рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Решения и комментарии

Решения и комментарии - раздел Философия, КРЕАТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ   1. (А) Оба Внешних Числа Складываются, И Сумма Делится На 2. ...

 

1. (а) Оба внешних числа складываются, и сумма делится на 2. Искомое число – (143 + 215):2 = 179.

2. (b) Единственный вариант, где изменены все признаки внут­ренней и внешней фигуры.

3. (с) Единственная рыбка с горизонтальной штриховкой хвоста.

4. (d) Единственная фигура, состоящая из пяти частей.

5. (d) По (кос), (кос) тер.

6. (с) Только эта буква является зеркальным отражением.

7. (а) Внутренний круг меняет окраску. Внешний меняет ок­раску и вращается против часовой стрелки.

8. (d) Волга, Иртыш, Ангара, Одер. Одер не протекает по Рос­сии.

9. (с) Только это слово не имеет семантических связей с ис­ходным.

10. (d) Круг в середине меняет окраску, при этом положение стрелки изменено только в третьем рисунке. Пункт внутри пря­моугольника движется против часовой стрелки.

11. (b) Алфавитное расстояние между буквами составляет две буквы.

12. (а) Числа ряда образуются путем последовательного при­бавления 2, а затем умножения на 2 и вычитания из произведения 1. Искомое число – 23´2 – 1 = 45.

13. (b) Единственная фигура, включающая круг и пять пра­вильно заштрихованных плоскостей.

14. (b) В эллипсах приведены делители чисел 15 (Т15) и 21 (Т21). Общими числами-делителями для обеих групп будут 1 и 3.

15. (с) Шесть плоскостей с правильной раскраской.

16. (d) Алфавитное расстояние между буквами составляет 5 букв.

17. (b) Числа в квадратах являются произведениями исход­ных: 1´3 = 3, 7´2 = 14, 3´4 = 12, 5´9 = 45. Искомое число – 45.

18. (с) Исходные числа делятся на 3 без остатка. Искомое чис­ло – 27.

19. (с) Все остальные фигуры имеют Т-образный элемент.

20. (а) Только этот вариант полностью соответствует разверт­ке. В остальных имеются отклонения в расположении цифр.

21. (b) Правильный ответ: «Последнего собаки рвут».

22. (с) Крест должен иметь прямоугольную головку, два паль­ца на руках и основание черного цвета.

23. (с) Правильный ответ: «Хвали день по вечеру».

24. (b) Число 21 получается после следующей операции: (15 + 27):2 = 21. Искомое число: (33 + 41):2 = 37.

25. (d) Кубик вращается вокруг вертикальной оси.

26. (а) Верхний ряд образуется путем последовательного вычитания 2 и при­бавления 1. Нижний ряд образуется путем следующей операции: последовательного вычитания 1 и прибавления 7. Последний результат всех операций – 14. Искомая дробь — 3/14.

27. (с) Дикто (фон) и (фон) ограф.

28. (d) Правильный ответ: «Сатана гордился, с неба свалился».

29. (с) Фигура перевернута.

30. (d) Заштрихованный круг исходной фигуры превращается в незакрашенный квадрат. Боковые круги остаются, но меняют свой цвет. Нижний черный квадрат превращается в верхний бе­лый треугольник. Внутренний белый квадрат – во внутренний заштрихованный круг.

31. (с) Из первого слова взяты третья и четвертая буквы и записаны в обратном порядке. Из второго слова – вторая и тре­тья буквы и записаны в том же порядке. Та же самая манипуля­ция с другой парой слов дает ЕЛРТ.

32. (d) Учитываются чередования расположения мелких ри­сунков по диагонали каждой фигуры и фигур по диагонали квад­рата. Конечный результат этого чередования – расположение мел­ких рисунков по диагонали сверху налево вниз направо.

33. (а) Формирование чисел в каждой фигуре: 5´25 = 125, 4´12=48, 7´? = 28. Искомое число – 4.

34. (b) Исходные рисунки представляют собой теневые кон­туры букв. Из вариантов этому условию соответствует только те­невой контур латинской D.

35. (d) Алфавитное расстояние между заглавными буквами в исходных предложениях составляет две буквы.

 

ТЕСТ 3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОТРУДНИКА

 

Надо, чтобы работники умственного труда хотели

работать на данную организацию и предпочитали

этот вариант всем прочим возможностям.

 

Питер Ф. Друкер

 

Интеллектуальный потенциал сотрудника можно рассматривать как его готовность к генерированию и решению инновационных задач.

Для оценки интеллектуального потенциала человека имеется несколь­ко методик. Наиболее известной является методика расчета показателя IQ, базирующаяся на оценке способности решения логических задач. В США имеется даже общество, члены которого отличаются повышен­ным показателем IQ. Однако подобные методики характеризуют общий уровень логического мышления человека, но не дают представления о его возможности решать профессиональные задачи. Для этого необходимо использовать специфический набор показателей, отражающих уровень полученного образования, опыт конкретной практической деятельно­сти, способности человека к решению научных и инженерных задач.

Рассматривая интеллектуальный потенциал сотрудника, можно опи­раться на набор базовых показателей:

1. Образование

1.1. Уровень базового образования.

1.2. Уровень научной квалификации.

1.3. Уровень дополнительного профессионального образования.

2. Имеющиеся научные результаты

2.1. Масштаб публикаций.

2.2. Масштаб инновационных результатов (изобретений, патентов).

2.3. Масштаб научных (конструкторских) работ.

3. Умения

3.1. Опыт нестандартных инженерных решений.

3.2. Умение комплексного решения проблем.

3.3. Знание современного состояния соответствующей области знаний.

 

Каждый из показателей может экспертно оцениваться в интервале от 0 до 10 баллов. Средняя арифметическая оценка даст представле­ние об интеллектуальном уровне конкретного сотрудника.

 

Различают четыре стиля творческого подхода к решению проблем:

• генерирующий – выявление проблемы и поиск фактов;

• концептуальный – определение проблемы и поиск идей;

• оптимизирующий – оценка идей, их отбор и планирование дей­ствий;

• исполнительский – получение одобрения и осуществление.

Генерирующий стиль мышления подразумевает извлечение инфор­мации из непосредственного опыта, исследование, рассмотрение раз­личных вариантов, выявление новых проблем и возможностей и рас­смотрение ситуации с различных точек зрения. Люди и организации с сильными генерирующими способностями предпочитают выдвигать различные варианты, а не оценивать и отбирать один из них. Для них все кажется важным, и они могут найти и хорошие, и плохие стороны почти в каждой проблеме или ситуации. Им не нравится расклады­вать все по полочкам или делегировать кому-либо сложные пробле­мы, однако они с готовностью предоставят другим позаботиться о де­талях. Их устраивает неоднозначность, и их трудно поймать на слове. Они предпочитают работать с несколькими проектами одновременно. Каждое предлагаемое ими решение подразумевает постановку еще не­скольких новых задач. Мышление в этом квадрате включает в себя вы­явление проблемы и поиск фактов.

Концептуальный стиль мышления предполагает рассмотрение раз­личных вариантов. Однако для него характерно постижение не на не­посредственном опыте, а при помощи абстрактного мышления. Ре­зультатом здесь является объединение новых идей, нахождение точек зрения, помогающих описанию проблемы, и создание теоретических моделей, объясняющих предметы и явления. Люди и организации, об­ладающие сильными способностями в сфере концептуализации, нахо­дят удовлетворение в аккумулировании всей разрозненной информации, полученной в фазе генерирования, и придании ей смысла. Концептуали­стам необходимо во всем разобраться: для них теория должна быть логи­чески выверенной и ясно изложенной. Они предпочитают браться за дело, прочно овладев ситуацией и ясно определив проблему или ос­новную идею. Им не нравится делать какой-либо выбор, приводить что-либо в исполнение или мучиться по поводу чего-либо, чего они не понимают. Они любят просто перебирать идеи и не очень беспокоятся о том, чтобы переходить к действиям.

Оптимизирующий стиль мышления, как и концептуальный, характе­ризуется пониманием через абстрактное мышление. Вместо рассмотре­ния проблемы с разных сторон индивид с подобным стилем мышления предпочитает сосредоточиться на одной. Люди с оптимизирующим сти­лем мышления тестируют свои решения в уме и не спешат переходить к их практической реализации. Они предпочитают находить оптималь­ное решение для нескольких точно определенных проблем и вопро­сов. Они сосредоточиваются на конкретной проблеме и анализируют большое количество информации, чтобы точно выявить, что дает сбой в данной ситуации. Они обычно уверены в своей способности создать разумную логическую оценку и выбрать наилучший вариант решения проблемы. Зачастую им недостает терпения в неоднозначных ситуаци­ях, и они не любят бесплодных раздумий о дополнительных возможно­стях, точках зрения или взаимосвязях между проблемами. Они полага­ются на свое знание проблемы.

Исполнительский стиль мышления подразумевает сосредоточение, но в отличие от предыдущего стиля исполнителю свойственно учить­ся на непосредственном опыте, а не за счет абстрактных рассуждений. Результатом этого является выполнение работы. Люди, для которых характерен исполнительский стиль мышления, предпочитают перехо­дить к делу, а не проверять идеи в уме. Они не нуждаются в детальном понимании, чтобы суметь приступить к делу и быстро приспособить­ся к изменяющимся обстоятельствам. Если обнаружится противоречие теории и фактов, они с легкостью от этой теории откажутся. Некоторые считают их энтузиастами своего дела, но в то же время распространено мнение, что они слишком нетерпеливы и напористы в своем стремлении осуществить все идеи и планы. Они опробуют столько новых способов, сколько понадобится, и будут исполнять все именно так, как требуется; они обязательно добьются того, что новый процесс начнет рабо­тать.

В организации все четыре типа мышления должны находиться в рав­новесии.

С целью определения стиля мышления в каждой строке табл. поставьте 4 рядом с характеристикой, лучше всего описывающей ваш способ решения проблем, 3 – рядом с менее подходящей характери­стикой, 2 – рядом с ещё менее подходящей и 1 – рядом с той, которая почти не подходит к вашему стилю решения проблем. В каждой гори­зонтальной строке должны быть проставлены разные числа. Одно чис­ло не может относиться к разным характеристикам.

Сложите все баллы в каждом столбце. Итоговая сумма в первой ко­лонке показывает вашу склонность к использованию знаний, необходи­мых для решения проблемы опытным путем (непосредственную личную вовлеченность). Вторая колонка – склонность к применению знаний для решения проблем с генерированием идей (порождение идей без обсуж­дения). Третья колонка – склонность к использованию знаний для ре­шения проблемы путем размышления (беспристрастное абстрактное тео­ретизирование). Четвертая колонка – склонность к оценке знаний для решения проблемы (приложение суждений к идеям).

Отметьте количество баллов по каждой колонке на соответствую­щих осях круга (рис.).

К методам анализа человеческих активов относятся:

интервьюирование сотрудников – дает возможность найти рав­новесие между потребностями организации и потребностями со­трудников. Необходимо выявить и реализовать весь потенциал и все ценные качества сотрудников;

тестирование и аттестация – нужны для получения информа­ции о потенциале сотрудников как подтверждение, что работни­ки используют все предоставленные возможности для внесения своего вклада в работу организации и что организация дает им широкий простор для проявления инициативы;

выявление знаний – фиксирование знаний индивида (главные лица компании) так, чтобы их можно было передавать другим и сохра­нять в базе знаний;

самооценка – дает возможность работнику оценить собственные достижения в выполнении работы;

оценка руководителем – дает возможность воспользоваться профессиональной оценкой как поводом для расширения сферы деятельности сотрудника в организации, а также помощи в реали­зации его потенциала;

оценка коллегами – важна при работе сотрудников в командах. Осо­бое внимание следует уделить исполнению должностных обязанно­стей на расстоянии, влияние на производительность, передачу ин­формации;

составление послужного списка всех работников – позволяет утвердить в человеке веру в свои способности посредством акку­мулирования сведений о его навыках, успехах и ошибках.

 

Таблица

Определение стиля мышления

 

Опыт   Идеи   Размышление   Оценка  
Деловитость Ребячество Отстраненность Реалистичность
Опыт Поиск разнообразия Объективность Избирательность
Пробы и ошибки Рассмотрение альтернатив Обдумывание Оценивание
Активность Отход от стереотипов Абстрагирова­ние Сопоставление
Непосред­ственность Перебор всех возможных вариантов Разработка концепций Извлечение практических выводов
Вовлечен­ность Пересмотр перспектив Теоретизиро­вание Сужение рассматриваемой области
Исполни­тельность Визуали­зация Моделирование Принятие решений
Стремление взять все в свои руки Взгляд в будущее Копание в литературе Внимание к деталям
Доказатель­ность Генерирова­ние вариан­тов Понимание Решительность
Практичность Разложение на составля­ющие Синтезирование Избирательность
Работоспо­собность Задумчивость Исследование Высказывание суждений
Коммуника­бельность Введение новшеств Беспристраст­ность Проверка
Итого      
                   

 

 

Рис. Генерирующий стиль мышления

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

КРЕАТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Решения и комментарии

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Лекция 1. Креативный менеджмент – понятия
Сегодня понятие креативность является не новым и ассоциируется в сознании как творческий, нестандартный, оригинальный. Если обратимся к словарям, то получим следующие определения:

Лекция 2. Креативный менеджмент в системе управления организации
Организация – сложный организм (или объект), характеризующийся экономическим, технологическим, организационным и социальным единством. Организация –

Подбор персонала.
Одной из характеристик творческих способностей (креативности) выступает интеллект. Интеллект – работа мозга, которая может быть востребована практикой. Интеллект

Обучение персонала.
Явные знания – это знания, которыми люди могут свободно обмениваться с помощью слов и других способов общения. Знания являются осознанными, если человеку, обладателю знаний известно, что они у него

Лекция 3. Человек и его творческая деятельность – источник знаний
Я управляю своим умом и, следовательно, своими результатами   Итак, включая в работу свой мозг, свой интеллект – мы приступаем к трудовой деятельности

Лекция 5. Управление поиском идей. Методы и методики
В предыдущих лекциях были рассмотрены: – задачи и место креативного менеджмента в системе функциональных менеджментов, в системе управления организацией, знаниями; – вопросы, связ

Лекция 6. Инвентаризация, аудит, диагностика, анализ – базовые методы поиска идей
На практике инвентаризация, аудит, диагностика, анализ – это базовые методы контроля и анализа в системе управления экономикой страны, организации, управления любым хозяйствующим субъектом. Управле

С применением методов сетевого планирования и управления
Рассмотрение вопроса применения методов сетевого планирования и управления (СПУ) начато в лекциях № 6, 7. За основу планирования принят структурный план работ. Используя структурный план работ, сос

Лекция 9. Новшество
Новшество – вид интеллектуальной продукции, этап её продвижения, следующий за появлением идеи и предшествующий нововведению. Новшества чаще всего являются результатом законченных научных исследован

Лекция 10. Управление созданием новшеств
В специальной литературе рассматриваются вопросы управления интеллектуальной продукцией, например, «Управление интеллектуальной собственностью» [8], «Внутрифирменное управление интеллектуальными ак

Государственное регулирование
В современном мире большинство государств ставят целью – быть индустриально развитым государством с высоко развитой экономикой и духовной сферой (наука, культура, идеология, религия и т.д.).

Россия.
На национальном уровне в России проблема поддержки финансирования создания новшеств особенно обострилась в 90-х годах прошлого века. В настоящее время делается попытка активизировать эту д

Что это такое?
Например: технология и тот состав оборудования, который работает в организации, гарантирует выход годной продукции высшего сорта – 60%; первого сорта – 30%; второго сорта 8% и брак – 2%. П

Творчества
Краткая история творчества.Творчество–это деятельность, в результате которой рождаются новшества, его называют озарением, прозрением, но в жизни – кропотливый целе

Решения изобретательских задач (АРИЗ). Понятие
  «Знания не прибавляют ума. Учеба развивает мозг – это импульс к новой учебе». Древний философ Пифагор.  

Лекция 14. Нормативно-правовая база по созданию новшеств
Нормативно-правовая база организации, регламентирующая управление создания и использования интеллектуальной продукции базируется на основополагающих законах Российской Федерации, которая, в свою оч

Режим патентно-правового регулирования.
– Патентный закон РФ от 23.09.1992г. – Закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Патентный закон РФ» от 27.02.2003г. Объект правой охраны: изобретения, по

Режим коммерческой и служебной тайны (ноу-хау).
– Гражданский Кодекс РФ часть1 ст.139; – Закон РФ «О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках» от 22.03.1991г. ст.10. – Закон Р

Продукции
  Проблема защиты прав авторов и собственников ИП разделяется на несколько проблем: 1. Защита прав авторов в судебном порядке. 2. Защита прав патентообладателей в су

Закон РФ о коммерческой тайне.
Глава 6. Защита прав на коммерческую тайну. Ст. 18. Ответственность за нарушение прав на коммерческую тайну. Нарушение прав на коммерческую тайну влечет дисциплинарную, администра

Закон РФ о товарных знаках, знаках обслуживания и наименования мест происхождения товара.
Ст.43. Спорные вопросы разрешаются Палатой по патентным спорам. Споры, связанные с применением Закона и с нарушением исключительных прав рассматриваются судом в соответствии с действующим

Управления созданием интеллектуальной продукции
  Исторически на предприятиях Советского Союза, а позднее и на предприятиях России, не создавалось четко выраженной системы управления созданием ИП, это понятие было размыто. Однако н

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
  1. Глухов В.В., С.Б. Коробко, Маринина Т.В. Экономика знаний: Учеб. пособие. – СПб.: «Питер», 2003. – 528 с.: ил. 2. Инновационный менеджмент: Справ. Пособие/ под ред. Завл

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги