рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Философия
/
Хід уроку.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Хід уроку.

Хід уроку. - раздел Философия, ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО - ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ “Добрий День, Діти” (Музичне Привітання) На Початку Уроку Ми ...

“Добрий день, діти” (музичне привітання)

На початку уроку ми проспіваємо з вами музичні вправи. Ось подивіться на цей рисунок, скільки всього сходинок має наша драбинка? / малюнок /-( сім.)

- Думаю, ви здогадалися, що це не прості сходинки, а музичні. Пригадайте, як ми показували їх ручними знаками і співали. (йо, ле ві на зо, ра)

- Які сходинки на картинці виділені червоним кольором? (1,ІІІ,V)

- Які виділені чорним кольором? (друга, четверта та шоста)

- Як ви вважаєте, чому їх намалювали різними кольорами? (Червоним кольором виділені стійкі сходинки, а чорним нестійкі).

- Зараз ми з вами проспіваємо різні мелодії за допомогою наших музичних сходинок:

(вчитель разом з дітьми виконує різні мелодії на шести сходинках).

1) І П І І І П І 2) П П І І І П І

йо ві-ві зо ра зо ві-ві йо йо-йо, ле-ле ві на ві ле-ле йо

3) І І П І П П І І 4) І І І П І

зо ві зо-зо ві на-на ві-ле йо йо ві зо ві ле-ле йо

А тепер пограємо: я вам почну співати мелодію і буду зупинятися на нестійкій сходинці, ви повинні доспівати, закінчити мелодію на якій сходинці?

- на стійкій.

1) І І І І І І

вчитель йо ле ві на діти ві- ві

2) П І П І

вчитель на-на ві ле-ле діти йо

Ну от ми з вами і повторили стійкі і нестійкі сходинки.

Ви гарно доспівували потрібні звуки, а зараз завдання трошки ускладниться. Ось погляньте на плакат, на ньому написаний маленький смішненький віршик, давайте його прочитаємо:

СІВ ШПАК НА ШПАКІВНЮ ТИ НЕ ВМІЄШ ТАК ЯК Я,

ЗАСПІВАВ ШПАК ПІВНЮ: ТАК ЯК ТИ - НЕ ВМІЮ Я

А під тим текстом є для вас підказка

СІВ ШПАК НА ШПА – КІВ - НЮ

ЗА – СПІ ВАВ ШПАК ПІВ - НЮ

Скористаємося цією підказкою і виконаємо ритм цієї поспівки, плескаючи в долоні. В першій фразі: “Сів шпак на шпаківню”, - скільки четвертних нот? Якими ритмоскладами вони позначаються ? (ТА)

- А скільки коротших – восьмих тривалостей нот? Якими ритмоскладами вони виконуються? (ТІ-ТІ). Виконаємо цей ритмічний малюнок.

- Тепер, скориставшись цим ритмічним малюнком і словами, ми спробуємо створити пісеньку. Візьмемо першу фразу, послухайте які варіанти мелодії я придумала: (вчитель виконує три різні варіанти мелодії).

Хто сміливий і хоче запропонувати свій варіант пісні? (різні діти виконують придумані мелодії, вчитель допомагає їх чисто проінтонувати і вибирає найбільш вдалий варіант).

От ми створили музику. З минулих уроків ви знаєте, що найпростішими типами музики є пісня, танець і марш. До якого типу ми можемо віднести цю музику, яку ви придумали?

- До пісні.

- Який характер нашої пісні? (вчитель показує плакат – підказку, на якому виписані різні характеристики, з них діти вибирають найбільш відповідні: веселий, жартівливий).

Тепер послухайте іншу музику і скажіть, до якого типу вона відноситься?

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО - ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ

ББК... Рекомендовано до друку Вченою радою Одеського обласного інституту удосконалення вчителів Протокол від...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Хід уроку.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Батюк Наталія Орестівна
Особливості формування художньо-образного мислення дітей засобами фольклору: Методичні рекомендації до уроків музичного мистецтва в початковій школі. - Одеса: 2007.- с. ISB

Т Е З А У Р У С
образне мислення - здібність комбінувати факти новими способами. Різновидності О.М.: предметно-наочне, варіативно-образне,

ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ
Здатність людини мислити в образах створила таке унікальне явище, яке ми називаємо мистецтвом. Створення художніх образів вимагає від митця максимальної активізації художньо-образного мислення. В с

Художньо-образного мислення
На різних етапах онтогенезу види мислення співіснують, взаємовпливаючи та взаємозбагачуючись. Розумовий розвиток людини характеризується своєрідністю, де має місце еволюція і інволю

Різних шкільних предметах.
У педагогічних дослідженнях, які прямо чи опосередковано мали відношення до формування художньо-образного мислення накопичено певний обсяг наукового матеріалу . Аналіз цих досліджень показує як змі

Мислення на уроках музики
Ми розглянули деякі загальні методи і прийоми “педагогіки творчості” з метою розвитку художнього образного мислення, використання яких має необмежені можливості. Урок музики є дуже

Урок-образ, та основні педагогічні умови його реалізації
Одним з найбільш вдалих прикладів активізації художньо-образного мислення є інтеграція життєвопов’язаної інформації та різних видів діяльності. Під час проведення уроків з елементами інтеграції вчи

Сприймання дітьми художніх образів та їх причини
Уроки музики з використанням фольклорного матеріалу традиційно проводяться в школі за відомою стандартною схемою: подається необхідна інформація про певні звичаї чи свято, підбираються пісні, хоров

Сукупність відповідних прийомів
Для того, щоб цілеспрямовано формувати художньо-образне мислення дітей, необхідно було певний період спостерігати доцільність вибору тих чи інших методичних прийомів. Спостереження за діть

Поетапність впровадження методів та прийомів формування художньо-образного мислення
Формуючу методику доцільно впроваджувати поетапно, у відповідності з віком школярів. Ø перший етап. На першому етапі

Розділ 3. РОЗРОБКИ УРОКІВ - ОБРАЗІВ
3.1 Тематика “уроків-образів” 1 клас: “Ой на горі та женці жнуть”; “Мисливські оповідання”; “Народні усмішки. Небилиці та побре

Хід уроку
З глибини віків, відколи люди навчилися спостерігати Природу, вони задумувалися: що відбувається в Природі? Чому починає танути сніг, чому з під снігу прокльовуються маленькі білі квіти? -

Хід уроку
Поступово починає танути сніг і царівна Весна бере землю в свої обійми. Зима, натомість, збирається в далеку подорож на північ. Але перед тим як піти, вона зустрічається з Весною. - Хто зн

Слухання: “Баба Яга”, “Богатирські ворота“ Мусорський.
Діалог з дітьми: які засоби музичної виразності відтворюють образ Білобога? (Які тембри рисують цей образ? Світлі чи темні? А про що нам говорить темп? ) Стали Велетні скликати своїх небес

Яке ж коріння дає людям силу? - думав Чорнобог. І зрозумів – це пам’ять! Пам’ять твого РОДУ!
Якщо людина береже своїх рідних і близьких та пам’ятає про тих, кого вже нема, вона стає сильною духом. А якщо забуває, хто її діди-прадіди, з якого вона роду і народу, - вона стає цинічною, жорсто

Хід уроку.
Сьогодні на уроці ми з вами будемо слухати багато різної музики, для того що б розвивався ваш слух. - Для чого людині потрібний хороший слух? (- Щоб слухати.)

Слухають пісню " Там над річкою ".
1) Там над річкою, 2) А як уплела, 3) Плинь, віночку, плинь Дівча стояло; В річку пустила. В тую сторону, З зелених квіточок По личку дрібненька Де було мило

РОЗУЧУВАННЯ З ДІТЬМИ ПІСНІ-МАРШУ “Гей там на горі січ іде”.
Молодці, ви старалися. Сподобався Вам цей марш? На наступному уроці ми його вивчимо і виконаємо так, щоб всім хотілося марширувати. То якою повинна бути музика, щоб хотілося марширувати?

СЛУХАННЯ ТА РОЗУЧУВАННЯ З ДІТЬМИ ПІСНІ “Ой Морозе, Морозенку”.
Зрозуміла все бідна мати. Мовчки, тихо пішла вона до річки і більше ніхто її вже не бачив. Люди, які пішли за нею, кажуть, що побачили на березі ріки дерево, якого раніше не було. То була верба, пл