УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС По спецкурсу ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

Факультет психологии

 

Рассмотрено и рекомендовано на заседании кафедры«Психологии личности» Протокол № _1___ « 03»сентября_ 2012 г. Зав. кафедрой _____ Джанерьян С.Т., д-р психол. наук, профессор

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета (зам. декана по учебной работе) _________Ермаков П.Н., д-р биол. наук, профессор, «_03_»_сентября 2012 г.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

По спецкурсу

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ»

вузовского компонента цикла СД для студентов-специалистов ОЗО

по специальности030300«Психология»

 

Составитель – кандидат психологических наук, доцент

Тащёва Анна Ивановна

Ростов-на-Дону

Учебно-методический комплекс по спецкурсу «Основы психологического консультирования». Ростов-на-Дону, 2012. 90 с.   Учебно-методический комплекс по спецкурсу «Основы психологического консультирования» предназначен для…

ОГЛАВЛЕНИЕ

		Стр.
1.	Пояснительная записка…………………………………………….
2.	Учебно-тематический план спецкурса……………………………
3.	Содержание учебной дисциплины на модульной основе……….
	Модуль 1. Личность и семья как объекты профессиональной психологической помощи…………………………………………
	Модуль 2. Теоретическое и методическое обеспечение деятельности психолога-консультанта ……………………………………
	Модуль 3. Основные методические проблемы психологической помощи……………………………………………………………...
	Модуль 4. Беседа как основной метод психологического консультирования ……………………………………………………...
	Модуль 5. Своеобразие индивидуального и семейного психологического консультирования: виды, длительность, достоинства и недостатки, показания и противопоказания.……………..
	Модуль 6. Заочные формы психологического консультирования: телефонное консультирование и консультирование по переписки (письма, переписка по электронной почте, переписка на Интернет-сайтах)..........................................................................
	Модуль 7. Актуальные проблемы индивидуального и семейного психологического консультирования …………………………
4.	Учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов: критерии оценки знаний студентов в рамках модульно-рейтинговой системы обучения; раздаточный материал; вопросы для самоконтроля студентами результативности изучения спецкурса; вопросы к экзамену………………………
5.	Тезаурус к спецкурсу………………………………………………
6.	Учебно-методические рекомендации для проведения практических занятий……………………………………………………….
7.	Учебно-методические рекомендации по выполнению контрольных работ…………………………………………………….
8.	Учебно-методические рекомендации по подготовке докладов (рефератов): темы рефератов; требования к оформлению курсовой и дипломной работы………………………………………...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи: 1) Познакомить с историей развития психологического консультирования в России… 2) Ознакомить студентов с основными стратегиями профессиональной психологической помощи (психологическое…

Установите соответствие.

Кризисный период в развитии семьи Время наступления

1) Первый кризисный период а) рождение первого ребёнка

2) Второй кризисный период б) до рождения первого ребёнка

3) Третий кризисный период в) уход из семьи последнего ребёнка

Правильный ответ: 1-б; 2-а; 3-в;

Установите соответствие

1) Кризис молодого специалиста а) отсутствие страстей; 2) Пенсионный кризис б) потребность в высоком уровне достатка; в) настороженность ко всему новому;

Установите соответствие.

Тип семьи	Проявления взаимоотношений
1) стабильная семья; 2) нестабильная семья.	а) претензии оказываются взаимно приемлемыми; б) в сферу конфликта вовлекается личность партнёра; в) конфликты полипричинны; г) вслед за эмоциональной реакцией следует рефлексивный анализ; д) конфликтное последствие длится намного дольше, чем сам конфликт.

Правильный ответ: 1- а, г; 2- б, в, д.

 

4. Вставьте пропущенную фразу.. Дисфункциональность семейных отношений ощущают на себе в большей степени ___________________члены семьи.

Правильный ответ: наименее защищённые в психологическом смысле.

 

Установите соответствие.

Список рекомендуемой литературы: а) основная литература: 1. Айви А., Айви М., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники:…

Установите соответствие.

4.Установите последовательность. Нормальная модель переживания горя и скорби…    

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПО СПЕЦКУРСУ

Важным показателем развитости мышления, глубины и осознанности знаний, усвоенных студентами, служит умение использовать свои знания при организации… Цельорганизации самостоятельной работы – активное формирование общеучебных… Критерииоценки результативности самостоятельной работы:

Критерии оценки знаний студентов

В рамках модульно-рейтинговой системы обучения

Раздаточный материал к спецкурсу

1.Плакаты «Атрибутивное сопровождение брака»- 2 шт.

 

2.Методические пособия:

- « Введение в психологическое консультирование»;

- «Беседа как процесс»;

- «Практикум по психологическому консультированию»;

- просмотр художественных фильмов, воспроизводящих психологические приёмы воздействия на клиентов.

Вопросы

Для самоконтроля студентов результативности изучаемого спецкурса

 

1. Актуальность организации психологической помощи в России.

2. Виды психологической помощи в связи с особенностями объекта, формой, стратегией и длительностью воздействия специалиста, использованием технических средств.

3. Способы психологического воздействия на личность (убеждение, внушение, подражание), психологические механизмы, достоинства и недостатки каждого.

4. Цели и задачи психологической помощи.

5. Проблемы эффективности психологической помощи: субъекты оценки, объективные и субъективные показатели. Критерии эффективности.

6. Принципы оказания психологической помощи.

7. Основные парадигмы психологической помощи. Значение теоретических ориентаций психолога-практика. Возможные позитивные и негативные следствия каждой из них.

8. Организационные основы психологической помощи в России. История проблемы. Специфика работы психолога в разных ведомствах.

9. Основные субъективные состояния клиентов, обращающихся за психологической помощью; стратегия психолога при каждом.

10. Общие и частные консультативные установки клиента и психолога в отношении длительности сеанса и всего курса воздействия, степени активности субъектов взаимодействия, вовлеченности членов семьи.

11. Рабочий альянс между психологом и клиентом - взаимные обязательства и права каждого.

12. Кризисные периоды в развитии личности и семьи как периоды наибольшей обращаемости за психологической помощью. Причины обращения.

13. Типичные трудности, способы помощи и требования к психологу-консультанту, предъявляемые каждым из контингентов. Современные требования к психологу-консультанту, мотивы оказания психологической помощи гражданам профессиональным психологом.

14. Вынужденная и принципиально предпочитаемая тактика индивидуальной работы психолога и с семьей в целом. Допустимые способы привлечения «незаинтересованных» членов семьи к работе с психологом.

15. Проблема рекомендующего лица. Использование позитивных и снятие негативных последствий.

16. Психологические защитные механизмы и их роль в принятии психологической помощи клиентом.

17. Проблема сопротивления клиента и его близких в работе с психологом. Причины, формы и тактика психолога в подобных случаях.

18. Проблемы психодиагностики при оказании помощи клиенту. Проблема достоверности информации, получаемой от клиента. Использование технических средств в работе психолога с клиентами, показания и противопоказания к применению.

19. Психологические трудности начинающих психологов-консультантов, объективные и субъективные показатели этих проблем. Психологическая помощь начинающему психологу в решении его личных и профессиональных проблем.

20. Основные этапы психологического консультирования, задачи и методические трудности каждого из них.

21. Стратегия и тактика начала беседы с клиентом. Основные трудности в организации первичной беседы с различными типами (контингентами) клиентов.

22. Этап и подэтапы расспроса клиента: задачи и методические приемы этапа.

23. Особенности этапа постановки психологического диагноза: консультативная гипотеза и способы работы с нею. Принципы отбора ситуаций из жизни клиента при проверке консультативных гипотез.

24. Трудности клиента на этапе проверки консультативных гипотез. Методические приемы помощи клиенту.

25. Техники работы с переживаниями клиента на этапе психологической коррекции.

26. Типы нарушения контакта в психологическом консультировании, их причины и способы восстановления диагноза.

27. Этап оказания коррекционного воздействия: его задачи и особенности. Технические приемы психологической коррекции в диалоге.

28. Этап принятия решений клиентом: значение и особенности этапа. Проблема успокоения клиента.

29. Этап завершения беседы, его цели, задачи, особенности и методические приемы.

30. Тактика консультанта на повторных встречах.

31. Профилактическое психологическое консультирование, его особенности и проблемы, достоинства и возможные последствия.

32. Основные достоинства и недостатки психологического консультирования в России. Перспективы оказания психологической помощи населению.

33. Правила и значение хорошего слушания. Типичные ошибки и следствия некачественного слушания. Технические приемы активного слушания.

34. Паузы в консультативном общении: их виды и значение. Цели, способы и правила формулирования вопросов клиенту, их обоснованность и следствия несоблюдения.

35. Характеристика особенностей речи клиента, их учет в консультировании.

36. Требования к речи консультанта: ограничение активности в диалоге, приближение ее к речи клиента, краткость, точность, дипломатичность, анализ эмоциональных переживаний клиента.

37. Правила аргументации вариантов возможных решений в консультативном общении. Тактика аргументации. Основные закономерности и приемы.

38. Основные риторические техники в психологическом консультировании, их характеристика, специфические особенности и значение.

39. Основные манипулятивные техники аргументации; их классификация, характеристика, значение и приемлемость при оказании психологической помощи.

40. Психологические проблемы семей с детьми инвалидами, стратегии психологической помощи.

 

Спецификация теста

К спецкурсу

  Разработан преподавателем А.И.Тащёвой, кандидатом психологических наук,… 1. Цель теста – определение входного, промежуточного и итогового уровней знаний студентов.

Распределение заданий тестовой работы по уровню сложности.

Все задания второй части теста (В 1 – В 12) относятся к повышенному уровню сложности. Задания третьей части теста (С 1 – С 17) являются заданиями высокого уровня… Задания второй и третьей частей теста используется для итоговой диагностики результативности изучения студентами…

План теста.

Структура теста по формам тестовых заданий. Примеры инструкций к заданиям.

Общее число заданий в тесте – 43.

Тест состоит из трёх частей.

Часть А. Задания № А 1 - А 14 являются закрытыми тестовыми заданиями, требующими выбора правильного ответа из нескольких предложенных.

Пример инструкции к заданиям части А теста: Прочитайте, пожалуйста, внимательно задания теста и инструкции к ним. Задания выполняйте последовательно. В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

Часть Б. Задания № В 1 – В 12 являются открытыми тестовыми заданиями. Ответ необходимо дать соответствующей фразой.

Пример инструкции к заданиям части Б теста: Ответы заданий части В запишите, пожалуйста, на бланке ответов с номером задания, начиная с первой клетки. Каждую фразу пишите, пожалуйста, в отдельной клетке по приведённым образцам.

Часть С. Задания № С 1 – С 17 представлены двумя типами заданий: на соответствие и самостоятельное воспроизведение основополагающих определений курса.

Пример инструкции к заданиям части С теста: «Установите соответствие» или «Раскройте содержание понятия …».

Рекомендации к проведению теста. Тестовые задания можно использовать для проверки рубежных знаний студентов по изучаемой дисциплине. При проведении контроля знаний студентам необходимо сообщить об устройстве, назначении и времени выполнения теста, о критериях оценивания ответов на тестовые задания. Необходимо зачитать инструкцию к тесту и ответить на возникшие в связи с этим вопросы студентов. Затем тестовые задания раздаются студентам.

Шкала оценки результатов

Общий подсчёт баллов и соответствующая оценка осуществляются на основе критериев оценки знаний студентов в рамках модульно-рейтинговой системы… 1.Выберите правильный ответ. Большинство учёных в качестве одного из кризисных… 1) 12-13 лет;

Установите соответствие.

 

Кризисный период в развитии семьи Время наступления

a. Первый кризисный период а) рождение первого ребёнка

b. Второй кризисный период б) до рождения первого ребёнка

c. Третий кризисный период в) уход из семьи последнего ребёнка

Правильный ответ: 1-б; 2-а; 3-в;

Установите соответствие

1) Кризис молодого специалиста а) отсутствие страстей; 2) Пенсионный кризис б) потребность в высоком уровне достатка; в) настороженность ко всему новому;

Установите соответствие.

Тип семьи	Проявления взаимоотношений
1) стабильная семья; 2) нестабильная семья.	а) претензии оказываются взаимно приемлемыми; б) в сферу конфликта вовлекается личность партнёра; в) конфликты полипричинны; г) вслед за эмоциональной реакцией следует рефлексивный анализ; д) конфликтное последствие длится намного дольше, чем сам конфликт.

Правильный ответ: 1- а, г; 2- б, в, д.

Установите соответствие.

  23. Соотнесите психологические подходы к рассмотрению причин насилия в семье и базовые понятия, в которых эти причины…

Установите соответствие.

26.Установите последовательность. Нормальная модель переживания горя и скорби…    

Вопросы к экзамену

 

1. Актуальность организации психологической помощи в России.

2. Виды психологической помощи в связи с особенностями объекта, формой, стратегией и длительностью воздействия специалиста, использованием технических средств.

3. Способы психологического воздействия на личность (убеждение, внушение, подражание), психологические механизмы, достоинства и недостатки каждого.

4. Цели и задачи психологической помощи.

5. Проблемы эффективности психологической помощи: субъекты оценки, объективные и субъективные показатели. Критерии эффективности.

6. Принципы оказания психологической помощи.

7. Основные парадигмы психологической помощи. Значение теоретических ориентаций психолога-практика. Возможные позитивные и негативные следствия каждой из них.

8. Организационные основы психологической помощи в России. История проблемы. Специфика работы психолога в разных ведомствах.

9. Основные субъективные состояния клиентов, обращающихся за психологической помощью; стратегия психолога при каждом.

10. Общие и частные консультативные установки клиента и психолога в отношении длительности сеанса и всего курса воздействия, степени активности субъектов взаимодействия, вовлеченности членов семьи.

11. Рабочий альянс между психологом и клиентом - взаимные обязательства и права каждого.

12. Кризисные периоды в развитии личности и семьи как периоды наибольшей обращаемости за психологической помощью. Причины обращения.

13. Типичные трудности, способы помощи и требования к психологу-консультанту, предъявляемые каждым из контингентов. Современные требования к психологу-консультанту, мотивы оказания психологической помощи гражданам профессиональным психологом.

14. Вынужденная и принципиально предпочитаемая тактика индивидуальной работы психолога и с семьей в целом. Допустимые способы привлечения «незаинтересованных» членов семьи к работе с психологом.

15. Проблема рекомендующего лица. Использование позитивных и снятие негативных последствий.

16. Психологические защитные механизмы и их роль в принятии психологической помощи клиентом.

17. Проблема сопротивления клиента и его близких в работе с психологом. Причины, формы и тактика психолога в подобных случаях.

18. Проблемы психодиагностики при оказании помощи клиенту. Проблема достоверности информации, получаемой от клиента. Использование технических средств в работе психолога с клиентами, показания и противопоказания к применению.

19. Психологические трудности начинающих психологов-консультантов, объективные и субъективные показатели этих проблем. Психологическая помощь начинающему психологу в решении его личных и профессиональных проблем.

20. Основные этапы психологического консультирования, задачи и методические трудности каждого из них.

21. Стратегия и тактика начала беседы с клиентом. Основные трудности в организации первичной беседы с различными типами (контингентами) клиентов.

22. Этап и подэтапы расспроса клиента: задачи и методические приемы этапа.

23. Особенности этапа постановки психологического диагноза: консультативная гипотеза и способы работы с нею. Принципы отбора ситуаций из жизни клиента при проверке консультативных гипотез.

24. Трудности клиента на этапе проверки консультативных гипотез. Методические приемы помощи клиенту.

25. Техники работы с переживаниями клиента на этапе психологической коррекции.

26. Типы нарушения контакта в психологическом консультировании, их причины и способы восстановления диагноза.

27. Этап оказания коррекционного воздействия: его задачи и особенности. Технические приемы психологической коррекции в диалоге.

28. Этап принятия решений клиентом: значение и особенности этапа. Проблема успокоения клиента.

29. Этап завершения беседы, его цели, задачи, особенности и методические приемы.

30. Тактика консультанта на повторных встречах.

31. Профилактическое психологическое консультирование, его особенности и проблемы, достоинства и возможные последствия.

32. Основные достоинства и недостатки психологического консультирования в России. Перспективы оказания психологической помощи населению.

33. Правила и значение хорошего слушания. Типичные ошибки и следствия некачественного слушания. Технические приемы активного слушания.

34. Паузы в консультативном общении: их виды и значение. Цели, способы и правила формулирования вопросов клиенту, их обоснованность и следствия несоблюдения.

35. Характеристика особенностей речи клиента, их учет в консультировании.

36. Требования к речи консультанта: ограничение активности в диалоге, приближение ее к речи клиента, краткость, точность, дипломатичность, анализ эмоциональных переживаний клиента.

37. Правила аргументации вариантов возможных решений в консультативном общении. Тактика аргументации. Основные закономерности и приемы.

38. Основные риторические техники в психологическом консультировании, их характеристика, специфические особенности и значение.

39. Основные манипулятивные техники аргументации; их классификация, характеристика, значение и приемлемость при оказании психологической помощи.

40. Психологические проблемы семей с детьми инвалидами, стратегии психологической помощи.

41. Психологические проблемы одиноких пожилых людей, помощь этим гражданам.

42. Психологические проблемы семей с "двухкарьерным" браком, стратегии психологической помощи членам этих семей.

43. Психологические трудности семей в ситуации развода, помощь семье.

44. Психологические проблемы семей с деструктивными взаимоотношениями.

45. Психологические трудности семей с насилием, помощь таким семьям.

46. Психологические трудности семей с сексуальным насилием, помощь таким семьям.

47. Психологические трудности семьи с больным алкоголизмом, помощь семье.

48. Психологические трудности ребенка со страхом медицинских процедур, последствия страхов, помощь ребенку.

49. Особенности переживания острого горя (теории Э.Кюблер-Росс и Орденса); факторы, влияющие на переживание острого горя.

50. Концепция профессиональной психологической помощи при переживании личностью тяжелой утраты М. Вайтхед.

51. Психологические проблемы жертв террористических актов, психологическая помощь первичным и вторичным жертвам Своеобразие психологических проблем жертв бесланского теракта.

52. Анализ работы психолога методом кататимно-имагинативной терапии.

53. Методический анализ материалов, полученных с помощью методики "Мой любимый цветок"

54. Методический анализ материалов, полученных с помощью психологического анализа почерка респондента

55. Методический анализ материалов, полученных с помощью психологического анализа продуктов деятельности респондента

56. Психологические ресурсы личности и семьи, их использование в процессе оказания профессиональной психологической помощи.

ТЕЗАУРУС К СПЕЦКУРСУ

1.Семья –это малая группа со всеми присущими малой группе атрибутами (свойствами); определённые размеры, структуру, нормы взаимодействия её членов и… 2. К «кризисным» периодам («кризисам») развития личноститрадиционно относятьтя… 3. Кризисные периоды развития семьи: первый, пятый – седьмой, пятнадцатый, двадцатый – двадцать пятый годы…

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Учебно-тематический план

Практических занятий учебной дисциплине

Рекомендуемая литература представлена в списке литературы к каждому модулю данного УМК дисциплины.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

КОНТРОЛЬНЫ РАБОТ

Перечень тем работ студентов по дисциплине

1. Психологический портрет личности.

2. Психологические ресурсы личности и семьи, их использование в профессиональной психологической помощи и в самопомощи.

 

 

Контрольная работа № 1

на тему «Психологический портрет личности»

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение. Актуальность исследования психологического портрета личности с помощью теста «Мой любимый цветок»( «МЛЦ»), почерка, подписи и имени человека……………………………………………………………

2. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СПОСОБАХ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТА «МЛЦ», ПОЧЕРКА, ПОДПИСИ И ПСИХОЛОГИЧСКОГО АНАЛИЗА ИМЕНИ……………………

1.1. Рисуночные тесты как источник информации о личности. Своеобразие информации о человеке и его семье с помощью теста «МЛЦ»… Описание процедуры………………………………………..…………………………….

1.2. Почерк и подпись человека как источник информации о личности. Описание процедуры ………………………………………….…………………...

1.3. Психологический анализ имени человека как источник информации о личности. Описание процедуры……………………………………………

1.4. Общие и отличительные характеристики описанных источников информации, их достоинства и недостатки. Возможные ошибки в использовании методик меры их профилактики …………………………………………

3. ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТА «МЛЦ», ПОЧЕРКА, ПОДПИСИ И ПСИХОЛОГИЧСКОГО АНАЛИЗА ИМЕНИ………………………………………………………

2.1. Описание основных демографических характеристик респондента (пол, возраст, уровень образования, профессия, семейный статус и пр.)………

2.2. Психологический портрет личности по тесту «МЛЦ» (анализ сведений анкеты, рисунка, ботаники цветка и своеобразия любимого цветка респондента, использование мифа о любимом цветке)….……………………..

2.3. Психологический портрет личности по почерку и подписи респондента…………. ….………………………………………………………………..

2.4. Психологический портрет личности по имени респондента (побуквенный анализ, использование мифа об имени)…………………………………

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Основные психологические особенности респондента: сущностные и формирующиеся; его возможные актуальные и потенциальные психологические трудности; наличие/отсутствие необходимости в психологической помощи; обоснование последнего вывода; стратегии и прочие характеристики возможной помощи респонденту)………………………….

5. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………..

6. ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………

ОПРОСНИК ДЛЯ РЕСПОНДЕНТА

К ТЕСТ "МОЙ ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТОК"

Анкета №1

 

 

Дата исследования__________________________

 

Время а) начала опроса­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________________

б) завершения опроса____________________

Ваш пол_______________________

Возраст________________________

Дата рождения__________________

 

1.Имя, которым Вы обычно себя называете, когда с кем-то знакомитесь_______________________________________________________

2.Имя, которым Вас чаще всего называют_______________________________________________________________

3.Ваше полное паспортное имя__________________________________

 

 

Анкета №2

 

Ваше имя________________

Пол______________

Дата исследования____________________

Полное количество лет_________________

Дата рождения________________________

Время: а) начало опроса________________

б) окончание опроса­­­­­­­­­­­___________________

 

1.Любите ли Вы цветы?_____________________________________

2.Есть ли у Вас любимый цветок?_____________________________

3.Пожалуйста, назовите этот цветок___________________________

4.Почему Вам нравится именно этот цветок, чем он Вас привлекает?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Представьте Ваш любимый цветок максимально подробно и опишите его по предлагаемому ниже плану:

5.1.Где находится цветок?___________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.2.Какие части у него есть?_________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.3.Как выглядят эти части цветка, какого они размера, цвета? Имеют ли они какие-нибудь другие характеристики?_________________________________

6.Есть ли у этого цветка дополнительные характеристики? Если есть, то, какие?___________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какие чувства и мысли возникают у Вас, когда Вы представляете себе этот цветок ?­­­­­­­____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.НАРИСУЙТЕ ЭТОТ ЦВЕТОК НА ЧИСТОМ ЛИСТЕ БУМАГИ.

9.Назовите Ваш цветок и напишите это название здесь и на рисунке. На обороте рисунка напишите, пожалуйста, Ваш пол, возраст и имя______________________________________________________________

_________________________________________________________________

10.Соответствует ли нарисованный Вами цветок тому цветку, который нарисовало Ваше воображение?______________________________________

_________________________________________________________________

11.Если есть расхождения, то в чем Вы их видите (в чем они состоят)?_________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Какие чувства и мысли возникают у Вас, когда Вы видите свой рисунок Вашего любимого цветка?___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Есть ли у Вас какие-либо психологические трудности, решение которых Вами пока не найдено?______________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Обращались ли Вы когда-нибудь за профессиональной психологической помощью?________________________________________________________

 

15.Если обращались, то, были ли ею удовлетворены?_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Попытайтесь, пожалуйста, объяснить, почему Вы были (или не были) удовлетворены психологической помощью._____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Распишитесь, пожалуйста.

 

 

Благодарим Вас за искренние ответы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к тесту "Мой любимый цветок"

Часть I

2. Дата исследования. 3. Время исследования: начало ___и конец ___.  

Часть II

 

Дать психологический анализ имени респондента по следующей схеме:

1) проанализировать то имя, которым он назвался, например: Лена, Елена, Леночка, Ленчик и т.д.;

2) анализ полного имени клиента;

3) сравнить его с полным именем данного человека.

См. Тащёва А.И. Энциклопедия психологической помощи.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.-544с.

 

 

Часть III

Проанализировать дату рождения с помощью нумерологического анализа. См. Тащёва А.И. Энциклопедия психологической помощи.- Ростов-на-Дону: Феникс,…

Контрольная работа № 2

На тему

«Психологические ресурсы личности и семьи»

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение. Актуальность исследования проблемы психологических ресурсов личности и семьи в современной России……………………………..

2. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХРЕСУРСАХ ЛИЧНОСТИ И СЕМЬИ………………………………

1.1. Основные понятия («психологические ресурсы», «психические ресурсы», «ресурсные состояния», «психологические ресурсы личности», «психологические ресурсы семьи»), их общие и отличительные характеристики…………………………………………………………………………………….

1.2. Виды психологических ресурсов, их общие особенности и правила, процедура использования………………………………………………………….

1.3. Показания и противопоказания к использованию психологических ресурсов личности и семьи………………………………………………………..

1.4. Возможные осложнения и меры профилактики негативных последствий………………………………………………………………………………..

3. ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ИЗБРАННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПСИХООГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЛИЧНОСТИ И СЕМЬЕ………….………………………………………

1.2. Адресаты психологических ресурсов (личность основного клиента и его семьи), их особенности и психологическая проблематика……………….

2.2. Своеобразие психологических ресурсов личности и её семьи, предназначенных для психологической помощи; правила и процедура использования…………………………………………………………………………………

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Основные выводы и рекомендации по практическому использованию результатов работы…………………………………………..

5. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………

6. ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….

 

 

ПРИМЕРНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

 

1. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. /Пер. с англ. - М.: Мир, 1972. - 177с.

2. Алиев Х. Ключ к себе. Этюды о саморегуляции. - М.: Молодая гвардия, 1990. 223с.

3. Барлас Т.В. Популярная психология: от конфликтов к обретению "Я". - М.: Академия, 1997, 160с.

4. Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психогигиеническая саморегуляция. - Л.: Медицина, 1977. - 160с.

5. Брэй Р. Как жить в ладу с собой и миром? - М.: Школа-Пресс, 1992.- 128с.

6. Булла Г. Ароматерапия./Пер. с нем. - М.: Крон-Пресс, 1997. - 128с.

7. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. /Пер с нем. - М.: Прогресс, 1990.- 192с.

8. Васильева З.А., Любинская С.М. Резервы здоровья. - Л.: Медицина, 1981.- 320с.

9. Вильсон Г.Ваша личность. Узнайте причины ваших успехов и неудач./Пер. с англ. - М.: "Когито-Центр", 1999. - 174с.

10. Вуджек Т. Тренировка ума. - СПб: Питер-Пресс, 1996.-288с.

11. Голизек Э. Преодоление стресса за 60 секунд. /Пер. с англ. - М.: Крон-Пресс, 1995. - 192с.

12. Дехтяр Б. Антистрессовая аптечка. М.: Крон-Пресс, 1997. - 96с.

13. Динейка К. Дыхание, движение, психофизическая тренировка. - Минск: Полымя, 1981. - 144с.

14. Зощенко М. Повесть о разуме. - М.: Педагогика, 1990. - 192с.

15. Казинс Н. Анатомия болезни с точки зрения пациента. Размышления о лечении и выздоровлении./ Пер с англ.- М.: Физкультура и спорт, 1991. - 95с.

16. Кёниг К. Когда нужен психотерапевт…./Пер. с нем. - М.: Форум- Инфра-М, 1998.- 128с.

17. Лазаревский И. Как по почерку определить характер, пороки и болезни. Графология. - Киев: Укрвузполиграф, 1992. -24с.

18. Леви В. Везет же людям…Психология здоровья. М.: Фискультура и спорт, 1988. - 256с.

19. Леви В. Искусство быть другим.- М.: Знание, 1980.- 208с.

20. Леви В. Искусство быть собой.- М.: Знание, 1991.- 256с.

21. Леви В. Нестандарьный ребенок. - М.: Леви Центр, 1996.- 352с.

22. Линдеман Х. Аутогенная тренировка. Путь к восстановлению здоровья и работоспособности./Пер. с нем. - 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 133с.

23. Психорегуляция в подготовке спортсменов./ Под ред. В.П.Некрасова. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176с.

24. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Резервы здоровья наших детей. . - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 221с.

25. Платонов К. Занимательная психология. - СПб: Питер-Пресс, 1997.-288с.

26. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. /Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1992. - 240с.

27. Рукерт Дж. Четвероногие целители. - СПб.: Питер Паблишинг, 1997. - 192с.

28. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. - М.: Эйдос, 1994.- 191с.

29. Тарасов Е. Популярная психотерапия для всех и каждого.- М.: Фаир, 1997. - 320с.

30. Фадеев М.Ю., Голушко А.А. Волнуйтесь спокойно: у вас экзамены. - М.: Эйдос, 1996.- 63с.

31. Хэй Л. Исцели себя сам. психологические причины болезней и метафизические пути их преодоления. Книги 1,2,3. - М.: Ритм, 1997.- 296с.

32. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 160с.

33. Шапошников Е.А. 1000 + 1 совет семейного психотерапевта. - М.: Олимп, 1999.- 288с.

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ ДОКЛАДОВ (РЕФЕРАТОВ)

 

В процессе создания докладов или рефератов помимо общеучебных развиваются и специальные умения, сформированность которых отражают рефераты: видеть в отдельных фактах закономерности; раскрывать взаимосвязи и взаимозависимости между системами разного уровня организации.

Написание реферативной работы - важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как способствует повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психологических проблем.

Тема реферативной работы выбирается студентом самостоятельно из предлагаемого тематического перечня к спецкурсу. С преподавателем необходимо согласовать в период лекций выбор темы, примерный план выполнения заданий, список необходимой литературы.

Студенту предлагаются темы реферативных работ, опорные понятия, примерный план написания, соответствующая литература и учебно-методические рекомендации для выполнения контрольной работы.

При сдаче экзамена необходимо иметь при себе проверенную контрольную работу.

Структура реферата обычно включает следующие разделы:

- Титульный лист – содержит информацию о названии работы, её авторе, научном руководителе, месте, где выполнена работа.

- Оглавление– перечисление основных разделов работы с указанием страниц, на которых эти разделы начинаются.

- Введение– раскрывает актуальность темы, цель и задачи реферата, содержит краткое описание основных разделов работы.

- Разделы основной части – последовательно раскрывают основные блоки информации по теме работы.

Реферируются (но не конспектируются!) сразу несколько научных трудов (монографий, статей, но не учебников) различных авторов по выбранной теме. Нельзя ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, выделить цель, задачи, выводы и предложения. Чтение научной литературы должно быть критическим. Поэтому надо стремиться не только усвоить основное содержание, но и способ доказательства, раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемых работ, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам авторов, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.)

- Заключение – содержит краткое изложение основных выводов работы относительно поставленных цели и задач.

- Литература – список публикаций в алфавитном порядке, на которые в работе делаются ссылки, с полным их библиографическим описанием.

- Приложение– материалы, носящие вспомогательный характер (стимульный материал методик, тексты развивающих программ, материалы первичной статистической обработки результатов). Приложение не является составной частью, его может и не содержать реферат, если в этом нет необходимости, не входит в его объём и нумеруется как отдельный документ.

Следует избегать больших диспропорций в объёме отдельных разделов. Рефераты, имеющие небольшой объём (не более 20 стр.), на главы не делятся. В них выделяют разделы: 1, 2, 3 … и подразделы 1.1, 1.2, 1.3… и т.п. В целом современная издательская тенденция состоит в том, что разделы и подразделы обозначаются только цифрами. Употребление символа параграф считается устаревшим.

Опорная схема структуры реферата.

Введение

- актуальность проблемы;

- цель и задачи реферата.

Оглавление

Основная часть реферата

- теоретические положения обсуждаемой проблемы

- иллюстративный материал

- практические аспекты

- отношение автора к обсуждаемой проблеме

Выводы или рекомендации

Список литературы

Приложение

 

Примеры структуры основной части

Схема 1.

1.

Выводы по параграфу

2.

Выводы по параграфу

3.

Выводы по параграфу

 

Схема 2.

 

1.

1.1.

1.2.

1.3.

Выводы по параграфу

2.

2.1.

2.2.

Выводы по параграфу

 

 

Схема 3.

 

1.

1.1.

1.1.1.

1.1.2.

1.1.3.

1.2.

1.2.1.

1.2.2.

1.3.

1.3.1.

1.3.2.

Выводы по параграфу

2.

2.1.

2.1.1.

2.1.2.

2.2.

2.2.1.

2.2.2.

Выводы по параграфу

Схема 4.

Глава 1. Проблема (называется)

1.1. Подпункт анализа проблемы

1.2. Подпункт анализа проблемы

1.3. Подпункт анализа проблемы

Выводы по главе 1

Глава 2. Название

2.1. Методы

2.2. Результаты

2.3. Обсуждение

Выводы по главе 2

Темы для рефератов:

1) Психологическое консультирование.

2) Психологическая коррекция.

3) Профилактическое психологическое консультирование.

4) Психологические ресурсы личности.

5) Психологические ресурсы семьи.

6) Актуальные психологические проблемы личности.

7) Актуальные психологические проблемы семьи.

 

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ

 

Текст реферата не должен содержать фактических, грамматических, синтаксических и стилистических ошибок. В случае необходимости студент обязан получить соответствующую консультацию у специалиста по русскому языку.

 

Оформление текста

1.1. Текст реферата должен быть напечатан через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги формата А4 размером 21х30… 1.2. Насыщенность цвета букв, знаков и других элементов текста должна быть… 1.3. Реферат, выполненный на ЭВМ, должен быть написан одним шрифтом (14 размер шрифта Times New Roman).

Оформление таблиц, рисунков, графиков, фотографий

Подписи и пояснения к фотографиям, рисункам должны помещаться под каждым из этих документов и обязательно на той же странице, что и поясняемый… На фотографиях, наклеенных на листы, должен быть проставлен номер страницы, на… 2.2. Текст реферата, рисунки, фотографии не должны иметь лишних пометок, карандашных исправлений, различных пятен,…

Оформление формул

3.1. Формулы должны быть вписаны в текст тщательно, разборчиво, обязательно черными чернилами. Прописные и строчные буквы, надстрочные и подстрочные индексы в формулах должны обозначаться четко.

Рекомендуются следующие размеры знаков для формул: прописные буквы и цифры – 7-8 мм, строчные – 4 мм, показатели и индексы – не менее 2 мм.

Оформление литературы

1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980. 189 с. 2. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности… 3. Вейн А.М., Молдовану И.В. Специфика межполушарного взаимодействия в процессах творчества. Принцип метафоры //…

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет психологии

 

 

РЕФЕРАТ

на тему __________________________________________________________

(полное название темы без сокращений, 14 размером)

 

по дисциплине ____________________________________________________

(полное название без сокращений, 14 размером)

 

 

Выполнил (-а) студент (-ка) _________________________________________

(курс обучения, учебная группа, форма обучения – очная/заочная)

специальности ___________________________________________________

(код и шифр специальности)

Ф.И.О. студента (-ки) _____________________________________________

(полностью)

 

 

Проверил (-а) ____________________________________________________

(учёная степень, учёное звание, Ф.И.О. преподавателя)

 

 

Г. Ростов-на-Дону

20..

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

		Стр.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА МАНИПУЛЯЦИИ……
	1.1. Психологическая характеристика манипуляции как феномена
коммуникативной сферы личности ………………………………………………
	1.2. Психологические методы воздействия на массовое сознание………
	1.3. Психологические методы воздействия на поведенческие стереотипы масс………………………………………………………………………
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ПРОДИВОДЕЙСТВИЯ МАНИПУЛЯТИВНЫМ ВОЗДЕЙСТВОЯМ……………………………………………………………………
	2.1. Основные средства обнаружения манипуляций……………………
	2.2. Стратегии защиты от манипуляций…………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………