Учебно-методическое пособие по дисциплине: Психология и педагогика

Филиал ФГОУ ВПО « Морская государственная академия

Имени адмирала Ф.Ф. Ушакова» в г. Ростове-на-Дону

Кафедра «Общенаучные дисциплины»

 

Учебно-методическое пособие

по дисциплине:

«Психология и педагогика»

Для курсантов всех специальностей

Ростов-на-Дону

 

 

Учебно-методическое пособие по курсу «Психология и педагогика» разработано в соответствии с государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины».

 

Составитель: кандидат философских наук, доцент, начальник кафедры «Общенаучные дисциплины» Ростовского филиала ФГОУ ВПО «МГА имени адмирала Ф.Ф.Ушакова»

Братникова И.Б.

Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии факультета психологии Южного Федерального Университета Терехин В.Н.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика курса.

Тематический план изучения дисциплины

3. Учебная программа дисциплины:

Содержание программы

Методические указания

Планы семинарских занятий

Рекомендуемая литература

Тематика рефератов и докладов

Экзаменационные вопросы

Психологические тесты

Словарь основных терминов

Общая характеристика курса

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

«Эксплуатация судовых энергетических установок» Наименование разделов Всего часов Аудиторные занятия Из них …

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

«Организация перевозок и управление на транспорте» Наименование разделов Всего часов Аудиторные занятия Из них …

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

3. Учебная программа дисциплины: 3.1. Содержание программы

Введение. Методологические проблемы психологии и педагогики

Психология как наука о внутреннем, духовном мире и поведении человека. Исторические этапы развития психологии.

Зарождение психологии в древнем мире. Этика переселения душ. "Психе" - "логос" в античной Греции. Понятие о душе в учении Ге­раклита, Демокрита. Сократ: "Познай самого себя. Учение Платона о душе. Эволюционная теория души у Аристо­теля. Стоики и эпикурейцы. Учение о душе в Библии и исламе. Психология как наука о созна­нии в Новое время: Декарт, Лейбниц, Ламетри. Психология в 20 веке: психоанализ, бихевиоризм, когнитивное, гуманистическое и другие на­правления психологии. Различные отрасли и основные методы исследований в современной психологии.

Предмет и задачи педагогики. Основные этапы ее становления и развития. Специфика западной и отечественной педагогики. Место и роль психологии и педагогики в системе наук.

Раздел 1. Психология личности

Личность и ее структура. Основные теории личности

Личность как психологическое понятие и социальное системное качество.

Этимология слова "личность". Человек - биопсихосоциальное су­щество. Различие и взаимосвязь понятий "человек'', индивид, "индивидуальность","личность". Основные теории личности: психоаналитическая, бихевиористская, когнитивная, гуманистическая, трансперсональная и др.

Социальная основа личности человека. Основные этапы личност­ного развития. Формирова­ние человеческого «Я». Врожденные и приоб­ретенные способности. Коммуникабельные, эмоциональные, волевые, интеллектуальные и другие свойства личности. Возможности развития и компенсации способностей. Талант.

Социализация личности. Рубежи в жизни человека. Понятие физи­ческой, духовной, социальной личности. Набор социальных ролей. Лич­ность и задачи профессиональной ориентации. Самооценка личности.

Идивидуально-психологические особенности личности

Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик – основные типы темперамента. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности человека и типах личности.… Характер (греч. - чеканка, отпечаток) - система устойчивых свойств личности,…

Эмоционально-волевая сфера личности

Различие собственно чувств и эмоций. Эмоциональная жизнь человека: настроение, аффекты, страсти, стрессы, фрустрация, фобии, любовь. Стресс и… Сознание как высшая интегрирую­щая форма психики и как совокупность знаний о… Воля как функция сознания. Мате­риалистические, идеалистические, иррационалистские трактовки воли. Понятие свободы…

Раздел 2. Психология познавательных процессов

Ощущение, восприятие, внимание, память

Восприятие как целостное отражение предметов и явлений. Связь и различие ощущения и восприятия: предметность, целостность, константность,… Внимание как направленность и сосредоточенность психики. Виды внимания:… Память как психические процессы организации и сохранения про­шлого опыта. Многообразие памяти. Виды памяти.…

Воображение, мышление, интеллект, речь

Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма пси­хического отражения, устанавливающая связи и отношения между по­знаваемыми объектами.… Теоретическое и практическое мышление. Индуктивное и анали­тическое… Понятие интеллекта. Основные модели интеллекта. Способы измерения IQ.

Раздел 3. Общение

Психология межличностных отношений

Общение как обмен информацией. Вербальная коммуникация, устная и письменная речь. Невербальная коммуникация. Общение как межлич­ностное… Проблемы управления конфликтными отношениями. Анализ при­чин, оценка тенденций… Общение как понимание людьми друг друга. Механизмы восприя­тия человека человеком: проекция, эффект первичности,…

Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание

Основы и принципы педагогической деятельности

Обучение как создание проблемной ситуации. Взаи­мосвязь продуктивных и репродуктивных методов. Методы стимулирования: соревнование, поощрение, наказание. Педагогические… Характеристика принципов дидактики: создание благоприятной морально - психологической атмосферы во взаимоотношениях с…

Воспитание и самовоспитание. Роль семьи

Основные направления совершенствования и самовоспитания. Развитие мировоз­зренческой и позиционной определенности, нравственности, расшире­ние… Семья - основная ячейка общества. Структура современной се­мьи. Современная… Совместная деятельность. Общие перспективы, участие в заняти­ях и увлечениях детей, привлечение детей к собственным…

Методические указания к темам

В комплексе наук о человеке важнейшая роль принадлежит психологии. Какая бы проблема из того класса, который относится к изучению человека, не была… Психология — наука о психических явлениях, представляющих собой функцию мозга,… Как самостоятельная наука психология возникает в 19в. В историческом развитии психологии можно выделить следующие…

Тема 2: «Личность и ее структура. Основные теории личности».

Индивид – это человек вообще. Индивидуальность – отличительные особенности (могут быть потенциальными). Личность автономна, самозаконна, субъект поступков. Личностью становятся в процессе социализации.

Психоаналитические теории личности: фрейдизм, эпигенетическая теория личности Э. Эриксона, Концепция развития личности по А. Адлеру и Э. Берну: от «комплекса неполноценности» к «личностному росту».

На основе многолетних клинических наблюдений Фрейд сфор­мулировал психологическую концепцию, согласно которой пси­хика, личность человека состоит из трех структур, уровней: «ОНО», «Я», «СВЕРХ-Я» (структурная модель психической жиз­ни). «ОНО» — бессознательная часть психики, бурлящий котел биологических врожденных инстинктивных влечений: агрессив­ных и сексуальных. «ОНО» насыщено сексуальной энергией — «либидо». Будучи бессознательным и иррациональным, «ОНО» подчиняет­ся принципу удовольствия. Уровень «Я» (ЭГО) сознания находится в состоянии постоянного конфликта с «ОНО», подавляет сексуальные влече­ния. Уровень сознания формируется под влиянием общества. На «Я» воздействуют три силы: «ОНО», «СВЕРХ-Я» и общество, ко­торое предъявляет свои требования к человеку. «Я» старается ус­тановить гармонию между ними, подчиняется не принципу удо­вольствия, а принципу «реальности». «СВЕРХ-Я» служит носи­телем моральных стандартов, это та часть личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести. Фрейд разделил СУПЕР-ЭГО на две подсистемы: совесть и ЭГО-идеал. Совесть включает способ­ность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у человека, когда он не сделал того, что должен был сделать. ЭГО-идеал формируется из того, что одоб­ряют и высоко ценят родители и сам человек, он ведет человека к установлению для себя высоких стандартов. Суперэго считает­ся полностью сформировавшимся, когда родительский контроль заменяется самоконтролем.

Соотношение структурной и топографической модели психи­ческой жизни можно изобразить следующим образом: сфера «ОНО» полностью неосознаваема, в то время как «Я» - ЭГО и «СВЕРХ-Я» действуют на всех трех уровнях.

«Я» - ЭГО ответственно за принятие решений. ЭГО стремится выразить и удовлетворить желания «ОНО» - ИД в соответствии с ограничениями, налагаемыми правилами общества, внешним миром, т. е. ЭГО помогает обеспечивать безопасность и самосох­ранение организма, именно ЭГО анализирует, рассуждает, при­нимает решения.

Становление психики, особенно «СВЕРХ-Я» у ребенка, проис­ходит через преодоление Эдипова комплекса. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери, скрыт, по мнению Фрейда, ключ к якобы извечно тяготеющему над каждым мужчиной сексуальному комплексу: мальчик испы­тывает влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вы­зывающего одновременно и ненависть, и страх, и восхищение, мальчик хочет походить на отца, но и хочет смерти ему, и пото­му испытывает чувство виновности, боится отца. Боясь кастра­ции, ребенок преодолевает сексуальное влечение к матери, пре­одолевает Эдипов комплекс (к 5-6 годам) и у него возникает «СВЕРХ-Я», совесть.

«СВЕРХ-Я», или суперэго, — содержит систему ценностей и норм, совместимых с теми, которые приняты в окружении чело­века, которые позволяют ему отличать, что хорошо и что плохо, что нравственно и безнравственноОднако этот принцип самоконтроля не служит целям принципа реальности. Суперэго пытается пол­ностью подавить «неприличные желания «со стороны «ОНО», пытается направить человека к совершенству в мыслях, словах и поступках, наказывает и мучает человека духовно и даже фи­зически, если человек нарушает нормы совести. «СВЕРХ-Я» не пускает инстинкты в «Я», и тогда энергия этих инстинктов сублимируется, трансформируется, воплощается в иных формах деятельности, которые приемлемы для общества и человека (творчество, искусство, общественная активность, тру­довая активность, в формах поведения: в снах, описках, обмолв­ках, шутках, каламбурах, в свободных ассоциациях, в особенно­стях забывания). Таким образом, сублимация — это преобразо­вание энергии подавленных, запретных желаний в другие виды деятельности, которые разрешены в обществе. Если энергия «ли­бидо» не находит выхода, то у человека будут психические бо­лезни, неврозы, истерики, тоска. Для спасения от конфликта между «Я» и «ОНО» применяются средства психологической за­щиты. На какое-то время защит­ный механизм необходим, поскольку человек в данный момент не может решить проблему, но если время идет, а человек про­блему не решает, то потом этот защитный механизм может яв­ляться препятствием личностного роста. Фрейд выделял следующие защитные механизмы:

1)вытеснение желаний— не­произвольное удаление неприятных или недозволенных жела­ний, мыслей, чувств, переживаний в тех или иных ситуациях из сознания в область бессознательной психики «ОНО»; подавление не бывает окончательным, вытесненные мысли не теряют своей активности в бессознательном и для предотвращения их проры­ва в сознание требуется постоянная трата психической энергии, в результате чего энергии может нехватать для поддержания де­ятельности и здоровья человека, в результате вытеснение часто является источником телесных заболеваний психогенной приро­ды (головные боли, артриты, язва, астма, сердечные болезни, ги­пертония и т. п.). Вытеснение — это частич­ное подавление, человек «сдерживает» переживания, старается о них не думать, но полностью забыть их не может, и вытеснен­ные переживания «прорываются» в виде неожиданных бурных аффектов, необъяснимых поступков и пр.;

2) отрицание— уход в фантазию, отрицание какого-либо события как «неправды». «Этого не может быть» — человек проявляет яркое безразличие к логике, не замечает противоречий в своих суждениях;

3) раци­онализация— бессознательная попытка оправдать, объяснить свое неправильное или абсурдное позедение, построение прием­лемых моральных, логичных обоснований, аргументов для объяс­нения и оправдания неприемлемых форм поведения, мыслей, по­ступков, желаний, причем, как правило, эти оправдания и объяснения не соответствуют истинной причине совершенного по­ступка, а истинная причина может человеком не осознаваться;

4) инверсия, или противодействие — подмена действия, мысли, чувств, отвечающих подлинному желанию, на диаметрально про­тивоположные поведение, мысли, чувства (например, ребенок первоначально хочет получить любовь к себе матери, но, не по­лучая этой любви, начинает испытывать прямо противополож­ное желание досадить матери, разозлить ее, вызвать ссору и не­нависть матери к себе);

5) проекция — бессознательная попытка избавиться от навязчивого желания, идеи, приписав ее другому лицу, приписывание другому человеку своих собственных ка­честв, мыслей, чувств, т. е. «отдаление угрозы от себя». Когда что-то осуждается в других, именно это не принимает человек в себе, но не может признать это, не хочет понять, что эти же каче­ства присущи и ему.

6) замещение — проявление эмоционального им­пульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему. Например, ребенок, после того, как его наказали родители, толкает свою младшую сестренку, ломает ее игрушки, пинает собачку, т. е. сестра и собачка заме­щают родителей, на которых сердит ребенок.

7) изоляция — отделение угрожающей части ситуации от остальной психической сферы, что может приводить к разделенности, раздвоенности личности, к неполному «Я»;

8) регрессия — возвращение на более ранний, примитивный спо­соб реагирования, устойчивые регрессии проявляются в том, что человек оправдывает свои поступки с позиции мышления ребен­ка, не признает логику, отстаивает свою точку зрения, несмотря на правоту собеседника, человек не развивается психически и порой возвращаются детские привычки (грызть ногти и т. п.).

Все люди в какой-то степени используют защитные механиз­мы, и это становится нежелательным в том случае, если люди чрезмерно на них полагаются, когда они искажают картину по­требностей, страхов, стремлений человека.

Теория сексуального развития ребенка по 3. Фрейду (1856-1939).

С приучением к туалету, основное внимание перемещается вна­чале на ощущения, связанные с дефекацией (анальная стадия), а позднее на ощущения,… Наконец, примерно в возрасте четырех лет, эти частные влече­ния объединяются,… Взрослые мужчины с фиксацией на фаллической стадии ве­дут себя дерзко, хвастливо, опрометчиво, стремятся добиваться…

Детское развитие рассматривается как процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реаль­ности.

Становление принципа реальности и развитие мыслительных процессов — необходимые компонен­ты социализации ребенка,что открывает путь для новых меха­низмов социализации (таких, как подражание, идентификация, интроекция), для выхода ребенка из семьи в школу, из школы в общественную жизнь, когда человек постепенно отказывается от личных преимуществ и учитывает интересы других людей, нор­мы морали и законы общества.

Эпигенетическая теория личности Э. Эриксона

На стадии младенчества (1-я стадия) главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухажи­вает, дает ласку, заботу, в результате чего у… 2-я стадия раннего детствасвязана с формированием автоно­мии и независимости,… В младшем школьном возрасте (4-я стадия)ребенок уже исчерпал возмож­ности развития в рамках семьи, и теперь школа…

Бихевиористские теории личности

Личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих дан­ному человеку. Та или иная… Таким образом, с позиции бихевиоризма, личность — организованная и… Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо,…

Когнитивные теории личности

Согласно концепции Брунера (1966),наше познание мира носит, прежде всего, чувственный и двигательный характер: ничто неможет быть включено в мысль,… Швейцарский психолог Жан Пиаже(1896-1980), поставив перед собой задачу… Когнитивные теории личностиисходят из понимания челове­ка как «понимающего, анализирующего», поскольку человек…

Гуманистические теории личности

А. Маслоу, один из ведущих психологов США в области иссле­дования мотивации, разработал иерархию потребностей. Она со­стоит из следующих ступеней:…  

Направленность и его качества

Направленность - это социально-обусловленные особенности личности: интересы, стремления, идеалы, мировоззрение, убеждения, которые определяют… Качества направленности: 1) Уровень - общественная значимость направленности… Формы направленности личности:

Темперамент и его типы

Нет лучших или худших темпераментов — каждый из них имеет свои положительные стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку… Шелдон выделяет 4 различных типа телосложения человека, которые обусловливают… Для второго, мезоморфного типа (преимущественное развитие среднего зародышевого слоя, из которого формируются скелет,…

Индивидуальный и социальный характер. Акцентуации характера по Леонгарду.

Характер — индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей личности, прояв­ляющихся в поведении человека, в… к себе(степень требовательности, критичности, самооценки); к другим людям(индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или…

Сенсорная и психогеометрическая типологии личности

Визуальный тип.Вся воспринимаемая информация представ­ляется этому типу людей в виде ярких картин, зрительных обра­зов; рассказывая что-то, эти люди… Аудиальный тип.Эти люди употребляют в основном аудиальные слова: «Я слышу, что… Кинестетический тип.Эти люди хорошо запоминают ощуще­ния, движения. Вспоминая, эти люди как бы сначала воссоздают,…

Психогеометрическая типология

Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Сьюзен Деллингер — специалист по социально-психо­логической подготовке управленческих кадров. Психогеомет­рия — система анализа типологии личности на основе наблюде­ния за поведением человека и предпочитаемого выбора челове­ком какой-либо геометрической фигуры:

Расположив представленные геометрические фигуры в поряд­ке их предпочтительности, по фигуре, помещенной на первое место, можно определить основные, доминирующие особеннос­ти личности и поведения.

Основные психологические характеристики поведения

Треугольник:лидер, стремление к власти, честолюбие, уста­новка на победу, прагматизм, ориентация на суть проблемы, уве­ренность в себе,… Прямоугольник:изменчивость, непоследовательность, неопре­деленность,… Круг: высокая потребность в общении, контактность, доброже­лательность, забота о другом, щедрость, способность к…

Теории эмоций

Результатом глубокой теоретической мысли является биоло­гическая теория эмоций П.К. Анохина. Эта теория рассматрива­ет эмоции как продукт эволюции,… Рассмотрение эмоций с биологической точки зрения (П.К. Ано­хин) позволяет… Эмоция выступает как своеобразный инструмент, оптимизи­рующий жизненный процесс и тем самым способствующий со­хранению…

Стресс и фрустрация

В переводе с английского стресс — это давление, нажим, на­пряжение, а дистресс — горе, несчастье, недомогание, нужда. По словам Г. Селье, стресс… Специфические результаты двух событий — горе и радость — совершенно различны,… Деятельность, связанная со стрессом, может быть приятно"' или неприятной. Любое событие, факт или сообщение может…

Раздел 2. Психология познавательных процессов

Ощущение, восприятие, внимание, память

Ощущения и их виды

Виды ощущений: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, осязательные, вкусовые, температурные, болевые, кинестетические (ощущения движения тела),… Порог ощущений - минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметные… Чувствительность - способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно отличающиеся друг от друга…

Восприятие: виды, свойства

Восприятие -целостное отражение предметов при их непосредственно воздействии на органычувств.

Закономерность восприятия- субъективность:одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т.п.

Виды восприятия:восприятие предметов, восприятие отношений, восприятие движений, пространства, времени, восприятие человека.

Свойства восприятия:целостность, предметность, константность, осмысленность, избирательность.

Апперцепция — зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний, общей направленности личности.

Иллюзии - искаженное отражение реальности, носящее устойчивый характер.

З.Внимание и его типы

Непроизвольное внимание - непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного, или нового, неожиданного… Произвольное внимание — сознательное сосредоточение на определенной… Послепроизвольное внимание — вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в…

Память, многообразие её форм

Амнезия — отсутствие памяти. Основные процессы памяти: заучивание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Виды памяти: 1 Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без… 1. Цели запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель — выучить, чтобы сдать экзамен, то…

Воображение, мышление, интеллект, речь

Воображение— психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений,… Воображения как своеобразная форма отражения действительности: осуществляет… Воображение может быть пассивным (сновидения, грезы) и активным, которое, в свою очередь, разделяют на воссоздающее…

Речь и ее виды.

Понятия выражаются словами. Поэтому и мышление осуществляется посредством слов, с помощью речи. Но нельзя отождествлять эти 2 процесса:
мышление- процесс отражения, речь-процесс общения.

Речь человека-орудие его мышления; поэтому невозможно достигнуть высокой культуры мышления, не владея культурой речи. Культура речи определяется объемом активного словаря, т.е. числом различных употребляемых слов, дикцией, т.е. четкостью произношения слов, ударений и выделением голосом слов и фраз, а также владением речью.

Владеть речью - значит уметь передать свою мысль возможно более совершенным и кратким способом, значит быть понятым другим человеком.

Речь бывает внутренней и внешней.

Внешняя речь подразделяется на устную и письменную. В свою очередь устная речь бывает диалогической и монологической. Диалогическая речь - протекает в форме словесного обмена информацией между… Монологическая речь - словесная информация (рассказ, доклад, лекция, пояснение) передающаяся одним лицом. Она требует…

Оценка интеллекта

Американский ученый Термен (работал в Стэнфордском уни­верситете) усовершенствовал тест Бине, возникла шкала Стэнфорд—Бине, в которой стал… Среднее значение IQ (умственный возраст соответствует хро­нологическому)…  

Раздел 3. Общение

3.1.Психология межличностных отношений

3.1.1. Общение, его структура и функции

Общение — сложный и многогранный процесс, включающий информационный обмен, восприятия и понимание людьми друг друга, воздействие друг на друга, непосредственно эмоциональный контакт, формирование отношений и достижение взаимопонимания.

Функции общения (по Ломову):
1. Информационно-коммуникативная — взаимный обмен информацией.
2. Регуляционно-коммуникативная—взаимная регуляция поведения, согласование действий.
3. Аффективно-коммуникативная — формирование определенного состояния в общении, функция эмоциональной загрузки.

Структура общения:

Общение включает 3 взаимосвязанных стороны: коммуникативную, интерактивную, перцептивную.
Коммуникативная - обмен информацией (не только знаниями, но и мыслями, чувствами, представлениями).
Интерактивная - организация взаимодействия между общающимися.
Интеракция в 2 видах: согласия, конфликта.
Перцептивная — процесс формирования образа другого человека, что достигается прочтением за физическими характеристиками человека его психологических свойств и особенностей поведения.

Типы межличностного общения

Общение можно рассматривать как способ объединения индивидов и вместе с тем как способ их развития; намеренное влияние и воздействие на поведение,… По своим формам и видам общение чрезвычайно разнообразно. Можно говорить о… В психологии выделяют 3 типа межличностного общения:

Трансактная модель общения

При общении с коллегами обычно стремятся занять позицию Взрослого, предусматривающую спокойный тон, выдержку, солид­ность, ответственность за свои… С позиции Родителя «играются» роли отца, старшей сестры, внимательного… В позиции Родителя могут быть две разновидности: 1) «кара­ющий Родитель» — указывает, приказывает, критикует, кара­ет…

Синтоническая молель обшения

СИНТОНИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ («синтония» - быть в гармонии с собой и с другими)   Процесс общения начинается с восприятия - протекает по-разному в зависимости от репрезентативной системы человека

Вербальные и невербальные средства общения

  В структуру речевого общения входят: 1. Значение и смысл слов, фраз («Разум человека проявляется в ясности его речи»). Играет важную роль точность…

Конфликты и способы их преодоления

Виды групп и взаимодействие в группе

В зависимости от объединяющих ценностей можно выделить:

1) «односторонние» группы (расовые, возрастные, социокультурные);

2) «многосторонние» (семья, община, нация)

Люди вступают в группы по ряду причин:

1) группа выступает как средство биологического выживания;

2) как средство социализации и формирования психики человека;

3) как способ выполнения определенной работы, которую невозможно выполнить одному человеку.

Выделяют несколько разновидностей групп: условные и реальные, постоянные и временные, большие и малые.

Взаимодействие в группе

«Совокупность индивидов, находящихся в психическом взаи­модействии, составляет социальную группу, и это взаимодействие сводится к обмену различными… Взаимозависимость сторон в процессе взаимодействия может быть равной или одна… Сорокин выделяет понятие «экстенсивность интеракции» — соотношение активности и психологического опыта человека,…

Взаимодействие людей в неорганизованных группах

Социальное беспокойство — внутреннее напряжение многих людей при отсутствии способов его снятия, выражаемое в форме беспорядочной и… Черты социального беспокойства: · беспорядочный характер поведения, когда люди находятся в состоянии напряжения и чувствуют сильный позыв к…

Проблема лидерства

Лидерство – способность оказывать влияние как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение целей организации. Лидерство – естественный социально-психологический процесс в группе,… Группа, решающая значимую проблему, всегда выдвигает для ее решения лидера. Без лидера ни одна группа существовать не…

Конфликт и его виды.

Конфликт – одна из распространенных форм социальных действий. В основе конфликтов лежит отсутствие согласия, наличие противоречий, противоборствующих сторон со своими взаимонесовместимыми интересами, целями.

Виды конфликтов:

- Реалистические конфликты (направлены на достижение конкретного результата);

- Нереалистические;

- Ролевые;

- Внутриличностные;

- Межличностные;

- Между личностью и группой;

- Межгрупповые;

- Социальные.

Можно выделить несколько стратегий в конфликтной ситуации:

- Настойчивость;

- Уход (уклонение);

- Приспособление (уступчивость);

- Компромисс;

- Сотрудничество.

 

ОБЩИЕ ПРИHЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БОРЬБЫ

Психологическое айкидо как способ преодоления конфликтов

Основы амортизации

Приступая к общению со взглядом на него как на психологическую борьбу, следует опираться на мудрость, накопленную веками (библейские тексты, учения…   Занимайтесь систематически. Спрашивается, а где взять время? А его дополнительно и не нужно. Каждый из нас общается, у…

Непосредственная амортизация.

Непосредственная амортизация часто применяется в процессе общения в ситуациях "психологического поглаживания", когда вам делают… Приведем примеры техники амортизации. При "психологическом… А: Вы сегодня великолепно выглядите.

Отставленная амортизация

 

Когда непосредственная амортизация все-таки не удалась, можно использовать отставленную амортизацию. Если непосредственный контакт между партнерами прекратился, можно направить амортизационное письмо.

 

Профилактическая амортизация

 

Резюме

Амортизация - это согласие со всеми утверждениями противника.

Различают три вида амортизации: непосредственную, отставленную и профилактическую. Основные принципы амортизации:

Спокойно принимай комплименты.

Если предложение тебя устраивает, соглашайся с первого раза.

Не предлагай своих услуг. Помогай, когда сделал свои дела.

Предлагай сотрудничество только один раз.

Не жди, когда тебя начнут критиковать, критикуй себя сам.

 

 

Общение с партнером (трансактный анализ). Параллельные трансакции.В каждом из нас живут как бы три человека, которые часто не ладят друге другом. Когда люди находятся вместе, то рано или поздно они начинают общаться друг с другом. Если А. обращается к Б., то он посылает ему коммуникативный стимул, Б. ему отвечает. Это коммуникативный ответ. Стимул и ответ можно назвать трансакцией, которая является единицей общения. Таким образом, последнее можно рассматривать как серию трансакций. Ответ Б. становится стимулом для А. Когда два человека общаются, они вступают друг с другом в системные отношения. Если общение начинает А., а Б. ему отвечает, дальнейшие действия А. зависят от ответа Б. И сейчас, мой дорогой читатель, мы находимся с вами в системных отношениях. Ваши реакции зависят от того, что я написал, но и мои дальнейшие действия зависят от ваших реакций. Если книга вам понравится, вы будете ее рекомендовать другим, напишете мне ваши пожеланияи тираж разойдется быстро, это будет стимулировать меня на написание новых книг. Если то, что здесь написано, не вызовет у вас интереса, то и мои действия будут совсем другими. Цель трансактного анализа состоит в том, чтобы выяснить, какое Я-состояние А. послало коммуникативный стимул и какое Я-состояние Б. дало ответ. Чаще всего стимул и ответ исходят от Взрослого. Это честные простые трансакции, которые обычно имеют место при продуктивной работе. Каменщик кладет кирпичную кладку, а помощник, правильно оценив скорость его работы, вовремя подносит кирпичи и раствор. Профессор читает лекцию, а студенты внимательно записывают. - Который час? - Без четверти восемь. По линии Взрослый-Взрослый (В-В) мы обмениваемся информацией. Такую трансакцию можно назвать параллельной. К параллельным трансакциям относятсятакже Родитель-Родитель (Р-Р) и Дитя-Дитя (Д-Д).

Р-Р: А.: Ученики совсем не хотят заниматься. Б.: Да, раньше любознательность была выше.

Д-Д: А.: А что, если с последней лекции уйти в кино? Б.: Да, идея хорошая.

Здесь конфликта нет и никогда не будет.

По линии В-В мы работаем, по линии Д-Д любим, развлекаемся, по линии Р-Р сплетничаем. Данные трансакции протекают так, что в психологическом отношении партнеры равны друг другу. Это трансакции психологического равноправия - первый тип. Анализ параллельных трансакций позволил Берну сформулировать важнейший закон общения: пока трансакции параллельны, процесс общения будет протекать гладко и долго.

Второй тип параллельных трансакций - Дитя-Родитель (Д-Р) и Родитель-Дитя (Р-Д) - возникает в ситуации опеки, подавления, заботы (Р-Д) или беспомощности, каприза, восхищения (Д-Р). Это трансакции психологического неравноправия. И в данном случае до тех пор, пока будут совпадать векторы, конфликта не будет. Иногда такие отношения могут длиться достаточно долго. Отец опекает сына, начальник тиранит подчиненных. Дети вынуждены до определенного возраста терпеть давление родителей, подчиненный -сносить издевательства начальника. Но обязательно наступит момент, когда кому-то надоест опекать, а кому-то быть опекаемым, кто-то не выдержит тирании. Можно заранее рассчитать, когда эти отношения закончатся разрывом. Давайте подумаем, когда? Нетрудно догадаться, что удерживаются эти отношения существующими связями по линии Взрослый-Взрослый (В-В). Понятно, что и закончатся они тогда, когда отношения В-В себя исчерпают, т.е. разрыв произойдет тогда, когда дети перестанут зависеть материально от родителей, а подчиненный получит высокую квалификацию и материальные блага. Вот почему многие работники увольняются, как только защитят диссертацию, переедут в новую квартиру и т.п. Если отношения и после этого сохраняются, то непременно развивается конфликт, начинается борьба. Как на неуравновешенных весах, тот, кто был внизу, будет стремиться подняться наверх и опустить вниз того, кто был наверху. В крайних своих выражениях отношения Р-Д - это рабско-тиранические отношения. Рассмотрим их несколько подробнее. О чем думает раб? Конечно же, не о свободе! Он думает и мечтает о том, чтобы стать тираном! Рабство и тирания - это не столько внешние отношения, сколько состояние души. В каждом же рабе сидит тиран, а в тиране - раб. Можно быть формально рабом, но в душе оставаться свободным. Когда философа Диогена взяли в рабство и выставили на продажу, потенциальный покупатель его спросил: - Что ты можешь делать? Диоген на это ответил: - Властвовать людьми! Затем попросил глашатая: - Объяви, не хочет ли кто купить себе хозяина? Проанализируйте ваши отношения в семье или на работе. Если вы находитесь в положении раба, техника амортизации позволит вам почувствовать себя свободным человеком и выйти из рабской зависимости от своего угнетателя, даже если он ваш начальник. Если вы сами находитесь в позиции тирана, налаживание равноправных отношений требует специальных приемов.

Резюме

В-каждом из нас имеется три Я-состояния: Родитель, Взрослый и Дитя, единицей общения является трансакция, состоящая из стимула и ответа. Трансакции являются параллельными, когда векторы стимула и ответа совпадают, и перекрещивающимися, когда векторы пересекаются. При параллельных трансакциях общение идет неограниченно долго (первый закон общения), при перекрещивающихся оно прекращается и развивается конфликт (второй закон общения). В основе принципа амортизации лежит умение определить направление вектора стимула и в строго обратном направлении дать ответ.

Деловое общение идет по линии В-В. Для выведения партнера в позицию Взрослого необходимо вначале согласиться, а потом задать вопрос.

 

Резюме

Амортизация применима в общественной жизни, на производстве, в семейных отношениях и в условиях их распада.

Здесь необходимо:

1. Принимать человека в целом, стараясь не натыкаться на его колючки.

2. Доводить амортизацию до конца, уметь ждать результата.

3. На начальных этапах обучения писать "амортизационные письма".

4. Прежде чем разрывать отношения, их налаживать.

 

Сюрприз

Кроме амортизации существует еще суперамортизация. Принцип: усиль сам то качество, которое тебе приписал партнер по общению.

В автобусе:

Женщина (мужчине, пропустившему ее вперед в автобус но немного придавившему ее): У, медведь!

Мужчина (с улыбкой): Надо еще козлом назвать.

Л.: Вы глупец!

Б.: Не только глупец, но и подонок! Так что берегитесь!

При "психологическом поглаживании" и приглашении сотрудничать этот прием лучше не использовать. Обычно суперамортизация прекращает конфликт немедленно. Желаю вам удачи! До новых встреч на страницах новых книг!

 

 

Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание

Основы и принципы педагогической деятельности

 

Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, найти равновесие с природой и обществом.

 

Категории:

1) Воспитание – целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни;

2) Развитие – это объективный процесс внутреннего количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека;

3) Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека;

4)Обучение.

Предмет педагогической психологии и предмет педагогики

Педагогическая психология изучает условия и законо­мерности формирования психических новообразований под воз­действием образования и обучения.… В современной педагогической практике уже невозможно грамотно, эффективно и на… Педагогическая психология изучает механизмы, зако­номерности овладения знаниями, умениями, навыками, иссле­дует…

Основные категории педагогики.

Воспитание — социальное, целенаправленное создание ус­ловий (материальных, духовных, организационных) для усвое­ния новым поколением… Будучи сложным социальным явлением, воспитание явля­ется объектом изучения… Социология изучает проблему социализации личности, вы­являет социальные проблемы ее развития.

Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения

Во втором случае студент рассматривается как субъект, формирующийся под воздействием собственных интересов и целей,. Это вид естественного… В .ретьем случае педагог организует внешние источники поведения (требования,… Под методами обучения понимают последовательное чере­дование способов взаимодействия учителя и учащихся, направ­ленное…

Воспитание и самовоспитание. Роль семьи

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении и самоутверждении каждого ее члена.

Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения места, где ждут, любят, понимают.

Семья – это такое образование, которое «охватывает» человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семейному воспитанию присущи свои методы – это обсуждение, доверие, проявление любви, сопереживания, контроль, юмор, похвала, сочувствие.

 

Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности

Семья — важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального вза­имодействия. На протяжении какого-то… · в результате целенаправленного процесса воспитания; · по механизму социального научения.

Семейное воспитание — это система воспитания и образо­вания, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Каковы задачи семьи?Вобщем они состоят в том, чтобы: · создать максимальные условия для роста и развития ребенка; · стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. - М., 2006.

2. Асмолов А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологичес­кого анализа. - М.2003.

3. Ильина Т.А. Педагогика. - М., 2005

4. Общая психология. Курс лекций. - М., Владос, 2006.

5. Психология. Учебник, под ред. А.А.Крылова -2007.

6. Психологический словарь/Под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеря­кова-М., 2004.

7. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. К. А. Абульхановой, Н. В. Васиной, Л. Г Лантьева, В. А. Сластенина. - М., 2006.

8. Психология и педагогика. Под ред. Радугина А.А. -М., Центр, 2005
9. Российская педагогическая энциклопедия. - М. 2004.

10. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов Н/Д., 2004

11.Сухарев В. А., Сухарев М. В. Психология народов и наций. - Д: Стал-
кер, 2000.

12. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 2006.

13. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 2006.

14. Энциклопедия тестов. Тайны вашего характера. - М., 2007.

15. Язык тестов. Как читать мысли людей по их позам, мимике, жес­там. /Пер. с англ. - Мн., 2006.

16.Ярошевский М. Г. История психологии. От античности до середи­ны XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М., 2004.

 

Дополнительная литература

17.Аграшенков А. Психология на каждый день. Советы рекоменда­ции, тесты. - М., 2007.

18. Балабанова Л. М. Судебная патопсихология. (Вопросы определе­ния нормы и отклонений). - Д.: Сталкер, 1998.

19. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человечес­кой судьбы. - Спб. - Москва, 2006.

20. М.В.Гамезов, И.А. Домошенко. Атлас по психологии.М.2004.

21. С.С.Крысько. Общая психология в схемах и комментарии к ним. - М., Флинта, 2002.

22. Психологический словарь. -М., Педагогика-пресс,2007.

23. Психологические тесты.-М., Владос, 1996-М., Российское педагогическое агентство, 2006.

24. Психологические тесты для деловых людей. - М., 2006.

25. Селье Г. Стресс без болезней. - СПб., 2004.

26. Тайна характера. Чтение характера по лицу. - М., 2006.

27. Тайна характера. Чтение характера по почерку. - М., 2006.

28. Фрейд 3. Толкование сновидений. М., 2001.

29. Швальбе Б., Швальбе X. Личность. Карьера.Успех. Психология бизнеса. - М., 2003.

31.Шуванов В. И. Социальная психология менеджмента. - М., 2000

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

 

ШКАЛА ОЦЕНКИ МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ

В отличие от мотивации достижения, уровень мотивации одобрения — стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей — гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях. Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное — на качество взаимоотношений с другими людьми вообще и со своим будущим спутником жизни в частности.
Определить уровень мотивации одобрения мы предлагаем с помощью сопряженного варианта шкалы д. Крауна и д. Марлоу, состоящей из 19 суждений, на которые возможны два варианта ответов “да” или “нет”. Ответы, совпадающие с ключом, кодируются в 1 балл. Общая сумма (min = 0, max = 20) говорит о выраженности мотивации одобрения.

СУЖДЕНИЯ

2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде. 3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. 4. дома я веду себя за…   Тяготение к мотивации успеха или неудачи

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА ПО АЙЗЕНКУ

Тест-опросник EPI, создан английским психологом Г. Айзенком. Данный автор пришел к выводу, что всю сово­купность описывающих человека черт можно… Пересечение этих двух биполярных характеристик позволя­ет получать неожиданный…

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦЕНТУАЦИИ ЛИЧНОСТИ И НЕРВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НЕУСТОЙЧИВОСТЬ

Инструкция:"В этом опроснике содержатся утверждения, касающиеся вашего здоровья, взглядов, интереса, характера и др. Если Вы решите, что согласны с данными утверждениями, то на регистрационном бланке, соответственно номеру утверждения, поставьте "+". Если с ним не согласны, то поставьте знак "-".

Личностный опросник

2. Большинство знакомых считают меня веселым собеседни­ком. 3. Я часто поступаю по настроению, а не по убеждению. 4. Часто какая-то навязчивая мысль не дает мне заснуть.

Характеристика диагностических шкал

Экстраверсия-интраверсия

Критерии: +2, -7, +13, +18, +24, +29, +35, +40, -45, +51, +56, -62, +67, +72, -78, -83, -88, -94, +99, -104, +109, -115, +120, +125, +131, +136, +141, -147, -152, -159.

Признаки: высокие значения свидетельствуют о ярко вы­раженной устремленности человека к обществу, отсутствие застенчивости, неразборчивости в установлении межличнос­тных контактов, частом переоценивании своих возможностей. Низкие значения говорят о замкнутости, скромности, скован­ности в отношениях с другими, медлительности, флегматич­ности.

Эксплозитивная форма

Критерии: +3, +8, +14, +25, +30, +36, +41, +46, +52, +57, +63, +68, -73, + 79, +84, -89, +95, +100, +105, +110, -116, +121, +126, +132, +142, +148, +153, -160.

Признаки: несоответствие эмоциональных реакций силе и качеству раздражителей; повышенная возбудимость, агрессив­ность, взрывчатость, легкость возникновения "срыва" по незна­чительному поводу, склонность к резкой критике, слабый конт­роль эмоций, импульсивность действий.

 

Психастеническая форма

Критерии: +4, +9, +15, +20, -26, +31, +37, +42, +47, +53, +58, +64, +69, +74, +80, +85, +90, +96, +101, +106, +111, +117, +122, +127, +133, +138, +143, +149, +154, +161.

Признаки: высокая тревожность, нерешительность, неуверен­ность в себе, легкая ранимость, повышенная чувствительность, быстрая утомляемость, фиксация на неудачах, склонность к со­мнениям и самоанализу, застенчивость, робость, пониженная ак­тивность.

Шизоидная форма

Критерии: +6, +12, +16, +28, +44, +49, +55, +60, +66, +71, +75, +77, +81, +91, -92, +93, +102, +107, +108, +124, +129, +130, +135, +144, +145, +150, +151, +157, +162, +163.

Признаки: необычность и оригинальность мышления, свое­образие логических связей и ассоциаций, эмоциональная холод­ность, бесцеремонность, замкнутость, отгороженность от жизни и дел коллектива, необычность восприятия окружающего.

Истероидная форма

Критерии: +3, +10, +14, +22, -28, +34, +35, +40, +46, +49, +51, +61, +67, +72, +81, +87, +97, +100, +102, +113, +123, +134, +137, +139, +140, +144, +145, +148, +155, +157.

Признаки: эгоцентризм, стремление выделиться манерами поведения, внешним видом, жажда лидерства и оригинальности, театральность поведения, желание быть в центре внимания, вне­шняя выразительность переживаний, высокие претензии в отно­шении оценки результатов своего труда и исключительности по­ложения.

Шкала направленности

Критерии: -1, -5, +17, -23, +32, +33, +38, +39, +43, +48, -50, +59, +65, +66, +70, +76, +77, +82, +86, +87, +91, -98, +135, -156,+164.

 

Признаки: отношение к выбранной профессии, желание ею овладеть, оценка своего физического развития, здоровья и спо­собностей в отношении возможности освоить профессию, выпя­чивание своих моральных и психических недостатков.

Шкала надежности

Критерии: 3-36, 4-111, 7-159, 9-53, 13-35, 14-57, 24-125, 30-68, 37-80, 47-117, 51-131, 52-79, 74-85, 78-94, 84-95, 89-116, 90-154, 138-161, 146-152.

Признаки: при высоком показателе по шкале, несовпадении знаков в девяти и более парах утверждений результаты обследо­вания следует считать недостоверными.

Нервно-психическая неустойчивость

Понятие "нервно-психическая неустойчивость" объединяет в себе целый ряд предпатологических и частично патологичес­ких проявлений особенностей личности, которые предрасполага­ют к срывам нервной системы и психической деятельности даже при незначительных психических или физических нагрузках.

Наиболее часто нервно-психическая неустойчивость прояв­ляется при акцентуациях характера, алкоголизме, наркомании и некоторых психических заболеваниях. Основные формы прояв­ления нервно-психической неустойчивости связаны с недостаточ­ной социальной зрелостью, соблюдением моральных норм, тре­бований, правил поведения и порядка, нарушениями дисципли­ны, межличностных отношений и деятельности (трудовой и учеб­ной), предболезненными и болезненными состояниями.

Шкала нервно-психической неустойчивости

Признаки: акцентуация характера нарушение дисциплинар­ных и моральных норм поведения, межличностных отношений и профессиональной деятельности,… При подтверждении во время беседы с кандидатом его отри­цательного отношения к… Из таблицы видны связи и взаимоотношения шкал ХАЛ и НПН.

Оценка результатов обследования

9 баллов по шкале НПН оценивается как состояние "нервно-психической неустойчивости" и только после целенаправленной беседы со… Степень выраженности черт характера оценивается по 9-балльной шкале.…

Особенности проявления характерологических акцентуаций личности

Такие люди с детства отличаются шумным поведением, об­щительностью, самостоятельностью и смелостью. Они веселы и предприимчивы, любят компании и… Они легко увлекаются и разочаровываются, не способны к систематической и… Они отзывчивы, разносторонни и нередко производят впе­чатление "солнечных натур", являются "душой…

Шкала "НПН

Шкала "эксплозивная форма"

 

Шкала направленности

Шкала "психастеническая форма"

 

Шкала "экстраверсия-интраверсия"

Шкала истероидной формы

 

Шкала надежности (лжи) (9 несовпадений — результат недостоверен)

 

ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Предлагаемый Вам тест — это попытка построения отече­ственной психогеометрии. Психогеометрия — уникальная прак­тическая система анализа личности,… 1) мгновенно определить форму или тип, (хотя здесь есть различия) личности… 2) дать подробную характеристику личных качеств и осо­бенностей поведения любого человека на обыденном, понятном…

Краткая психологическая характеристика основных форм личности

Квадрат

Мыслительный анализ — сильная сторона Квадрата. Если вы твердо выбрали для себя Квадрат — фигуру линейную, то, ве­роятнее всего, вы относитесь к… Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок. Иде­ал Квадрата —… Все эти качества способствуют тому, что Квадраты мо­гут стать (и становятся!) отличными администраторами,…

Треугольник

Они, как и их родственники — Квадраты, относятся к ли­нейным формам и в тенденции также являются "левополушарными" мыслителями, способными… Треугольник — это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем!… Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают свои ошибки. Можно сказать, что они…

Прямоугольник

Основным психическим состоянием Прямоугольника явля­ется более или менее осознаваемое состояние замешательства, за­путанности в проблемах и… Наиболее характерные черты Прямоугольников — непос­ледовательность и… Тем не менее, как и у всех людей, у Прямоугольников обна­руживаются позитивные качества, привлекающие к ним…

Круг

Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно вы­бирает его, искренне заинтересован в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди, их благополу­чие. Круг — самый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем "клеем", который скрепляет и рабочий коллек­тив, и семью, т.е. стабилизирует группу.

Круги — самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели, они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на пере­живания другого человека. Круг ощущает чужую радость и чув­ствует чужую боль как свою собственную. Естественно, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно "читают" людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги "болеют" за свой коллектив и высокопопулярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководи­тели в сфере бизнеса.

Во-первых, Круги, в силу их направленности скорее на лю­дей, чем на дело, слишком уж стараются угодить каждому. Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать "твердую" позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наи­более вероятно, что именно круг уступит первым.

Во-вторых, Круги не отличаются решительностью, слабы в "политических играх" и часто не могут подать себя и свою "ко­манду" должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности, например, Треуголь­ники. Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том, в чьих ру­ках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны и кру­гом царил мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твер­дость. Если дело касается вопросов морали или нарушения спра­ведливости.

Круг — это нелинейная форма, и те, кто уверенно идентифи­цирует себя с Кругом, скорее относятся к "правополушарным" мыслителям. Правополушарное мышление — более образное, интуитивное, эмоционально окрашенное, скорее интегративное, чем анализирующее. Поэтому переработка информации у Кругов осу­ществляется не в последовательном формате, а скорее мозаично, прорывами, с пропуском отдельных звеньев. Это не означает, что Круги не в ладах с логикой, просто формализмы у них не получа­ют приоритета в решении жизненных проблем. Главные черты их стиля мышления — ориентация на субъективные факторы про­блемы (ценности, оценки, чувства и т.д.) и стремление найти об­щее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что Круг — прирожденный психолог. Однако, чтобы стать во главе серьезного, крупного бизнеса, Кругу не хватает "левополушарных" организационных навыков своих "линейных братьев" — Тре­угольника и Квадрата.

Зигзаг

Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единствен­ная разомкнутая фигура. Если Вы твердо выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то Вы скорее всего истинный "правополушарный" мыслитель, инакомыслящий, поскольку линейные фор­мы превосходят Вас численностью.

Итак, как и вашему ближайшему родственнику — Кругу, только еще в большей степени, Вам свойственна образность, ин­туитивность, интегративность, мозаичность. Строгая последовательная дедукция — это не Ваш стиль. Мысль Зигзага делает от­чаянные прыжки: от а... к... я! Поэтому многим линейным, "левополушарным" трудно понять Зигзагов. "Правополушарное" мышление не фиксируется на деталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные кон­цепции и образы, видеть красоту. Зигзаги обычно имеют разви­тое эстетическое чувство.

Доминирующим стилем мышления Зигзага чаше всего яв­ляется синтетический стиль. Комбинирование абсолютно раз­личных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального — вот что нравится Зигзагам. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и доби­ваются синтеза не путем уступок, а наоборот — заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, "снимается". Причем, ис­пользуя свое природное остроумие, они могут быть весьма яз­вительными, "открывая глаза другим" на возможность нового решения. Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. По этой причине нет ничего более скучного для них, чем никог­да не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила и инструк­ции, статус-кво или люди, всегда соглашающиеся или делаю­щие вид, что соглашаются.

Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие верти­кальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обя­занности и постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на ра­бочем месте. Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает выполнять свое основное назначение — генерировать новые идеи и методу ра­боты. Зигзаги никогда не довольствуются способами, при помо­щи которых вещи делаются в данный момент или делались в прошлом. Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуют­ся возможностью, чем действительностью. Мир идей для них также реален, как мир вещей для остальных. Немалую часть жизни они проводят в этом идеальном мире, отсюда и берут на­чало такие их черты, как непрактичность, нереалистичность и наивность.

Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые пропо­ведники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политичности: они несдержанны, очень эк­спрессивны ("режут правду в глаза"), что наряду с их эксцент­ричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).

ТЕСТ "КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР"

Цель применения теста:выявление индивидуально-типо­логический различий.

Инструкция:"Вам нужно нарисовать фигуру человека, со­ставленную из 10 элементов, среди которых могут быть треу­гольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или умень­шать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, на­кладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количе­ство фигур, то нужно зачеркнуть лишние, если же вами исполь­зовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать не­достающие".

Материал:испытуемым предлагается три листа бумаги раз­мером 10x10 см, каждый лист нумеруется и подписывается. На листе № 1 выполняется первый пробный рисунок, далее, соответ­ственно на листе № 2 — второй, на листе № 3 — третий. После выполнения трех рисунков данные обрабатываются. При нару­шении инструкции данные не обрабатываются.

Обработка данныхпроизводится следующим образом: подсчитывается количество затраченных в изображении чело­века треугольников, кругов и квадратов (по каждому рисунку отдельно), и результат записывается в виде трехзначных чи­сел, где сотни будут обозначать количество треугольников, де­сятки — количество кругов, единицы — количество квадра­тов. Эти трехзначные цифры составляют так называемую "фор­мулу рисунка", по которой происходит отнесение рисующих к соответствующим типам и подтипам, которые представлены в табл. 1.

Интерпретация данных.Собственные эмпирические иссле­дования, в которых получено и проанализировано более двух ты­сяч рисунков, показали нам, что соотношение различных элемен­тов в конструктивных рисунках не случайно. Анализ позволяет выделить восемь основных типов, по которым соответствуют опи­санные ниже типологические характеристики.

Интерпретация теста основана на том, что геометричес­кие фигуры, использованные в рисунках, различаются по се­мантике. Треугольник обычно относят к "острой", "наступа­тельной" фигуре, связанной с мужским началом. Круг — фи­гура обтекаемая, более созвучно с сочувствием, мягкостью, округлостью, женственностью. Из элементов квадратной формы строить что-либо легче, чем других, поэтому квадрат, прямо­угольник интерпретируются как специфически техническая кон­структивная фигура, "технический модуль".

Типология, основанная на предпочтении геометрических фигур, позволяет сформировать своего рода "систему" индиви­дуально-типологических различий (см. табл. 1).

 

Таблица 1

Система индивидуально-психологических различий,

Выявленных при выполнении конструктивных рисунков

На основе предпочтения геометрических фигур

Типы: I тип— "руководитель".Обычно это люди, имеющие склон­ность к… Формулы рисунков: 901,910,802,811,820,703,712,721,730, 604,613,622,631,640.

ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ, ВЛИЯЮЩИХ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

При исследовании межличностных отношений наиболее ча­сто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дру­желюбие-агрессивность. Именно эти… Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную… Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем…

ДОМИНИРОВАНИЕ

 

По специальным формулам определяются показатели по ос­новным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I — V) + 0,7 х (VIII + II — VI) Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 х (VIII — II — IV + VI)

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представ­лениями разных людей. СВ. Максимовым приведены индексы точ­ности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени бла­гополучности положения личности в группе, степени осознания лич­ностью мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему психоло­гической совместимости и часто используется в практике семей­ной консультации, групповой психотерапии и социально-психо­логического тренинга.

Типы отношения к окружающим

I. Авторитарный

13-16 — диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах группо­вой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 — доминантный, энергичный, компетентный, автори­тетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 — уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13-16— стремится быть над всеми, но одновременно в сторо­не от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 — эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13-16 — жесткий и враждебный по отношению к окружаю­щим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоци­ального поведения.

9-12—требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обви­нять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 — упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13-16 — отчужденный по отношению к враждебному и злоб­ному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недово­лен (шизоидный тип характера).

9-12 — критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, по­дозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скеп­тичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм про­являет в вербальной агрессии.

0-8 — критичный по отношению ко всем социальным явле­ниям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13-16 — покорный, склонный к самоунижению, слабоволь­ный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пас­сивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 — застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен под­чиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 — скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдер­жанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13-16 — резко неуверенный в себе, имеет навязчивые стра­хи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет про­явить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 — конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, до­верчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9-16 — дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требо­вания всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и по­давления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 — склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и ком­промиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хо­рошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общитель­ный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 — гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в сво­ей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0-8 — ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успо­коить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Текст опросника

1. Другие думают о нем благосклонно 2. Производит впечатление на окружающих I. 3. Умеет распоряжаться, приказывать