (отсюда другое название - эпигенетические). Частота их в больших популяциях приближается к мутационной, но в малых группах частоты мутаций могут существенно изменяться костей посткраниального скелета)

10. Ближайшими к человеку приматами являются:

a) шимпанзе

b) горилла

c) павиан

d) орангутан

11. В каком контексте рассматривают человека концепции глобального эволюционизма?

a) Человек - продукт биологической эволюции, возникший от общего с шимпанзе предка около 4 миллионов лет назад

b) Человек - венец эволюции, созданный Богом для управления Вселенной

c) Человек - часть Вселенной и эволюционирует по общим законам ее развития

d) Человек - существо, появившееся на Земле в результате заселения ее инопланетными существами

12. Кого не относят к понгидам:

a) Орангутан

b) Горилла

c) Карликовый шампанзе

d) гоминид

13. Согласно концепции сетевидной эволюции, гоминидные признаки возникали:

a) единым комплексом

b) независимо в разных группах

c) в пяти главных центрах

d) в двух главных центрах

14. Процесс эволюции предшественников современного человека называется:

a) онтогенез

b) парагенез

c) антропогенез

d) филогенез

15. Шимпазе не могут говорить, потому что:

a) они приматы

b) их голосовой аппарат морфологически не приспособлен для членораздельной речи

c) у них нет мышления

d) их головной мозг слишком примитивен

16. Гоминидная триада включает:

a) прямохождение, маленькие клыки, строение стопы

b) трудовая кисть, большой мозг, отсутствие хвоста

c) прямохождение, трудовая кисть, строение таза

d) прямохождение, маленькие клыки, трудовая кисть, большой мозг

17. Наскальное искусство появилось:

a) около 800 тысяч лет назад с возникновением архантропов

b) около 300 тысяч лет назад с возникновением палеоантропов

c) около 65 тысяч лет назад у неандертальцев Европы

d) около 40 тысяч лет назад с появлением современного типа человека

18. Как принято называть в науке весь процесс индивидуального роста и развития организма (его жизненный цикл)?

a) кладогенез

b) амногенез

c) онтогенез

d) автогенез

19. Кривая роста представляет собой, прежде всего, характеристику изменений количественных параметров организма. А можно ли при помощи ее зафиксировать качественные возрастные преобразования?

a) нет, ведь это качественные перестройки организма

b) да, можно описать все изменения полностью

c) да, но только косвенно и только основные изменения

20. Это период относительной стабильности дефинитивных параметров организма, окончание формирования 'типично женских' и 'типично мужских' черт строения и психики. Ведущее значение приобретает циркадная, бициркадная, недельная, сезонная и другая ритмичность физиологических функций. В конце периода - окончание женского репродуктивного цикла - менопауза и комплекс психофизиологических изменений (климакс)'. Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) старость

b) детство

c) юношеский возраст

d) зрелый возраст

21. «Прорезывание постоянных зубов (кроме третьих моляров - 'зубов мудрости'). Начало развития вторичных половых признаков (половое созревание) и активизация ростового процесса. Переход от наглядно-образного к логически-оперативному мышлению, истинные волевые акты и социальная адаптация. Развитие внимания и произвольной памяти. Избирательное рисование и перспектива». Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) первое детство

b) второе детство

c) подростковый возраст

d) юношеский возраст

22. Какой важнейший период биологического развития человека начинается в 6-7 лет у девочек, 7-8 лет у мальчиков и длится 3-4 года?

a) препубертатный период (adrenarche)

b) пубертатный период (gonadarche)

c) второе детство

d) третье детство

23. Наибольшее практическое распространение в антропологии получили два способа определения состава и компонентов тела, по которым, собственно, и строится большинство конституциональных схем, это:

a) морфология и ауксология

b) антропометрия и антропоскопия

c) краниометрия и краниоскопия

d) остеометрия и остеоскопия

24. Возможна ли разработка единой конституциональной схемы для детей, подростков, мужчин и женщин?

a) нет, ни практически, ни теоретически

b) да, но практически это трудно осуществить

c) да, таких схем большинство

25. Двухсторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет активной деятельности, активного включения в социальную среду, называется?

a) адаптация

b) компенсация

c) социализация

d) воспитание

 

Вопросы к экзамену

1. Понятие и сущность науки Антропология. 2. Понятие и сущность Антропогенеза. Разнообразные подходы к познанию прошлого… 3. Раскройте содержание понятия «историческая антропология».