По изучению дисциплины Русский язык и культура речи

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Костанайский филиал

Кафедра филологии

 

 

УТВЕРЖДЕНО

заседанием кафедры филологии

Протокол № 01 от «» ________2013 г.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

по изучению дисциплины

«Русский язык и культура речи»

 

 

 

Костанай 2013

 

Методические указания для студентов составлены:

Юсуповой Г.С. преподавателем кафедры филологии_______________

 

 

Методические указания для студентов обсуждены на заседании методической комиссии кафедры филологии

 

Протокол № ___ от «____» _________ 2013г.

 

Председатель метод. комиссии __________________ С.Н. Машкова

 

 

Методические рекомендации для студентов при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи»

 

Изучая убеждающую речь, студенты должны овладеть многочисленными умениями речевого воздействия. С риторической точки зрения необходимо научиться достигать целей воздействия речевым путем. Рабочая гипотеза исследования: если в основу преподавания вузовского курса «Русский язык и культура речи» заложить ряд принципов и методов обучения речи, то это даст существенные положительные результаты в обучении деловой письменной речи, сделает учебную работу более рациональной и эффективной, повысит ее полезную практическую отдачу.

Студентам необходимо использовать следующие методы научного исследования:

- теоретический (метод логического анализа научной и учебной литературы);

- социолого-педагогический (наблюдения за процессом преподавания, анализ устных ответов и письменных работ учащихся, изучение опыта преподавания);

- лингвистический (подбор и оценка речевого и языкового материала для иллюстраций методических рекомендаций);

- педагогический (подготовка лекционного материала, отбор учебных текстов, разработка упражнений к ним).

Необходимо сочетать письменную деловую речь с обучением устной деловой речи, усовершенствованного терминологического словника для учебных целей, а также определять соотношение и теории и практики в обучении деловой письменной речи студентов.

Перечень знаний и умений, навыков и компетенций, которыми должен овладеть обучающийся по завершении изучения дисциплины.

1. Умение целенаправленно, системно и концептуально мыслить, анализировать, отстаивать свою точку зрения, четко и внятно выражать свои мысли;

2. овладение навыками делового общения, различными жанрами устной речи.

Умение принять участие в диалоге в соответствии с содержанием текста, владение элементами речевого этикета и повседневного общения, умение выразить коммуникативные намерения как запрос сведений, выражение просьбы, согласия или несогласия, отказа, извинения, благодарности.

Практическое занятие №1

ТемаВведение. Предмет и основные понятия курса

Цель:в ходе собеседования повысить культурный уровень, обогатить представление о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа.

Вопросы:

1. Специфика культуры речи как научной дисциплины. Культура речи в системе гуманитарных наук.
2. Язык и речь.
3. Функции речи: общение, сообщение, воздействие.
4. Общая характеристика основных этапов становления русского литературного языка.

Задания:подготовиться к собеседованию

Методические указания к выполнению:

Для выполнения данного задания необходимо знать содержание заявленной темы. Подготовка к собеседованию подразумевает под собой составление конспекта, где указываются не только общие положения, но и условия, основания и причины возникновения данных положений. Ответ на первый вопрос должен содержать информацию о месте культуры речи среди прочих лингвистических дисциплин. Рекомендуется обратить внимание на стилистику, риторику, историю языка. Второй вопрос требует знания истории становления проблемы «язык - речь». Необходимо знать концепции мировых языковедов (В. фон Гумбольдт, Ф. де Соссюр). При подготовке к третьему вопросу следует, кроме теоретического материала, подобрать примеры текстов, в которых бы язык реализовывал различные функции. Отвечая на третий вопрос, следует составить схему, включающую основные этапы становления русского литературного языка. Начать рекомендуется с древнерусского периода, затем проследить развитие литературного языка в 18 – 19 вв. Особое внимание следует уделить вкладу русских писателей и поэтов (Карамзин, Крылов, Пушкин, Горький и т.д.)

Литература:

1. Барышникова Е. Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст] : учебноепособие/ Е. Н. Барышникова.- М. : Флинта, 2008.- 224 c.

2. Былкова С.В. Культура речи. Стилистика [Текст] : учебное пособие/ С.В. Былкова, Е.Ю. Махницкая.- 3-е изд.- М. : Флинта: Наука, 2009.- 400 c.

3. Голуб И. Б. Стилистика русского языка [Текст] : учебное пособие/ И. Б. Голуб.- 9-е изд.- М. : Айрис- пресс, 2007.- 442 c.

Практическое занятие №2

ТемаНорма как центральное понятие культуры речи

Цель:отработать навыки выявления речевых недочетов, связанных с отступлением от литературных норм

Вопросы:

1. Литературный язык как основа культуры речи. Нормативность литературного языка.

2. Относительность и изменчивость литературной нормы.

3. Источники изменения норм литературного языка.

4. Нормы произношения. Особенности русского ударения.

5. Нарушение грамматических норм.

Задания:подготовиться к собеседованию

Методические указания к выполнению:

Для выполнения данного задания необходимо знать содержание заявленной темы. Подготовка к собеседованию подразумевает под собой составление конспекта, где указываются не только общие положения, но и условия, основания и причины возникновения данных положений. Ответы на первый-третий вопросы должны содержать информацию о понятии «литературный язык», его соотношении с понятиями «общенародный язык», «нелитературный язык». Следует обратить внимание на основные свойства литературного языка, раскрыть термины «кодификация», «норма». При подготовке к третьему вопросу рекомендуется законспектировать основные правила произношения русского языка, рассмотреть суть понятий «орфоэпия», «акцентология». Ответ на пятый вопрос должен содержать информацию о нормах употребления частей речи русского языка (имени существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола, наречия и др.).

Упражнения для письменной работы:

1. Распределите существительные, оканчивающиеся на -ЕНИЕ, на две группы: 1) сохраняющие ударение на корне; 2) имею­щие ударение на суффиксе.

возвеличение, захоронение, знамение, изобретение, кваше­ние, клеение, крашение, мышление, намерение, обеспечение, об­лысение, ободрение, озвучение, приобретение, сосредоточение, убыстрение, упрочение, утроение.

 

1. Поставьте ударение в существительных мужского рода. Распределите предложенные слова на три группы: 1) с ударением на первом слоге, 2) с ударением на втором слоге, 3) с ударением на последнем слоге.

абзац, алфавит, дефис, аноним, визирь, диспансер, досуг, дояр, еретик, генезис, загиб, инсульт, ка­учук, квартал, коттедж, коклюш, кремень, менеджер, лосось, мизантроп, накид, нарост, феномен, нувориш, партер, процент, псевдоним, фортель, арахис раструб, ре­вень, слепень, столяр, торец, фетиш, христианин, цемент, цыган, шофер, щавель, эксперт; адюльтер, бармен, алкоголь, благовест, капор, овен, оникс, портер, форзац, договор, эпиграф.

 

3. Расставьте в нижеперечисленных словах ударение, соответствующее литературной норме.

Августовский;

агент;

алфавит;

апартеид;

апостроф;

арест;

аристократия;

ассиметрия;

баловать;

безудержный;

блокировать;

бомбардировать;

боязнь;

буржуазия;

бюрократия;

вероисповедание;

ветеринария;

возбужденный;

воспроизведенный;

втридорога;

гастрономия;

гладильный;

гордиев узел;

давнишний;

двоюродный;

демократия;

департамент;

деспот;

деспотия;

дефис;

диалог;

добыча;

договор;

договоренность;

донельзя;

дремота;

духовник;

еретик;

жестоко;

житие;

завидно;

завсегдатай;

заговор;

закупорить;

звонит;

звонишь;

значимость;

избалованный;

изобретение;

импульс;

исповедание;

исподволь;

истерия;

исчерпать;

каталог;

каучук;

квартал;

квашение;

кинематография;

кичиться;

кладовая;

класть, клала;

коклюш;

крапива;

красивее;

кремень;

кухонный;

ломоть;

лубочный;

маркировать;

мастерски;

мастерский;

медикамент;

мельком;

менеджмент;

мытарство;

мытарь;

наискось;

намерение;

наотмашь;

нормировать;

обеспечение;

обесценить;

обетованный;

облегчить;

ободрить;

обострить;

олигархия;

опериться;

оптовый;

осужденный;

откупорить;

перистые (облака);

петля;

подростковый;

поручни;

поставщик;

поутру;

на похоронах;

предвосхитить;

премировать;

приговор;

приданое;

принудить;

приобретение;

прирост;

простыня (простынь и простыней);

процент;

путепровод;

ракушка;

револьвер;

рекрут;

санитария;

силос;

сирота (сироты);

согнутый;

сосредоточение;

средство (средства);

статуя;

столяр;

танцовщица;

тирания;

углубить;

украинский;

умерший;

усугубить;

феерия;

феномен;

формировать;

хаос;

ходатайствовать;

христианин;

цемент;

черпать;

щавель;

экскурс;

эксперт.

 

Выберите форму имени существительного. Отметьте вариантные формы.

1. Окно было большое, и занавески спускались до самого (низа, низу). До (низа, низу) горы мы шли очень долго. 2. Он здесь без (года, году) неделя. Мы с нетерпением ждали (года, году) окон­чания школы. 3. Нам было не до (смеха, смеху). Мы пошутили, сделали это (смеха, смеху) ради. Дети боялись (смеха, смеху) Карабаса-Барабаса. 4. Этот вопрос так вот с (хода, ходу) и не решишь. Мы обычно не замечаем (хода, ходу) времени. 5. Ребенок и (часа, часу) не может посидеть спокойно. Не прошло и (часа, часу), как мой друг вернулся. Это случилось около (часа, часу) дня. 6. Дети решали задачи, и до устного счета так дело и не до­шло, а жаль, потому что им очень легко сбиться со (счета, счету). 7. В моде длинные, почти до (пола, полу) юбки. В магазине пред­ставлены образцы паркетного (пола, полу). 8. От (шума, шуму) разболелась голова. Мы смотрели спектакль «Много (шума, шуму) из ничего». Ну и наделали вы (шума, шуму) своим поступком! 9. Этого (шага, шагу) я от него не ожидал. Он и (шага, шагу) не ступит, не посоветовавшись с адвокатом. 10. Некоторые песни диск-жокей ставил два раза подряд, а некоторые — ни (раза, разу). 11. Он не показал (вида, виду), что огорчен. Нет лучшего (вида, виду), чем с высокой горы.

1. Поставьте существительные в скобках в родительный падеж мно­жественного числа.

1. Нам подарили на память несколько оригинальных (брелок). 2. Зимой не обойтись в деревне без (валенки), а весной — без (боты). 3. Тридцать (гектары) земли занимали подсолнухи. 4. Вам не избежать удаления (гланды). 5. Следы от его (кеды) еще долго оставались на песке. 6. Он всех принимал одинаково радушно: (рус­ские), (грузины), (казахи), (англичане), (киприоты). 7. В молодо­сти ее мать была без ума от (гусары). 8. Мы уже все устали отнескончаемых шумных (дебаты). 9. Сейчас трудно даже себе пред­ставить, что было такое время, когда не было (джинсы) и женс­ких (сапоги). 10. Не бывает деревни без (задворки). 11. Без (ком­ментарии) этот текст непонятен. 12. На всех не хватило одной баночки рыбных (консервы). 13. В наш замечательный план (кор­рективы) вносить не стоит. 14. Между тем из (кулуары) власти доносился недовольный ропот. 15. Мы не имели никаких его (ко­ординаты). 16. Возможно, (критерии) истины не существует.

1. Поставьте имена собственные в нужный падеж.

1. Состоялась встреча депутата Ирины (Хакамада) с избирате­лями. 2. В детстве мы все читали сказки братьев (Гримм). 3. Снима­ется новый фильм с Дмитрием (Харатьян), Сергеем (Никоненко) и Сергеем (Гармаш). 4. На днях в Барселоне случайные прохожие стали свидетелями настоящих рекламных съемок с участием звезд подиума (Синди Кроуфорд) и (Валерия Мацца). 5. На балу присутствовали лорд и леди (Гамильтон), муж и жена (Буш) и супруги (Кент). 6. Только на лекции по литературе мы узнали, что Томас и Генрих (Манн) — братья. 7. Наши современники плохо знакомы с творчеством (Шота Руставели). 8. Мы отправились в гости к Юрию (Шевчук) и Наталье (Шевчук). 9. Совершенно слу­чайно или вполне намеренно в избирательном списке оказалось два (Никифоров) и оба (Николай).

1. Укажите на отклонения от современной нормы в употреблении форм рода имен существительных; дайте стилистическую оценку вариантным формам рода.

I. 1. Это бы еще ничего, - инкогнито проклятое! (Г.) 2. В Белой зале с уча­стием князя образовались три жиденькие кадрильки (Дост.).3. Бронский – по замыслу Клюшникова - продувная шельма, демон, хитрый и опасный человек (Писар.).4. Я не знал, что с собой делать, думая только одно: пренебрегу всем своим карьером, брошу полк, останусь навеки в деревне (Бун.) 5. Впереди хора, с гитарой на голубой ленте через плечо, старый цыган, за ним цыганка – запевало (Бун.). 6. И, вспомнив, как к нему относились ее покойный отец и все товарищи врачи, она поняла, что все они видели в нем будущую знаменитость (¥.). 7. Сахаров - большой умница и хитрец, никогда ничего зря не делает (Ст.). 8. А фонарик, вот какая умница, вдруг погас на несколько минут (Св.).

II. 1. По правде сказать, она мало походила на философа. Но еще меньше на агитаторшу. 2. Всемирный форум откроется докладом председателя Международной демократической федерации женщин, известной общественной деятель­ницы, ученой Эжени Коттон. 3. Выступила лауреатка второй премии Мицуко Ухида из Японии. 4. Руководители клубных коллективов досадуют: несколько артистов уже вышли замуж, и теперь заботы о семье могут отвлечь их от дела. Употребление слова мужского рода порождает комичность, двусмысленность. Правильно: артистки вышли замуж. 5. Рулевой Петька-гитарист- выдумщик и заводило. С ним не соскучишься! 6. Он стоял, пораженный, но скоро проникся состраданием к лежавшему перед ним бедному малютке. Но она взяла на руки ребенка и, назвав малышку премиленьким, унесла. 7. Миллионный житель. Радостное событие в жизни города-героя возвестил громкий крик родившегося вчера малыша: дочка рабочего завода «Баррикады» и бухгалтера детского сада Виктора и Ольги Чаусовых стала в этот солнечный день миллионным жителем Волгограда. - Мы стараемся сделать все, - сказал председатель горисполкома Ю. Староватых , - чтобы и у малыша, и у всех волгоградцев были хорошие условия жизни в нашем теперь уже миллионном городе.

7. Укажите род следующих несклоняемых существительных. Объясните, на основании каких признаков он определяется. Употребите существительные в сочетании с прилагательными или глаголами прошедшего времени.

а) алоэ, алиби, леди, дзюдо, самбо, аллегро, пони, кофе, галифе, кенгуру, пальто, кюре, трио, либретто, пресс-бюро, сальдо, фиаско, досье, пресс-атташе, резюме, денди, пани, хинди, рандеву, ревю, буржуа, бандероль, боржоми, врач, дитя, жюри, манго, пенальти, повидло, салями, педагог, адвокат, стоматолог.

б) Гюго, Осло, Чили, Перу, Гете, Дюма, Таити, Баку, «Таймс», «Фигаро литтер» (журнал);

в) ЦРУ, РОНО, МВД, ГДР.

1. Выберите форму имени существительного. Отметьте вариантные формы.

1. Он здесь без (года, году) неделя. Мы с нетерпением ждали (года, году) окончания школы. 2. Нам было не до (смеха, смеху). Мы пошутили, сделали это (смеху, смеха) ради. Дети боялись (смеха, смеху) Карабаса-Барабаса. 3.Этот вопрос так вот с (ходу, хода) и не решишь. Мы обычно не замечаем (хода, ходу) времени. 4. Дети решали задачи, и до устного счета так дело и не дошло, а жаль, потому что им очень легко сбиться со (счета, счету).5. Этого (шага, шагу) я от него не ожидал. Он и (шага, шагу) не ступит, не посоветовавшись с адвокатом. 6. Он не показал (вида, виду), что огорчен. Нет лучшего (вида, виду), чем с высокой горы.

1. Охарактеризуйте стилистически имена существительные. Обратите внимание на окончания существительных.

1. Что-то воздуху мне мало, ветер пью, туман глотаю. 2. Хорошо летом в деревне: попить кваску, поесть медку! 3. Коньяку в буфете не оказалось. 4. Головную боль можно снять стаканом зеленого чая. 5. Можно добавить туда и ложечку темного сахара.

10. Проанализируйте употребление существительных в единственном и множественном числе. Отметьте случаи использования единственного числа вместо множественного и наоборот. Определите стилистические мотивы трансформации форм числа и дайте им оценку.

1. Наш современник прекрасен богатством своего духовного мира. 2. У любой нации есть культурные памятники, одинаково близкие и дорогие всему народу как символ народной стойкости в тяжелые годы испытаний. 3. Почему англичане, будучи народом богатым и грамотным, не издают «сверхполного» собрания сочинений Диккенса? Потому что нет покупателя. 4. Кондитеры фабрики готовятся к выпуску новых сортов карамели — «Золушка» и «Чайка». Эти карамели будут иметь ореховую начинку. 5. Мыло наших дней - это натриевые или калиевые соли стеариновой, олеиновой и некоторых других кислот с различными добавками. 7. Что же волнует зрителя? - То, что он видит вокруг себя в жизни. 8. После продолжительных дождей установились жары. 9. Здесь находится хозяйство по разведению форели. Для выращивания рыбы созданы особые пруды. 10. Для нанесения прямых линий употребляют стальные выверенные линейки разных длин и толщин. 11. Ученый выступил с оригинальным докладом о трансокеанических акклиматизациях рыб. 12. Детали из базальтовой ваты выдерживают более высокие температуры. 13. В брюссельском порту был обычный людской водоворот. Люди всех цветов кожи, говорящие на самых разнообразных языках, одетые порой в самые невероятные одежды, - в пестрых бурнусах, с перьями на головах, в юбкоподобных саронгах вместо брюк, - все это шумело, галдело, спешило, куда-то устремлялось, 14. Правительство Новой Зеландии и Фиджи выступили с предложениями о том, чтобы Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о превращении южной части Тихого океана в безъядерную зону.

1. Дайте оценку употреблению вариантов падежных окончаний имен существительных; исправьте ошибки.

1. Многие мои знакомые провели свои отпуска в круизах по новым маршрутам. 2. Для яслей-сада надо установить на прогулочном участке прожектора. 3. Многочисленные прожекторы ярко освещают площади и улицы празд­ничной Москвы. 4. На совещание прибыли многие инженеры, директоры –инженеры 5. В обсуждении проблемы приняли участие директора. 6. Разные цехи специализируются на изготовлении вкусного прохладного лакомства. 7. Для выступления перед рабочими артисты пошли в цеха депо 8. В этом же здании обучаются будущие повары. 9. Посмотрите на снимок! Сколько весит, по-вашему, эта щучище? Всего 14 килограммов! 11. Сад занимает свыше ста гектар. 12. А каков результат небрежности? — Поезд сошел с рельс.

1. Составьте текст (рассказ), добавив к предложенным существительным прилагательные в единственном числе.

МГУ, боржоми, авеню, кофе, кольраби, иваси, меню, фойе, леди, такси, пари.

1. Отметьте ошибочное и стилистически не оправданное употребление полных и кратких форм имен прилагательных. Обоснуйте свои оценки. Устраните замеченные ошибки.

1. Кадры рабочих на заводе недоукомплектованы, в значительной степени временные. 2. Сейчас темпы вывозки зерна на элеваторы явно замедленные. 3. Сигнал прожектористов своевременный, но излишне резок выводах. 4. Выступление главного агронома было немногословно, сдержанно, одно из самых продуманных. 5. Водоем отравлен промышленными стоками, практически он безжизненен. 6. План напряженный, но вполне выполним при условии бесперебойного снабжения стройки. 7. Чем для хлебопекарной промышленности был характерным этот год? 8. Фильм суров, мужественен, трагичен. 9. Естествен вопрос, кто должен быть ответственен за правильное использование аппаратуры?

1. Объясните различия в значениях полных и кратких форм прилагательных. Составьте предложения с этими прилагательными.

Волен – вольный; прав – правый; беден – бедный; виден – видный; ответствен – ответственный; готов - готовый; жив- живой.

1. Образуйте формы степеней сравнения от следующих прилагательных:

Крупный, ловкий, тонкий, гибкий, сухой, влажный, отличный, злой, дорогой, бойкий, драматический, искусный, искусственный, главный, ломкий, деловитый, деловой, плавкий, хороший, плохой, горький.

1. Отметьте особенности в образовании и употреблении форм степеней сравнения имен прилагательных. Дайте их стилистическую характеристику. Устраните замеченные ошибки, обосновав свое мнение.

Разработка морских нефтяных месторождений становится все более интенсивнее. 2. Самыми крупнейшими речными дорогами страны являются Обь и Енисей. 3. Все более ощутимее удары вьетнамских партизан по американским оккупантам. 4. Чем менее закален организм ребенка, тем более опаснее становятся для него перегрев и переохлаждение. 5. Ракетная техника дает самые безграничные возможности в изучении космического пространства. 6. Современная экспериментальная биология имеет наиболее точные представления о механизме генетических воздействий. 7. Все отчетливей становятся наши знания о влиянии космического излучения на живые организмы. 8. Все более шире проникают в быт синтетические материалы. 9. Самые крупнейшие достижения отечественных ученых должны получать всестороннее освещение в средствах массовой информации. 10. Работа прибористов подверглась наиболее интенсивнейшей критике. 11. Подготовленная к выпуску модель показала себя намного более экономичнее, чем все предыдущие.

1. Отметьте случаи ошибочного употребления личных местоимений. Объясните и устраните замеченные ошибки.

1. Немаловажный вопрос, от правильного разрешения которого зависит успех работы производственного совещания, это состав совещания в нем. 2. Если весь период практики оплата не производилась, она не может учитываться финансовыми отделами. 3. В чистых парах накапливаются запасы влаги, питательных веществ. При правильной их обработке можно за одно лето уничтожить многолетние сорняки. 4. Если координационно-вычислительный центр – мозг пункта управления спутника, то аппаратные у него – это нервная система. 5. На выставке побывают не только ребята, но и педагоги, писатели, библиотечные работники. Они, несомненно, выскажут критические замечания, дадут советы, поделятся своим опытом. 6. Здание новой гостиницы окружено цветниками. Возле его размещены декоративные кустарники и фруктовые деревья.

1. Укажите особенности использования выделенных местоимений (плеонастическое употребление, синонимичное исполь­зование, связь с контекстом, изменение функции, устарелые формы).

1. Давно сердечное томленье теснило ей младую грудь; душа ждала... кого-нибудь и дождалась. Открылись очи; она сказала: это он!{П.) 2. Пустое вы сердечным ты она, обмолвясь, замени­ла. (П.) 3. И хоть ты ангел будь, так не минуешь с ними драки. (Кр.) 4. Мы уже коснулись содержания «Онегина»; обратимся к разбору характеров действующих лиц. (Бел.) 5. Софи поместилась на какой-то кадке, которая в продолжение девятисот вёрст напо­минала ей, что она сделана не из лебяжьего пуха. (Герц.) 6. Мы сказали в начале статьи, что видим в романе Гончарова знаме­ние времени. (Добр.) 7. Старик любил при случае показать себя: дескать, и мы живали в свете! (Т.) 8. Покажет Русь, что есть в ней люди, что есть грядущее у ней. (Н.) 9. Москва — она городам мать. (Л. Т.) 10. «Кто там?» — «Мы...» — «А много ли вас?» — «Я одна». (В. Д.) 11. «...Ну так как же мы теперь себя чувствуем?» — обратился Зосимов к Раскольникову. (Дост.) 12. И между мной и им — песчинкой и скалою — таинственная связь мне чудилась порой. (Як.) 13. Отлично! Мы, кажется, улыбаемся. Будьте доб­ры, соблаговолите ещё раз улыбнуться! (Ч.) 14. Выпив у И. Грэка стакан крепкого, как дёготь, чаю, я пошёл с ним гулять на Неву, т. е. не с чаем, не с дёгтем, а с Билибиным. (Ч.) 15. Мать, дама полная и добродушная, смотрела на всех их. (Чир.) 16. Придёшь в мелочную, лавочник тебе и не отвечает, словно не слышит, сколько обид наглотаешься, чтоб фунт сахару получить. (Вер.) 17. Кто его знает, как даже зовутся эти машины и какое они имеют предназначение! (Пауст.) 18. «...Я знакомая Семёна, — испугалась Настя прямого вопроса. — А вы?» — «Мы отец ему будем». (Леон.)

1. Исправьте стилистически тексты. Мотивируйте свою правку.

1. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и про­сил их записывать, чтобы потом можно было их собрать и напе­чатать в газете-многотиражке. 2. Эти участки яровых необходимо немедленно убирать простыми машинами, не дожидаясь их пол­ной спелости. 3. Группа сдала уже все зачёты и просила проэк­заменовать их в первую очередь. 4. Сзади его ехала нагруженная вещами машина. 5. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвину­ла его в сторону. 6. Когда наступили каникулы, студенты поехали к родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно ждать многого. 8. Боль­ной попросил сестру налить себе воды.

1. Раскройте скобки. Прочитайте предложения, употребляя количественно-именные сочетания в нужной форме.

1. Вес некоторых грибов достигает (полтора) (килограмм). 2. Объем производства снизился в 5,1 (раз). 3. Библиотека ежемесячно пополняется 300-400 (книга). 4. Вес третьего искусственного спутника Земли был равен 1327 (килограмм). 5. Разность между 87 и 58 составляет 29. 6. Держите сосуд (оба - обе) (рука). 7. На (оба - обе) (берег) реки расположилась живописная деревушка. 8. Город находится в (полтораста) (километр) отсюда.

1. Исправьте стилистически тексты, цифры пишите словами. Укажите характер ошибки.

1. У обоих часов сломалась пружина. 2. Декан вызвал к себе двадцать трёх студентов, чтобы выяснить, почему большая пол­овина из них выполняет курсовые работы с отставанием от гра­фика. 3. При доигрывании партии выяснилось, что было три и более вариантов её продолжения. 4. Летаргический сон продол­жался 34 суток. 5. До начала весенних экзаменов осталось всего полтора учебного месяца. 6. Среди 21 студентов группы было 5 отличников. 7. В 24 секциях спортивного общества занимается около 4,6 тысяч молодёжи. 8. Школьная библиотека располагает тремя тысячами четыреста восемьдесят пятью книгами. 9. В смене работает 56 швей; семеро из них выполняют две нормы в день. 10. За последний месяц в молодёжные строительные бригады включилось 243 юношей и девушек.

1. Из приведенных ниже слов выберите те, с которыми можно употребить собирательное числительное. Свой выбор обоснуйте.

Ворота, генерал, будни, сутки, девушка, дети, щенок, президент, военный, спортсмен, сестра, шахматист, бульдозер, «Волга», город, деревня, зверь, компьютер, ножницы, сын, судья.

1. Выберите первую часть сложных слов – дву- или двух-.

Дву…главый орел, дву…ликий Янус, дву…палатный парламент, дву…ступенчатые выборы, дву…смысленность, дву…годичные курсы, дву…дневный запас, дву…квартирный домик, дву…гранный кристалл, дву…перстный крест, дву…сменная работа, дву…язычный словарь, дву…местный номер, дву…жильный провод, дву…жильный мужик, дву…рушник, дву…сторонние переговоры.

1. Найдите стилистические ошибки, исправьте их.

1. Фирме требуется двое секретарш. 2. Машину вытаскивали из болота с помощью двоих тракторов. 3. Он всегда скажет какую-нибудь двухсмысленность! 4. Москва находится в полтораста километрах отсюда. 5. Он подавал свои реплики сразу в троих чатах. 6. Сразу четверо работниц подали заявления об уходе. 7. Наша семья приютила три сироты. 8. Этот курс лекций читают двое профессоров. 9. Опрос показал, что в пятьдесят одном проценте случаев последствия применения этого лекарства отрицательные. 10. Закон принят обоими палатами парламента. 11. Вес этих фруктов иногда достигает полтора килограмма. 12. Я родился в тысячу девятьсот восьмидесятом году. 13. Наш городок сильно изменился за последнее полстолетия. 14. У обоих ворот никто из игроков не было, потому что игра шла в центре поля.

1. Исправьте ошибки в связях между словами

Все это говорило за то

Ответ по заявлению получен

Беспокоиться за сына

Хочу остановиться об обстановке в городе

Заверил о готовности

Отклик по этому произведению

Ответы по интересующим вопросам

Превосходство перед соперником

Преимущество над ним

Они погибли из-за рук браконьера

Нас просветили об этих вопросах

Пришлось одеть перчатки

Соскучились по них

Стреляли по нам

Курировал работой

Удивлен такому повороту событий

Обеспечить школам воду

Согласно приказа

Вопреки устоявшихся правил

Заведующий автобазы

Сказывается на экономику

Хорошее влияние на мальчике

Сколько время

Поздравим с днем рожденьем

Поздравим с восьмым мартом

Оперировать с непроверенными фактами

Представляет из себя

Оплатить за проезд

Не разъясняется о сроках сессии

Дан обзор о методах лечения

Имею в виду о положении дел в стране

Отмечалось об ограниченном ассортименте

Этот прием свойствен для нынешних челноков

Нельзя доверяться на обещания политиков

Равноправны друг другу

Жажда к мести

Любовались на водопад

Для них свойственно

По деревням облетела весть

Подсказывают о тех или иных недостатках

Литература:

1. Барышникова Е. Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст] : учебноепособие/ Е. Н. Барышникова.- М. : Флинта, 2008.- 224 c.

2. Былкова С.В. Культура речи. Стилистика [Текст] : учебное пособие/ С.В. Былкова, Е.Ю. Махницкая.- 3-е изд.- М. : Флинта: Наука, 2009.- 400 c.

3. Голуб И. Б. Стилистика русского языка [Текст] : учебное пособие/ И. Б. Голуб.- 9-е изд.- М. : Айрис- пресс, 2007.- 442 c.

4. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Л. А. Введенская.- 24-е изд.- : Феникс, 2007.- 539 c.

5. Введенская Л. А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Л. А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева.- 5-е изд.- Ростов н/Д. : Феникс, 2010.- 188 c.

6. Ипполитова Н.А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник/ Н.А. Ипполитова; Под ред. Н.А. Ипполитовой.- М. : Проспект, 2007.- 439 c.

7. Приходкина Н. Б., Приходкина С. И. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Н. Б. Приходкина, С. И. Приходкина.- Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2008.- 240 c.

8. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи [Текст] : учебное пособие/ под ред. В.Д. Черняк.- М.; Спб. : САГА- Форум, 2008.- 217 c.

 

 

Практическое занятие №3

ТемаОсновные качества речи. Точность.

Цель:рассмотрев основные коммуникативные качества, отработать навыки выявления речевых недочетов, связанных с нарушением речевой точности Вопросы: Уместность, логичность, правильность речи. Точность. … - Синонимия, паронимия, полисемия, омонимия.

Практическое занятие №4

ТемаОсновные качества речи. Чистота речи.

Цель:отработать навыки выявления речевых недочетов, связанных с нарушением чистоты речи Вопросы: 1. Чистота как отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку, или отвергаемых нормами нравственности.

Практическое занятие №5

ТемаОсновные качества речи. Богатство и выразительность.

Цель:отработать навыки выявления средств выразительности речи и источников речевого богатства Вопросы: 1. Понятие богатства речи.

ТРОПЫ

В различных языковых стилях, особенно в художественной литературе, в публицистике, в разговорной речи, широко ис­пользуются языковые средства, усиливающие действенность высказывания благодаря тому, что к чисто логическому его со­держанию добавляются различные экспрессивно-эмоциональные оттенки. Усиление выразительности речи достигается различ­ными средствами, в первую очередь использованием тропов.

Троп — это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении. В основе тропа лежит со­поставление двух понятий, которые представляются нам близ­кими в каком-либо отношении.

Эпитет

Эпитет — это слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое-либо характерное свойство, ка­чество. Стилистическая функция эпитета заключается в его худо­жественной выразительности. Особенно выразительны в функции эпитетов прилагательные и причастия, благодаря присущему им семантическому богатству и разнообразию. Например, в пред­ложении Л волны моря с печальным рёвом о камень бились (М.Г.) в роли эпитета выступает прилагательное печальный, дающее оп­ределение существительному рёв благодаря употреблению в переносном значении. Такую же роль играет наречие гордо в пред­ложении Между тучами и морем гордо реет Буревестник... (М.Г.) или существительное воевода в предложении Мороз-воевода до­зором обходит владенья свои (Н.).

1. Укажите эпитеты и определите их стилистичес­кую функцию. |

1. Среди цветущих нив и гор друг человечества печально за­мечает везде невежества убийственный позор. (П.) 2. К ним, если приедет какой-нибудь гусь-помещик, так и валит, медведь, прямо в гостиную. (Г.) 3. На берег большими шагами он смело и прямо идёт, соратников громко он кличет и маршалов грозно зовёт. (Л.) 4. Словно сам охваченный дрёмой, старик-океан буд­то притих. (Ст.) 5. Его особенно смутили детские гневные слова Ольги. (М.Г.) б. Петроград жил в эти январские ночи напряжён­но, взволнованно, злобно, бешено. (А.Т.) 7. Снова поднималась страшная с детских лет тень Милославского. (А.Т.) 8. В атаку стальными рядами мы поступью твёрдой идём. (Сурк.) 9. Пусть ветер железного мщенья насильника в бездну сметёт. (Ис.) 10. А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер. (Л.-К.)

Сравнение

Сравнение — это сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них с помощью другого. «Сравнение — одно из естественнейших и действительнейших средств для описа­ния», — указывал Л.Н. Толстой. Стилистическая функция срав­нения проявляется в художественной выразительности, которую оно создает в тексте. Например, в предложении Дредноут борол­ся, будто живое существо, ещё более величественный среди реву­щего моря и громовых взрывов (АЛ.) не только сопоставляются дредноут и живое существо, не просто поясняется, как боролся дредноут, но создается художественный образ.

Сравнения выражаются различными способами:

1) формой творительного падежа: Снежная пыль столбом стоит в воздухе (Горб.); > '•

2) формой сравнительной степени прилагательного или на­речия: Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жёст­кая земля (Сурк.);

3) оборотами с различными союзами: Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял (Л.); Впрочем, это были скорее карикатуры, чем портреты (Т'.);

4) лексически (с помощью слов подобный, похожий н т.п.): Её любовь к сыну была подобна безумию (М.Г.).

Наряду с простыми сравнениями, в которых два явления сбли­жаются по какому-то общему у них признаку, используются срав­нения развернутые, в которых сопоставляются многие схожие черты:... Чичиков всё ещё стоял неподвижно на одном и том же мес­те, как человек, который весело вышел на улицу с тем, чтобы прогу­ляться, с глазами, расположенными глядеть на всё, и вдруг неподвижно остановился, вспомнив, что он позабыл что-то, и уж тогда глупее ничего не может быть такого человека: вмиг беззаботное выраже­ние слетает с лица его; он силится припомнить, что позабыл он, не платок ли, но платок в кармане, не деньги ли, но деньги тоже в кармане; всё, кажется, при нём, а между тем какой-то неведомый дух шепчет ему в уши, что он позабыл что-то (Г.).

2. Укажите сравнения и определите, какими спосо­бами они выражены.

1. Он бежал быстрее, чем лошадь... (П.) 2. Внизу, как зерка­ло стальное, синеют озера струи. (Тютч.) 3. И старый кот Вась­ка был к нему, кажется, ласковее, нежели к кому-нибудь в доме. (Гонч.) 4. [Стих Пушкина] нежен, сладостен, мягок, как ропот вол­ны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря. (Бел.) 5. Белей, чем горы снего­вые, идут на запад облака. (Л.) 6. Лёд неокрепший на речке студё­ной словно как тающий сахар лежит. (Я.) 7. Из перерубленной старой берёзы градом лилися прощальные слёзы. (Н.) 8. То кры­лом волны касаясь, то стрелой взмывая к тучам, он кричит, и тучи слышат радость в смелом крике птицы. (М.Г.) 9. Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы. (Сер.) 10. На Красной пло­щади, будто сквозь туман веков, неясно вырисовываются очерта­ния стен и башен. (А.Т.) 11. Ребята наши таяли как свечки. (Ф.)

Метафора

Метафора — это слово или выражение, которое употребля­ется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов либо явлений. Например, в предло­жении Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья (П.) слово весна метафорически употреблено в значении «юность».

В отличие от двучленного сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора со­держит только то, с чем сравнивается. Метафора — одна из наиболее распространенных разновидностей тропов, так как сходство Между предметами или явлениями может быть основа­но на самых различных чертах.

Подобно сравнению, метафора может быть простой и раз­вернутой, построенной на различных ассоциациях по сходству: Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их
с размаха в дикой злобе на утёсы, разбивая в пыль и брызги изум­рудные громады (МП). ■

3. Укажите метафоры. Определите, на чем основано метафорическое употребление слов.

1. Закатилось солнце русской поэзии [о Пушкине]. (Жук.) 2. Горит восток зарёю новой. (Я.) 3. Воспоминание безмолвно предо мной свой длинный развивает свиток. (Я.) 4. Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно. (Я.) 5. Над садами высоко и медленно плавал коршун. (Гонч.) 6. Все в нём дышало счастли­вою весёлостью здоровья, дышало молодостью. (Г.) 7. Приручени­ем животных люди занимались только на заре человеческой культуры. {Пришв.) 8. Гуляет ветер, порхает снег. (Ел.) 9. Парадом развернув моих страниц войска, я прохожу по строчечному фрон­ту. (М.) 10. Тихо дремлет река. (Ее.)

4. Найдите эпитеты, сравнения и метафоры в «Пес­не о Буревестнике» М. Горького.

Метонимия

Метонимия — это слово или выражение, которое употреб­ляется в переносном значении на основе внешней или внут­ренней связи между двумя предметами либо явлениями. Связь эта может быть:

1. между содержимым и содержащим: Я три тарелки съел (Кр.);

2. между автором и его произведением: ...Белинского и Гоголя с базара понесёт (Н.);

3. между действием и орудием этого действия: Их сёла и нивы за буйный набег обрёк он менам и пожарам (П.);

4. между предметом и материалом, из которого предмет сде­лан: Не то на серебре — на золоте едал (Гр.);

5. между местом и людьми, находящимися на этом месте:
Всё поле охнуло (П.).

5. Укажите, на чем основана метонимия.

1. Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый! (Кр.) 2. Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою. (Я.) 3. Здесь барство дикое без чувства, без закона присвоило себе насиль­ственный лозой и труд, и собственность, и время земледельца. (Я.) 4. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (Я.) 5. Сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам. (Я.) 6. Но тих был наш бивак открытый. (Л.) 7. Плачь, русская земля! Но и гордись. (Я.) 8. Перо его местию дышит. (А.К. Т.) 9. А в двери — бушлаты, шинели, тулупы. (М.) 10. Только слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь. (Ис.)

Синекдоха

Синекдоха — это разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по призна­ку количественного отношения между ними. Обычно в си­некдохе употребляется:

1) единственное число вместо множественного: Всё спит — и человек, и зверь, и птица (Г.);

2) множественное число вместо единственного: Мы все гля­дим в Наполеоны (П.);

3) часть вместо целого: «Имеете ли вы в чём-нибудь нужду?» — «В крыше для моего семейства» (Герц.);

4) родовое название вместо видового: Ну что ж, садись, све­тило (М.; вместо солнце);

5) видовое Название вместо родового: Пуще всего береги ко­пейку (Г.; вместо деньги).

6. Составьте предложения, используя синекдохи в различных значениях.

Гипербола и литота

Гипербола — это образное выражение, содержащее непо­мерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо явления: В сто сорок солнц закат пылал (М.).

Литота — это выражение, содержащее, в противоположность гиперболе, непомерное преуменьшение размера, силы, зна­чения и т.д. какого-либо явления: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить... (Н.)

Другое значение литоты — определение какого-либо поня­тия или предмета путем отрицания противоположного (ср.: не­плохо сказано —хорошо сказано): Не дорого ценю я громкие права, от коих не одна кружится голова (П.).

Пример одновременного использования гиперболы и лито­ты: Дивно устроен наш свет... Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков ни как не Может пропустить; другой имеет рот величиною в арку Главного штаба, но, увы, должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля (Г.).

7. Найдите примеры гиперболы в описании Днепра у Н.В. Гоголя («Страшная месть», гл. 10).

Ирония

Ирония — это употребление слова или выражения в смыс­ле, обратном буквальному, с целью насмешки: Отколе, умная, бредёшь ты, голова?'(Кр.) — обращение к ослу.

Аллегория

Аллегория — это иносказательное изображение отвлечен­ного понятия с помощью конкретного жизненного образа. Ал­легория часто используется в баснях и сказках, где носителями свойств людей выступают животные, предметы, явления приро­ды. Например, хитрость показывается в образе лисы, жадность — в • обличий волка, коварство — в виде змеи и т.д.

Упражнение 125. На примере нескольких басен И.А. Крылова по­кажите использование аллегории.

Олицетворение

Олицетворение — это перенесение свойств человека на не­одушевленные предметы и отвлеченные понятия: Я свистну, и ко мне послушно, робко вползёт окровавленное злодейство, и руку будет мне лизать, и в очи смотреть, в них знак моей читая воли (П.); Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость... (П.)

Перифраза

Перифраза (или перифраз) — это оборот, состоящий в замене названия предмета либо явления описанием их сущес­твенных признаков или указанием на их характерные черты: ав­тор «Героя нашего времени» (вместо М.Ю. Лермонтов); царь зверей (вместо лев). Ср. у А.С. Пушкина: творец Макбета (Шекспир), певец Литвы (Мицкевич), певец Гяура и Жуана (Байрон).

8. Составьте несколько перифраз, заменяя ими: 1) фа­милии писателей, ученых, общественных деятелей; 2) названия живот­ных; 3) названия растений; 4) географические названия.

 

 

Литература:

1. Барышникова Е. Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст] : учебноепособие/ Е. Н. Барышникова.- М. : Флинта, 2008.- 224 c.

2. Былкова С.В. Культура речи. Стилистика [Текст] : учебное пособие/ С.В. Былкова, Е.Ю. Махницкая.- 3-е изд.- М. : Флинта: Наука, 2009.- 400 c.

3. Голуб И. Б. Стилистика русского языка [Текст] : учебное пособие/ И. Б. Голуб.- 9-е изд.- М. : Айрис- пресс, 2007.- 442 c.

4. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Л. А. Введенская.- 24-е изд.- : Феникс, 2007.- 539 c.

5. Введенская Л. А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Л. А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева.- 5-е изд.- Ростов н/Д. : Феникс, 2010.- 188 c.

Практическое занятие №6

ТемаФункциональные стили русского языка

 

Цель:отработать навыки стилистического анализа

 

Вопросы:

1. Основные стили современного русского языка.
2. Разговорный стиль.
3. Научный стиль речи.
4. Публицистический стиль.
5. Художественный стиль.
6. Официально-деловой стиль.

Задания:подготовиться к собеседованию

Методические указания к выполнению:

Для выполнения данного задания необходимо знать содержание заявленной темы. Подготовка к собеседованию подразумевает под собой составление конспекта, где указываются не только общие положения, но и условия, основания и причины возникновения данных положений. Ответ на первый вопрос должен раскрывать современную классификацию функциональных стилей русского языка. Здесь особое внимание рекомендуется уделить месту художественного стиля. В вопросах 2-6 необходимо четко выявить стилевые черты, языковые средства, основные разновидности и жанры каждого из указанных стилей.

Упражнения для тренинга:

1. Дайте общую характеристику приводимого текста. Укажите признаки научного стиля (насыщенность терминами, исполь­зование абстрактной лексики, логическая последовательность изложе­ния, связь между частями высказывания и т.д.).

Для современного русского языка характерны следующие способы словообразования.

Суффиксация. В состав форманта входит суффикс, а также система флексий мотивированного слова: учитель, водный, толкнуть, трижды. Суффикс может быть не только материаль­но выраженным, но и нулевым. При нулевой суффиксации в
состав форманта входят значимое отсутствие суффикса в основе и система флексий мотивированного слова: выход, синь, задира, проезжий. С помощью нулевой суффиксации выражаются те же словообразовательные значения, что и При материально выра­женной суффиксации.

Префиксация. Формантом является префикс: прадед, преогромный, перепись, послезавтра.

Постфиксация. Формантом является постфикс -ся/-сы мыться, бодаться.

Префиксация в сочетании с суффиксацией, материально выраженной или нулевой: приморье, застольный, без­рукий, пересилить, постукивать, по-новому.

Префиксация в сочетании с постфиксацией: раз­бежаться, нагуляться.

Суффиксация в сочетании с постфиксацией: гордиться, нуждаться.

Три последних способа словообразования являются смешан­ными способами, при которых формант равен сумме форман­тов, присущих составляющим способам словообразования.

7. Субстантивация прилагательных и причастий.
Формантом является система флексий мотивированного слова
(существительного), представляющая собой часть системы флек сий мотивирующего (прилагательного или причастия) — сис­тему флексий одного грамматического рода или только множест­венного числа: существительные больной, заведующий, операционная, новое, суточные. (Грамматика современного русского литературного языка. М., 1970.)

Охарактеризуйте стилистическое использование элементов официально-делового (юридического) стиля в отрывке из романа Л.Н. Толстого «Воскресение».

В случае оставления жалобы без последствий, к чему, по мнению адвоката, надо быть готовым, так как кассационные поводы очень слабы, партия каторжных, в числе которых была Маслова, могла отправиться в первых числах июня, и потому для того, чтобы приготовиться к поездке за Масловой в Сибирь, что было твёрдо решено Нехлюдовым, надо было теперь же съез­дить по деревням, чтобы устроить там свои дела.

Укажите стилистические черты газетной информа­ции в приводимых заметках. Какие факты в них сообщаются? Какие лексические и синтаксические средства использованы? Индивидуали­зировано ли авторское изложение?

Клад фракийцев

СОФИЯ. (соб. корр. «Известий».) Как крупнейшую археоло­гическую находку века на территории Болгарии признали спе­циалисты обнаруженный клад в селе Рогозен Врачанского округа примерно в ста километрах к северу от Софии.

По заключению болгарских учёных, клад пролежал в земле около 2400 лет и являет собой самую крупную из известных ху­дожественных коллекций фракийцев — древнейших племён, на­селявших, в частности, Балканы.

Индекс успеха

В наши дни именно компьютерные компании открывают список гигантов мирового бизнеса. Ориентированная на страны Центральной и Восточной Европы, с 13 по 17 октября в Брно пройдёт Международная ярмарка компьютерных технологий.

Престиж форума, который проводится на территории Чехии уже в седьмой раз, достаточно высок, поскольку привлекает элиту мирового компьютерного сообщества.

Индекс успеха бурно развивающегося компьютерного рынка в России и странах СНГ напрямую зависит от эффективности участия в подобного рода смотрах.

Проведите стилистический анализ текста. Какие языковые средства (лексические/грамматические, образные) придают ему публицистический характер?

Любимая мать-отчизна

и океанами, омывающими родные берега Отчизны. Влажным, ласковО'Мягким туманом повиты поля, возделанные и взлелеян­ные трудовыми руками наших людей.… И кажется в эту зимнюю ночь: только чайки — над безднами наших морей и… И кажется, что земля, извечная кормилица, притихла, заду­малась и в тишине, как будущая мать, собирает жизнетворящие…

Практическое занятие № 7

ТемаЯзык и стиль документов

 

Цель:выявив специфику официально-делового стиля, отработать навыки составления документов

 

Вопросы:

1. Язык и стиль коммерческой корреспонденции.

2. Язык и стиль инструктивно-методических документов.

3. Реклама в деловой речи.

4. Правила оформления документов.

5. Речевой этикет в документе.

6. Культура составления документа: способы изложения материала, соразмерность частей, отбор речевых форм.

7. Аргументация в разных категориях деловых документов.

8. Диапазон используемых речевых средств.

9. Ясность и лаконичность стиля.

Задания:подготовиться к собеседованию

Методические указания к выполнению:

Для выполнения данного задания необходимо знать содержание заявленной темы. Подготовка к собеседованию подразумевает под собой составление конспекта, где указываются не только общие положения, но и условия, основания и причины возникновения данных положений. Рекомендуется повторить основные черты официально-делового стиля.

 

Упражнения для тренинга:

Познакомьтесь с приведенными текстами. Определите их стиль и жанр. Найдите ошибки, определите их типы и ис­правьте их.

Директору школы № 611 Корневой Н.Н. от ученицы 11 кл. Быстровой М. М.

Объяснительная записка

Поповоду неявки 10.04.02 на урок русского языка, я могу сооб­щить следущее, что в тот день я была на приеме у зубного врача и находилась в поликлинике с 9 — 00 до 10 — 30.

Директору школы № 611 Корневой Н. Н. от ученика 11 кл. Шустова Валерия

Заявление

Прошу перевести меня из 11-а в 11-6 класс из-за несовмести­мости с коллективом класса

С уважением В. Шустов

Декану факультета менеджмента Перовой С. В.

от студентки 1-го курса Смаглий С. И.

заявление

Прошу разрешить мне изучение второго языка — француз­ского. Обучаюсь в группе английского языка.

Декану факультета менеджмента

Перовой С. В.

от студента 1-го курса

Степанова Николая Петровича

Объяснительная записка

По поводу отсутствия 15.01.2004 на экзамене по литературе, прошу разрешить сдать экзамен в другое время.

Декану факультета менеджмента

Перовой С. В.

от студенки 1-го курса

Томенко С.

Заявление

Я, Томенко Светлана Юрьевна, прошу разрешить мне изучать вторым иностранным языком испанский. Сейчас обучаюсь в груп­пе А-11.

Декану факультета менеджмента Перовой С. В. от студенки 1 -го курса Черновой Веры

Объяснительная записка

по поводу неявки на на первые два занятия по поводу отмены движения пригородных поездов и отсутствия на зачете по русско­му языку в связи с отсутствием в этот день в городе.

Заведующему химической

лаборатории

Сергеевой И. С.

лаборанта Никитиной К. И.

Заявление

Прошу предоставить мне в отпуск в течение 2-ух недель по при­чине срочного отъезда заграницу по личному вопросу.

Декану университета культуры и искусств Прохоровой Е. А.

Заявление

Я, Кувакина Вероника Валерьевна, студентка первого курса, хотела бы попросить разрешение на проведение КВНа между сту­дентами первого курса разных факультетов.

 

ООО «Биллион»

генеральному директору

Степанову Ю. А.

Заявление

Уважаемый Степанов Ю. А. Прошу рассмотреть мое заявление об уходе с работы по собственному желанию. Связи с моим ухо­дом прошу выплатить мне заработную плату за половину месяца работы.

С уважением Лопатина Т. А.

 

Литература:

1. Барышникова Е. Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст] : учебноепособие/ Е. Н. Барышникова.- М. : Флинта, 2008.- 224 c.

2. Былкова С.В. Культура речи. Стилистика [Текст] : учебное пособие/ С.В. Былкова, Е.Ю. Махницкая.- 3-е изд.- М. : Флинта: Наука, 2009.- 400 c.

3. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи [Текст] : учебное пособие/ под ред. В.Д. Черняк.- М.; Спб. : САГА- Форум, 2008.- 217 c.

 

Практическое занятие №8

ТемаОсновы ораторского искусства и полемического мастерства

 

Цель:рассмотрев специфические черты ораторского и полемического мастерства, отработать навыки публичного выступления и участия в спорах

 

Вопросы:

Ораторское искусство как социальное явление. Виды ораторского искусства.

История ораторского искусства.

Подготовка к публичным выступлениям.

Спор, дискуссия, полемика. Классификация споров. Культура спора.

Задания:подготовиться к собеседованию

Методические указания к выполнению:

Для выполнения данного задания необходимо знать содержание заявленной темы. Подготовка к собеседованию подразумевает под собой составление конспекта, где указываются не только общие положения, но и условия, основания и причины возникновения данных положений. При подготовке к первому вопросу следует изучить место ораторского искусства в социуме, охарактеризовать основные разновидности ораторского искусства. Ответ на второй вопрос возможно построить в виде исторического дискурса: описать становление риторики со времен Античности до современности. Особое внимание рекомендуется обратить на развитие риторических традиций в России. При подготовке к третьему вопросу студенты индивидуально готовят выступления (3 мин.) по актуальной на сегодняшний день проблеме. После каждого ответа группа анализирует выступление (композиция, контакт с аудиторией, форма преподнесения материала). При подготовке четвертого вопроса, студентам рекомендуется раскрыть следующие аспекты: определенность позиций полемистов, национальные и культурные традиции, уважительное отношение к оппоненту, основные формально-логические законы, доказательство, логические ошибки, доводы в споре, полемические приемы, уловки в споре, организация и проведение дискуссии.

 

Деловая игра:

1. Игра «Еще пока не Демосфен». Работа проводится в микро группах. Время для работы 20 минут. Информационная речь. Определите аудиторию, в которой будет звучать речь. Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении приемы привлечения внимания слушателей. Определите тезис, аргументируйте его. Следуя «законам края», продумайте заключение речи.

Примерные темы:

- Конституция РК – основной закон нашего государства

- Новости культурной жизни г. Костаная (области)

- Реформы правовой системы и молодежь.

Анализ информационной речи:

1 м/ гр. Оценивает тему и цель речи: интересны, уместны, актуальны?

2 м/гр. Вступление. Интересны ли приемы привлечения внимания. Не слишком ли длинно. Главная часть: продуман ли план, весь ли материал относится к делу, достаточно ли аргументов, какая система аргументации использована, достигнута ли цель. Заключение. Есть ли обобщение сказанного.

3 м/гр. Уверен ли говорящий в себе, правильна ли поза, жесты, удачен ли темп речи, есть ли контакт с аудиторией, речевые ошибки? Советы выступающему.

Агитационная речь. Определите аудиторию. Выберите тему, определите цель, задачи, сверхзадачу, тезис, систему логических и психологических доводов, сделайте вывод, сформулируйте призыв.

Примерные темы:

поступайте в ЧелГУ;

изучайте риторику;

1. Конкретизируйте, где необходимо, ситуацию (когда, где, с кем, о чем) перечисленных ниже видов коммуникаций. Напишите, в каких случаях уместна только книжная речь, только разговорная, а в каких и та, и та и другая.

Публичное выступление, лекция, сообщение, разговор па­циента с врачом, разговор ученика с учителем, интервьюирова­ние, разговор пассажиров в автобусе, разговор покупателя с продавцом, беседа между друзьями, разговор за обеденным столом.

Проанализируйте приведенный ниже фрагмент текста публичного выступления. Какие требования и стилю речи нарушены оратором?

Ну, прежде всего, позвольте мне как от своего имени, так и от себя лично выразить глубокую благодарность за ту возможность, которая мне представлена. В общем, доклад произносится в ту минуту, когда все при­сутствующие осознают, что они являются свидетелями явле­ния особой важности. Приступая к изложению материала, разрешите остановиться на том, что вместе с тем нельзя не отметить. Рассмотрим, зна­чит, это несколько подробнее. Во-первых, так сказать, следует выделить то существенное и главное, что неуклонно развива­ется по пути дальнейшего совершенствования. Во-вторых, ко­роче говоря, необходимо подчеркнуть, что в условиях все уве­личивающегося нарастания трудно переоценить ту роль, кото­рая, даже по самым скромным подсчетам, все выше и выше играет значение в различных вопросах жизни и деятельности. Именно эту мысль, в общем-то, я пытаюсь продолжить с тем, чтобы попытаться остановиться.

Сравните предложения; проанализируйте стилистическую правку, называя устраненные недочеты (смешение стилей, неточность словоупотребления, канцеляризмы, многословие, речевые штампы.

Новые животноводческие комплексы крупного рогатого скота зародятся в разных районах республики. Новые животноводческие комплексы для крупного рогатого скота будут построены во многих районах республики. В актовом зале школы царила деловая суета. В актовом зале школы царило предпраздничное оживление. Повысить эффективность каждого рабочего за счет организации труда. Повысить эффективность труда каждого рабочего за счет внедрения передовых форм организации труда.

1. Подготовьте небольшие выступления, соответствующие приведенным ниже ситуациям. Избегайте шаблонных фраз, выражений, форм обращения, приветствия. Разыграйте эти ситуации.

1. Вы обращаетесь с речью к присутствующим на торже­ственном собрании, посвященном вручению дипломов выпус­кникам вуза.

2. Вы выступаете с речью на встрече однокурсников, не­сколько лет, назад окончивших данный вуз.

3. Вы — директор фирмы, обращаетесь с речью к сотруд­никам на предновогоднем банкете.

Тренинг «Подготовка речи». Используя теоретический лекционный материал, на основании статьи, подготовить обвинительную речь и речь защитника.

…Татьяна Спиридоновна прощалась, уходя с заседания суда, с маль­чиками-сыновьями. Они рыдали горько, не в состоянии по малолетству понять всю трагедию случившегося, но чувствующие и осязающие дыхание большой беды. Им еще предстоит мыкать горе. Очень рано судьба стол­кнула их со страшной стороной взрослой, непонятной, жестокой жизни.

Мать Татьяны не смогла сказать дочери на прощание ни слова: после оглашения приговора ее, бесчувственную, вынесли из зала суда.

Татьяна прошла мимо односельчан, мимо просто любопытных, при­шедших взглянуть на женщину, лишившую жизни мужа, шагнула в ту, другую жизнь. Годы и годы ей придется провести за колючей проволокой. Шагнула, говоря словами характеристики, хорошей, матерью.

Такого ЧП не припомнят и старожилы Переяславки. Жена руками задушила своего родного мужа. Следствие, а затем и народный суд со­деянное признали умышленным.

Материалы подобного разбирательства свидетельствуют о том, что на протяжении ряда лет В.Спиридонов увлекался спиртными напитками, наносил оскорбления жене, проявлял агрессивность не только по отно­шению к супруге, но и к теще. Из-за пьянок в семье часто возникали ссоры. То же самое произошло и 28 декабря минувшего года. Не станем вдаваться во все тонкости семейной жизни и последнего дня. Только скажем: пьянка и ссора с женой была роковой. Произошла страшная месть за все то, что пришлось терпеть во время супружеской жизни.

Сегодня вдова пояснила суду, что она не имела умысла на убийство мужа. Она хотела успокоить его буйство, как это не раз делала раньше. Оградить свою мать и детей от нападок мужа. Однако сдавли­вание горла оказалось настолько сильным, что привело к смерти. Совершив тяжкое преступление, жена решила скрыть это. Своей матери, которая в этот день была в семье, сказала, что муж уехал, а куда, не знает. То же самое говорила и сельчанам, кто интересовался. Люди верили ей. А верили потому, что у покойного при жизни были выезды к брату в село соседнего района.

О случившимся Татьяна, не заявила ни в сельсовет, ни в право­охранительные органы, а попросила одного молодого человека съездить в Красноярск и сообщить ее брату. Просьба женщины была выполнена. Брат посоветовал сестре увезти труп ее мужа в поле и сжечь. 30-го декабря брат с гонцом труп, завернутый в ткань, из сарая погрузили в сани и увезли в поле. Обложив его сеном и облив бензином, красноярец поджег труп. Посидев несколько минут у необычного костра» люди вернулись в село.

На следующий день они решили снова навестить усопшего и посмотреть плоды своей, работы. На всякий случай, прихватили канистру солярки. Останки Спиридонова обильно полили соляровым топливом и снова подож­гли...

Как и в других семьях, в этой семье тоже встречали Новый год, только в отсутствие хозяина. Бывший глава семьи, обгоревший, две неде­ли лежал на доске у одного колка. Никому не нужный и всеми забытый. И сколько бы он почивал на снежной "перине", если бы не случайная на­ходка "проезжавшего" человека. Итак, тайна стала явной. Состоялось судеб­ное заседание по рассмотрению дела об убийстве В.С. Спиридонова. Все виновные понесли соответствующее наказание. Татьяна чуть ли не до конца 2000года будет находиться в заключении, в разлуке с сыновьями, матерью и братьями.

Татьяна по-своему выбрала путь спасения детей. Но он ложный. Куда легче было бы сделать развод с бывшим мужем и остаться с сыновь­ями. Об этом ей говорили и родные.… Но она верила раскаяниям мужа и прощала ему нанесенные обиды, оскорбления и побои. Но пришла пора: чаша терпения переполнилась. Союз супругов расторгнут, но как? Один в. могиле, другой - в казенном доме, а где дети? Кто им заменит мать, отца?

Если Спиридонов, характеризуется больше с отрицательной стороны, то Татьяна - с положительной. Она спокойная, общительная подтянутая, трезвенница, добросовестно относилась к труду, хорошая мать.

Как хочется пожелать ей не озлобиться, найти в себе силы выстоять искупить вину перед людьми, убиенным, детьми, матерью, перед совестью.

Мне жаль эту женщину. За то, что не цвела в замужестве. За то, что не смогла найти выход из своего нескладного существования.

Время для работы в микро группах 20 минут. Работают в парах. Две группы готовят речь защиты, две – обвинения. Диалог ведут две группы, другие две группы оценивают речи. Затем меняются ролями.

Оценка текста.

1 м/гр. Есть ли логика в рассуждении ораторов, убедительны ли аргументы, как учитывается адресат речи. Корректность дискуссии.

2 м/гр. Оценивает выразительные средства речи.

Литература:

1. Барышникова Е. Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст] : учебноепособие/ Е. Н. Барышникова.- М. : Флинта, 2008.- 224 c.

2. Былкова С.В. Культура речи. Стилистика [Текст] : учебное пособие/ С.В. Былкова, Е.Ю. Махницкая.- 3-е изд.- М. : Флинта: Наука, 2009.- 400 c.

3. Голуб И. Б. Стилистика русского языка [Текст] : учебное пособие/ И. Б. Голуб.- 9-е изд.- М. : Айрис- пресс, 2007.- 442 c.

4. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Л. А. Введенская.- 24-е изд.- : Феникс, 2007.- 539 c.

5. Введенская Л. А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие/ Л. А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева.- 5-е изд.- Ростов н/Д. : Феникс, 2010.- 188 c.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика [Текст] : учебное пособие/ Д.Э. Розенталь.- М. : Оникс 21 век; Мир и образование, 2006.- 381 c.

7. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи [Текст] : учебное пособие/ под ред. В.Д. Черняк.- М.; Спб. : САГА- Форум, 2008.- 217 c.

 

 

Предметом изучения является, прежде осветить признаки нормированной речи, основные виды делового общения. В предлагаемом курсе рассматривается взаимоотношение культуры и языка.

 

Методические рекомендации предназначены для всех видов самостоятельной работы студентов.

Значение дисциплины Русский язык и культура речи состоит в том, чтобы студенты получили и прочные теоретические знания, умение правильно толковать лингвистические термины, освоить навыки ораторского искусства, рассмотреть признаки эффективности общения.

Самостоятельная работа студентов преследует цель развитие глубоких теоретических и практических знаний, умений и навыков.

При подготовке к СРС студенты должны сделать следующие действия:

1) обратиться к учебной и научной литературе, прочитать данную тему в них;

2) изучить термины по предложенной теме;

3) выявить основные моменты, которые необходимо отразить в СРС.

 

Рекомендации при работе с литературой

Для поиска необходимой литературой можно использовать следующие способы: - поиск через систематический каталог в библиотеке; - использовать сборники материалов конференций, симпозиумов, семинаров;

Составление конспекта

Конспект должен содержать краткие положения по предложенной теме. Тезисы должны быть сформулированы четко, и, не смотря на свою краткость содержать основную мысль. По объему конспект три– четыре страницы в ученической тетради. В конце конспекта студент делает собственные выводы и указывает литературные источники.

 

Рекомендации при подготовке к рубежному контролю.

  Тема СРС Содержание СРС Форма контроля № недели (выдача) № недели (сдача) Кол-во …