рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Формирование мотивов учения школьников.

Формирование мотивов учения школьников. - раздел Философия, Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика. История развития педагогической психологии в России и за рубежом Понятие Мотива Учения Школьников Тесно Связано С Понятием Учебной Дея­тельнос...

Понятие мотива учения школьников тесно связано с понятием учебной дея­тельности и является одним из ее составляющих.

Понятие "деятельность" является фундаментальной категорией теории по­знания. В материалистической диалектике "деятельность" означает практическое преобразование социальной естественной действительности. Исходной формой та­кого преобразования является труд. Трудовая деятельность является генетическим источником всех других видов, путем преобразования природной и социальной действительности. Деятельность как преобразование природной и социальной дей­ствительности есть субстанциональное начало всей жизни обобществившегося че­ловека. Ряд русских психологов, особенно Рубинштейн и Леонтьев, изложили фи­лософский смысл категории деятельности.

Если осмысленно употребляем слово деятельность, то нам нужно четко от­ветить на вопрос: какую потребность человек удовлетворяет? Какими мотивами человек руководствуется при постановке той или иной цели или задачи? Если в психологическом исследовании мы не указываем однозначно и точно предметного смысла той или иной человеческой потребности, то мы не правомочны говорить о деятельности.

Теперь о применении термина "учебная деятельность". Психолог должен показать, какова потребность в тех свершениях школьника, каковы мотивы той работы детей на уроке или вне урока, которые мы называем учебной деятельно­стью? Без точной характеристики того, каковы потребности и мотивы пребывания ребенка в школе , мы неправомочны использовать в теоретическом разумном пла­не понятие деятельности, потому что учебная деятельность соотносима с их кон­кретной характеристикой, с удовлетворением соответствующих потребностей и осознанием последствий этих мотивов.

Предположим, что мы определили потребности и мотивы соотносительно с учебной деятельностью. Мы должны раскрыть, в чем смысл учебной задачи, кото­рая есть обязательный компонент структуры деятельности, но в данном случае од­нозначно можно ответить на вопрос: "В чем суть той задачи, которая решается в процессе осуществления ребенком учебной школьной деятельности? " Следова­тельно, каковы цели этой задачи, и в каких условиях эта цель достижима. Предпо­ложим мы определили смысл учебной задачи. Нам нужно ответить, посредством каких учебных действий данная задача решается.

Мотив самообразования обязательно предполагает формирование общих или частных приемов (способов) умственной деятельности с выделением их со­ставных действий по анализу и осмыслению решаемой задачи. Вне усвоения таких способов учение превращается в простое заучивание, механическое запоминание без развития творческого мышления.

Учебная деятельность, как разновидность человеческой деятельности, с не­обходимостью должна включать в себя мотивацию и постановку учебной пробле­мы, выбор способов, а также контрольно-оценочные действия.

Процесс образования понятий всегда носит продуктивно-творческий харак­тер, понятие возникает и развивается в результате сложной мыслительной опера­ции, направленной на решение некоторой задачи - проблемы. Осознанное усвое­ние понятий предполагает не заучивание через многократное повторение, а напря­жение активности собственной мысли. Таких условий мы видим два: систематиче­ская реализация деятельностного подхода на практике и соблюдение принципа оперативной оценки результата (частота оценки действий, немедленность оценки).

Система обучения на основе принципа деятельностного подхода отличается от сложившейся методики догматического обучения важными особенностями: здесь нет обычного монологичного объяснения учителя; нет пассивного слушате­ля, нет привычного "прохождения" учебного материала, а весь процесс ориенти­рован на самостоятельную деятельность.

Поступление ребенка в школу знаменует собой не только начало перехода познавательных процессов на новый уровень развития, но возникновение новых условий для личностного роста человека.

Младший школьный возраст - время закрепления мотива достижения успе­хов в качестве устойчивого личностного свойства человека. Мотив учения школь­ника как раз тесно связан с мотивом достижения успехов, т.е. при достижении оп­ределенных успехов в обучении, школьник старается познать больше, усвоить ма­териал лучше.

Предпосылки к формированию мотива достижения начинает складываться у детей еще в дошкольные годы, но устойчивой личностной чертой данный мотив становится примерно к III - IV классам.

Одним из свойств формирования мотива учения является безграничное до­верие к взрослым, главным образом к учителям, подчинение и подражание им. Это напрямую касается такого важного личностного образования, закрепляющегося в данном возрасте, как самооценка. Она непосредственно зависит от характера оце­нок, даваемых взрослым ребенку и его успехам в различных видах деятельности.

Вторым важным моментом является сознательная постановка многими детьми цели достижения успехов и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку добиваться ее. Особенно отчетливо это выступает в тех случаях, когда де­ти играют или делают что-то своими руками. Тогда, увлекаясь они могут часами заниматься интересным делом. В этих актах и фактах отчетливо просматривается тенденция к соподчинению мотивов деятельности: принятая цель или возникшее намерение управляют поведением, не позволяя вниманию ребенка отвлекаться на посторонние дела.

Также было показано, что у человека с достижением успехов связаны не один, а два разных мотива: мотив достижения успехов и мотив избегания неудач. Оба они как противоположно направленные тенденции формируется в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте в ведущих для детей данного возраста видах деятельности: у дошкольников - в игре, а у младших школьников - в уче­нии.

В младшем школьном возрасте на базе уже полученного опыта учебной, игровой и трудовой деятельности складываются предпосылки для оформления мо­тивации достижения успехов. Примерно между шестью и одиннадцатью годами у ребенка возникает представление о том, что недостаток его способностей можно скомпенсировать за счет увеличения прилагаемых усилий и наоборот. Следова­тельно, возраст, приходящийся на начало обучения в школе, можно рассматривать как период возникновения и закрепления очень важной личностной характеристи­кой ребенка, которая, становясь достаточно устойчивой, определяет его успехи в различных видах деятельности.

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика. История развития педагогической психологии в России и за рубежом

План... Предмет и задачи педагогической психологии Психология и педагогика... История развития педагогической психологии в России и за рубежом...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Формирование мотивов учения школьников.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика
Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует эт

История развития педагогической психологии в России и за рубежом
Педагогическая психология представляет собой междисциплинарную самостоятельную отрасль знания, основывающегося на знании общей, возрастной, социальной психологии, психологии личности, теоретической

Этапы становления педагогической психологии.
Первый этап — с середины XVII в. и до конца XIX в.— может быть назван общедидактическим с явно «ощущаемой необходимостью психологизировать педагогику», согласно Песталоцци. Этот пе

Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками
Педагогическая психология имеет определенную структуру, в ее состав входят: психология воспитания и самовоспитания; психология учения; психология обучения; психо

Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика
В педагогической психологии имеется ряд проблем, теоретическое и практическое значение которых оправдывает выделение и существование этой области знаний. Одной из важнейших в развитии дете

Общая характеристика методов педагогической психологии
Достижением любой науки в значительной степени определяется развитием ее методического аппарата, позволяющего добывать новые научные факты и на их основе строить научную картину мира. Принято выдел

Понятие педагогической деятельности. Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование
Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Педагогическая деятельность – объект исследовани

Структура педагогической деятельности
Выделяют три компонента педагогической деятельности: конструктивный; организаторский; коммуникативный. Конструктивный компонент. В работе учител

Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса
В «Толковом словаре» В. Даля слово «учитель» определяется как наставник, преподаватель, т.е. подчеркиваются две его основных функции - руководство приобретением и реализацией социального опыта учен

Психологические требования к личности учителя
К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Среди них есть главные и второстепенные. И среди главных, и среди дополнительных психологических свойств, необходимых для квалифици

Проблемы педагогического общения
Педагогическое общение - это важный компонент труда учителя, создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Учитель, умеющий создать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уваже

Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности
Говоря об индивидуальном стиле педагогической деятельности, имеют в виду, что педагог учитывает свои индивидуальные склонности, особенности, свою индивидуальность. Педагоги, обладающие разной индив

Психологические особенности педагогического коллектива
А.С. Макаренко писал: «... я не представлял и не представляю, можно ли воспитать... детский коллектив, если не будет коллектива педагогов». Педагогический коллектив имеет определенную организационн

Основные направления деятельности психологической службы в школе
Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современной школе требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функцион

Программа изучения личности школьника
Современная школа ориентирована на личностное развитие школьников. Личностный подход, личность как ценность – становятся отличительными особенностями современного образования. Личность – о

Психокоррекционная и просветительская деятельность психологической службы
Работа психологической службы в школе немыслима без формирующего педагогического воздействия на личность и коллектив. По итогам психодиагностики учитель в содружестве со школьным психологом может о

Психологические основы анализа урока
Урок является ведущей и общей формой школьного обучения и воспитания, центральным компонентом всей деятельности учителя. Именно на уроке происходит координация и интеграция всех действий учителя, и

Средства и методы воспитания
В широком смысле слова под средствами воспитания понимают способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди (воспитатели) воздействуют на других людей (воспитанн

Психологические теории воспитания. Проблема устойчивости личности
Теории воспитания - это концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитателя. До второй половины 20 века была широко распространены теории

Психологические условия формирования свойств личности
При каких психологических условиях формирование свойств личности будет наиболее успешным? Воспитательное воздействие на эмоциональную сферу должно затрагивать всю личность, весь субъективн

Развитие нравственной сферы личности
Формирование нравственной сферы личности предполагает формирование нравственного сознания и поведения школьника. Под нравственным сознанием мы будем понимать отражение в сознании человека принципов

Общение как фактор воспитания
С точки зрения социально-психологической правильное воспитание представляет собой научно-обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как личности. Воспитательное воздействие

Роль коллектива в воспитании учащихся
Система воспитания, сложившиеся в нашей стране, получила название коллективистической. В ее основе лежит тезис, согласно которому воспитание, и, следовательно, полноценное развитие личности возможн

Семья как социально-психологический фактор воспитания
Своеобразным коллективом, который играет существенную роль в воспитании личности, является семья. Семья играет в воспитании основную, долговременную роль. Доверие и страх, уверенность и робость, сп

Воспитание и формирование социальных установок личности
Психологический аспект воспитания во многом означает формирование и изменение социальных установок человека. Напомним, что социальная установка имеет три компонента: знания, эмоции и действия. Восп

Проблема управления воспитанием личности
Вопрос об управлении учебно-воспитательным процессом встал сравнительно не давно - с момента распространения кибернетической теории управления на социальные явления и процессы. Управление предполаг

Проблемы взаимосвязи обучения и воспитания
В психологии обучения и воспитания детей имеется ряд проблем, теоретическое и практическое значение которых оправдывает выделение и существование этой области знаний. Одной из важнейших в

Проблема соотношения развития и обучения
Другая проблема, которая давно привлекает внимание педагогических пси­хологов и которую на протяжении нескольких ближайших десятков прошлых лет с различной степенью успешности обсуждали специалисты

Общие и специальные методы исследования педагогической психологии.
В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, устный и письменный опросы, эксперимент и др., но только зд

Типология психолого-педагогических методов.
Все методы, используемые в педагогической психологии, делятся на органи­зационные, процедурные и оценочные, а также на методы сбора и обработки дан­ных. Организационные методы касаются целей, содер

Научение и развитие.
Один из важнейших вопросов психологической теории учебной деятельно­сти, а также обсуждаемых в ней процессов научения, учения и учения состоит в выяснении того, в какой мере все это вместе взятое в

Виды и механизмы научения.
Имеется несколько понятий, относящихся к приобретению человеком жиз­ненного опыта в виде знаний, умений и навыков. Это — учебная деятельность, обучение, учение и научение. Учебная деятельность пред

Структура учебной деятельности
Учебная деятельность имеет внешнюю структуру, состоящую из таких ос­новных компонентов, как мотивация; учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий; учебные действия; контроль,

Современные концепции научения.
В 30-е годы текущего столетия Л.С. Выготский сформулировал один из кон­цептуальных принципов современного обучения: «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой». Если пер

Формирование творческого мышления
Целью Рахимова А.З. и его группы было создать педагогическое обеспе­чение по развитию творческих способностей детей; организовать научные поиски по выявлению эффективных условий раскрытия, развития

II. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.
Ответы: - Она говорила: "Петя не торопись!" - А Курочка знай приговаривает: "Петя, не торопись, Петя, не торопись". Пе­тушок подавился бобовым зернышком

Новаторство школьной практики
В 16 городах страны проводили социологический опрос по вопросу: Что требуется для перестройки средней школы? Учителя ответили: "Для осуществле­ния перестройки нужен ученик, который хочет учить

Цели и средства воспитания
Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, при­обретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где цен­тром внимания является становление познавательных пр

Общение и воспитание
Если учение преимущественно определяет познавательное развитие ребенка и непосредственно соотносится с предметной, практической деятельностью, то общение более всего влияет на становление личности

Изменение роли педагога в современном развивающемся обществе.
Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факто­рами неизбежно ведет к неудаче. Это - методика обуч

Психологические требования к личности педагога
К личности будущего педагога предъявляется ряд самых серьезных требова­ний. Среди них можно выделить главные, без удовлетворения которых невозмож­но стать высококвалифицированным учителем или воспи

Общие и специальные способности педагога
Для того чтобы успешно справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные общие и специальные способности. В число общих способно­стей входят те, которые определяют высокие результаты в

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги