рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - раздел Философия, Педагогическая Психология ...

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

 

Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая психологические закономерности и условия эффективности процессов обучения и воспитания.

Возрастная и педагогическая психология – имеют общий объект изучения - человека. Если предметом В.П. являются закономерности и механизмы психического развития человека и личностного формирования от рождения до старости, то предметом П.П. являются факты, механизмы, закономерности освоения социо-культурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

 

Структура педагогической психологии

1. Психология обучения и учения (исследует закономерности усвоения знаний, умений, навыков). 2. Психология воспитания и самовоспитания (исследует закономерности активного… 3. Психология учителя и педагогической деятельности (изучает условия эффективности и структурные характеристики…

Основные положения педагогической психологии

Психика человека проявляется, формируется и развивается в его деятельности. Судить о психических свойствах человека можно только наблюдая и изучая… Психологическое строение деятельности можно представить в виде схемы: Потребность → мотив → задача → действие (01 + 02 + 03) → действие контроля → действие…

Методы педагогической психологии

Проблема обучения. Соотношение обучения и развития. Существуют две точки зрения в соотношении обучения и развития. Одна из них… Ж. Пиаже считал, что умственное развитие ребенка, развиваясь по своим внутренним законам, проходит ряд качественно…

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

Фактор– совокупность условий, которые оказывают основополагающее воздействие на развитие. В современном понимании под биологическим фактором… а) общеисторический генотипический путь развития: конституция, строение тела,… б) индивидуальный фактор: наследственный, врожденный.

Показатели ЗБР и их психологические характеристики

1. Обучаемость 1. способность к усвоению знаний, восприимчивость к помощи других 2. активность в ориентировке в новых условиях 3. перенос в новые условия 4. переключаемость с одного способа учения учебной работы на другой 5. быстрота образования новых понятий и способов действия 6. темп, работоспособность, выносливость
2. Развиваемость 1. откликаемость на побуждения к личностному результату, исходящие извне 2. переключаемость с одного плана мышления на другой
3. Воспитуемость 1. откликаемость на побуждения к личностному развитию, исходящая извне 2. активность ориентировки в новых социальных условиях 3. перенос и гибкость поведения в новых условиях

 

Основные тенденции психического развития

1.Движение от непроизвольности, непосредственности, импульсивности и ситуативности к произвольности. Появляется умение управлять своим поведением, сознательно ставить цели, преднамеренно искать и находить средства их достижения, преодоление трудностей, препятствий.

2.Становление, развитие и стабилизация аналитико-синтетических функций интеллекта.

3.Переход от наглядно-действенной, наглядно-образной формы отражения действительности к отвлеченной, абстрактно-логической формуле (к теоретическому мышлению).

4.Интеллектуализация сознательных процессов приводит к формированию целостной структуры интеллекта. Развитие происходит в направлении от относительной автономности психических функций к их консолидации, объединении в целостную структуру.

5.Переход от внешней регуляции к саморегуляции.

Основные линии психического развития

2.Развитие личности (направленность, эмоции, ценности) – возникает и развивается мотивационно-потребностная сфера, в ней выделяются доминирующие… 3.Развитие структуры деятельности (цели, мотивы, способы, средства) –… Развитие приводит к совершенствованию познавательной сферы. Это одобряемый и принимаемый в педагогической сфере факт.…

Движущие силы психического развития

  Психология обучения 1. Учебная деятельность и ее структура.

III. Программированное обучение.

Обучающая программа состоит из последовательности шагов, т.е. учебный материал разбивается на небольшие части (порции). Они предъявляются каждому…   1) информационного, в котором дается необходимая информация о том, что будет изучаться;

Компьютерное обучение.

Определились главные направления эффективности использования ЭВМ. В их числе два важнейших: 1) повышение успеваемости по отдельным учебным… Эффективность обучающих программ и всего компьютерного обучения целиком… Качество компьютерного обучения обуславливается двумя основными факторами: 1) качеством обучающих программ и 2)…

Динамика мотивов при усвоении нравственных норм

По данным исследований, зарождение чувства долга наблюдается у детей в старшем дошкольном возрасте. В младшем школьном возрасте идет процесс… Задача воспитателей состоит в том, чтобы создать условия для упражнений… Личность ученика формируется в процессе учебной деятельности. Эффективность развития личности зависит от характера…

Типы неправильного семейного воспитания и их роль в формировании личности.

В каждой семье есть свои нюансы, сложности и проблемы. Попытка все это схематизировать и дать точную классификацию типов воспитания детей, куда бы… Мы остановимся лишь на двух основных параметрах семейного воспитания. Это,… Гиперпротекция

Методика определения индивидуального стиля педагогической деятельности (А.Я. Никонова).

Инструкция: при ответе на вопрос обведите в кружочек подходящий вам ответ (+ или -) во всех колонках (1-4).

 

Обработка рез-в: сумма баллов по колонкам 1-4 указывает на преобладание:

1) эмоционально-импровизационного стиля,

2) эмоционально-методичного стиля,

3) рассуждающе-импровизационного стиля,

4) рассуждающе-методичного стиля.

 

Вопросы
1. Вы составляете подробный план урока? - + - +
2. Вы планируете урок лишь в общих чертах? + - + -
3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока? + + + -
4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях? - + + +
5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала? + + - -
6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения? - + + +
7. Часто ли вы обращаетесь к уч-ся с вопросами в процессе объяснения? - + + +
8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого уч-ка? - - + +
9. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ? - - + +
10. Всегда ли вы добиваетесь абсолютно правильных ответов? - + + +
11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении? + + + -
12. Вы часто меняете виды работы на уроке? + + - -
13. Допускаете ли вы, чтобы опрос уч-ся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение учебного материала? + + - -
14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы уч-ся? + - - -
15. Вы постоянно следите за активностью всех уч-ся во время опроса? - + - -
16. Могут ли неподготовленность или настроение уч-ся вывести вас из равновесия? + + - -
17. Вы всегда сами исправляете ошибки уч-ся? + + - -
18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока? - - + +
19. Вы строго следите за тем, чтобы уч-ся отвечали и выполняли проверку работ самостоятельно без подсказок, не подглядывая в учебник? - + - +
20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ? - + + +
21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам? + - - -
22. Часто ли вы поощряете уч-ся за хорошие ответы? + + + -
23. Часто ли вы порицаете уч-ся за плохие ответы? - + - +
24. Часто ли вы контролируете знания уч-ся? - + - +
25. Часто ли вы повторяете пройденный материал? - + + +
26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенными, что предыдущий материал усвоен всеми уч-ся? + - - -
27. Как вы думаете, уч-ся обычно интересно у вас на уроке? + + + -
28. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока? + + - -
29. Вы сильно переживаете невыполнение уч-ся домашнего задания? - + - -
30. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке? - + - +
31. Вас отвлекает рабочий шум на уроке? - + - +
32. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке? - + - +

 

 

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по курсу «Педагогическая психология»

 

1. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания.

2. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.

3. Основные положения педагогической психологии.

4. Методы педагогической психологии.

5. Проблема обучения. Соотношение обучения и развития.

6. Фактор и его влияние на развитие психики.

7. Закономерности возрастного и индивидуального развития.

8. Показатели уровня актуального развития и их психические характеристики (по А.К. Марковой).

9. Показатели ЗБР и их психологические характеристики (по А.К. Марковой).

10. Основные тенденции психического развития.

11. Основные линии психического развития.

12. Учебная деятельность и ее структура.

13. Потребности. Классификация, уровни и формы познавательной потребности.

14. Психологические проблемы школьной оценки и отметки.

15. Мотивы учебной деятельности. Мотивация.

16. Условия, положительно влияющие на формирование мотивации ученика, и причины снижения мотивации учения.

17. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперина).

18. Закономерности усвоения знаний учащимися.

19. Управление познавательной деятельностью школьника.

20. Обучаемость. Уровни и причины низкой обучаемости.

21. Критерии умственного развития (по Н.А. Менчинской).

22. Краткая психологическая характеристика различных видов обучения.

23. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к осознанию и смыслу.

24. Типы неправильного семейного воспитания и их роль в формировании личности.

25. Динамика мотивов при усвоении нравственных норм.

26. Теория нравственного развития ребенка по Л. Кольбергу.

27. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы.

28. Понятие о стилях педагогической деятельности.

29. Пути совершенствования индивидуального стиля педагогической деятельности.

30. Уровни результативности деятельности учителя.

31. Психология личности учителя.

32. Педагогические способности, методы их выявления и формирования.

33. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста учителя.

34. Принципы создания атмосферы психологической поддержки в классе.

35. Виды словесных воздействий учителя на учащихся.

36. Условия оптимизации процесса обучения.

37. Внимание и его особенности в различные возрастные периоды. Условия успешной организации внимания.

38. Память, закономерности ее развития в процессе обучения. Условия успешного запоминания.

39. Психологическое значение игры в обучении и воспитании школьников. Система психотехнических игр.

40. Психологические основы формирования нравственных качеств у школьников.

41. Психология наказания. Воспитательное значение наказания. Проблема наказания трудновоспитуемых и одаренных детей.

42. Психология поощрения. Воспитательное значение поощрения. Проблема поощрения трудновоспитуемых и одаренных детей.

43. Ошибки семейного воспитания и их последствия.

44. Причины отклоняющегося поведения школьников.

45. Влияние индивидуального стиля умственной деятельности учащихся, различающихся по силе нервной системы на обучение.

46. Особенности построения учебного процесса с учетом индивидуального стиля умственной деятельности учащихся, различающихся по силе нервной системы.

 

 

Тематика контрольных работ для студентов заочного отделения

по курсу «Педагогическая психология»

1. Поэтапное формирование умственных действий.

2. Условия оптимизации процесса обучения.

3. Внимание и его особенности в различные возрастные периоды. Условия успешной организации внимания.

4. Память, закономерности ее развития в процессе обучения. Условия успешного запоминания.

5. Психологическое значение игры в обучении и воспитании школьников. Система психотехнических игр.

6. Психологические основы формирования нравственных качеств у школьников.

7. Психология наказания. Воспитательное значение наказания. Проблема наказания трудновоспитуемых и одаренных детей.

8. Психология поощрения. Воспитательное значение поощрения. Проблема поощрения трудновоспитуемых и одаренных детей.

9. Критерии педагогической запущенности. Виды нравственных отклонений у «трудных» учащихся.

10. Ошибки семейного воспитания и их последствия.

11. Причины отклоняющегося поведения школьников.

12. Психолого-педагогические механизмы коррекции поведения учащихся.

13. Учет индивидуальных особенностей при работе с «трудными» детьми.

14. Познавательные интересы и мотивы учебной деятельности учащихся.

15. Межличностные отношения в классном (трудовом) коллективе.

16. Психологический климат, групповая сплоченность, взаимоотношения в классе (в коллективе).

17. Диагностика (самодиагностика) уровня развития различных компонентов педагогических способностей.

18. Психологические основы развивающего обучения.

19. Проблемные ситуации в обучении и мышлении школьника

20. Компьютеризация обучения и особенности психических состояний школьников-пользователей ЭВМ

21. Формирование у учащихся научных понятий и логического мышления.

22. Творческое мышление, его особенности и пути формирования.

23. Отстающие в учении школьники.

24. Психологические особенности одаренных детей.

25. Формирование мотивации учения.

26. Конфликты в общении детей. Методы погашения конфликтов.

27. Подросток в неформальной группе.

28. Психологические барьеры в общении с «трудными» подростками.

29. Типы микрогрупп в коллективе, учет и использование их особенностей в процессе воспитания.

30. Психологическая природа конфликтов в школе.

31. Родительские установки и стили семейного воспитания.

32. Возрастные особенности воспитания детей, развитие мотивационной и нравственной сферы ребенка (концепции Л.И. Божович).

33. Психологические особенности развития и воспитания единственного ребенка.

34. Психологические основы педагогического такта.

35. Особенности психического и личностного развития школьников.

36. Педагогические способности и их структура.

37. Модели общения педагога с учащимися на уроках.

– Конец работы –

Используемые теги: Педагогическая, Психология0.048

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика. История развития педагогической психологии в России и за рубежом
План... Предмет и задачи педагогической психологии Психология и педагогика... История развития педагогической психологии в России и за рубежом...

Психология 1 курс. 2 семестр. Итоговый экзамен 1. Книга П. Ф. Каптерева Педагогическая психология была издана: один ответ
Психология курс семестр Итоговый экзамен... Книга П Ф Каптерева Педагогическая психология была издана один... в г...

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ, РЕШЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
Педагогические коллективы сегодня раздирают противоречия. В педагогическом коллективе конфликты довольно частое явление. В них бывают порой… Однако в педагогическом коллективе каждый его член может и должен влиять на… Учитывая, актуальность этой проблемы, была выбрана данная тема и выдвинута следующая гипотеза: чем благоприятней…

История психологии как наука. Античная философия и психология. Развитие психологии в Средневековый период. Психология эпохи Нового времени. Психологические идеи эпохи Просвещения.
Введение... Учебная программа курса... Рабочая программа курса Лекция История психологии как наука...

Учебное пособие: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
На сайте allrefs.net читайте: Учебное пособие. Н Ф ТАЛЫЗИНА...

Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания. Подходы к определению предмета педагогической психологии
деятельностные характеристики Учебная деятельность носит общественный характер в связи с этим выделяют учебную деятельность... по содержанию она направлена на усвоение всех богатств культуры и науки... по смыслу она общественно значима и общественно оцениваема...

Педагогическая психология
Обумовлене явище - група - признаться настльки складним неоднозначним, що, навчен досвдом попередникв, з недавнього часу автори вддають перевагу… З претензю на бльшу упорядковансть пдходять до перерахування належних якостей… З хньо точки зору, соцальна група характеризуться а активним спльним досягненням щодо постйно загально цл, що оцнються…

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Принцип развития в общей возрастной и педагогической психологии Принцип развития Принцип развития... Психологи определяя границы детства обычно разделяют его на такие возрастные... Детство это период усиленного развития изменения и обучения Человек появляясь на свет наделен лишь самыми...

Возрастная психология: конспект лекций Тема 1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Возрастная психология конспект лекций... Тема ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА Предмет и задачи возрастной психологии Возрастная психология это отрасль...

Педагогическая психология
Разговор по собственной инициативе. 16. Вопросы, задаваемые учителю. 17. Дискуссия между учениками. 18. Форма выражения своего отношения к уроку и… Отсутствие какого либо вида оценки особенно негативное влияние оценки страшно,… Ученику необходимо знать какие у него есть пробелы в знаниях.

0.036
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам