рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Признаки (особенности) ЦУД

Признаки (особенности) ЦУД - раздел Философия, Современные образовательные технологии 1. Наличие У Ребенка Внутренних Познавательных Мотивов, ...

1. Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов, идущих от познавательных потребностей.

Выполняя одну и ту же деятельность, ученик может руководствоваться совершенно разными мотивами: обеспечивать свою безопасность; угождать учителю; исполнять обязанности (роль) или искать ответ на собственный вопрос. Только наличие мотива последнего типа определяет деятельность ребенка как целенаправленную учебную - ЦУД.

2. Наличие цели сознательного самоизменения («Я это узнаю, пойму, решу»), понимание и принятие ребенком учебной задачи. В сравнении с традиционным подходом это выглядит так:

Функциональное обучение - нетЦУД Развивающее обучение - есть ЦУД

Ребенка учат решать задачи Ребенка учат ставить цели по самоизменению

Состояние обучаемого индивида Состояние учащего себя субъекта

3. Позиция ребенка как полноценного субъекта деятельности, осуществляющего самостоятельно все этапы: целеполагание, планирование, реализацию цели и анализ (оценку) результата.

4. Направленность на усвоение теоретических ЗУН, СУД, поиск и построение оснований действий, овладение общими принципами решения задач определенного класса.

ЦУД не тождественна активности. Активность может существовать на уровне операций (система программированного обучения), в данном же случае активизируется поиск обобщенных способов действий, отыскание закономерностей, принципов.

5. Ученик ставится в положение исследователя-творца. Ведь для того чтобы он мог овладеть принципом, открыть его, надо провести исследование. В этом смысле ЦУД представляет собой аналог исследовательской деятельности (квазиисследовательская, квазихудожественная). Все правила и законы выстраиваются ребенком собственноручно.

6. Рефлексивный характер рассмотрения оснований собственных действий. Опыт творческой рефлексии является основополагающим элементом в формиро­вании личности.

Пример. Что такое рефлексивная учебная деятельность, можно проиллюстрировать следующим тестом. Попробуйте вставить пропущенные знаки арифметических действий: -, +, х, :, ( ) в левую колонку. *

В правой колонке даны решения. Одни получают их способом подстановки, другие будут искать принцип решения. Тест точно показывает, возникает ЦУД или нет. Если был поиск принципа,

значит, имелась ЦУД.

ЦУД - это деятельность, в которой ребенок становится субъектом учения, деятельность по самоизменению. Организовать ее - основная и наиболее сложная методическая задача учителя. Она решается с помощью различных методов и методических приемов: проблемного изложения, метода учебных задач, коллективных и групповых методов, новых методов оценивания результатов и др.

Обобщение 8. Развивающее обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает. Проблематиаация

Проблемное изложение (проблематизация) знаний. Учитель не только сообщает детям выводы науки, но по возможности ведет их по пути открытия, заставляет следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их соучастниками научного поиска. Это соответствует природе мышления как процесса, направленного на открытие новых для ребенка закономерностей, путей решения познавательных и практических проблем.

Метод учебных задач

Термин «учебная задача» в широком понимании - это то, что дается учащемуся (или выдвигается им самим) для выполнения в процессе учения в познавательных целях.

Учебная задача в технологии развивающего обучения похожа на проблемную ситуацию. Это незнание, столкновение с чем-то новым, неизвестным, но решение учебной задачи состоит не в нахождении конкретного выхода, а в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач.

Учебная задача решается школьниками путем выполнения определенных действий:

принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи;

преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;

моделирование выделенного отношния в предметной, графической и буквенной формах;

преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»;

построение системы частных задач, решаемых общим способом;

контроль за выполнением предыдущих действий;

оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Современные образовательные технологии

Г К Селевко... Современные образовательные технологии Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для педагогических вузов...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Признаки (особенности) ЦУД

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. ISBN 87953-127-9   В пособии рассматривается сущность педагогичес

Личность как содержательное обобщение высшего уровня
Академик РАО В.В. Давыдов ввел в науку термин «содержательное обобщение», означающий теоретический образ, получаемый в человеческом сознании путем мыслительных операций, уст

Структура качеств личности
В качествах личности сочетаются наследственные (биологические) и приобретенные при жизни (социальные) составляющие. По их соотношению в структуре личности различают четыре иерархических уровня-подс

Знания, умения, навыки (ЗУН)
Знания и их классификация. Знания - проверенные практикой результат познания окружающего мира, его верное отражение в мозге человека. Наиболее распространены следующие классификации знаний.

