Тема III. Бринить природи мова кольорова - раздел Философия, М. MACOJI Теоретико-методичні засади інтегрованого навчання мистецтва Уроки 33-34. Карнавал Тварин
Музичне Мистецтво...
Уроки 33-34. Карнавал тварин
Музичне мистецтво
Зміст: Ознайомлення з поняттям «інтонація». Визначення спільного в розмовній і музичній мові. Формування уявлення про зерно-інтонацію, що саме в зерні-інтонації міститься зародок мелодії, ритму та інших елементів музичної мови. Осмислене інтонаційно-виразне виконання.
П: Інтонація. Зерно-інтонація.
ХТД: Створення різних музичних інтонацій, Ю. Рожавська «Лелеки».
СММ: В. Подвала «Музичні загадки»; П.Чайковський «Зайчик дражнить ведмежатка».
СВМ: М. Лримаченко «Казковий птах»; Т. Пата «Зозуля на калині».
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Сприйняття творів художників-анімалістів. Формування відчуття форми та об'єму в процесі спостереження за граціозністю та пластичністю тварин у навколишньому світі. Ознайомлення із способами зображення тварин.
П: Анімалізм.
ХТД: Виконання начерків тварин (графітний олівець, фломастери, кулькова ручка).,
СВМ: Зображення тварин у роботах художників В. Аверіна, В. Литвиненка.
СММ: К. Сен-Санс «Карнавал тварин». Завдання: зіставлення засобів передачі пластичності руху тварин у творах музики та образотворчого мистецтва.
Уроки 35-36. Карнавал тварин (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Розкриття особливостей зображальних інтонацій. Знайомство з поняттям «регістр» як складової музичної мови та його вплив на характеристики музичних образів. Розвиток уміння аналізувати твори мистецтва (музичного, візуального), відмічати спільне та відмінне.
П: Зображальні інтонації. Регістр.
ХТД: В. Книш «Киценька», Ю. Рожавська «Лелеки».
СММ: К. Сен-Санс «Карнавал тварин»; Ю. Виноградов «Танок ведмежат». Визначення регістру, тембру та інших елементів музичної мови. Усна замальовка тварин — їх характер, настрій на основі прослуханого матеріалу.
СВМ: Ю. Рубан «Зоопарк»; С. Чарушин «Зображення тварин».
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Уявлення про особливості зміни взаєморозташування окремих частин форми і пропорцій тварин у процесі руху. Сприйняття в єдиному цілому форми та частин. Опанування навичками роботи з м'яким графічним матеріалом. Ілюстрування запропонованих музичних творів з передачею яскравих образних характеристик.
П: Пластичність.
ХТД: Малювання тварин у русі в різних графічних техніках (вугіль, сангіна, пастель, білий або тонований папір).
СВМ: Зображення тварин у творах художників-анімалістів О. Бєлашова, Є. Чарушина.
СММ: К. Сен-Санс «Карнавал тварин», Ж. Колодуб «Зоопарк».
Уроки 37-38. Карнавал тварин (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Розкриття особливостей виражальних інтонацій. Формування вміння аналізувати настрої, емоційні стани, виражені в музичних характеристиках героїв опери.
П: Виражальні інтонації.
ХТД: «Пісня лисички». Створення образу. Інструментальний супровід, пластичне виконання.
СММ: М. Лисенко, «Коза-Дереза» (фрагменти), усні замальовки героїв опери.
СВМ: Ф. Манайло «Ягнятко».
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Сприйняття пластичних образів у скульптурних композиціях. Словесно-образна характеристика форми тварин на основі спостереження за їх поведінкою в природі. Ліплення тварин, персонажів опери-казки «Коза-Дереза» за образами художнього та музичного твору. Визначення характерних особливостей та пропорцій основної форми та частин.
П : Скульптура.
ХТД: Ліплення тварин, персонажів опери-казки «Коза-Дереза» (пластилін, глина).
СВМ: Ф. Манайло «Ягнятко», Ю. Рубан «Зоопарк», В. Васнецов «Чудо-юдо, риба-кит», опішнянські іграшки.
СММ: М. Лисенко, фрагменти опери-казки «Коза-Дереза».
Уроки 39-40. Карнавал тварин (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Виховання й удосконалення вміння вслухатися в музичні інтонації, визначати зерно-інтонацію, зображальні та виражальні інтонації; розвиток вокально-хорових навичок.
П: Звукоряд.
ХТД: М. Лисенко «Пісня лисички» — удосконалення вмінь з нотосцу (запис фрагмента мелодії нотами — звукоряд). І. Кириліна «Вінок з барвінку» — пластичне інтонування.
СММ: М. Лисенко «Коза-Дереза» — визначення виражальних та зображальних інтонацій.
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Узагальнення реальних форм тварин та створення декоративних. Використання виражальних можливостей силуетної форми. Збагачення силуетних плям декором. Застосування контрастних та наближених колірних сполучень для передачі характеру образу.
П: Колорит.
ХТД: Створення колективної декоративної композиції «Чудернацькі кі коти» (колаж із різнофактурних матеріалів).
СВМ: Фотоілюстрація із зображенням котів різних порід.
СММ: «Котику сіренький» (колискова), Ж. Колодуб «Зоопарк». Завдання: порівняння способів передачі грайливого настрою тварин у музиці та образотворчому мистецтві.
Уроки 41-42. Музична ілюстрація
Музичне мистецтво
Зміст: Формування вмінь визначати зображальні та виражальні інтонації, елементи музичної мови (регістр, тембр тощо). Виховання творчої активності учнів при самостійному прослуховуванні музичних творів. Знайомство з музичною ілюстрацією (музичним зображенням).
П: Музична ілюстрація.
ХТД: Поспівки з використанням нотного запису (спостереження за рухом мелодії, спів з назвою нот). І. Кириліна «Вінок з барвінку».
СММ: Е. Гріг «Пташка»; П. Чайковський «Пісня жайворонка» (з «Дитячого альбому») тощо.
СВМ: М/ф «Дюймовочка» (фрагменти).
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Відображення емоційного стану персонажів казки. Поняття про цілісність композиції. Визначення композиційного центру* Порівняльний аналіз форми та пропорцій, підпорядкування їм деталей зображення.
П: Ілюстрація.
ХТД: Виконання ілюстрацій до м/ф «Дюймовочка» (Матеріали за вибором учня).
СВМ; Ілюстрації до казки «Дюймовочка».
СММ: Музика з м/ф «Дюймовочка». Завдання: порівняти засоби відтворення емоційного стану персонажів у музиці та образотворчому мистецтві.
Уроки 43-44. Музична ілюстрація (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Знайомство з народним святом «Масляна». Поглиблення знань про виражальні та зображальні можливості інтонацій, їх багатство, розмаїття.
П: Інтонація (повторення понять).
ХТД: Веснянки-заклички (сприймання та інтерпретація). Хореографічні рухи.
СММ: П. Чайковський «Масляна»; М. Римський-Корсаков «Проводи Масляної» з опери «Снігуронька».
СВМ: В.Кустодієв «Масляна». Перегляд м/ф «Снігуронька» — фрагмент (проводи Масляної).
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Перегляд фрагментів м/ф «Снігуронька». Зображення епізодів, що найбільше вразили. Виявлення головного в композиції розміром, кольором,тоном.
П: Мультиплікаційний фільм (повторення).
ХТД: Виконання замальовок до казки «Снігуронька» (кольорові олівці).
СВМ: В. Васнецов, ескіз декорацій до вистави «Снігуронька». СММ: М. Римський-Корсаков, опера «Снігуронька»
Уроки 45-46. Весна крокує
Музичне мистецтво
Зміст: Закріплення поняття, що саме інтонація — основа музики. Закріплення усвідомлення інтонаційної виразності музичної мови.
П: Опера.
ХТД: Веснянки, хороводи (танцювальні рухи під музику)
СММ: М. Римський-Корсаков, опера «Снігуронька» — перетворення образу Снігуроньки (через сприйняття інтонацій). Замальовка і музичних характеристик Снігуроньки — на початку і в кінці опери (добір кольорової палітри).
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Сприйняття колориту народної обрядовості, формування уявлень про народні традиції у святах весняного циклу. Ознайомлення з мистецтвом писанкарства та значеннями знаків-символів, що використовуються в розписі писанок.
П: Писанка.
ХТД: Виконання малюнків писанок із зображенням на них символів-оберегів, якими її прикрашають (кольорові олівці).
СВМ: Фотоілюстрації із зображенням писанок, зразки писанок.
СММ: Великодні пісні в запису.
Уроки 47-48. Весна крокує (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Знайомство з весняними народними святами — закликання весни, зустріч весни. Зображення весни у творах мистецтва. Удосконалення вмінь визначати зерно-інтонацію, зображальність та вражальність музичних; інтонацій.
П: Повторення понять.
ХТД: Створення поспівок про весну. Б. Фільц «Жменька сонця» ритмічний супровід.
СММ: JI. Ревуцький «Веснянка»; В. Шамо «Веснянка».
СВМ: О. Шовкуненко «Весна». Обговорення вражень від відображення весни засобами різних видів мистецтв.
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Сприйняття творів декоративно-прикладного мистецтва. Узагальнення, спрощення реальної форми, будова дерева та створення декоративного зображення дерева. Застосування ритму в композиції.
П: Стилізація.
ХТД: Створення декоративної композиції із писанок «Дерево життя» (кольоровий картон, папір, аплікація).
СВМ: Твори декоративно-прикладного мистецтва із зображенням «Дерева життя».
СММ: Л. Ревуцький «Веснянка», І. Шамо «Веснянка».
Уроки 49-50. Весна крокує (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Усвідомлене виразне виконання пісень. Виховання шанобливого, ніжного ставлення до жінки, жінки-матері.
ХТД: Ю. Михайленко «Пісня про матусю», інструментальний супровід.
СММ: Р. Шуберт «Ave Maria».
СВМ: Ікони із зображенням Діви Марії.
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Виконання витинанкових симетричних композицій різних видів. Розвиток навичок вирізування витинанок.
П: Витинанка (повторення понять).
ХТД: Виготовлення святкової подарункової листівки «Любій матусі» із застосуванням симетричних витинанкових композицій (кольоровий картон, папір, аплікація).
СВМ: Зразки витинанок, святкових листівок.
СММ: П. Майборода « Пісня про рушник », пісні про жінок та матерів у виконанні сучасних артистів (на вибір учителя).
Уроки 51-52. Пісня жайворонка
Музичне мистецтво
Зміст: Узагальнення знань про значення інтонації, інтонаційної виразності в музиці. Удосконалення Вміння учнів визначати зерно-інтонацію, виражальні й зображальні інтонації в музичних творах.
П: Веснянки,
ХТД: Колективні імпровізації з відтворенням різних інтонацій (колективні діалоги). Б. Фільц «Жменька сонця».
СММ: Е. Гріг «Навесні», П. Чайковський «Пісня жайворонка».
СВМ: М. Красний «У Ботанічному саду»; А. Шарій «Весна іде».
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Емоційно-образна характеристика весняних перевтілень у процесі ознайомлення з творами художників-пейзажистів та композиторів. Поняття про будову стовбура, крони дерев різних порід. Визначення автором назви власного твору.
П: Образ.
ХТД: Створення композиції на тему: «Образ весняного дерева» (воскові олівці, акварель, змішана техніка).
СВМ: К. Білокур «Котики»; В. Батюшков «Весняна алича»; А. Чернищук-Семенова «Напровесні».
СММ: Е. Гріг «Навесні». Завдання: виконання пластичної мініатюри «Пробудження дерева».
Уроки 53-54. Пісня жайворонка (продовження)
Музичне мистецтво
Зміст: Узагальнюючий урок. Створити казку «У країні музичної інтонації»
ХТД: Музична та візуальна (твори образотворчого мистецтва) вікторина.
Візуальне (образотворче) мистецтво
Зміст: Сприйняття теми весни у творах мистецтва. Застосування виражальних можливостей кольору.
П: Пейзаж (повторення понять).
ХТД: Створення живописної композиції «І спів пташиний будить душу» (гуаш, штамп).
СВМ: С. Шишко «Весна над Дніпром»; О. Шовкуненко «Весна».
СММ: П. Чайковський «Пісня жайворонка».
Все темы данного раздела:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВА
Вступ..................................................................... .. .4
Передумови і сутність інтеграції в шкільній мистецькій
освіті ....................................
ПЕРЕДУМОВИ І СУТНІСТЬ ІНТЕГРАЦІЇ В ШКІЛЬНІЙ МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТІ
Глобальні процеси сучасного цивілізаційного розвитку визначають необхідність становлення нової парадигми освіти. Одним із можливих проголошується тип інтегративної освіти. У широкому філософсько-
Філософські (загальнонаукові) передумови
Ядром філософських засад інтеграції є діалектика — метод пізнання світу на основі найзагальніших законів розвитку, який, за виразом О. Лосева, здатний «вхопити» живу дійсність у цілому.
Ці
Мистецько-культурологічні передумови
За своєю природою культура є певною цілісністю, в якій компоненти існують у внутрішніх взаємозалежностях, що відбивається в понятті «культурний паттерн». Інтеграція в культурі виявляє процесуальн
Психологічні передумови.
Об'єднуючі процеси в освіті визначаються насамперед інтегральною сутністю самої людини,, її психіки, свідомості, ментальності (В. Ананьев, I. Бex, JL Виготський, О. Леонтьев, В. Мерлін, С. Рубіншт
Дидактичні передумови
Інтенсивний розвиток наук призводить до їх надмірної диференціації, дроблення. Негативним наслідком цієї тенденції є задана спеціалізована підготовка фахівців у різних галузях. Відомий німецький
Художньо-педагогічні передумови
На інтегративному підході до художнього виховання дітей засновані відомі зарубіжні педагогічні системи Е. Жак-Далькроза, К. Орфа, Р. Штайнера; практичні експерименти в цій галузі здійснювали Б. Я
Предметно-інтегративний підхід до мистецької освіти
З метою висвітлення авторської позиції щодо системи початкової мистецької освіти коротко розглянемо її базові категорії.
Загальна мистецька освіта — це підсистема шкільної
Функції і принципи загальної мистецької освіти
У сучасних наукових дослідженнях співіснують різні інтерпретації питання ієрархії функцій мистецтва, їх загальної кількості та пріоритетності щодо освітнього процесу. Узагальнюючи
Meта і завдання
Гуманізація освіти зумовлює необхідність перегляду підходів до трактування цілей освіти — її «пускового стимулу». Традиційно мета мистецької освіти та естетичного виховання визнача
Базові компетентності
У сучасній педагогічній науці поняття «компетентність» трактується як готовність до виконання певної діяльності, спроможність використовувати набуті знання, уміння, навички в житті
Мистецький тезаурус як фактор інтеграції
Через всю програму «Мистецтво» для 1—4-х класів проходить ідея засвоєння учнями специфіки різних художніх мов. З цією метою на уроках постійно використовується різнобарвна палітра с
ЗАГАЛЬНІ ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВА В КОНТЕКСТІ ХУДОЖНЬОЇ ДИДАКТИКИ
Процес підготовки вчителя до уроку є вирішальним для вироблення оптимального здійснення навчально-виховного процесу. У підготовці вчителя до уроку виокремлюють два етапи — попередній і безпосере
Технологія проективного моделювання уроків
Проект (від латин, projectus — кинутий уперед) — план, попередній задум, який має бути доведений до практичної реалізації. Він може бути у вигляді пакету матеріалів або моделі.
Типи, жанри і структура уроків
У дидактиці існують різноманітні класифікації уроків (Ю. Бабанський, Г. Кирилова, І. Лернер, М. Махмутов, В. Онищук, О. Савченко та ін.), проте єдиної та універсальної класифікацій
Художньо-педагогічна драматургія
Як конкретно інтегрувати змістовні компоненти курсу «Мистецтво» , планувати етапи навчально-виховного процесу, поєднувати різні види художньої діяльності учнів, вибудовувати загал
Єдність видів діяльності учнів на уроках мистецтва
Урок — основна форма організації навчання мистецтва в школі. Його якісна своєрідність залежить від цілей, характеру спілкування і взаємодії педагога з учнями, методів навчання і вих
Інтегрування синтетичних мистецтв у домінантні
Елементи хореографії (пластичне інтонування) та театру (найчастіше — інсценізації пісень) є поширеними методами й прийомами вчителів на уроках музики в початковій школі. Безумовно
Сутність педагогічної технології
Одним із шляхів реформування сучасної середньої освіти загалом і мистецької освіти зокрема є використання нових педагогічних технологій, спрямованих не тільки на засвоєння учнями з
Інтегративні художньо-педагогічні технології
Інтегрування в сучасній освіті трактується не лише як дієвий засіб структурування змісту і систематизації навчального матеріалу в органічних зв'язках, а і як інноваційна педагогічн
Інтегративні художньо-педагогічні технології
Інтегрування в сучасній освіті трактується не лише як дієвий засіб структурування змісту і систематизації навчального матеріалу в органічних зв'язках, а і як інноваційна педагогічн
А. Художньо-мовна інтеграція.
Приклад 1. Тема «Герої стародавніх міфів» розкриває музичні поняття «мажор» і «мінор», які зіставляються з поняттям «колорит» в образотворчому мистецтві (два контрастні пейзажі С
Б. Жанрова інтеграція.
Приклад 1. Тема «Портретна галерея» має на меті навчити учнів елементарних зіставлень персонажів жанру «портрет»:
• у живопису (П. Пікассо «Арлекін», А. Ватто «Жиль»),
Проблемно-евристичні художньо-педагогічні технології
Евристика як наука про відкриття нового, знаходження істин зародилась у Стародавній Греції, а прообраз евристичного навчання можна побачити в започаткованому Сократом методі запитан
Педагогічний малюнок
Для набуття учнями вмінь і навичок образотворення і формотворення методисти рекомендують використовувати педагогічний малюнок. Він виконується з конкретною методичною метою — продемонструвати ет
Дві принцеси з Королівства Барв
(Музичний супровід: три музичні фрагменти у виконанні фортепіано, віолончелі, оркестру.)
Акварель — найпоетичніша принцеса з Королівства Барв. Із аквареллю можна порівняти музику, яка зач
Казка принцеси музичного ладу
(Варіант з елементами театралізації: вирізані з кольорового паперу герої — принцеси Лад і Тоніка, принци Мажор і Мінор, Слуги — Дієз, Бемоль і Бекар; вони розміщуються на малюнку драбинки з кольо
День народження Жовтої фарби
У лісі, вічнозеленому і запашному, жила Жовта фарба. За характером вона була радісна, бадьора, весела, ніжна. З усіма іншими вона дружила. Одного ранку, коли наступив її день народження, Жовта фар
Інтерактивні художньо-педагогічні технології
Для загальної мистецької освіти застосовування інтерактивних технологій є мало дослідженим аспектом інноваційної діяльності вчителя.
Інтерактивний (від англ. interaction —
Реакція вчителя на коментарі учнів
Важливо правильно реагувати на відповіді дітей: підтримувати їх усі виключно позитивно. Головне правило ведення дискусії — взагалі не оцінювати відповіді дітей як «правильні» чи «неправильні» (уче
Добір творів для сприйняття
Ураховуючи властиві початківцю природні здатності сприйняття, твори мистецтва спеціально добираються і вибудовуються в послідовні ряди за принципом поступового ускладнення, розширення сфери інтер
Метод проектів
Інтерактивні художньо-педагогічні технології передбачають різні форми організації взаємодії учнів у навчальній діяльності: роботу в парах, трійках, малих і великих групах. Групова діяльність здійс
Ігрові художньо-педагогічні технології
Мистецтво і гра... Що в них є спільного? Адже не випадково акторське або музичне виконавство називають грою. Проблемою спорідненості, зближення мистецтва і гри філософи почали ціка
Іграшки, що звучать
У багатьох народів світу існують іграшки, що звучать. Такі музичні іграшки є прикладом поєднання засобів виразності різних видів мистецтва — скульптури, декоративно-прикладного мистецтва, інструм
Сугестивні та терапевтичні художньо-педагогічні технології
Художник Поль Гоген вважав, що в живопису, як і в музиці, слід шукати не опис, а навіювання, що заворожує. Митець цими словами передав ідею, яка стала ключовою для розвитку сугестивних технологій
Естетотерапевтичні засоби
Нові гуманістичні критерії моніторингу якості шкільної освіти та реалізація її оздоровчої функції зумовлюють необхідність зосереджувати увагу вчителя на можливостях естетотерапії. Це малодосліджен
Технології оцінювання результатів мистецької освіти
Для оцінювання досягнень учнів у мистецькій галузі характерна багатофункціональність, єдність діагностичної, коригуючої, стимулюючо-мотиваційної, навчальної, виховної, розвивальної,
Види й технології оцінювання
Попереднє оцінювання має на меті діагностику рівнів художнього розвитку, з'ясування індивідуальних особливостей учнів.
Поточний контроль та оцінювання доцільно застосовувати
Початковий рівень навчальних досягнень
• 1 бал. Критерії оцінювання: учень розуміє лише деяку незначну частину тематичного матеріалу; користується дуже обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво (окр
Середній рівень навчальних досягнень
4 бали. Критерії оцінювання: учень розуміє та усвідомлює значну частину тематичного матеріалу (близько половини); демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі аналізу-інтерпретац
Високий рівень навчальних досягнень
10 балів. Критерії оцінювання: учень глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал; під час аналізу-інтерпретації художніх творів робить висновки, висловлює власне естетичне ставлення, користу
Уроки 1-2. Подорож до країни мистецтв
Музичне мистецтво
Зміст: Уявлення про світ, який ми бачимо та чуємо (виявлення і порівняння звуків та візуальних образів у навколишньому світі). Усвідомлення, що мелодія — душа муз
Тема II. Мистецтво — чарівне вікно у світ
Уроки 17-18. Яскраве коло
Музичне мистецтво
Зміст: Уявлення про красу світу в музичних і танцювальних образах. Ознайомлення із жанром танцю, порівняння з п
Тема III. Загадки художніх мов
Уроки 31-32. Зустріч із театром
Музичне мистецтво
Зміст: Уявлення про види театрального мистецтва (драматичний, музичний, ляльковий театр).
П: Те
Тема IV. Як митці створюють красу
Уроки 53-54. Народні майстри та митці-професіонали
Музичне мистецтво
Зміст: Бесіда: композитор — виконавець — слухач. Формування уявлень про народну музик
Тема І. Пори року і народні свята
Уроки 1-2. Осінні ритми
Музичне мистецтво
Зміст: Бесіда про прикмети осені. Уявлення про відображення осені в мистецтві. Сприйняття та інтерпретація творів
Тема II. Мистецтво і рукотворний світ
Уроки 17-18. Музичний натюрморт
Музичне мистецтво
Зміст: Знайомство з інструментами симфонічного оркестру; Аналіз (усна характеристика) тембрів звучання рі
Тема IV. Образи рідної землі
Уроки 55-56. Українська рапсодія
Музичне мистецтво
Зміст: Виховна бесіда про рідну землю, Батьківщину. Виховання патріотизму, любові до рідної землі.
Тема І. Мистецькі мандри казкових персонажів
Уроки 1-2. Лясолька і Барвик у Країні Мистецтв
Музичне мистецтво
П: Камертон.
СММ: П. Чайковський, балет «Спляча красуня» (фрагмент).
ХТД
Тема II. Легендарні герої в мистецтві
Уроки 17-18. Герої стародавніх міфів
Музичне мистецтво
П: Лад (мажор, мінор), гама, ліра. (Дієз, бемоль, бекар)
СММ: X. В. Глюк «Мелодія», арія Ор
Тема ІІІ. Комічні та фантастичні образи
Уроки 33-34. Мрії збуваються
Музичне мистецтво
П: Колядки , щедрівки, вертеп (повторення). ТГ: Українська народна пісня-гра «Го-го-го, коза» (інсценізація)
Тема IV. Краса людської духовності
Уроки 55-56. Дружба і братство — найкраще багатство
Музичне мистецтво
СММ: В. Сокальський «Дівчина-сиротинка», С. Прокоф'єв «Джульєтта-дівчинка» (порівнянн
Тема І. Мій мальовничий світанковий край
Формування уявлень про різновиди декоративно-прикладного мистецтва та жанри українського музичного фольклору; про регіональні особливості українського народного мистецтва. Ознайомлення з соціокульт
Уроки 7-8
Музичне мистецтво
Зміст: Виявлення особливостей у мелодиці, ритмах, колоритах різних регіонів України.
П: Коломийка, гопак, козачок.
ХТД: Зеленее жито, зелене.
Уроки 15-16
Музичне мистецтво
Зміст: Узагальнення знань про різновиди українського музичного фольклору. На основі вивченого матеріалу створення власних музичних композицій.
ХТД: Пісні
Особливості дитячого голосу
Щоб розвивати і виховувати дитячі голоси, учителю необхідно знати співацькі можливості школярів. Так, у шестирічної дитини вони не дуже великі. Це обумовлено тим, що її співацький апарат ще не сфо
Методи розучування пісні на уроці
Головна вимога щодо співацького репертуару — висока художність, доступність для виконання учнями. Засвоєння співацького репертуару в класі має бути ретельно продуманим учителем.
Для розу
Вокально-хорові навички
Співоча постава. Розправлені, ледь відведені назад плечі, вільно опущені вниз або на коліна руки, без напруження голова.
Дихання. Загальновідомо, що співа
Вокально-хорові вправи
Значне місце в системі хорового навчання посідають вокально-хорові вправи. їх мета — формування співацьких навичок, розвиток дитячого голосу. Вокально-хорові вправи можна розділити на дві основн
Деякі прийоми диференційованого навчання співу
На уроках музичного мистецтва вчитель постійно вирішує два взаємопов'язані завдання: виховувати колектив класу як хор, висуваючи йому єдині художні та технічні вимоги, а також допомагає кожному у
Новости и инфо для студентов