МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ Тема: Методы физиологических исследований

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

 

№ 1

 

Тема: Методы физиологических исследований.

Методы раздражения возбудимых тканей

 

 

Количество часов: 4

 

Курс: 2

 

Специальность: 051301 «Общая медицина»

 

Астана, 2014г.

 

1. Тема: Методы физиологических исследований.

Методы раздражения возбудимых тканей

3. Задачи обучения: Сформировать основные принципы возбуждения и торможения, как деятельное состояние возбудимой ткани. Научить студентов… 4. Основные вопросы темы: 1. Предмет физиологии, связь с другими науками, значение в медицине.

Раздаточный материал к занятию № 1

Тема занятия: Методы физиологических исследований. Методы раздражения возбудимых тканей.

Работа № 1 Знакомство с аппаратурой, необходимой для проведения физиологического эксперимента

При исследовании физиологических функций с использованием различной аппаратуры в эксперименте и клинике формируются своеобразные системы. Их можно… 1. Системы для регистрации различных проявлений жизнедеятельности и анализа… 2. Системы для воздействия на организм или его структурно-функциональные единицы.

Работа № 2. Регистрация биоэлектрических явлений в сердечной мышце и головном мозге

Биоэлектрические явления сердца возникают как следствие его ритмической деятельности. При возбуждении участок мышц или нерва в отличии от участков, находящихся в покое, становятся электроотрицательно заряженным. Эти закономерности относятся к сердцу. Вначале сокращаются предсердия и вслед за ними желудочки. До этого возбуждение возникает в синусовом узле.

При деятельности сердца электроотрицательным участком прежде всего становится область синуса, тогда как находящиеся в покое предсердия и желудочки будут иметь положительный заряд. По мере распространения возбуждения, электроотрицательность от синуса переходит к предсердиям и, наконец, к желудочкам. Область же синуса после исчезновения возбуждения становится электроположительно заряженной. Таким образом, вследствие того, что возбуждение в сердце возникает не во всех его частях одновременно, создается разность потенциалов.

 

Контроль: составление и разгадывание сканворда

2. Как называется ответная реакция организма на внешние раздражители? 3. Постоянство внутренней среды организма называется: 4. Создатель учение о высшей нервной деятельности организма:

Раздаточный материал к занятию № 2

Работа № 1. Регистрация биоэлектрических явлений в сердечной мышце и головном… Работа № 2. Приготовление нервно-мышечного препарата и препарата изолированной икроножной мышцы лягушки.

Раздаточный материал к занятию № 3

Тема занятия: Биоэлектрические явления. Современные представления о природе биопотенциалов.

Работа № 1. Биологический метод демонстрации биоэлектрических явлений в возбудимых тканях (1 и 2 опыты Л. Гальвани и опыт К. Маттеучи

Суть первого опыта Гальвани, который впервые бесспорно доказал существование "животного электричества", состоит в том, что при соприкосновении нервно-мышечного препарата с биметаллическим пинцетом наблюдается сокращение мышцы.

Первый опыт Гальвани.

Ход работы. Готовят препарат двух задних лапок лягушки и подвешивают его на штатив, берут биметаллический пинцет, одна бранша которого сделана из… Рекомендации к оформлению работы: зарисуйте схему опыта, сделайте вывод о… Второй опыт Гальвани (сокращение без металла) состоял в том, что сокращение мышц лапки лягушки воспроизводилось без…

Работа № 2 Зарисовка схем

 

 

 

 

АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»

КАФЕДРА НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

 

№ 4

 

Тема: Физиологические свойства мышц. Виды мышечных сокращений.

 

Количество часов: 4

 

Курс: 2

 

Специальность: 051301 «Общая медицина»

 

 

Составитель:

 

 

Астана, 2013г.

 

 

Тема: Физиологические свойства мышц. Виды мышечных сокращений.

3. Задачи обучения: Научить студента определять порог возбуждения мышц, проводить динамометрию, сформулировать основные механизмы мышечных… 4. Основные вопросы темы: 1. Физиология скелетных мышц, их функции. Основные свойства мышц.

Раздаточный материал к занятию № 4

Тема занятия: Физиологические свойства мышц. Виды мышечных сокращений.

 

 

Работа № 1. Определение порога возбуждения при прямом и непрямом раздражении

Оснащение: кимограф, универсальный штатив с вертикальным миографом, раздражающие электроды, учебный электростимулятор (УЭС-1 или любой другой), ключ… Ход работы: Соберите установку. Приготовленный нервно-мышечный препарат… Рекомендации к оформлению работы: Зарисуйте схему установки для прямого и непрямого раздражения, запишите результаты…

Работа № 2. Методика регистрации кривой одиночного мышечного сокращения

Приготовляют препарат m. gastrocnemii без нерва. Укрепляют препарат в миографе за сухожильную сумку коленного сустава и ахиллово сухожилие. Рамку с… Ключ от источника тока и контакт фаль-аппарата замыкают. Размыкая рукой… Для того чтобы установить момент, когда движущаяся пластинка разомкнет контакт и мышца получит раздражение, снимают…

Работа № 3. Динамометрия

Оснащение: динамометр кистевой, секундомер. Исследования проводят на человеке. Ход работы: попросите испытуемого встать, вытянуть вперед руку и взять в нее… Два раза с максимально возможной силой сожмите динамометр. Отметьте лучший результат, по которому следует оценить силу…

Практическое применение М-ответа и его диагностическая ценность.

Работа №5. Зарисовка схем и таблиц

Тема: «Законы» проведения возбуждения по нервному волокну. Парабиоз. Физиологические свойства синапсов.

3. Задачи обучения: Сформулировать принципы действия медиаторов, их синтез, секрецию, переход в синаптическую щель, взаимодействие с рецепторами… 4. Основные вопросы темы: 1. Классификация нервных волокон (миелиновые, безмиелиновые).

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Двустороннее проведение возбуждения по нерву. 2. Закон физиологической целостности нерва. 3. Парабиоз.

Раздаточный материал к занятию № 5

Парабиоз. Физиологические свойства синапсов. Работа № 1. Двустороннее проведение возбуждения по нерву.

Работа № 2. Закон физиологической целостности нерва.

Для работы необходимо: Стимулятор, электроды, препаровальный набор инструментов, лоток, вата, раствор Рингера, 2 % раствор новокаина, лягушка. Ход рабаты: Готовят нервно-мышечный препарат. Накладывают электроды на нерв и… Рекомендации к оформлению работы: В выводе объясните, почему нарушение физиологической целостности нерва приводит к…

Работа № 3. Парабиоз.

Для работы необходимо: Стимулятор, миограф, кимограф, унверсальный штатив, электроды, препаровальный набор инструментов, лоток, вата, лигатура,… Ход работы: Готовят нервно-мышечный препарат, укрепляют его в миографе,… Рекомендации к оформлению работы: В выводе объясните, каков механизм явлений, наблюдаемых процессе развития фаз…

Работа № 4. Локализация утомления в нервно-мышечном препарате.

Для работы необходимо: Стимулятор,переключатель вертикальный миограф, кимограф, электроды, препаровальный набор инструментов, лоток, раствор Рингера… Ход рабаты: Готовят нервно-мышечный препарат, мышцу его укрепляют вертикальном… Рекомендации к оформлению работы: В выводе объясните, почему амплитуда сокращения мышцы изменяется при переходе к…

Работа № 5. Зарисовка схем и таблиц

Тема: Рубежный контроль

3. Задачи обучения: Сформулировать основные принципы возбуждения и торможения, как деятельное состояние возбудимой ткани. Научить студентов… 4. Основные вопросы темы: 1. Предмет физиологии, связь с другими науками, значение в медицине.

Тема: Особенности распространения возбуждения в ЦНС.

3. Задачи обучения: Дать понятие о функциональном значении и особенностях функции ЦНС, как основного регулирующего механизма деятельности целостного… 4. Основные вопросы темы: 1. Методы исследования функций ЦНС. Электроэнцефалография, вызванные потенциалы, их происхождение.

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Определение времени спинно-мозгового рефлекса (по методу Тюрка). 2. Временная и пространственная суммация возбуждения в ЦНС. 3. Анализ реоэнцефалограммы.

Раздаточный материал к занятию №7

Тема занятия: Особенности распространения возбуждения в ЦНС.

РАБОТА № 1

Определение времени спинно-мозгового рефлекса (по методу Тюрка)

Для работы необходимы: штатив с фиксатором для лягушки, секундомер, набор препаровальных инструментов, вата 0,1, 0,3, 0,5 %-ный раствор Н₂SO₄, вода. Объект исследования – лягушка.

Ход работы:

Готовят специальную лягушку и закрепляют её в штативе. Погружают одну из задних лапок препарата до уровня коленного сустава в стакан с 0,1% раствором Н₂SO₄ и одновременно включают секундомер. Отсчитывают время от момента погружения лапки в кислоту до начала сгибательного рефлекса раздражаемой конечности. Проведя измерение обмывают лапку водой. Повторяют этот опыт 2-3 раза с интервалами 2-3 мин. и вычисляют среднее время рефлекса для данной силы раздражения. Затем проделывают опыт с 0,3%-ным 0,5%-ным растворами кислоты.

Результаты работы и их оформление.

Зарисуйте схему опыта. Запишите время рефлекса при разной силе раздражителя.

Вывод:

РАБОТА № 2

Временная и пространственная суммация возбуждения в ЦНС

В предыдущей работе одной из основных особенностей функционирования нервных центров была названа инертность нервных центров и способность их нейронов к суммации возбуждения. Различают два основных механизма этого процесса: временную и пространственную суммацию.

Временная суммация возбуждения.

Ход работы. Опыт проводят на таламической лягушке, для чего отрезают лягушке голову позади глаз, а затем кладут на операционный столик. На одной из… Рекомендации к оформлению работы. При описании результатов работы обратите… Пространственная суммация возбуждения.

РАБОТА № 3 Реоэнцефалография

«калибр» 0,1 см - включение «отсчет» 0,5 см – отключение «отсчет» 1 к – вкл 2 к - откл

РАБОТА № 4 Анализ электроэнцефалограммы

Наиболее широко распространенным способом регистрации (как в клинических, так и лабораторных условиях) суммарной биоэлектрической активности… Ход работы:Регистрацию проводят в специальной экранированной камере,… Приступают к записи ЭЭГ при разного рода воздействиях на испытуемого:

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Опыт Гольца 2. Центральное торможение спинномозговых рефлексов (Сеченовское торможение). … 3. Висцеральные рефлексы.

Раздаточный материал к занятию № 8

Тема занятия: Процессы торможения в ЦНС.

Работа № 1

Опыт Гольца

Рефлекторное замедление деятельности сердца или даже его остановку можно вызвать механическим раздражением рецепторов и чувствительных волокон… Вывод: Записать ЧСС у студента до опыта и затем результат после проведения…  

Работа № 3. Висцеральные рефлексы.

А) Глазосердечный рефлекс Ашнера.

Ход работы: С помощью ритмокардиоскопа определяется частота пульса у испытуемого лежащего с закрытыми глазами. Затем надавливаем на глазное яблоко и через 10-15 сек., не прекращая надавливания, отмечаем показания прибора.

Б) Ортостатический рефлекс Превеля.

Ход работы: С помощью ритмокардиоскопа подсчитываем пульс у пациента в положении лежа (до начала подсчета пациент лежит 3-6 минут). Затем просим пациента встать, через 15-20 сек. определяем пульс повторно.

В) Рефлекс Геринга.

Ход работы: пациенту, находящемуся в положении сидя, подсчитываем пульс. Затем просят сделать глубокий вдох и задержать дыхание. В это время вновь подсчитываем пульс.

Вывод: В выводах отметьте, как изменился пульс (до и после опыта) и почему?

Работа № 4. Сосудистые рефлексы. Местный дермографизм.

Вывод: Отметьте в выводах, что Вы увидели.   Работа № 5. Исследование зрачкового рефлекса. Прямая реакция зрачков на свет.

Работа № 7

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Тест «Подвержены ли вы стрессу?» (проводится преподавателем на занятии) 2. Тест «Будем здоровы» (проводится преподавателем на занятии) 3. Таблица «Гормоны эндокринных желез» (подготовить к занятию)

Раздаточный материал к занятию № 9

  Работа № 1. Тест: «Подвержены ли Вы стрессу?» (проводится преподавателем на… В каждой из приведенных ниже шести групп ответов подчеркните те, которые соответствуют вашему характеру.

Работа № 2. Будем здоровы!

Все ли в порядке с вашим сердцем? Сделайте в течение 1,5 мин 20 наклонов. Проверьте пульс до наклонов (), тотчас после () и ч/з 1 мин (). Подставьте значения в формулу:

 

0 – 3 –сердце в прекрасном состоянии;

3 – 6 –в хорошем состоянии;

6 – 9 –в среднем состоянии;

9 – 12 –в посредственном состоянии;

больше 12– бегите к кардиологу. Занятие отработаете после курса лечения.

 

Работа № 3. Таблица 1. Гормоны эндокринных желез

Таблицу переписать в альбом и заполнить

Железа внутренней секреции	Название гормона	Физиологические эффекты	Гипофункция гормонов	Гиперфункция гормонов

Работа № 4. Зарисовка схем

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Определение основного обмена с помощью таблицы Гарриса - Бендикса. 2. Вычисление основного обмена по формуле Рида 3. Определение идеальной массы по формуле Брока.

Раздаточный материал к занятию № 10

Тема занятия: Энергетический обмен. Питание.

Тепловой баланс и регуляция температуры тела.

РАБОТА № 1

Определение основного обмена с помощью таблицы Гарриса – Бенедикта.

Вывод: Записать свои полученные данные Например предположим, что испытуемой является женщина 21 года. С помощью… В таблице А находят массу тела испытуемой 60 кг и против нее число 1229.

РАБОТА № 2 Вычисление основного обмена по формуле Рида.

Ход работы: У испытуемого в положении лежа на спине в отсутствие мышечного напряжения и в состоянии эмоционального покоя подсчитывают пульс, измеряют пульс и измеряют максимальное и минимальное артериальное давление на правой руке 3 раза подряд с промежутками 1-2 мин.

Для расчета берут минимальные показатели.

Расчет степени отклонения основного обмена от нормы проводят по формуле Рида:

степень отклонения =0,75 х(частота пульса+пульсовое давление х 0,74) – 72.

Так же используют номограмму.

Вывод: Записать полученные данные

РАБОТА № 3 Определение идеальной массы по формуле Брока

Ход работы: Определение идеальной массы по формуле Брока: Масса = рост (см.)-100.

После 20 лет на каждое последующее десятилетие до 60-летнего возраста включительно добавляют 3% полученной величины показателя Брока.

Например, в возрасте 20 лет при росте 180см. идеальная масса по формуле Брока должна быть равна: 180-100 = 80кг., в возрасте 30 лет: 80кг+(80*3%/100%) = 82,4кг.,

а в возрасте 40 лет: 80кг+(80*6%/100%) = 84,8кг. и т.д.

Вывод: Записать полученные данные

 

РАБОТА № 4 Определение идеальной массы человека по номограмме

Ход работы:Напоминаем, как пользоваться номограммой:

Шкала № 1 означает РОСТ

Шкала № 2 означает МАССУ ТЕЛА

Шкала № 3 означает отклонение от идеального веса.

 

Соедините линейкой цифру роста и точку «ноль» шкалы № 3, тогда на шкале массы тела вы найдете цифру идеального веса. Соединив значения роста и реального веса, определите процент отклонения от идеала.Желаем Вам быть стройными, здоровыми и счастливыми!

Вывод: Записать полученные данные

 

РАБОТА № 5

Влияние температуры тела на выносливость организма в условиях недостатка кислорода

Ход работы: Трех мышей помещают во флаконы и плотно закрывают крышками, чтобы воздух помещения не проникал внутрь флакона. Один флакон с мышью устанавливают в эксикатор с горячей водой (40С); второй обкладывают кусочками льда. Мышь в третьем флаконе служит контролем. Опыт продолжается 20 минут. Производят наблюдение за поведением и состоянием мышей, находящихся в разных условиях.

Вывод: Отмечают, в каких температурных условиях раньше возникает гипоксия. Подсчитывают число дыханий животных до и после опыта.

РАБОТА № 6 Измерение температуры тела.

Ход работы: Медицинский термометр встряхивают и помещают в подмышечную впадину на 30 секунд.

Записывают показания и встряхивают снова. Продолжают регистрацию температуры таким же образом через -1;-1,5;-2;-2,5- минут и т.д., до тех пор пока показания не будут постоянны.

Дезинфицируют термометр и определяют температуру в ротовой полости. Конец термометра помещают под язык и закрывают рот.

Вывод:

РАБОТА № 7 Зарисовка схем и таблиц

Схема механизмов регуляции теплового обмена организма

 

 

 

 

 

АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»

 

КАФЕДРА НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ

 

Раздаточный материал к занятию № 10

Тема занятия: Энергетический обмен. Питание.

Тепловой баланс и регуляция температуры тела.

 

Задача № 3

За счет, каких веществ и почему в первую очередь теряет человек в весе при полном голодании?

Задача № 9

У мужчины основной обмен равен 1900 ккал. Соответствует ли эта величина норме, если поверхность тела равна 218 м?

 

Задача № 10

Взрослый человек употребил в сутки 70 г белка, 300 г углеводов, 100 г жиров. Соответствует ли это суточной потребности человека в питательных веществах?

Задача № 33

Содержание кислорода в выдыхаемом воздухе 16,2 %, углекислого газа – 4 %, а вдыхаемый чистый атмосферный воздух.

Достаточно ли представленных данных для расчета суточных энергозатрат этого человека?

 

Задача № 34

Нормален ли основной обмен у мужчины 27 лет, (м-60кг, рост-164см) если легочная вентиляция составляла - 6 л, а в выдыхаемом воздухе содержалось - 16 % кислорода и - 3,7 % углекислого газа?

Задача № 42

У беременной женщины с мочой за сутки выделилось 8,7 г азота, потеря азота с калом составила 6,2 г. В организм ее с пищей за сутки поступило 110 г белка. Оцените азотистый баланс.

Задача № 43

С пищей в организм здорового человека поступило - 128 г белка, с мочой выделилось 12,5 г азота, потеря азота с калом составила 9,5 г. Оцените азотистый баланс.

Задача № 18

У спортсмена после длительной тренировки, произошло временное повышение температуры до 38 С. Является ли это признаком заболевания?

 

Задача № 19

Двое рабочих горячего цеха в одних и тех же условиях выполняли стандартную работу. На одном из них был надет костюм из синтетического влагонепроницаемой ткани, на втором – костюм из хлобчатобумажной ткани. У первого рабочего развился тепловой удар, самочувствие второго осталось хорошим. В чем причина этого?

 

Задача № 20

Какие будут примерно энергозатраты за 2 часа рабочего времени у врача-лаборанта – масса 63 кг (во время подсчета форменных элементов крови), лектора – масса 70 кг (во время чтения лекции), почтальона – масса 60 кг (при разноске почты).

(для студентов)

 

АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»

 

КАФЕДРА НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

№ 11

 

 

Тема: Рубежный контроль

Количество часов: 4

 

Курс: 2

 

Специальность: 051301 «Общая медицина»

 

Составитель:

Старший преподаватель Коппель Т.А.

 

Астана, 2014г.

 

1. Тема:Рубежный контроль .

2. Цель: Знание принципов рефлекторной деятельности и особенности проведения возбуждения в ЦНС позволит представить полную картину интегративно-приспособительной деятельности организма, которая обеспечивается функционированием ЦНС и ее отделов. Процессы торможения в ЦНС играют не менее важную роль по сравнению с процессами возбуждения, протекающими в нервной системе. Для полного представления рефлекторной регуляции вегетативных функций необходимы знания общей характеристики вегетативной нервной системы (ВНС). Знание эндокринных желез, регуляции выработки их гормонов, взаимно влияющих друг на друга, необходимо в клинической практике, так как гормоны обеспечивают физическое, половое и умственное развитие, обеспечивают адаптацию активности физиологических систем. Знание регуляторных реакций, обеспечивающих постоянство температуры тела необходимы для полного понимания процессов теплопродукции и теплоотдачи.

3. Задачи обучения: Научить студента в ходе практических действий воспроизводить доступные методы исследований функции ЦНС (определение времени рефлекса по Тюрку; получения временной и пространственной суммации; анализ ЭЭГ и РЭГ). Ознакомить студента с закономерностями возникновения торможения. Научить студента определять и воспроизводить клинически важные физиологические рефлексы и моделировать центральное торможение по И. М. Сеченову. Сформулировать значение ВНС в регуляции функций различных систем организма и в интеграции их деятельности. Определить основные принципы регуляции выработки гормонов и механизмы их действия. Научить студента определять идеальную массу по номограмме и по формуле Брока, определять основной обмен с помощью таблицы Гарриса-Бендикса, Формулы Рида и анализировать полученные результаты.

4. Основные вопросы темы:

1. Методы исследования функций ЦНС. Электроэнцефалография, вызванные потенциалы, их происхождение.

2. Нейрон - структурно-функциональная единица ЦНС. Механизмы возбуждения и торможения нервных клеток. Синапсы и медиаторы ЦНС. Интегративная деятельность нейрона.

3. Особенности распространения возбуждения в ЦНС. Конвергенция возбуждений. Явления проторения, облегчения, торможения, окклюзии.

4. Принципы взаимодействия нейронов в ЦНС (иррадиация, мультипликация, принцип пролонгирования возбуждения).

5. Центры нервной системы, их классификация.

6. Тонус нервных центров, доминанта. Общие принципы организации ЦНС.

7. Линейное распространение возбуждения, генерализованное распространение возбуждения. Нисходящие влияния.

8. Этапы развития рефлекторной теории (Р. Декарт, И. Прохазка, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, П.К. Анохин). Рефлекс - основной механизм приспособительного реагирования функций на изменения условий внутренней и внешней среды.

9. Рефлекторная дуга. Принципы рефлекторной теории (детерминизм, анализ и синтез, единство структуры и функции). Теория нервизма (С.П. Боткин, И.П. Павлов).

10. Процессы торможения в центральной нервной системе. Сеченовское торможение.

11. Современные представления о механизмах центрального торможения.

12. Основные виды торможения - постсинаптическое, пресинаптическое, реципрокное, латеральное.

13. Функциональные особенности соматической и автономной нервной системы.

14. Симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы автономной нервной системы.

15. Принципы организации эфферентного звена вегетативных рефлексов. Механизм передачи возбуждения в вегетативных ганглиях.

16. Вегетативные синапсы, циторецепторы и блокаторы. Основные виды рецептивных субстанций (адренергические, холинергические и др.) и вегетотропных синаптоактивных веществ.

17. Роль гипоталамуса, мозжечка, лимбической системы, ретикулярной формации и коры больших полушарий в регуляции вегетативных функций.

18. Участие автономной нервной системы в интеграции функции при формировании целостных поведенческих актов. Вегетативные компоненты поведения.

19. Функциональная организация эндокринной системы. Общая характеристика эндокринных желез.

20. Общие свойства и функции гормонов. Источники гормонов. Железы внутренней секреции и их морфофункциональные особенности. Динамика образования и действия гормонов.

21.Формы переноса гормонов кровью, продолжительность жизни, распад гормонов. Взаимодействие гормонов с клетками (внутриклеточное, с рецепторами). Клеточные механизмы действия гормонов.

22. Мембранная рецепция. Цитоплазматическая рецепция. Регуляция секреции гормонов. Внутриклеточная, нервная регуляции.

23. Нейсекреторная функция гипоталамуса: либерины и статины. Функциональные связи гипоталамуса с гипофизом. Роль аденогипофиза.

24. Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая система. Принцип обратной связи в регуляции желез внутренней секреции. Роль вегетативной нервной системы.

25. Системные принципы гормональной регуляции физиологических функций. Роль ЖВС в функциональных системах организма. Гормональный гомеостаз.

25. Обмен веществ и энергии. Значение обмена веществ для организма. Катаболизм. Анаболизм.

26. Обмен углеводов. Регуляция уровня глюкозы в крови. Обмен жиров. Обмен белков.

27. Азотистый баланс. Коэффициент изнашивания Рубнера. Биологическая ценность белков.

28. Специфическое динамическое действие пищи. Правила изодинамии Рубнера. Гормональная регуляция метаболизма белков.

29. Обмен энергии. Термодинамика живых систем. Законы термодинамики.

30. Определение энергозатрат организма.

31. Основной обмен. Факторы, определяющие величину основного обмена. Закон поверхности тела Рубнера. Методы определения основного обмена. Расход энергии при физической нагрузке.

32. Физиологические основы питания. Теории питания (теория сбалансированного питания и теория адекватного питания).

33. Реагирование организма на внешнюю температуру. Гомойотермия. Пойкилотермия. Гетеротермия. Системные механизмы регуляции температуры.

34. Функциональная система, поддерживающая оптимальную для метаболизма температуру крови.

35. Терморецепторы. Периферические и центральные механизмы терморегуляции. Температурная схема тела.

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Определение времени спинно-мозгового рефлекса (по методу Тюрка). 2. Временная и пространственная суммация возбуждения в ЦНС. 3. Анализ электроэнцефалограммы.

Определение поля зрения с помощью периметра Форстера

Определение слепого пятна. Опыт Мариотта

5. Зрачковые рефлексы 6. Исследование бинокулярного зрения Опыт №1 «Два карандаша»

Раздаточный материал к занятию № 12

Тема занятия: Зрительный анализатор. Методы исследования зрительного анализатора.

РАБОТА № 1 Определение остроты зрения

Для определения остроты зрения используют стандартные таблицы Сивцева-Головина с буквенными знаками, которые расположены в 12 строк. Величина букв в… Вывод: Записать полученную остроту зрения  

РАБОТА № 2 Определение поля зрения с помощью периметра Форстера

Определение поля зрения производят с помощью периметра Форстера. Периметр ставят против света. Испытуемого сажают спиной к свету и просят его… Вывод : По полученным результатам вычертите периметрический снимок для обоих…

РАБОТА № 3 Определение слепого пятна. Опыт Мариотта

Ход работы: Предлагают испытуемому закрыть левый глаз и держа карточку в правой руке, медленно приближать ее к открытому правому глазу. При этом испытуемый должен фиксировать взгляд на левом изображении. На расстоянии 20-25 см от глаза правое изображение исчезает.

Затем проделывают тоже с другим глазом.

Вывод:

РАБОТА № 4 Исследование цветоощущения с помощью полихроматических таблиц и аномалоскопа.

Ход работы: Определение цветового зрения с помощью аномалоскопа. Аномалоскоп АН-59 построен на использовании явления трехмерности цвета, которое основывается на теории о наличии в сетчатке глаза трех видов клеточных светочувствительных приемников, распространяющихся по всей спектральной чувствительности. Формирующие в сетчатке сигналы передаются далее в мозг и тем самым образуют в своей совокупности основу нашего восприятия цвета. Таким образом, на аномалоскопе АН-59 проводятся отдельные испытания на каждом из трех систем приемников и это является его конструктивной особенностью.

Вывод:

РАБОТА № 5 Зрачковые рефлексы

Ход работы: Один из работающих становится (или садится) лицом к источнику света. Другой смотрит в глаза обследуемому и наблюдает величину его зрачков одинаковы ли они расширены, после этого испытуемый закрывает ладонью один глаз, а экспериментатор следит за изменением этого же глаза. Затем он наблюдает за изменением этого же глаза при открытии закрытого глаза. Испытуемый закрывает оба глаза на 30 секунд, экспериментатор наблюдает за реакцией зрачков после открытия обоих глаз. Затем предлагает испытуемому смотреть вдаль несколько открытия обоих глаз. Быстро фиксировать зрение на конце пальца или карандаша, удаленного от глаза приблизительно на 15 сантиметров. В это время экспериментатор наблюдает за конвергенцией глаза и одновременно за зрачковой реакцией и отмечает при этом, как меняется положение осей глаз и величины зрачка.

Вывод:

Работа № 6 Исследование Бинокулярного зрения

Для работы необходимо: 2 карандаша. Объект исследования: человек. Ход работы: один карандаш лежит на столе. Просят испытуемого, не закрывая глаз… Выводы: отметьте, насколько точно испытуемый коснулся вторым карандашом первого, когда оба глаза были открыты, и с…

Работа № 7 Зарисовка

   

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Определение костной и воздушной проводимости 2. Исследование функциональной устойчивости вестибулярного аппарата. 3. Бинауральный слух.

Раздаточный материал к занятию № 13

Тема занятия: Слуховой, вестибулярный анализаторы.

РАБОТА № 1 Исследование костной и воздушной проводимости

Для сравнения костной и воздушной проводимости звука проводят также опыт Ринне. Ножку звучащего камертона плотно прикладывают к сосцевидному… Вывод:

РАБОТА № 2 Исследование функциональной устойчивости вестибулярного аппарата

Ход работы:

Вращательная проба.

До начала следующего исследования испытуемого инструктируют о том, что его будут вращать в кресле Барани и если у него появятся какие-либо ощущения,…

Указательная проба в модификации Барани.

Перед испытуемым на расстоянии 0,5 см на уровне его головы устанавливают карандаш. Просят его посмотреть на карандаш, закрыть глаза и указательным пальцем коснутся его верхнего конца. Затем испытуемого вращают в кресле в описанном выше режиме. Сразу же после остановки кресла он протягивает руку вперед и, не открывая глаз, снова пытается коснуться верхнего конца карандаша.

Отолитовая проба. Просят испытуемого сесть в кресло Барани, закрыть глаза и наклонить голову вперед на 90. Вращают кресло. После 5 оборотов кресло внезапно останавливают, при этом наблюдают за отклонением корпуса от средней линии в сторону от предшествующего вращения. Наблюдают учащение или урежение пульса.

Вывод:

РАБОТА № 3 Бинауральный слух

Вывод:

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Острота осязания. 2. Адаптация терморецепторов. 3. Температурные, последовательные образы

Раздаточный материал к занятию №14

Тема занятия: Кожный анализатор. Вкусовой и обонятельный анализаторы.

РАБОТА № 1 Острота осязания

Результат рассчитываем как среднее арифметическое из этих двух измерений. Для эксперимента выберем три участка тела: 1Язык 2 Плечо 3 Палец на руке

РАБОТА № 2 Адаптация терморецепторов

Ход работы: При проведении опыта испытуемому предварительно не охлаждали и не нагревали руки. Проведение опыта достаточно единожды, т. к. результаты эксперимента будут на лицо при соблюдении условий работы. И так, левая рука помещена в тазик с температурой воды 10 С – прохладно, правая в тазике с температурой воды 40 С – тепло. Подождем 5 минут. Поместим обе руки в тазик с температурой воды 25 С:

Ощущение: Левая рука – тепло. Правая – холода.

Подождем 2-10 минут, и обе руки воспринимают температуру воды в тазике, как нормальную температуру.

Вывод:

РАБОТА № 3 Температурные, последовательные образы

Ход работы: Проведем двойной анализ действия холодного и теплого предмета на кожу человека. Первый анализ – длительное прикосновение. Второй – кратковременное, частое прикосновение.

Приложим колбу наполненную холодной водой ко лбу на 2-5 минут. Убрав ее, мы будем продолжать ощущать чувство холода, но это со временем проходит. Изменим условия проведения, колбу будем ритмично подводить ко лбу на протяжении 2-5 минут, с частотой 1-3 секунды.

Проделаем эти опыты с теплой водой.

Приложим колбу наполненную водой ко лбу на 2-5 минут. Убрав ее, мы будем продолжать чувствовать чувство тепла. Условия прикосновения изменим, согласно выше приведенного эксперимента. Ощущение тепла исчезает при отводе колбы.

Вывод:

РАБОТА № 4 Определение порога вкусовой чувствительности

Вывод: Вещество Порог вкусовой чувствительности, локализация Сладкое   Кислое   … АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Выработка условного рефлекса активного избегания у крыс. 2. Исследование поведенческих реакций у экспериментальных животных. 6. Литература: Лекции по теме.

Раздаточный материал к занятию № 15

Тема занятия:

Условно-рефлекторная деятельность организма и ее нейрофизиологические механизмы

Работа 1. Выработка условного рефлекса активного избегания у крыс

С целью изучения функционального состояния ЦНС, ее интегративной деятельности при стрессе осуществляется выработка условного рефлекса активного… Лабиринт содержат стартовый центральные отсеки с тремя параллельными… Выработка условного рефлекса производится следующим образом:

Работа 2. Исследование поведенческих реакций у экспериментальных животных

Для изучения ориентировочно-исследовательского поведения и эмоциональных реакций используют метод «Открытое поле» («ОП»). «ОП» представляет собой арену, диаметром 1м, ограниченную по окружности… Для этого крыс помещают в центр поля, предварительно проводят 2-х минутную темновую адаптацию. Затем в течении 2-х…

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

Работы № 1-4 выдает и проводит преподаватель на занятии 1. Исследование типов ВНД по Айзенку. 2. Тест самооценки личности.

Раздаточный материал к занятию № 16

Тема занятия: Методы исследования ВНД. Типы ВНД.

Работа № 1. Исследование типов ВНД по Айзенку.

Характеризует структурные компоненты личности, позволяет оценить показатели экстраверсии, интроверсии, нейротизма, и установочного поведения… Вам будет предложено ряд вопросов, на которые Вы должны дать ответы «да» или…  

То Вы чистый холерик.

1) веселы и жизнерадостны; 2) энергичны и деловиты; 3) часто не доводите начатое дело до конца; 4) склонны переоценивать себя; 5) способны быстро…

То вы конечно, сангвиник.

Если Вы:

1) спокойны и хладнокровны; 2) последовательны и обстоятельны в делах; 3) осторожны и рассудительны; 4) умеете ждать; 5) молчаливы и не любите попусту болтать; 6) обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляций и мимики; 7) сдержаны и терпеливы; 8) доводите начатое дело до конца; 9) не растрачиваете сил попусту; 10) строго придерживаетесь выработанного распорядка в жизни, системы в работе; 11) легко сдерживаете порывы; 12) маловосприимчивы к одобрению и порицанию; 13) незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес; 14) постоянно в своих интересах и склонностях; 15) медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое; 16) ровны в отношениях со всеми; 170 любите аккуратность и порядок во всем; 18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке; 19) обладаете выдержкой

То Вы, вне сомнения, флегматик.

Если Вы:

1) стеснительны и застенчивы; 2) теряетесь в новой обстановке; 3) затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми; 4) не верите в свои силы; 5) легко переносите одиночество; 6) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах; 7) склонны уходить в себя; 8) быстро утомляетесь; 9) обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота; 10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника; 11) впечатлительны до слезливости; 12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию; 13) предъявляете высокие требования к себе и окружающим; 14) склонны к подозрительности, мнительности; 15) болезненно чувствительны и легко ранимы; 16) чрезвычайно обидчивы; 17) скрытны и не общительны, не делитесь ни с кем своими мыслями; 18) малоактивны и робки; 19) безропотно покорны; 20) стремитесь вызвать сочувствие и помощь окружающих

То Вы чистой воды меланхолик.

 

 

Работа № 2. Тест самооценки личности

Затем выберите те качества, которыми Вы, по Вашему мнению, обладаете. Выпишите их и подсчитайте их количество (числоУ). Разделите число У на число Х (с точностью до сотых) и обозначьте буквой А.… 2. Из общего списка выберите те качества, которые Вам наименее симпатичны, своего рода антиидеал.

РАБОТА № 3

Определение доминирующего типа сигнальных систем методом пиктограмм

Экспериментатор читает 20 отвлеченных понятий. В ответ на каждое словосочетание испытуемые должны сделать в тетради какую-нибудь зарисовку, не употребляя букв и цифр.

По зарисовкам определяют доминирующий тип сигнальных систем.

После 15-минутной паузы испытуемые по своим зарисовкам воспроизводят понятия.

Отвлеченные понятия:

1. вкусный ужин

2. веселый праздник

3. желтое такси

4. любимый преподаватель

5. интересная игра

6. снежная зима

7. футбольный матч

8. классическая музыка

9. белый стих

10. дождливое утро

11. день рождения

12. дружные ребята

13. народный хор

14. грустная песня

15. смешная история

16. долгожданный успех

17. овальный стол

18. осенний бал

19. ранняя весна

20. синий корабль

Работа 4.

Тест «Сова или жаворонок» 1.Трудно ли Вам вставать рано утром? а) да, почти всегда б) иногда в) редко г) крайне редко

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Исследование кратковременной памяти. Определение объема непосредственного запоминания. 2. Определение объема смысловой памяти. 3. Определение индивидуальных особенностей восприятия и мышления.

Раздаточный материал к занятию № 17

Тема занятия: Методы исследования психических функций человека.

Работа № 1. Исследование кратковременной памяти. Определение объема непосредственного запоминания.

Памятью называется запечатление, сохранение и воспроизведение информации. Выделяют кратковременную и долговременную память. Под кратковременной… Для работы необходимызаранее заготовленные 7 рядов цифр, содержащие… Ходработы.Испытуемому дается инструкция: «Слушайте внимательно. Вам будут даны несколько цифр, которые вы должны…

Работа № 2. Определение объема смысловой памяти.

  Для работы необходимнабор заранее заготовленных 18 и более или менее… Проведение работы.Испытуемому дается инструкция: «Вам будет предъявлен ряд понятий. Для того чтобы их лучше запомнить,…

Работа № 3. Определение индивидуальных особенностей восприятия и мышления. Тест «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ» или Как у вас с абстрактным мышлением?

Работа № 4 Исследования внимания

МЕТОДИКА « ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ», ИЛИ КАКОВА ВАША РАБОТОСПОСОБНОСТЬ?

Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.

Инструкция.Испытуемому предъявляют первую таблицу: «на этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: « покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляют без всяких инструкций.

 

 

 

 

СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ,выдает преподаватель на занятии

Или Как у вас с абстрактным мышлением?

Материал. Бланк методики, бланк протокола регистрации ответов. Инструкция."На бланке перед вами 20 пар, состоящих из слов, которые… Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии…

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении (только после тщательного анализа ошибок и рассуждений), можно сделать… Наиболее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно…  

МЕТОДИКА « ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ», ИЛИ КАКОВА ВАША РАБОТОСПОСОБНОСТЬ?

Инструкция.Испытуемому предъявляют первую таблицу: «на этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и… Основной показатель- время выполнения, а также количество ошибок отдельно по… (утомляемости)», отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике:

№ 1

№ 2

 

№ 3

 

№ 4

 

№ 5

 

АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»

КАФЕДРА НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

№ 18

 

 

Тема: Рубежный контроль.

 

Количество часов: 4

 

Курс: 2

 

Специальность: 051301 «Общая медицина»

 

Составитель:

Профессор Хамчиев К.М.

 

 

Астана, 2014г.

 

1. Тема:Рубежный контроль.

2. Цель:Знание сложных этапов и механизмов аналитико-синтетической деятельности анализаторных систем позволит студенту глубже разобраться в механизмах гомеостаза и адаптации. Знание физиологических основ формирования высших психических функций имеет важное значение для определения сдвигов и выборе тактики соответствующей коррекции происходящих изменений дисциплин. Актуальность изучаемой темы заключается в том, что способность к образованию временных связей и длительному их сохранению говорят о пластичности структур коры головного мозга, которые и являются субстратом, определяющим условно-рефлекторную деятельность в целом.

3. Задачи обучения: Научить студентов, используя различные тестовые задания, характеризовать целенаправленную деятельность человека, лежащий в основе сознательных процессов.

4. Основные вопросы темы:

1. Структурно-функциональная организация анализаторов. Значение анализаторов в познании внешнего мира.

2. Периферический, проводниковый, центральный отделы анализаторов (И.П.Павлов). Кодирование информации в различных отделах анализаторов.

3. Свойства рецепторного отдела анализаторов. Закон Вебера-Фехнера.

4. Зрительный анализатор. Светопреломляющие структуры глаза. Фоторецепторы сетчатки.

5. Фотохимические процессы в рецепторах сетчатки при действии света. Функции биполярных и ганглиозных клеток сетчатки.

6. Теория цветового зрения (М.В. Ломоносов, Г. Гельмгольц, П.П. Лазарев). Современные представления о восприятии цвета. Основные формы нарушения цветового восприятия.

7. Понятие об аккомодации и адаптации зрительного анализатора, механизм. Рефракция и ее нарушения.

8. Переработка информации на разных уровнях ЦНС. Кодирование зрительной информации в анализаторе.

9. Формирование зрительного образа. Роль правого и левого полушария в зрительном восприятии. Движение глаз и бинокулярное зрение.

10. Методы исследования зрительного анализатора.

11. Слуховой анализатор. Восприятие звуковых раздражений. Проводниковый и корковый отделы анализатора.

12. Центральные механизмы анализа звуков.

13. Теория восприятия звуков (Г. Гельмгольц, Г. Бекеши и др.). Бинауральный слух. Роль слуховой афферентации в системной деятельности организма.

14. Методы исследования слухового анализатора.

15. Вестибулярный анализатор. Роль в оценке положения тела в пространстве и при его перемещении.

16. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы анализатора при ускорениях и в состоянии невесомости. Тренировка вестибулярного аппарата.

17. Методы исследования вестибулярного анализатора.

18. Вкусовой анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы.

19. Классификация вкусовых ощущений.

20. Исследование вкусовой чувствительности. Определение вкусовой чувствительности к кислому, горькому, соленому и сладкому.

21. Обонятельный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы.

22. Классификация запахов, теория их восприятия.

23. Тактильный анализатор. Рецепторы кожи. Роль в восприятии прикосновения, давления и вибрации.

24. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы анализатора.

25. Методы исследования. Исследование зависимости ощущения от изменения интенсивности раздражения.

26. Понятие о высшей нервной деятельности. Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы и инстинкты), их значение для приспособительной деятельности организма, классификация.

27. Приобретенное поведение. Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к изменяющимся условиям существования.

28. Возникновение условно-рефлекторной деятельности у ребенка.

29. Закономерности образования и проявления условных рефлексов. Отличия условных от безусловных рефлексов. Классификация условных рефлексов.

30. Физиологические механизмы образования условных рефлексов, их структурно-функциональная основа (И.П.Павлов, П.К.Анохин).

31. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий.

32. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение для обучения и приобретения трудовых навыков.

33. Архитектура целостного поведенческого акта с позиции функциональных систем (П.К. Анохин).

34. Торможение условно-рефлекторной деятельности. Виды коркового торможения.

35. Участие торможения в осуществлении коркового анализа и условно-рефлекторной деятельности.

36. Типы высшей нервной деятельности животных и человека (И.П.Павлов), их классификация, характеристика, методики определения.

37. Роль воспитания в формировании типологических свойств высшей нервной деятельности. Экспериментальные неврозы.

38. Учение И.П. Павлова о первой и второй сигнальных системах. Законы корковой деятельности.

39. Закон силовых отношений и его изменения при различных функциональных состояниях организма. Фазовые явления в коре больших полушарий.

40. Мотивации. Биологические и социальные мотивации. Теории мотиваций. Биологические мотивации в формировании личности. Патологические мотивации.

41. Целенаправленное поведение как форма поведения, ведущая к достижению организмом приспособительного результата.

42. Виды целенаправленного поведения. Биологически детерминированные виды целенаправленного поведения (пищевое, оборонительное, половое и т.д.).

43. Социально детерминированные виды поведения (трудовая деятельность человека, обучение, коллективный труд и т.д.).

44. Принцип обратной связи в ФУС поведенческого акта.

45. Физиологические основы психических функций человека. Особенности психических функций человека (внимание, восприятие, мышление, сознание, речь).

46. Адаптивная роль психических функций человека. Внимание.

47. Значение работ И.П. Павлова и А.А. Ухтомского для понимания физиологических механизмов внимания. Роль процессов торможения в концентрации внимания.

48. Мышление. Физиологические основы сознания, подсознания, сверхсознания.

49. Речь. Функции речи. Функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека.

50. Значение функционального состояния центральной нервной системы для осуществления психических функций.

51. Физиологические методики исследования психических функций.

52. Память, ее виды и механизмы. Роль различных отделов, мозга в процессах запоминания и воспроизведения информации.

53. Теории памяти. Условный рефлекс и память. Память как одна из форм адаптивного поведения.

54. Эмоции, их биологическая роль. Классификация. Теории эмоций.

55. Роль структур мозга в формировании эмоциональных состояний. Вегетативные и моторные компоненты эмоциональных состояний.

56. Роль эмоции в целенаправленной деятельности человека. Эмоциональное напряжение (эмоциональный стресс).

57. Биологическое значение сна, его виды и фазы. Сновидения. Теории сна (И.П. Павлов, Р.Гесс, П.К. Анохин и др.).

58. Физиологические основы гипнотических состояний. Электросон.

59. Физиологические основы психических функций человека.

Особенности психических функций человека (внимание, восприятие, мышление,сознание,речь).

60. Адаптивная роль психических функций человека. Внимание.

61. Значение работ И.П. Павлова и А.А. Ухтомского для понимания физиологических механизмов внимания. Роль процессов торможения в концентрации внимания.

62. Мышление. Физиологические основы сознания, подсознания, сверхсознания.

63. Речь. Функции речи. Функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека.

64. Значение функционального состояния центральной нервной системы для осуществления психических функций.

65. Физиологические методики исследования психических функций.

66. Память, ее виды и механизмы. Роль различных отделов, мозга в процессах запоминания и воспроизведения информации.

67. Теории памяти. Условный рефлекс и память. Память как одна из форм адаптивного поведения.

68. Эмоции, их биологическая роль. Классификация. Теории эмоций.

69. Роль структур мозга в формировании эмоциональных состояний. Вегетативные и моторные компоненты эмоциональных состояний.

70. Роль эмоции в целенаправленной деятельности человека. Эмоциональное напряжение (эмоциональный стресс).

Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.

1. Определение остроты зрения 2. Полей зрения, слепого пятна 3. Цветового восприятия