Самоуправляющие механизмы личности (СУМ)
Управление и регулирование любых процессов, в том числе и педагогических, основаны на принципе обратной связи: субъект управления (в данном случае -учитель) посылает команды исполнителю (объекту уп

Сфера эстетических и нравственных качеств личности (СЭН)
Последние десятилетия теория и практика обучения мало обращались к ду­ховному, гуманитарному развитию личности, к формированию эстетических и нравственных ее качеств. Эти качества в значительной ст

Действенно-практическая сфера личности (СДП)
Действенно-практическая сфера личности представляет собой совокупность общественно необходимых знаний, умений, способностей, черт характера и другихкачеств, обеспечивающих успешность практической (

II. Педагогические технологии
Образование - это индустрия, направленная в будущее. С.П.Капица Проблемы образовательных технологий, огромный опыт педагогических ин­новаций, авторских школ и учителей-н

Понятие педагогической технологии
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педаго­гической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют боль­шие разночтения. • Технология - это совок

Основные качества современных педагогических технологий
Структура педагогической технологии. Из данных определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом - деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средс

Научные основы педагогических технологий
  Философские основы технологии Школа как социальный институт отражает состояние всего общества и обще­ственного сознания. Она не может жить вне политики, вне идеологии, не и

Научные концепции усвоения социального опыта
В современной психологической науке существует ряд концепций, предлагающих свое понимание процесса усвоения общественного знания отдельным человеком и соответственно структуры его познавательных де

Описание и анализ педагогической технологии
Описание технологии предполагает раскрытие всех основных ее характеристик, что делает возможным ее воспроизведение. Описание (и анализ) педагогической технологии можно представить в следую

III. Современное традиционное обучение (ТО)
" Нет силы более могущественной, чем традиция. Ф. Энгельс Термин - «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обуч

Целевые ориентации
Цели обучения - подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие. В советской педагогике цели обучения формулировались так: • формирование си

Концептуальные положения
Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я.А.Коменским: • научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные); • природосообра

Особенности методики
Традиционная технология представляет собой прежде всего авторитарную педагогику требований, ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребно

Положительные стороны
Систематический характер обучения Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала Отрицательные стороны • Шаблонное построение, однообразие

IV. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощены гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания личностно-ориентированных технологий

Педагогика сотрудничества
Человек есть мера всех вещей. Протагор Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисле

Концепция сотрудничества
В «Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духов

Гуманно-личностный подход
Гуманно-личностный подход ставит в центр школьной образовательной системы развитие всей целостной совокупности качеств личности. Мера этого развития провозглашается главным результатом школьного об

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс
Дидактический активизирующий и развивающий комплекс педагогики сотрудничества открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня детей: • со

Педагогизация окружающей среды
Педагогика сотрудничества ставит школу в ведущее, ответственное положение по отношению к остальным институтам воспитания, деятельность которых должна быть рассмотрена и организована с позиций педаг

Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
Дари себя детям! Из «Заповедей* Ш.А.Амонашвили Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый и практ

Особенности методики
Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых: — гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, своб

Концептуальные положения и гипотезы
• усвоение основ наук, составляющих главное содержание учебных предметов, создает возможность для формирования у учащихся научного мировоззрения, взглядов и убеждений, необходимых современному чело

Особенности методики
В обучении предмету формула развития выглядит так: от опыта личности - к анализу художественного произведения и от него - к Книге. Способ введения ученика в структуру материала через «дета

Игровая деятельность
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра - это вид деятельности в условиях

Концептуальные основы игровых технологий
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации. • Игра -

Технология развивающих игр Б.П.Никитина
Программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра предст

Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно орга

Деловые игры
Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и

Проблемное обучение
Знания - дети удивления и любопытства. Луи де Бройль Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30-х годах в советской и зарубеж

Особенности методики
Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске пении сложных вопросов, тре

Концептуальные положения
• Иностранный язык, в отличие от других школьных предметов, является одновременно и целью, и средством обучения. • Язык - средство общения, идентификации, социализации и приобщения Индивид

Особенности методики
Упражнения. В процессе обучения практически все зависит от упражнений. В упражнении, как солнце в капле воды, отражается вся концепция обучения. При коммуникативном обучении все упражнения должны б

Особенности методики
Технологическая схемаучебного процесса по В.Ф.Шаталову представлена рис. 9. Блок теории      

VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Педагогическая технология как процесс является управляемой системой с планируемыми результатами. Структуру технологического процесса обучения можно представить тремя основными каналами движе

Комментируемом управлении
Всякая экономия сводится в конечном счете к экономии времени. К.Маркс Лысенкова Софья Николаевна - учитель начальных классов средней школы № 587 г. Москвы, Народный учи

Концептуальные положения
• Личностный подход педагогики сотрудничества (см. п. 4.1.). • Успех - главное условие развития детей в обучении. • Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь; ребено

Особенности методики
Вторым «китом», на котором основана технология С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление, Методический прием «комментируемое управление» представляет, по сущес

Дифференциация обучения
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференцированное обучение - это: 1) форма организации учебного пр

Особенности дифференциации по уровню
Дифференциация по уровню умственного развития не получает в современной педагогике однозначной оценки; в ней имеются наряду с положительными и некоторые отрицательные аспекты. Уровневая ди

В группе, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться.
Отрицательные аспекты Деление детей по уровню развития негуманно. Высвечивается социально-экономическое неравенство. Слабые лишаются возможности тянуться за более сильным

Концептуальные положения
• Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для изучения в школе. Ведь существенно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально усвоено школьником. Поэтому

Оценивание знаний
Существенной особенностью технологии уровневой дифференциации обучения является ее органическая связь с системой контроля результатов учебного процес­са и системой оценивания достижений школьников.

Особенности методики
Каждое из отделений использует специфические частнометодические и локальные технологии: ( музыкального образования Д.Б.Кабалевского, В.В.Кирюшина, В.В.Емельянова) - художественног

Аналоги технологии индивидуализации
Метод проектов (см. п. 5.2.). Ю.Драля (учебно-методический комплект заданий). индивидуальные компьютерные обучающие программы (разветвленные, адаптивные). А существует так называе

Концептуальные основы
Под программированным обучением понимается управляемое усвоение програм­мированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, про­граммированного учебника, кинотренажера и др.). Прог

Виды обучающих программ
• Линейные программы представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать

Коллективный способ обучения КСО
(а.г.ривин,В.К.Дьяченко)   Обучение - это общение человека с человечеством. А.Петровский Александр Григорье

Каждый работает на себя отношения - неколлктивистские
- на себя и на других - отношения ответственной зависимости: коллективистские. На карточках или в тетради даются по два однотипных задани

Групповые технологии
Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. / К.Маркс / По В.К.Дья

Концептуальные позиции
Гипотеза: способ организации деятельности детей является особым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие реб

Особенности организации
Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке: - класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определ

Разновидности групповых технологий
Групповой опрос. Своеобразной разновидностью группового занятия является групповой опрос, который проводится для повторения и закрепления материала после завершения определенно

Нетрадиционные уроки.
К групповым технологиям следует отнести и многие технологии нетрадиционных уроков, в которых имеет место разделение класса на какие-либо группы. Примеры: урок-конференция, урок-суд, урок-п

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
Могущество разума беспредельно. И. Ефремов В практике информационней технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные сре

Особенности методики
Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать с ним в диалог, что и составляет главную особенность методик

VII. Педагогические технологии на основе. дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
  Логическая структура учебном материала имеет в своей основе логику науки, но определяется еще совокупностью дидактических целей и требований, особенностями учебно-познава

Особенности методики
В технологии «Экология и диалектика» ведущей является не методическая, а содержательная сторона. Однако ЗУН являются не целью, а средством

Концептуальные идеи
• Диалог, диалогичность есть неотъемлемый компонент внутреннего содержа­ния личности. • Многоголосье мира («карнавал мироощущения» по Бахтину) существует в индивидуальном сознании в форме

Особенности методики
Создание ситуации диалога. По В.В.Серикову, введение в ситуацию диалога предполагает использование таких элементов технологии: 1) диагностика готовности учащихся к диалогическо

Г. Элементы ручного труда, ремесла.
Д. Музыка (со второго класса) рождается в сопряжении ритма и интонации-мелодии, музыкального инструмента и пения, исполнения и импровизации. Е. Театр.

Концептуальные положения
Понятие «укрупнение единицы усвоения» достаточно общее, его можно представить как интеграцию конкретных подходов к обучению: 1) совместно и одновременно изучать взаимосвязанные действия, о

Особенности методики
В качестве основного элемента методической структуры взято понятие «математическое упражнение» в самом широком значении этого слова, как соединяющее деятельность ученика и учителя, как элементарную

Концептуальные положения
И.П.Павлов: ориентировочный инстинкт всегда предшествует появлению рефлекса (знания). Л. С. Выготский: мышление - результат интериоризации практич

Особенности методики
Весь «складовои запас» ювелирно разложен по полочкам - и на кубиках, и на столь же важных настенных таблицах. Каждому кубику соответствует столбик или строчка на таблицах. После кубиков ребята бегу

Концептуальные положения
• Главной причиной неуспеваемости детей в школе является плохое чтение. • Психологической причиной того, что дети плохо читают и считают, является недостаточность оперативной памяти.

Частнопредметные педагогические технологии
- обоснование необходимости изучения темы; - проблемные ситуации, анализ этих ситуаций; - работа с утверждениями по определенной схеме; - обсуждение круга вопросов, котор

Целевые ориентации
• Усвоение стандартных ЗУН и математических СУД. • Развитие способных детей. Концептуальные положения Движущая сила учебного процесса - это противоречие меж

Особенности методики
Основные черты технологии высокопроизводительного, результативного урока: - создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся

Требования к учителю
Основная задача учителя - воспитать веру ученика всвои силы, научить радоваться общению с педагогом, товарищами, воспитать внимание, стремлени

IX. Альтернативные технологии
В широком смысле под альтернативными технологиями принято рассматривать те, которые противостоят традиционной системе обучения ТО (см. гл. III) какой-либо своей стороной, будь то цели, с

Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер)
Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию, И.Песталоцци

Концептуальные положения
• Природосообразность: развитие происходит по заранее заданной, генетически детерминированной программе, идет впереди обучения и определяет его; спонтанность свободного развития природных задатков;

Особенности методики
- Педагогика отношений, а не требований. - Метод погружения, «эпохальная» методика. * - Обучение без учебников, без жестких программ (дидактические материалы, дополнительна

Концептуальные положения
• Обучение - процесс природосообразный, проходит естественно, в соответствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способностей детей. • Отношения между детьми и цен

Концептуальные положения
• Во главу угла поставлен индивидуальный мыслеобраз, а не стандарты программ. • Суть образования есть насилие. • Ребенок ценен своим индивидуальным своеобразием.

Целевые ориентации
• Предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором он

Особенности методики
Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе Малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирую-щего поисковый, творческий характер деятельности

Сравнительные представления технологии
По А.М.Кушниру Обучение опирается на наиболее развитую к началу школьной жизни эмоционально-образную сферу личности. Обучение опирается на целостное психологическое

Технологическая карта развития навыка чтения
1. Узнавание и называние букв. 2. Узнавание звуков в звучащих словах, идентификация звуков и букв. 3. Репродукция «близких» слов по зрительным образцам с помощью готовых моделей —

Оценивание результатов
В качестве достаточно точного, адекватного критерия достижений детей применяется оценка изменения (вместо оценки состояния). Мониторинг развития и темпов развития состоит в определении раз

Использование аудиовидеосредств
Звуковой ориентир, реализуемый с помощью магнитофона, не единственная техническая форма воплощения этой методологии. Существуют компьютерные видеоверсии, такая забава, как «караоке», весьма точно р

Концептуальные положения
• Обучение должно проходить совершенно естественно в соответствии с разви­тием - ребенок сам себя развивает. • Обращение ребенка к учителю «Помоги мне это сделать самому» - девиз пе

Особенности методики и организации
В Монтессоре-садике игрушки не являются главным элементом окружающей среды, их заменяет многообразие материалов и предметов типа кубиков, пластинок, бусинок, веревочек. Главная задача здес

XI. Технологии развивающего обучения
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д. Ушинского и др. Научное обоснование этой теории дано в трудах Л.С.Выготского. Свое дальнейшее развитие

Общие основы технологий развивающего обучения
Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра. Сенека В начале 30-х годов XX в. Л.С.Выготский выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ори

Развитие личности и его закономерности
Личность - динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни измене­ния, которые называют развитием (прогрессивным или регрессивным). Развитие 4прогрессивное) - это про

Обучение и развитие
Физическое развитие ребенка осуществляется весьма наглядно по генетической программе в виде роста размеров скелета, мышечной массы и пр. Также очевидно, что внешние условия определяют огромный диап

Ребенок - субъект своего развития
В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, плани

Зона ближайшего развития
Л.С.Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития». Он выделял два уровня в развитии ребенка: 1) сферу (уровень) актуального развития -

Гипотезы Л. В. Занкова
Развитие Л.В.Занков понимает как появление новообразований в психике ребенка, не заданных напрямую обучением, а возникающих в результату внутренних, глубинных интеграционных процессов. Общ

Особенности методики
Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес. Идея гармонизации требует сочетать в методике рациональное и эмоциональное, факты и обобщения

Особенности урока
• Ход познания - от учеников. • Преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Отсюда иной характ

Теоретические знания
Развивающий характер обучения в технологии Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова связан прежде всего с тем, что его содержание построено на основе теоретических знаний. Как известно,

Моделирование
Решить задачу теоретически — значит решить ее не только для данного частного случая, но и для всех однородных случаев. При этом большую роль играет моделирование в предметной, графической ил

По Г. С. Альтшуллеру
Процесс поисковой, изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения. Основным понятием теории решения изобретательских задач является противоречие. При возникн

По И.П.Иванову
Коллективные творческие дела - это социальное творчество, направленное на служение людям, Родине, творчество самостроительства личности. Его содержание - забота о себе, о друге, о своем коллективе,

По И.П.Волкову
Уроки творчества для младших школьников. Содержание материала и построение обучения позволяют выявить и целенаправленно развивать задатки и способности детей, вырабатывать спос

По Г. С. Альтшуллеру
В методике имеют место как индивидуальные, так и коллективные приемы. К последним относятся: эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск. Мозговая атака (брейнсторминг)

Оценивание
Оценивание результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами, дипломами; присвоение званий. В системе И.П.Волкова разработаны тв

Особенности методики
Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываются индивидуальная изби

Технология саморазвивающего обучения (П.С.Селевко)
Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить.

Акценты целей
• Формирование положительной Я-концепции учащихся. • Создание системы адаптирующей педагогики. • Создание системы разноуровневого дифференцированного обучения. • Дифферен

Организационные позиции
Интеграция педагогики, психологии, дефектологии, медицины. Использовать возможности внутриклассной дифференциации по предмету — значит включить огромные резервы улучше

Особенности методики
Педагогика комплекса вариативного образования обеспечивает взаимное сближение, приятие, а также совместимость ребенка и школы. Адаптация школы к ребенку, к его возр

Целевые ориентации
- Формирование нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечеств

Концептуальные положения
• Русская школа является средством национальной самозащиты, где только и может сохраниться великая русская культура. • Русская школа - лучшая форма защиты национального от националистическ

Особенности воспитания
В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех факторов - семьи, школы и общества. Основы личности ребенка закладываются в семье, поэтому построение Русской школы тесно связано с

Концептуальные положения
Концепция Школы самоопределения основывается на антропософском предположении о том, что с появлением на свет индивид осуществляет свою предназначение, которое реализуется в онтогенезе в определенны

Особенности методики
Учебно-воспитательный процесс организуется в виде «погружений», когда в течение нескольких дней изучается только один предмет, причем тема, виды работ, критерии оценки продв

Школа-парк (М.А. Балабан)
Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь.   Балабан Милослав Александрович - доцент МГУ, пропагандист и координатор международной пр

Концептуальные положения
• Образование рассматривается как органический процесс развития - полная реализация личных потенций каждого индивида. • Интеллектуальное развитие происходит не как усвоение чужого знания,

Особенности методики
Школа-парк основана на разновозрастных объединениях детей - открытых студиях. Открытая студия отличается от класса тем, что это не группа учеников, пришедших на урок, и это не группа учени

Агрошкола А.А. Католикова
Только труд дает душевное здоровье. А.И.Герцен Католиков Александр Александрович - директор агрошколы-интерната (г. Сыктывкар, Республика Коми), народный учитель СССР,

Концептуальная основа
• Труд является основой формирования личности. • Интерес и внимание к каждому ребенку (у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни»). • Любовь к детям (от культа

Разновозрастные объединения
Первичные детские коллективы организованы по принципу разновозрастных бригад (отрядов), действующих на основе общих забот и дел. Разновозрастная бригада работает на основе самоуправления.

Процессуальная характеристика
В середине Учебного Центра расположена космическая станция, где находится место учителя. Все компьютеры объединяются в сеть, позволяющую управлять ими со станции наблюдения в середине помещения, и

Концептуальные положения технологии В.М.Монахова
• Проектируемая технология должна удовлетворять требованиям системности, структурированности, воспроизводимости, планируемой эффективности, оптимальности затрат. • Любая образовательная те

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги