В помощь к подготовке к тестированию и контрольной работе

1.Установите соответствие между методами психологии и их характеристиками.

1. Наблюдение

2. Эксперимент

3. Опрос

Наблюдение – метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях, без вмешательства в их течение. Наблюдение предполагает преднамеренное, систематическое, целенаправленное и фиксируемое восприятие внешних проявлений психики.

Эксперимент – метод, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.

Опрос – метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя.

2. Решение:

Важнейшим направлением зарубежной психологии, у истоков которого стоял З. Фрейд, является психоанализ или глубинная психология. Основная идея психоанализа заключается в том, что поведение человека определяется не столько его сознанием, сколько бессознательным. Согласно З. Фрейду, к бессознательному относятся разнообразные влечения и переживания человека, в которых он не может себе признаться и которые поэтому либо не допускаются до сознания, либо вытесняются из него, но в реальности остаются в душевной жизни и продолжают побуждать его к тем или иным действиям и поступкам.

Некоторые ученые в начале XIX в. пришли к выводу, что психология должна исключить из своего предмета вопрос о сознании и наблюдать только то, что можно непосредственно увидеть и зарегистрировать, а именно: поведение, поступки или реакции человека. Это направление получило название «бихевиоризм». Программу этого направления предложил американский ученый Д. Уотсон. Он предложил схему, в соответствии с которой воздействие (стимул) порождает некоторое поведение, т.е. реакцию. Характер реакции определяется стимулом, схема S – R распространяется и на человека и животных.

Гештальтпсихология – направление западной психологии, возникшее в Германии в первой трети XX в. Ее главные представители – М. Вертгеймер, В. Келер, М. Коффка. Гештальтпсихология выступила против расчленения всех сложных психических явлений на элементы. Она использовала для изучения психики и объяснения сложных психических явлений принцип целостных структур (гештальтов).

Гуманистическая психология (ее виднейшие представители Г. Олпорт, К. Роджерс и др.) предметом психологических исследований считает здоровую творческую личность человека. Целью такой личности является самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру, наделен потенциями непрерывного развития и самореализации как частью своей природы.

3. Поведение – это внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека. Единицей анализа поведения является поступок человека.

Поступок – сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом. Поступок – это основная единица социального поведения. В нем проявляется и формируется личность человека. Реализации поступка предшествует внутренний план действий, в котором представлено сознательно выработанное намерение, имеется прогноз ожидаемого результата и последствий для окружающих лиц и общества в целом. Поступок может быть выражен действием или бездействием.

4. Ответная реакция организма на раздражения внешней или внутренней среды называется рефлексом. Рефлексы отличаются следующими особенностями: всегда начинаются с нервного возбуждения, вызванного каким-либо раздражителем в том или другом рецепторе, и заканчиваются определенной реакцией организма (например, движением или секрецией).

5.Процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных, возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества называется филогенезом. Основными проблемами при изучении филогенеза считаются: выделение главных этапов эволюции психики животных (в связи с особенностями среды обитания, строения нервной системы и т.д.); выявление условий перехода от этапа к этапу, общих факторов эволюции; выделение главных этапов эволюции форм сознания (в связи с особенностями производственной деятельности, социальных отношений, культуры, языка и т.д.); установление соотношения этапов филогенеза.

6.Адаптация – приспособление органов чувств к изменившимся условиям окружающей среды, повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей.

7.Согласно принципу единства сознания и деятельности отражение человеком действительности всегда связано с активной деятельностью людей, исходит из нее, в ней осуществляется и ее определяет.

8.Восприятие обладает следующими свойствами: предметность, целостность, константность, избирательность, апперцепция, структурность, осмысленность. Предметность восприятия – способность человека воспринимать мир не в виде отдельных ощущений, не связанных друг с другом, а виде предметов, образов, которые наделены особыми свойствами, связанными с этими ощущениями. Целостность восприятия – мысленное достраивание образа воспринимаемых предметов до некоторой целостной формы на основе небольшого количества элементов. Константность восприятия – относительное постоянство величины формы и цвета предметов при изменяющихся условиях их восприятия.

9. Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.

Активизация закрепленного ранее содержания психики называется воспроизведением.

10. Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности, называется воображением.

11. Осмысленность и целостность относятся не к свойствам внимания, а к свойствам восприятия. Осмысленность (категориальность) восприятия проявляется в том, что оно носит обобщенный характер. Восприятие у человека тесно связано с мышлением, пониманием сущности предмета. Целостность восприятия выражается в том, что образы предметов выступают в сознании человека в совокупности многих его качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не воспринимаются.

К свойствам внимания относят распределение, объем, концентрацию, устойчивость и переключаемость. Распределение внимания – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве или параллельно выполнять несколько различных действий. Переключаемость внимания – это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта (действия) на другой объект (действие).

12. В понятии человека как индивида выражаются два основных признака: человек – это своеобразный представитель других живых существ, носитель видовых черт; человек – это отдельный представитель человеческой общности. Личность – это индивид, занимающий определенное положение в обществе, выполняющий определенную общественно полезную деятельность и отличающийся своими, присущими только ему индивидуально- и социально-психологическими особенностями. Понятие «личность» выражает социально-психологическую сущность человека. Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия. Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность».

13. Переживания большой силы с коротким периодом протекания называются аффектами. Они характеризуются значительными изменениями в сознании, нарушениями волевого контроля.

14.И.П. Павлов выделял четыре ярко выраженных типа высшей нервной деятельности (ВНД) и в соответствии с этим четыре типа темперамента. Инертный тип ВНД обладает сильным, уравновешенным, но малоподвижным процессом возбуждения и торможения. Этому типу ВНД соответствует флегматический темперамент. У слабого типа ВНД процессы возбуждения и торможения протекают слабо. Они малоподвижны, не уравновешены. Этому типу ВНД соответствует меланхолический темперамент. Сильному типу ВНД свойственно сильное возбуждение и торможение. Между ними существует равновесие. Этому типу соответствует сангвинический тип темперамента. Безудержный тип ВНД характеризуется очень сильным и подвижным возбуждением и торможением. Однако у данного типа нервные процессы не уравновешены. Этому типу ВНД соответствует холерический темперамент.

15. Интериоризация – перевод внешнего действия во внутренний план. Это механизм развития психики. К механизмам социальной перцепции относят идентификацию, рефлексию, каузальную атрибуцию и другие. Идентификация – это способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его характеристикам самого объекта. Рефлексия – осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению.

Педагогика

16. Философия – методологическая основа педагогической науки. Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной: начиная с Античности философские идеи продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали направление педагогического поиска. От системы философских взглядов (экзистенциальных, прагматических, неопозитивистских и т.д.), которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска; определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса.

17. К основным категориям педагогики относятся воспитание, обучение, образование.

18. Л.В. Занков(1901 – 1977) – основатель системы развивающего обучения. В ее основу были положены следующие принципы: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание обучаемыми собственного учения, работа над развитием всех учащихся.

19. При помощи эмпирических методов устанавливают новые факты в науке, проводят качественную обработку полученных в ходе исследования фактов. К эмпирическим методам относят: наблюдение, опрос, метод контроля и др.

Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

20. Авторитарная педагогика рассматривается как педагогика воздействия, где ученик является объектом педагогического воздействия, а целью выступают знания, умения, навыки.

21.Авторитарная педагогика была сформирована в период средневековья. Одним из ярких представителей был немецкий педагог И.Ф. Гербарт, который сводил воспитание к управлению людьми. Приемами управления считал угрозу, надзор, приказание и запрет.

22. Принципы целостного педагогического процесса – исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе; руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению. Носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих весь процесс. К принципам педагогического процесса относятся принципы научности, наглядности, связи теории и практики, самостоятельности и активности учеников.

23. Преобладание репродуктивных методов – это недостаток программированного обучения. Репродуктивные методы обучения основаны на подражании. Использование только репродуктивных методов обучения снижает возможность развития творческих способностей ребенка.

Программированное обучение – это процесс, где происходит управляемое усвоение учебного материала, осуществляемое по специально составленной пошаговой обучающей программе. Принципы программированного обучения были разработаны В.П. Беспалько

24. Закономерности процесса обучения – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами процесса обучения.

Принципы обучения – исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в процессе обучения; руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению. Принципы обучения носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих весь процесс обучения, и вытекают из закономерностей.

25. Гуманизация непрерывного образования — распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.

Диверсификация образования предполагает многоуровневость образования, многоступенчатость профессиональной подготовки кадров, многофункциональность учебных заведений, вариативность и гибкость образовательных программ.

26. Словесные методы являются наиболее распространенными методами обучения в школе. К ним относят беседу, рассказ, монолог и др.

Метод беседы – это метод устного изложения, внешним признаком которого является чередование вопросов учителя и ответов учащегося в процессе обучения.

27. Нравственная беседа не является формой политического воспитания, это метод нравственного воспитания. Нравственная культура личности рассматривается как совокупность знаний, чувств, отношений и поведения, воплощающихся в нравственных идеалах, этических ценностях и нормах.

Формами политического воспитания являются информационные часы, политбои, поисковая деятельность по местам боев и др. Политическое воспитание – это процесс формирования политического сознания личности, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями. Принципами политического воспитания являются: объективность, вариативность, свобода выбора оценок.

28. Методы воспитания — способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. Выбор методов воспитания зависит от цели воспитания; ведущего типа деятельности; содержания и закономерностей воспитания; конкретных задач и условий их решения; возрастных, индивидуальных и половых особенностей воспитанников; воспитанности (воспитуемости), мотивации поведения.

29. Закон параллельного действия был сформулирован А.С. Макаренко. Суть закона состоит в том, что в высокоразвитом коллективе воспитывает не столько педагог, сколько сами члены коллектива, коллективистские отношения.

30. Хронические заболевания и психические отклонения членов семьи относятся к медицинским причинам, вызывающим дисфункцию семейных отношений.

К психологическим причинам, вызывающим дисфункцию семейных отношений, относятся жестокость, агрессивность, ревность, супружеская неверность, жадность, неуравновешенность характеров членов семьи.

31. Всеобщая декларация прав человека, провозглашавшая право каждого человека на образование, была принята резолюцией Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. Конвенция о правах ребенка утверждена Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 году. Закон Российской Федерации «Об образовании» был принят в 1992 году. Болонская декларация, направленная на создание единого Европейского образовательного процесса, была подписана в г. Болонье в 1999 г. Россия присоединилась к Болонской декларации в 2003 г.

32. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования – техникумах, училищах, колледжах.

33. К основным принципам управления образовательными системами относятся: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности; объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

34. Это сущностная характеристика принципа системности и целостности в управлении. Реализация принципа исключает односторонность в управлении. Управленческая деятельность всегда последовательна, логична, взаимовыгодна.

35. Принцип единства и коллегиальности в управлении направлен на преодоление субъективности и авторитаризма в управлении.

В управленческой деятельности важно опереться на опыт и знание коллег, организовать обсуждение, сопоставить разные точки зрения. Единоначалие и коллегиальность – это проявление единства противоположностей.

36. Педагогическая техника – это комплекс общепедагогических и психологических умений и навыков педагога. Она способствует овладению настроением, речью, поведением педагога.

Педагогическая специальность – это вид деятельности в рамках определенной профессиональной группы, которая характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков, направленных на решение педагогических задач. Педагогические специальности объединены в профессиональную группу «Образование», объектом деятельности педагога является человек.

37. Педагогическая ситуация – это совокупность объективных и субъективных факторов, сложившихся в данный момент времени.

Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется педагогической деятельностью.

Педагогическая деятельность осуществляется только в образовательных учреждениях. Основными видами педагогической деятельности являются воспитательная работа и преподавание. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление деятельностью воспитанников, с целью решения задач гармоничного развития личности. Преподавание – это вид воспитательной деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью школьников.

38. Профессиональный долг – это важнейшее качество учителя, в основе которого лежит оказание помощи ученикам и их родителям. Ярким примером профессиональной самоотверженности и долга является жизнь и деятельность Я. Корчака, В.А. Сухомлинского.

39. Информационная функция общения обеспечивает реальный психологический контакт с учащимися, процесс познания и взаимопонимания, формирует положительную мотивацию успехов в учебной деятельности, развивает познавательную деятельность личности.

 

Тематическая структура АПИМ

N ДЕ Наименование

дидактической единицы ГОС N за-

да-

ния Тема задания

1 Введение в педагогическую деятельность 1 Общая характеристика педагогической профессии

2 Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе

3 Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности

4 Профессионально-личностное становление и развитие педагога

2 Теоретическая педагогика 5 Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности

6 Образование как ценность, процесс и результат. Теория обучения. Содержание образования. Формы, методы и средства обучения

7 Теория воспитания. Система форм и методов воспитания

8 Теории целостного педагогического процесса

3 Практическая педагогика 9 Методология практической педагогической деятельности

10 Педагогическое проектирование

11 Технологии решения педагогических задач, оценка выбора их решения

12 Виды педагогических технологий

4 История педагогики и образования 13 История педагогики и образования как область научного знания

14 Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

15 Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения

16 Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

17 История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

18 Развитие образования и педагогической мысли в России

 

Демонстрационный вариант

 

ЗАДАНИЕ N 1 ( - выберите один вариант ответа)

 

Становление и модификация педагогической деятельности в исторической ретроспективе называется …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) педагогической аксиологией 2) андрогогикой

3) педагогической антропологией 4) генезисом педагогической профессии

 

 

ЗАДАНИЕ N 2 ( - выберите один вариант ответа)

 

К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) осознание высокой миссии учителя 2) желание управлять другими

3) доминирование 4) ответственное отношение к делу

 

 

ЗАДАНИЕ N 3 ( - выберите несколько вариантов ответа)

 

Система педагогического образования в России включает в себя …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) федерально-региональную систему управления педагогическим образованием 2) студентов, обучающихся по образовательным программам педагогического образования

3) лицеи, функционирующие на базе педагогических ВУЗов 4) сеть взаимодействующих между собой учебных заведений и организаций среднего, высшего и послевузовского педагогического образования

5) совокупность преемственных профессиональных образовательных программ среднего, высшего и послевузовского педагогического образования

 

 

ЗАДАНИЕ N 4 ( - выберите один вариант ответа)

 

Педагогический коллектив и стиль руководства школой являются ___ факторами самовоспитания учителя.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) условными 2) концептуальными

3) внешними 4) побочными

 

 

ЗАДАНИЕ N 5 ( - выберите один вариант ответа)

 

Одной из задач педагогической науки является …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) исследование сущности и закономерностей педагогического процесса 2) разработка законодательных документов по организации образования

3) исследование человеческой природы 4) изучение процессов общественного развития

 

 

ЗАДАНИЕ N 6 ( - выберите один вариант ответа)

 

По схеме «повторение пройденного материала – освоение нового материала – применение знаний на практике – отработка навыков – домашнее задание» проходит урок…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) комбинированный 2) повторения и закрепления знаний

3) овладения новыми знаниями 4) обобщения и систематизации

 

 

ЗАДАНИЕ N 7 ( - выберите один вариант ответа)

 

Навык, сформировавшийся на фоне положительной эмоции, называется…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) деятельностью 2) привычкой

3) направленностью 4) качеством

 

 

ЗАДАНИЕ N 8 ( - выберите один вариант ответа)

 

Процесс обучения является компонентом ...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) педагогической диагностики 2) целостного педагогического процесса

3) стратегии развития образования 4) педагогической деятельности

 

 

ЗАДАНИЕ N 9 ( - выберите один вариант ответа)

 

Совокупность умений и навыков, необходимых для эффективного педагогического воздействия, называется педагогической …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) техникой 2) системой

3) деятельностью 4) культурой

 

 

ЗАДАНИЕ N 10 ( - выберите один вариант ответа)

 

Педагогическое проектирование не характеризуется принципом…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) непрерывности 2) комплексного подхода

3) доступности 4) оптимальности

 

 

ЗАДАНИЕ N 11 ( - выберите один вариант ответа)

 

В структуру педагогической деятельности входит этап…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) педагогической диагностики 2) самопознания

3) оптации 4) самообразования

 

 

ЗАДАНИЕ N 12 ( - выберите несколько вариантов ответа)

 

По преобладающим методам и способам обучения выделяют такие виды педагогических технологий, как …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) академические 2) гуманитарные

3) компьютерные 4) игровые

5) проблемные

 

 

ЗАДАНИЕ N 13 ( - выберите один вариант ответа)

 

Первые работы историко-педагогического характера появились в конце XVII века в(во) …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) России 2) США

3) Дании 4) Франции

 

 

ЗАДАНИЕ N 14 ( - выберите несколько вариантов ответа)

 

Характерными чертами афинской системы образования являлись…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) трудовое обучение 2) направленность на всестороннее развитие личности

3) равные права мужчин и женщин на образование 4) домашнее воспитание девочек

 

 

ЗАДАНИЕ N 15 ( - выберите варианты согласно тексту задания)

 

Установите принадлежность школ определенным типам образовательных учреждений, распространенных в России XIX века:

 

1) классическая гимназия

2) пансион

3) земская школа

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

A) частная B) общественная

C) государственная

 

 

ЗАДАНИЕ N 16 ( - выберите один вариант ответа)

 

Идея сочетания обучения с производительным трудом принадлежит…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) И.Ф. Гербарту 2) Я.-А. Коменскому

3) Ф.А.В. Дистервегу 4) Р. Оуэну

 

 

ЗАДАНИЕ N 17 ( - выберите несколько вариантов ответа)

 

Представителями реформаторской педагогики первой половины ХХ в. были…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Н.И. Пирогов 2) Ф.А.В. Дистервег

3) Б. Рассел 4) М. Монтессори

 

 

ЗАДАНИЕ N 18 ( - выберите один вариант ответа)

 

Автором модели школы диалога культур является…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) В.А. Сухомлинский 2) П.П. Пидкасистый

3) В.В. Краевский 4) В.С. Библер