КОНСПЕКТИ УРОКІВ З МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДЛЯ 4 КЛАСІВ НА ДРУГИЙ СЕМЕСТР НАВЧАЛЬНОГО РОКУ. ТЕМА: Між музикою мого народу і музикою інших не має неперехідних меж.

.

 

 

КОНСПЕКТИ УРОКІВ

З МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

ДЛЯ 4 КЛАСІВ

НА ДРУГИЙ СЕМЕСТР НАВЧАЛЬНОГО РОКУ .

ТЕМА :Між музикою мого народу і музикою інших

не має неперехідних меж.

 

УРОК 1 .

народів.   МЕТА УРОКУ :

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

Вч. Проспіваємо гаму у тональності фа – мажор.

 

 

Вч. Молодці. А тепер у тональності соль – мажор.

 

 

Вч. Так. Подивіться на уривок пісні «Вийди, вийди, Іванку» і скажіть , Що за знак альтерації використаний у пісні ?

Уч. Дієз. Фа дієз ( # ) .

Вч . Молодці. Зверніть увагу на незвичний розмір пісні – три других. І є зліговані ноти .

 

I V . Розучування веснянки «Вийди, вийди, Іванку».

Вч Демонстрація української народної пісні „Вийди, вийди, Іванку”

Розучування. Українська народна пісня «Вийди, вийди, Іванку»

Вч. Виконайте цю пісню з супроводом, зверніть увагу на активне звукоутворення і вмілий розподіл дихання.

Важливо не сповільнювати рух мелодії, стежити за тим, щоб вона звучала легко і плавно.

 

V . Підсумок роботи .

 

Вч. Сьогодні ми з’ясували, що в кожного народу є національна музика з власними особливостями. Також сьогодні на прикладі Першого концерту для фортепіано з оркестром Петра Чайковського ми переконалися , що зарубіжні композитори використовували теми українських народних пісень для створення музичних творів.

 

 

УРОК 2 .

Народів .   МЕТА УРОКУ :

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця оз співка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

I V . Спів веснянки « Вийди, вийди, Іванку ».

 

Вч. Виконайте цю пісню з супроводом, зверніть увагу на активне звукоутворення і вмілий розподіл дихання.

Важливо не сповільнювати рух мелодії, стежити за тим, щоб вона звучала легко і плавно.

 

Вч . Виконання веснянки усім класом .

 

V . Підсумок роботи .

 

Вч . Сьогодні ми зрозуміли , що російська та українська музики дуже близькі, адже їх об’єднує історична, мовна та культурна спорідненість.

 

УРОК 3 .

народу .   МЕТА УРОКУ :

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

 

 

Вч. Запишіть ноти на нотному стані тиа поділіть їх на такти .

 

 

 

 

I V . Розучування російської народної пісні « Со в’юном я хожу » .

Вч. Демонстрація російської народної пісні «Со в’юном я хожу » .

Про що розповідається у пісні ?

Уч. Відповіді.

Вч. Який характер пісні ?

Уч. Відповіді.

Вч . Молодці. Так розучимо мелодію пісні.

 

Виконання пісні усім класом .

 

V . Підсумок роботи .

 

Вч. Сьогодні ми познайомилися із зразком білоруської народної музики – піснею « Перепілонька», почули , як втілив її у своєму інструментальному творі український композитор Костянтин М’ясков , а також ми помітили , що музика українців і білорусів має багато спільних рис .

 

 

УРОК 4 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

Слухання музики. Порівняльна характеристика трьох прикладів музики слов’янських народів

Звучить українська народна пісня «Женчичок-бренчичок» (І куплет )

Звучить білоруська народна пісня-танець «Бульба» (І куплет )

Звучить російська народна пісня «Светит месяц» (І куплет )

Уч. Відповіді.

 

Вч . Демонстрація російської народної пісні „Со вьюном я хожу ”

Танцювальність є спільною рисою трьох пісень, які ми прослухали.

 

II . Слухання С. Рахманінова . Третього концерту для фортепіано з оркестром .

Вч . Послухайте уривок із музичного твору і визначте: якою є його мелодія – народною чи професійною. Який характер мелодії твору ?   Звучить мелодія І частини Третього концерту для фортепіано С. Рахманінова на фортепіано.

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

 

Вч. Музичні твори , написані у чотиридольному розмірі , за характером широкі, наспівні, урочисті . У розмірі чотири четверті кожен такт пісні триває протягом чотирьох помахів руки , а кожен помах дорівнює одній четвертній ноті . Наголос падає на першу долю такту . На третю долю такту також падає наголос , але менший .

 

 

Вч. Виконайте ритмічну вправу . Виділіть першу наголошену долю .

 

 

I V . Спів російської народної пісні « Со в’юном я хожу » .

 

Вч .Танцювальність є спільною рисою творів , які ми прослухали.

Щоб визначити ще деякі спільні риси музики слов’янських народів , заспіваємо російську народну пісню „ Со вьюном я хожу ”. Визначте його характер.

 

Спів пісні „ Со вьюном я хожу ”

Хороводна російська народна пісня « Со вьюном я хожу »

Уч. Має наспівний характер; її мелодія спокійна , лірична і протяжна .

Караоке. Пісня „ Со в’юном я хожу ” .

 

V . Підсумок роботи .

 

Вч . Сьогодні ми знайшли спільні риси , що об’єднують музику слов’янських народів.

 

 

УРОК 5 .

    МЕТА УРОКУ :

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

 

Вч . У розмірі три четверті кожен такт триває протягом трьох помахів руки , кожен помах дорівнює одній четвертній ноті . Дана вправа написана у розмірі три четверті . Співаючи її , тактуйте за такою схемою .

 

 

I V . Розучування пісні М. Глінки «Гуде вітер вельми в полі» .

У 1838 році російський композитор Михайло Іванович Глінка здійснив велику подорож по Україні. Він побував у різних містах і селах, де слухав та… „Обітована земля мого серця» – так називав Україну російський композитор. Тут…  

V . Підсумок роботи .

 

Вч .Сьогодні ми дізналися, що у своїй творчості композитори часто використовують мелодії народних пісень. Крім того, ми відкрили ще одну сторінку творчості російського композитора Михайла Глінки, на яку вплинула саме українська народна музика.

 

УРОК 6 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

II . Послухайте „Лезгинку” та спробуйте визначити характерні особливості цього танцю.

Слухання. Грузинський народний танець „Лезгинка"

Вч. Отже , які характерні особливості цього танцю ?

Уч. Відповіді.

Вч. Грузинській музиці властиві: „гострий” ритм, яскраві акценти, а також велика роль ударних інструментів.

 

Слухання. А. Хачатурян. Балет „Гаяне” (гопак) .

Прослухаймо уривок із балету «Гаяне» видатного вірменського композитора Арама Хачатуряна.

 

Балет – це музично-хореографічна вистава, в якій органічно поєднані музика, танець, драматична дія та образотворче мистецтво.

 

Вч. Музику якого народу нагадує звучання оркестру?

Уч. відповіді

Вч . Чи прочули ви щось незвичне у звучанні твору?

Уч. Відповіді.

 

Вч . У виконанні оркестру ми почули своєрідне звучання знайомого нам українського танцю. Це схоже на український гопак із вірменським колоритом. Якою б незвичною не була музика, якому б народу вона не належала, ми завжди зможемо відчути її танцювальний характер.

 

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

Вч . Музика може звучати голосно, тихо, не дуже голосно .

 

Різні відтінки сили звучності в музиці називають динамічними відтінками .

Вч. Вони допомагають краще розкрити зміст твору і виразно його виконати .

 

 

I V . Розучування пісні Г. Гусейнлі «Курчатка» .

Сусідом Грузії є Азербайджан. Азербайджанські діти із великим задоволенням співають пісню «Курчатка». Послухайте її і поміркуйте, що відрізняє азербайджанську музику від… Уч. Відповіді.

V . Підсумок роботи .

 

Вч . Сьогодні ми познайомилися з особливостями музики народів Закавказзя, а також на прикладі гопака з балету «Гаяне» Арама Хачатуряна зрозуміли, що якою б незвичною не була музика, якому б народові вона не належала, ми завжди зможемо відчути її танцювальний характер.

 

 

УРОК 7.

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

.

 

I I I. Виконання музичної розспівки

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

Вч. У даній вправі зустрічаються четвертні ноти з крапкою . Якщо біля четвертної ноти праворуч стоїть крапка , треба подовжити її звучання на одну восьму .

 

 

I V . Виконання пісні Г. Гусейнлі «Курчатка» .

 

Вч. Спів пісні „Курчатка”

Вч . Зверніть увагу! Для передачі азербайджанського характеру перші слова «цип, цип…» слід співати коротко, легко і точно. У наспівних фразах розспіви виконуйте м’яко, прикрашаючи мелодію.

Караоке. Пісня „Курчатка”

 

V . Підсумок роботи .

 

Вч . Сьогодні ми дізналися багато цікавого: познайомилися з особливостями музики народів Середньої Азії; на прикладі «Туркменського танцю» Костянтина М’яскова побачили ще один із прикладів звернення композиторів одного народу до музики іншого.

 

УРОК 8 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I I I. Виконання музичної розспівки

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

 

Вч. для закріплення знань із читання нот розучіть уривок пісні з кінофільму «Звуки музики» . Проспівайте нотами з тактуванням . Витримуйте четвертні ноти з крапкою .

 

I V . Розучування латвійської народної пісні «Півник» .

Вч. Спів у Прибалтиці чути скрізь і завжди. Тому, напевне, навіть діти із захопленням ставляться до цього виду мистецтва.

Однією з найулюбленіших дитячих народних пісень Латвії є календарно-обрядова пісня «Півник». Послухайте її та визначте характерні особливості цього твору.

Демонстрація латвійської народної пісні «Півник»

Розучування пісні «Півник».

 

V . Підсумок роботи .

 

Вч. Cьогодні ми познайомилися з музикою прибалтійських народів та відчули її національний колорит.

 

УРОК 9 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

 

Здавна в Україні побутує фольклорно – пісенний цикл, тісно пов’язаний з календарем сільськогосподарських робіт і родинним побутом селян.
Пісні весняного календарного циклу, поряд з іншими землеробськими піснями, належать до найдавніших здобутків культури давніх східних слов’ян, яку успадкувала культура Київської Русі. Пізніше ці календарно - обрядові пісні, що століттями складалися і збагачувалися, стали основою для музичного мистецтва трьох народів – українського, російського та білоруського.

Розповідь про традиції зустрічі весни

Благослови, мати, Весну закликати! Весну закликати, Зиму проводжати! Зимочка в возочку, Літечко в човночку! Вважається, що саме з 22 березня, свята Сорока святих, починалися веснянкові… Весну, за уявленнями наших предків, на крилах приносили пташки. Тому обрядове печиво випікали у формі пташок; діти,…

Відомості про українські веснянки

Скрізь, із різних куточків, лунає музика – це дівчата водять хороводи і співають веснянки.

До речі, веснянки – це пісні на честь приходу весни
Звичай водити хороводи, співати веснянки, забавляти іграми, приуроченими весні, зберігся подекуди і до наших днів.
У кожній місцевості веснянки творилися і виконувалися по-різному, навіть мали свої назви (гаївки, маївки, ягілки, гагілки…). Виконаймо й ми одну з них!
Наприклад, українську веснянку «Соловеєчку, сватку, сватку».

 

І І . Повторення веснянки «Соловеєчку, сватку, сватку»

I I I. Виконання музичної розспівки

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

IV. Виконання веснянки «Соловеєчку, сватку, сватку»

 

 

V . Підсумки уроку

Сьогодні ми дізналися, що календарно-обрядові пісні, які століттями складалися і збагачувалися, стали основою для музичного мистецтва трьох народів – українського, російського та білоруського.

А також ми ширше познайомилися із традиціями зустрічі весни в Україні.

 

УРОК 10

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

 

Вч. Сьогодні в нас не звичайний урок, а узагальнюючий. Ми підведемо підсумки вивченого матеріалу з цієї теми. На попередніх уроках ми слухали і виконували музику різних народів, порівнювали її з українською, визначали спільні та відмінні риси.

І дійшли до висновку: чим би не відрізнялася музика якогось народу від української, вона нам завжди зрозуміла так само, як і українська музика – іншим народам. Музика зближує і збагачує народи, тому що її мова інтернаціональна, вона не має кордонів.

 

Тестове завдання 1

З огляду на мовну та культурно-історичну близькість музика українського народу має спільну основу з музикою ...

1)Народів Середньої Азії

2)Народів Закавказзя

3)Слов’янських народів

 

Тестове завдання 2

Твір, мелодію якого П.Чайковський використав у фіналі Першого концерту для фортепіано з оркестром

1.Українська веснянка

2.Російська частівка

3.Грузинський народний танець «Лезгинка»

 

Тестове завдання 3

Жанр української народної пісні «Вийди, вийди, Іванку»

1.Колядка

2.Веснянка

3.Коломийка

 

Тестове завдання 4

У наведеному переліку позначте білоруські народні пісні

1.«Перепілонька»

2.«Светит месяц»

3.«Вербовая дощечка»

4.«Мавриги»

 

Тестове завдання 5

Композитор, який використав у своїй творчості мелодію білоруської народної пісні «Перепілонька»

1.К. М’ясков

2.М. Леонтович

3.П. Чайковський

 

Тестове завдання 6

Спільні риси музики слов’янських народів

1.Пісенність, танцювальність, маршовість

2.Велика роль ударних інструментів

3.Близькість мелодичних зворотів

4.Гострий ритм, яскраві акценти

 

Тестове завдання 7

Позначте правильне твердження

1.Частівки – українські історичні пісні

2.Частівки – російські народні пісні, які складаються з багатократного повторення невеличких куплетів

3.Частівки – російські колискові пісні

 

Тестове завдання 8

Автор Концерту для оркестру «Пустотливі частівки»

1.С. Рахманінов

2.П. Чайковський

3.Р. Щедрін

 

Тестове завдання 9

Романс М. Глінки «Гуде вітер вельми в полі» написаний в дусі ...

1.Українських народних мелодій

2.Вірменських народних мелодій

3.Російських народних мелодій

 

Тестове завдання 10

Композитор, у творчості якого український гопак наділений вірменським колоритом

1.П. Чайковський

2.А. Хачатурян

3.Г. Гусейнлі

 

Тестове завдання 11

Ознака музики народів Середньої Азії

1.Визначна роль ударних інструментів

2.Наспівна мелодійність у виконанні струнних інструментів

3.Маршовість, близька козацьким пісням

 

Тестове завдання 12

Заходи, проведенням яких славиться Прибалтика

1.«Співочі свята»

2.Театральні вистави

3.Музичні ярмарки

 

V . Підсумки уроку

Сьогодні відбулося тестування з теми „Музика не знає кордонів”, і ми ще раз пересвідчилися, що чим би не відрізнялася музика певного народу від української, вона нам завжди зрозуміла так само, як і українська музика – іншим народам.

 

 

УРОК 10 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

 

Вч. Cьогодні ми розкриємо новий аспект взаємозв’язку між музичним мистецтвом різних народів і спробуємо зрозуміти інтернаціональну сутність музичної мови.

Прослухайте дві пісні мовою різних народів. Спробуйте визначити їх характери, образний зміст.

 

II .Слухання музики Дж. Гершвін Колискова з опери «Поргі і Бес».

Болгарська народна жартівлива пісня «Посадив полин я».

Вч . Ці пісні контрастні за характером. Слід відмітити, що перша – ніжна, плавна і сумовита. Ми чуємо незвичайні інтонації негритянської колискової… Негритянські джазові колискові інтонації цієї пісні істотно відрізняються від… Другий твір, який ми прослухали, – болгарська народна жартівлива пісня «Посадив полин я». Вона жвава, грайлива і…

Прослухайте твір Едварда Гріга і спробуйте визначити характер музики й образний зміст.

 

Вч .Ми прослухали романс Едварда Гріга «Захід сонця». Композитор змалював вечірню пору, коли «на землю знов приходить сон».

Складається враження, що ввечері вітер ніби заколисує природу. Музика переважно ніжна, лагідна та раптом стає схвильованішою (з’являється останній сплеск дня, що минає). Зіставлення мажору (в першій частині) з мінором (у другій) дає змогу сприймати цей твір як двочастинний.

Ми переконалися, що інколи переклад не потрібен! Музична мова допомагає слухачам будь-яких національностей зрозуміти задуманий авторами образ.

Та давайте перевіримо правильність наших думок.

Повторне слухання романсу «Захід сонця»

I I I. Виконання музичної розспівки

- виконання розспівки за співом учителя ; - виконання розспівки в характері .  

V . Підсумки уроку .

 

Вч. Сьогодні ми переконалися, що музична мова, на відміну від розмовної, зрозуміла нам без перекладу, а з її допомогою виражають певні почуття й образи. Допомогли нам Колискова з опери «Поргі та Бесс» Джорджа Гершвіна, болгарська народна жартівлива пісня «Посадив полин я» та романс «Захід сонця» Едварда Гріга.

 

УРОК 11 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

Вч . Сьогодні ми спробуємо порівняти музичні мови композиторів різних країн і народів.

Послухайте відомий вам музичний твір і визначте ім’я композитора й образний зміст твору.

Слухання музики (Звучить «Захід сонця» Е. Гріга)

Романс «Захід сонця», який ми щойно прослухали, написав видатний норвезький композитор Едвард Гріг.

У ньому змальована краса вечірньої пори, виражена любов до рідної природи. Ця музика мелодійна, лірична і поетична.

Красу рідної природи змальовував у своїх творах і український композитор Микола Віталійович Лисенко.

Прослухайте один із них і спробуйте зрозуміти образний зміст твору; дайте йому свою назву.

 

Звучить «Баркарола» М. Лисенка

 

Вч . Микола Лисенко створив враження водного простору, передав спокійне погойдування річкових хвиль.

Композитор використав мелодію відомої української народної пісні «Пливе човен». А назвав він свій твір «Баркарола».

Відомості про баркароли – пісні гондольєрів

У гондолах, які пливуть нескінченними стрічками каналів, і народжуються баркароли – пісні човнярів-гондольєрів. Вони спокійні, мелодійні, плавні; в акомпанементі – розмірене погойдування у… Композитори полюбили м’який пісенний ритм баркароли (іноді її називають гондольєра) – і вслід за венеціанськими…

I I I. Виконання музичної розспівки

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

Вч. Проспіваємо пісню з кінофільму «Звуки музики», які знаки біля нот зустрілися вам у пісні ?

Уч. Відповіді.

Вч. Пригадайте дію знаків дієза , бемоля, бекара.

 

I V . Виконання романсу Е. Гріга «Захід сонця»

 

Вч. Сьогодні ми продовжимо розучування романсу «Захід сонця». Пам’ятайте про інтонаційну виразність і широту дихання кожної фрази.

 

Продовження розучування романсу «Захід сонця»

 

Караоке. Романс «Захід сонця»

Романс «Захід сонця» (мінус)

 

V . Підсумки уроку .

 

Вч. Ми наче побували в цьому італійському місті завдяки композиторам різних народів. Незважаючи на те, що автори музичних творів, з якими ми познайомилися на уроці, жили в різних країнах, ці твори близькі за своєю мелодійністю, ліричністю і поетичністю, а також за емоційним ставленням композиторів до краси рідної природи.

Так. Можна не знати ні норвезької, ні української, ні російської мов, але відчувати і розуміти музику і норвезьку, і українську, і російську, тому що музичні мови різних народів мають чимало спільних рис.

 

УРОК 12 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Добрий день вам дітки Я вітаю вас. Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

Слухання. Й. Брамс. Угорський танець № 2

Вч .До угорської народної музики неодноразово зверталися і композитори інших країн. Видатний німецький композитор, піаніст Йоганес Брамс після співпраці з угорським скрипалем Едуардом Ременьї створив свої знамениті «Угорські танці». Спочатку вони були написані для фортепіано в 4 руки. Пізніше з’явилися переклади «Угорських танців» для оркестру, різних ансамблів, інструментів соло.

До циклу входить 10 номерів. Ми послухаємо угорський танець № 2. Спробуйте визначити, які елементи музичної мови допомогли Брамсу надати творові національного колориту. У прослуханому творі дуже яскраво відчувається колорит музики угорського народу.

Йому характерні гострота ритмів, а також різка зміна динаміки, штрихів, темпів і фактури твору.

 

I I I. Виконання музичної розспівки

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

 

 

Вч .В українському гопаку зустрічається крапка біля восьмої ноти . Звук , що триває протягом однієї восьмої та однієї шістнадцятої , записується восьмою нотою з крапкою .

 

 

Вч . Простукайте вправу , витримуючи восьму ноту з крапкою . Восьму з крапкою будемо називати складом ТІЙ .

I V . Розучування чеської народної пісні «Полька» .

Здавна славиться ця країна своїм пивом, унікальним чеським кришталем і неповторними прикрасами. Багата Чехія і культурою. Народні пісні є невід’ємною частиною життя чехів.…  

V . Підсумки уроку .

 

Вч. Сьогодні ми познайомилися з музикою чеського та угорського народів.

 

 

УРОК 13 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Добрий день вам дітки Я вітаю вас. Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

Відомості про творчість В. А. Моцарта

Творчість Вольфганга Амадея Моцарта багатогранна, спроможна викликати яскраві враження та глибокі почуття. Напевне, немає людини, яка б не знала про нього чи не чула його музики. Хто ж він такий? В історії музики час від часу, ніби яскраві зірки на небосхилі, з’являлися надзвичайні музиканти. Зовсім ще маленькими дітьми, вони давали сольні концерти та вражали слухачів силою свого музичного таланту. Називали таких маленьких музикантів чудо-дітьми (вундеркіндами).

Таким вундеркіндом був і Моцарт. Разом зі своєю старшою сестрою Наннерль він об’їздив із концертами всю Європу. Сучасники називали Моцарта «богом музики». На жаль, прожив він дуже мало, однак фантастично багато встиг створити цей геній за тридцять шести років. Його творчу спадщину складають понад шістсот творів.

 

Відомості про І частину Симфонії соль мінор В. А. Моцарта

Вч .Одним із найвідоміших останніх творів Моцарта була Симфонія соль мінор. Своє визнання вона отримала завдяки надзвичайно щирій музиці (адже композитор торкається внутрішнього світу людини), а також зрозумілості його музичної мови широкому колу слухачів.

Для глибшого проникнення в емоційний зміст твору, ми познайомимося з головною темою І частини цієї симфонії, в якій відчутна чітка ритмічна інтонація.

Прослухайте фрагмент першої частини симфонії соль мінор. Зверніть увагу на лірично-схвильований характер музики, на яскраві динамічні контрасти в ній, на виразне значення вже знайомої вам ритмоінтонації, з якої «виростає» схвильовано-трепетна мелодія першої частини.

 

II .Слухання. В. А. Моцарт. Симфонія соль мінор, І частина (фрагмент)

 

I I I. Виконання музичної розспівки

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

 

Шістнадцяті ноти

Вч .На один помах руки потрібно співати чотири звуки.

Це — шістнадцяті.

Одна четвертна поділяється на чотири шістнадцятих:

 

 

Одна восьма поділяється на дві шістнадцятих.

Дві шістнадцятих будемо називати складами ТЕ-РЕ

 

 

Вч. Проплескайте вправу, називаючи склади ритму

(ТІ, ТЕ-РЕ, ТА).

 

 

I V . Виконання чеської народної пісні «Полька» .

Вч . Оригінальне виконання чеської народної пісні-танцю «Полька» пов’язане саме із синкопуванням, яке надає музиці танцювального характеру.

Розучування чеської народної пісні-танцю „Полька”

 

Караоке. Пісня-танець „Полька”

V . Підсумки уроку .

Вч. Разом із творами Вольфганга Амадея Моцарта ми потрапили до Франції та Австрії, співали та слухали музику, відому за межами цих держав, адже музична мова зрозуміла всім народам.

 

УРОК 14 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Добрий день вам дітки Я вітаю вас. Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

II . Слухання. Ф. Шопен. Мазурка ля мінор .

Прослухайте одну з мазурок Фрідеріка Шопена і спробуйте зрозуміти образний зміст твору.

Вч . Мазурка ля мінор, яку ми прослухали, пов’язана з образами батьківщини. Спочатку звучить задумлива, сумна мелодія. Та ось уже звучить веселий, запальний сільський танець. І акцент на третій долі такту нагадує притупування в танку. Потім знову повертається перша тема – ніжна, граціозна, наповнена задумливим сумом..

 

I I I. Виконання музичної розспівки .

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

Вч . Простукайте вправу , витримуючи восьму ноту з крапкою . Восьму з крапкою будемо називати складом ТІЙ .

I V . Розучування польської народної пісні «Жайворонок».

Вч. Прослухайте польську народну пісню «Жайворонок» і визначте її характер.

 

Демонстрація польської народної пісні „Жайворонок”

Розучування польської народної пісні „Жайворонок”

Караоке. Польська народна пісня «Жайворонок»

 

V . Підсумки уроку .

 

Вч. Сьогодні ми познайомилися з особливостями музики польського народу, глибше поринули у світ музики засновника польської класичної музики Фрідеріка Шопена.

 

 

УРОК 15 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Добрий день вам дітки Я вітаю вас. Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

I I I. Виконання музичної розспівки .

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя ;

- виконання розспівки в характері .

 

Вч .Проспівайте вправу нотами, тактуючи на два, чітко витримуйте ритмічні склади (ТІ, ТІЙ, ТЕ-РЕ, ТА) з таксуванням.

 

 

Вч. Поділіть вправу на такти.

 

 

I V . Розучування японської народної пісні «Вишня».

У ній розповідається про вишню. Цьому дереву приділена така увага, оскільки японці з особливим трепотом чекають весняного цвітіння сакури – японської вишні. У ці дні вони милуються рожевими, махровими, ніжними квітами.

Вишню (як і хризантему) вважають національним символом Японії.

Розучування японської народної пісні „Вишня”

Караоке. Японська народна пісня „Вишня”

 

V . Підсумки уроку .

 

Сьогодні ми познайомилися з музикою японського народу. Незважаючи на її своєрідність, вона нам зрозуміла, адже музична мова є інтернаціональною.

 

 

УРОК 16 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

 

Вч . Ми подорожували різними країнами, які знаходяться або поряд з Україною, або на великій відстані від неї, та знайомилися з особливостями музичної культури кожної з них і дійшли висновку, що, навіть не знаючи мови твору, ми розуміємо музичну мову, яка в багатьох народів містить чимало спільних рис (хоча й існує національна своєрідність музики). Музична мова інтернаціональна.

Послухайте народну пісню і поміркуйте, чи українська вона.

 

II . Слухання музики

Індонезійська народна пісня «Прогулянка з батьком»

 

Вч .Ми прослухали індонезійську народну пісню «Прогулянка з батьком». Цей твір підтверджує думку про інтернаціональність музичної мови, адже він має багато спільного з музикою інших народів.

 

Відомості про Індонезію – країну тисяч островів

Індонезію називають країною близько 13 з половиною тисяч островів. Цей великий острівний світ наче створює природний міст, що поєднує Азію з Австралією.

Індонезія відрізняється виключним багатством флори та фауни. Більша частина архіпелагу вкрита вічнозеленими джунглями, де тільки квіткових рослин нараховується близько 24 тис. видів. Саме в індонезійських джунглях ще зберігся орангутанг – людиноподібна мавпа.

Індонезія славиться на весь світ величною спорудою – буддійським святилищем Боробудур, який свідчить про високий рівень розвитку матеріальної та духовної культури ще в далекі часи.

Столицею Індонезії є Джакарта – сучасне місто з висотними будівлями, розвинутою торгівлею та високою культурою.

 

I I I. Виконання музичної розспівки .

 

Вч. Проспівайте уривок пісні. Четвертні з крапкою витримуйте на «раз і два»

 

 

Вч. Проспівайте вправу з тактуванням. Пригадайте, які ще розміри такту ви знаєте.

 

 

 

IV. Розучування індонезійської народної пісні „Прогулянка з батьком”

Караоке. Індонезійська народна пісня „Прогулянка з батьком”

 

V . Підсумки уроку .

 

Вч. Сьогодні ми говорили про зрозумілість та інтернаціональність музичної мови і познайомилися з індонезійською народною піснею, характер якої близький музиці будь-якого народу.

 

УРОК 17 .

  МЕТА УРОКУ : Навчальна :вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

 

Сьогодні ми за допомогою музичної вікторини здійснимо подорож країнами світу. На карті з’являтимуться прапори тих держав, куди приведе нас музика. Пам’ятаймо, що музична мова зрозуміла без перекладу, вона інтернаціональна.

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни.

 

Завдання 1

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить українська народна пісня «Реве та стогне Дніпр широкий»

 

Завдання 2

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить білоруська народна пісня-танець «Бульба»

 

Завдання 3

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить колискова з опери «Поргі та Бесс» Дж. Гершвіна

 

Завдання 4

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить російська народна пісня «Со в’юном я хожу»

 

Завдання 5

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить Мазурка Ф. Шопена

 

Завдання 6

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить Е.Гріг романс «Захід сонця»

 

Завдання 7

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить Чардаш з опери «Харі Янош» З. Кодая

 

Завдання 8

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить болгарська народна пісня «Посадив полин я»

 

Завдання 9

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить узбецький народний танець «Мавриги»

 

Завдання 10

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить японську народну пісня «Вишня»

 

Завдання 11

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить Грузинський народний танець «Лезгинка"

 

Завдання 12

Визначте назву та автора твору і приналежність його до певної країни

Звучить індонезійська народна пісня «Прогулянка з батьком»

 

V . Підсумки уроку .

Вч. Сьогодні ми провели цікаву музичну вікторину і ще раз впевнилися, що між музикою різних народів немає кордонів, адже мова музики зрозуміла всім.

 

 

УРОК 18 .

( підсумковий урок за рік )   МЕТА УРОКУ :

I . Організація учнів до уроку.

Музичне вітання :

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю , здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя :

 

Вч. Сьогодні в нас підсумковий урок за рік. І ми проведемо його у вигляді тестування. Зичимо успіху!

 

Тестове завдання 1 .

У наведеному переліку позначте прізвища українських композиторів :

М. Лисенко

М. Глінка

М. Леонтович

Г. Майборода

М. Вербицький

П. Чайковський

Д. Кабалевський

О. Бородін

 

Тестове завдання 2 .

Автори Гімну України

П. Чубинський, М. Вербицький

М. Лисенко, П. Чубинський

М. Вербицький, М. Лисенко

 

Тестове завдання 3 .

Місто, що є батьківщиною баркароли

Рим

Венеція

Варшава

 

Тестове завдання 4 .

Українські думи відрізняються від історичних пісень ..

.

Імпровізаційно-речитативним характером мелодики

Тематизмом

Використанням різних засобів музичної виразності

 

Тестове завдання 5 .

Автор музики до романсу «Гуде вітер вельми в полі»

М. Глінка

М. Лисенко

П. Чайковський

 

Тестове завдання 6 .

Українська народна пісня, мелодію якої М. Лисенко використав в увертюрі до опери «Тарас Бульба»

«Засвіт встали козаченьки»

«Вийди, вийди, Іванку»

«Ой на горі та й женці жнуть»

 

Тестове завдання 7 .

Позначте правильне твердження

Троїсті музики – це український народний інструментальний ансамбль

Троїсті музики – це польський народний інструментальний ансамбль

Троїсті музики – це російський народний інструментальний ансамбль

 

Тестове завдання 8 .

Позначте правильне твердження

Канон – це одноголосний твір

Канон – це багатоголосний твір, в якому всі голоси виконують одну мелодію, вступаючи почергово

Канон – це багатоголосний твір, в якому кожен голос має свою мелодію

 

Тестове завдання 9 .

Характер українських коломийок

Танцювально-жартівливий

Ліричний

Епічний

 

Тестове завдання 10 .

Пісня «Зоре моя вечірняя» є ...

Професійною

Народною

 

Тестове завдання 11 .

Риси, притаманні жартівливим пісням

Спокій, ліризм

Маршовість, бадьорість

Танцювальність, жвавість, грайливість

 

V . Підсумки уроку .

Вч. Сьогодні ми підсумували знання, отримані за увесь навчальний рік. Вітаємо, якщо ви успішно впоралися із завданнями. Не засмучуйтеся, якщо виявили прогалини у знаннях. Нехай щастить!

 

Развернуть

Открыть в широком формате