Методические рекомендации по работе с родителями для воспитателей И классных руководителей

Методические рекомендации по работе с родителями для воспитателей

И классных руководителей БСКОШ.

(адаптировали: Осипова Е.В. зам директора по ВР

Козлякова Н.К. социальный педагог

Степанова А.П. руководитель МО)

Работа с родителями воспитанников является важным направлением деятельности педагогического коллектива специальной (коррекционной) школы. Только в тесном контакте с родителями, повышая их педагогическую культуру, педагоги могут добиться положительных результатов в подготовке умственно отсталых детей к жизни и к труду.

Вместе с тем ввиду специфических условий работы, связанных с психофизическими особенностями контингента учащихся, особенностей социального положения и недостаточного культурного уровня семей воспитанников во вспомогательной школе не может быть использован в полном объеме опыт работы с родителями учащихся, накопленный массовой школой.

Е.А. Гордиенко и Г.С. Юсупова в работе “Совместная работа школы, семьи и общественности по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы” [2] приходят к выводу, что “можно было бы иметь несравненно большие положительные результаты, если бы с момента выявления у ребенка дефектов осуществлялось правильное и корригирующее семейное воспитание. А чтобы это воспитание было правильным и достаточно эффективным, родители должны иметь соответствующую педагогическую подготовку, в известной мере овладеть специальной методикой воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью". ”[2.34]

Наличие разных групп родителей обуславливает дифференцированный подход к работе по пропаганде медико-педагогических знаний среди них, более активное привлечение их к воспитанию аномальных детей, предполагает оказание действенной помощи в организации семейного воспитания и улучшения бытовых условий.

По мнению С.Д. Забрамной: “Очень важно выработать единую линию работы с детьми, как педагогам, так и семье. Помощь родителей детям должна быть разумной и иметь коррекционную направленность; необходимо единство и в использовании мер воспитательного воздействия”. [4.3]

Наиболее общими линиями, по которым должно идти воспитание умственно отсталого ребенка в семье, являются:

· определение оптимальных отношений к ребенку родителей и других членов семьи;

· регулирование процесса формирования взаимоотношений с членами семьи и другими членами;

· специальная организация жизни, поведения, познавательной и трудовой деятельности ребенка;

· организация систематического обучения детей, направленного на коррекцию обнаруженных недостатков;

· содействие родителей школе в успешном решении задач, поставленных перед ними.

Педагог должен хорошо представлять себе формирующуюся роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, педагогу и следует выбирать направления и формы работы с родителями.

Для выработки единых линий коррекционно-воспитательного воздействия школы и семьи на учащихся используются различные формы работы с родителями.

В методике воспитательной работы выделяется 4 формы совместной деятельности семьи и школы:

1. Индивидуальная форма работы.

2. Классные родительские собрания.

3. Общешкольные собрания.

4. Работа с родительским активом.

Т.И. Пороцкая приходит к выводу, что “в процессе реализации всех форм работы с родителями воспитанников вспомогательная школа решает одну из главных задач этой работы – педагогическое просвещение родителей и повышение их культурного уровня средствами педагогической пропаганды”. [6.155]

Школа не должна жалеть усилий на то, чтобы формировать, поддерживать, усиливать чувство привязанности школьников к семье, и делать это, постоянно ведя кропотливую работу с семьей, стимулируя положительные проявления в семейных взаимоотношениях, стремясь разбудить теплые, добрые чувства детей и родителей друг к другу. Задача школы подсказать учащимся, как относиться к родителя, как попытаться изменить их жизнь, их поведение к лучшему.

В практической работе с родителями учащихся учителям я предлагаю использовать как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия.

Все предложенные формы связи школы и семьи можно разделить на 3 группы:

Таб. 1.

Формы связи школы и семьи.

  Коллективные   · посещение на дому; …   · родительский лекторий; · тематические консультации; · классные детские…

Примерная тематика родительских лекториев на учебный год.

Январь -	“Причины возникновения осложнений в развитии детей”.
Февраль -	“Своеобразие развития детей”.
Март -	“Некоторые пути ослабления и преодоления своеобразного развития детей”.
Апрель -	“Особенности поведения учеников младших классов”.
Май -	“Организация свободного времени детей в период летних каникул”.
Сентябрь -	“Трудовая деятельность - основа воспитания детей с ограниченными возможностями. Воспитание у детей потребности трудиться”.
Октябрь -	“Формирование у учащихся санитарно-гигиенических навыков”.
Ноябрь -	“Внимание школьников. Пути повышения уровня внимания”.
Декабрь -	“Совместная работа семьи и школы в преодолении ребенком трудностей, испытываемых при изучении материала”.

Такая планомерная и целенаправленная работа под руководством квалифицированных педагогов-дефектологов дает возможность родителям глубже изучить индивидуальные психофизические особенности детей, выявить источники отклонения от норм поведения, более правильно подойти к решению педагогических задач, использовать рекомендованные формы и методы для их решения.

2. Тематические консультации.

Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это социальный педагог, психолог, представитель правоохранительных органов и т.д.

Таб. 3.

Примерная тематика консультаций для родителей.

I четверть -	“Режим дня и его значение для учащихся” (школьный врач)
II четверть -	“Курение и статистика” (социальный педагог)
III четверть -	“Плохая память. Как ее развить?” (школьный психолог)
IV четверть -	“Трудный ребенок. Какой он?” (представитель из детской комнаты милиции)

. Родительские вечера.

Родительский вечер – это праздник общения родителей.

Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом разрешения различных ситуаций в своих семьях помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания.

4. Классные детские мероприятия.

В течение учебного года внутри класса обычно проводятся различные мероприятия (дни именинников; чаепития, приуроченные к каким-либо праздникам и т.д.).

Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями.

Коллективные формы.

1. Классные родительские собрания.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть. При организации собрания учитывается следующее:

О проведении собрания родителей следует извещать заранее, указывая точную дату и время проведения. Желательно, чтобы они подтвердили, что им известно о встрече в школе подписью в дневнике ребенка.

Подготовка родительского собрания должна проводиться очень тщательно. Собрание не должно длиться более 2-х часов, т.к. большинство родителей приходят после работы. Коротким собрание тоже не должно быть, т.к. может вызвать разочарование, не удовлетворив интерес родителей к проблемам воспитания. Педагог должен рассматривать собрание, как открытый урок, как встречу единомышленников.

Главное в отношении педагога с родителями – это доброжелательность. Нельзя обвинять родителей в чем-либо, т.к. после подобного отношения к себе родители не придут на собрание.

При работе с родителями необходимо соблюдать принцип опоры на все положительное. Педагоги знают, что у любого ребенка есть что-то хорошее, поэтому нужно обращать внимание родителей на этом, и пусть оно растет, вытесняя плохое.

Родительское собрание должно носить не только деловой оттенок, но и праздничный. Класс должен быть оформлен (выставки лучших тетрадей, поделок, рисунков и т.п.), учитель и воспитатель должны быть празднично одеты.

К организации и проведению родительских собраний привлекаются дети, т.к. они любят бывать в школе вместе с родителями. Проведение детских концертов, рассчитанных на 15 – 20 минут, является дополнительным стимулом для посещения собраний и активизации совместной педагогической деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Традиционным родительским собраниям предлагаю придать новое профессиональное содержание. Тематика и методика собраний должны учитывать возрастные, индивидуально-психологические особенности учащихся, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Мною разработана и предложена учителям тематика родительских собраний в начальной школе (тематику и планы организации собраний см. в прил. 1).

Предлагаемые родительские собрания призваны стать для них “школой просвещения”, расширить их кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями.

2. Общешкольные родительские собрания.

Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы.

3. Родительские дни.

“День открытых дверей” предлагаю проводить один раз в году. Родители могут посетить любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.

Такая форма работы с родителями дает им возможность увидеть реальные успехи своих детей в учебе и труде. У них укрепляется вера в возможности детей.

4.Концерты.

Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную тематику. В школе проводятся традиционные праздники, концерты общешкольного уровня.

Январь -	Спортивный праздник “Мама, папа, я – дружная семья”
Февраль -	Праздник “День Защитника Отечества”
Март -	Праздник “Для милых мам”
Апрель -	Концерт “Весенняя капель”
Май -	Праздник “Они защищали Родину”
Сентябрь -	Линейка “Здравствуй школа”
Октябрь -	Праздник урожая “Золотая осень”
Ноябрь -	День Матери
Декабрь -	Новогодний праздник “В гостях у Деда Мороза”

Родители должны привлекаются к проведению школьных детских праздников, воспитательных мероприятий. Они помогают педагогам и воспитателям готовить номера художественной самодеятельности.

Практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.

5. Творческие отчеты.

Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.

6. Выставки работ.

Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная.

Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д.

Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.

Следует особо выделить такую форму связи школы с семьей, как работа родительского комитета. Он вырабатывает план совместных действий по оказанию помощи семьям в воспитании детей, организовывает обмен опытом отдельных родителей, решает целый ряд вопросов, касающихся случаев, когда в той или иной семье воспитание ребенка поставлено не на должном уровне, решает другие вопросы. Комитет помогает в проведении различных внеклассных и оздоровительных мероприятий.

В классе можно оформить “Уголок для родителей” , из которого они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.

Известные трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании, а также с родителями, дети которых являются правонарушителями. Школа ведет строгий учет таких неблагополучных семей, поддерживает постоянную, деловую связь с работниками ОДН.

Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.

Идя по такому пути, школа сможет привлечь родителей к воспитательной работе, расширяя уровень их педагогических знаний, создаст единую коррекционно-воспитательную систему школы и семьи.

Литература.

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя / Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Шк. Пресс, 1994. - 416 с.

2. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семья и общественности по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы. – Т.: Медицина, 1985. – 55 с.

3. Дульнев Г.М. Учебно - воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

4. Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей. – М.: Педагогика, 1990. – 5-6 с.

5. Красовская Л.Г. Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся // Дефектология, 1986.- № 2.-с.68-76.

6. .Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Книга для воспитателя. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1984.- 176 с.

7. Смирнова А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье. – М.: Просвещение, 1967. – 64 с.

Приложение 1.

 

Планы организации классных родительских собраний.

Первый класс.

1 собрание. Тема: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников».

 

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.

2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения:

1. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.

2. Представление педагога, который будет работать с классом.

3. Экскурсия по школьному зданию.

4. Мини-лекция: «Законы воспитания в семье. Какими им быть».

5. Анкетирование родителей по теме собрания.

6. Самопредставление – визитная карточка семьи.

План организации собрания-встречи.

Собрание проводится в классе, в котором будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить высказывания учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

 

Самопредставление учителя.

Учитель проводит самопреставление приблизительно так:

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

2. Рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.

 

Самопредставление семей.

Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании, на магнитофон. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.

План самопредставления семьи:

а) фамилия, имя, отчество родителей;

б) возраст родителей, день рождения семьи;

в) интересы, увлечения семьи;

г) традиции и обычаи семьи.

После самопредоставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.

В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям представляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.

В конце собрания проводится анкетирование родителей по теме собрания.

В заключение родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

 

2 собрание. Тема: «Трудности адаптации первоклассника к школе».

 

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в первый год обучения.

2. Предложить практические советы организации общения с первоклассниками.

Вопросы для обсуждения:

1. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

2. Система взаимоотношений с ребенком в семье.

План организации собрания.

Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребенка. Родители делятся друг с другом и учителями, какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка, как его поздравляли члены семьи.

 

1. Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе».

Создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе). Первое условие школьного успеха – самооценка ребенка для его родителей. Формирование интереса к школе, прожитому школьному дню. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организации контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

 

2. Элементы системы взаимоотношений с ребенком в семье.

Правила, которые могут помочь подготовить ребенка к жизни среди одноклассников в школе.

· Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.

· Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

· Не дерись без причины.

· Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

· Играй честно, не подводи своих товарищей.

· Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

· Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

· Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

· Старайся быть аккуратным.

· Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

3 собрание. Тема: «Режим дня школьника, его роль».

 

Задачи:

1. Выяснить необходимость правильного режима дня для организма ребенка.

2. Значение питания, свежего воздуха в жизни ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные аспекты режима дня.

2. Режим дня. Значение правильного режима для растущего организма.

3. Разбор элементов режима дня.

4. Обсуждение примерных вариантов режимов дня.

План организации собрания.

Ознакомление педагога и врача школы с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня в сравнении с детским садом. Необходимость смены игр учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.

4 собрание. Тема: «Эмоции положительные и отрицательные».

 

Задачи собрания.

1. Ознакомить с самооценкой учеников класса.

2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

План организации собрания.

(Вариант выступления педагога).

Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда не терпит отлагательства и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по проблеме, обозначенной в приглашениях к разговору, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись. (Идет магнитофонная запись ответов детей на вопрос, какой я? Например, я – добрый, красивый, умный и т.д.) после прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества? Происходит обмен мнениями.

Сегодняшний наш разговор о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.

После обмена мнениями открывается доска, где изображена схема, на которой обозначены негативные проявления эмоций:

Гнев злоба агрессия

 

Э м о ц и и

 

Боль страх обида

Гнев, злоба, агрессия – эмоции разрешения.

Боль, страх, обида –эмоции страдания.

Родительский тренинг.

1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.

2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции проявляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей). Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?

3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в семье и рекомендуемые и желательные.

4. Сравните выражения, записанные вами, с представленными на доске.

 

При общении с детьми не следует употреблять следующие выражения:

Я тысячу раз говорил тебе, что…

Сколько раз надо повторять …

О чем ты только думаешь …

Неужели тебе трудно запомнить, что …

Ты становишься …

Ты такой же, как …

Отстань, некогда мне …

Почему Лена (Вася, Настя и т.д.) такая, а ты – нет …

 

При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:

Как хорошо, что у меня есть ты …

Ты у меня молодец …

Я тебя очень люблю …

Как ты хорошо это сделал, научи меня …

Спасибо тебе, я тебе очень благодарна …

Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился …

 

5 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»

 

На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.

Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).

Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпаузы, игры и т.д.).

Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).

Страница четвертая. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся, чтение стихов, песен, кружковая деятельность).

Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе). Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.

Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).

В конце собрания учащиеся вместе с родителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.

 

2 класс.

1 собрание. Тема: «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».

 

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.

2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

 

План организации собрания.

В начале собрания педагог проводит анкетирование родителей. Сообщает данные о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников). Оперативный анализ результатов дается в конце собрания.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.

2. Урок физкультуры и его требования к ученику.

 

Анкета для родителей:

1. Любит ли ваш ребенок уроки физической культуры?

2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой на уроке?

3. Каким вы видите урок физической культуры?

 

К собранию готовится выставка рисунков «Я на уроке физической культуры».

 

2 собрание. Тема: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».

 

Задачи собрания:

1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.

2. Помочь родителям понять причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Причины детской агрессии.

2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.

3. Пути преодоления детской агрессивности. Правила семьи по преодолению детской агрессии.

 

План организации собрания.

Педагог анализирует причины детской агрессии, дает рекомендации по ее преодолению. Организовав в начале собрания анкетирование родителей, учитель в ходе собрания оперативно анализирует ответы родителей. Полезно провести обмен мнениями по теме собрания.

 

Анкета для родителей.

1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?

2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?

3. Против кого он проявляет агрессию?

4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

3 собрание. Тема: «Наказание и поощрение в семье».

 

Задачи собрания.

1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.

2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.

 

Вопросы для осуждения:

1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.

2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

 

План организации собрания.

Используя свой педагогический опыт, данные специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует родительский обмен опытом и дает педагогические рекомендации.

Анкета для родителей:

1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?

2. За что вы наказываете и поощряете?

3. Как реагирует ребенок на поощрение и наказание?

 

4 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года».

3 класс.

1 собрание. Тема: «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка».

 

Задачи собрания:

1. Определить значение общения для детей и взрослых.

2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Общение и его роль в жизни человека.

2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.

План организации собрания.

Сообщение учителя, подготовленное по данным специальной литературы. Проведение оперативного анкетирования и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.

 

Варианты анкет для родителей.

1 анкета.

1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?

2. Известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы; как зовут его соседа или соседку по парте?

3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

2 анкета.

Уважаемые папы и мамы! Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические выражения лица и ответьте на следующие вопросы:

 

 

1 2 3 4

 

1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?

2. С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?

3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

2 собрание.

Тема: «Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств».

 

Задачи собрания.

1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.

2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Труд и его значение в жизни ребенка.

2. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.

 

План организации собрания.

Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях. Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию выставкой «Труд в нашей семье». Учитель дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитания трудолюбия.

 

Анкета для родителей:

1. Любит ли ваш ребенок трудиться?

2. Что он любит делать?

3. Умеет ли он делать самостоятельно или только с вашей помощью?

4. Как долго может трудиться ваш ребенок?

5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

 

 

3 собрание. Тема: «Как организовать внешкольное время ребенка. Роль игры в его жизни».

 

Задачи собрания:

1. Ознакомить родителей с формами внешкольной деятельности детей.

2. Подчеркнуть важность игры в жизни младшего школьника.

 

Вопросы для обсуждения.

1. Свободное время детей, его организация.

2. Игра, как необходимый элемент досуга детей.

 

План организации собрания.

В разговоре по данной теме учитель акцентирует внимание на том, что если ребенок не занят игрой, домашним трудом или каким-нибудь полезным делом, то он становится суетливым, шумным, непослушным, легко следует плохому примеру. В той семье, где тщательно продуман распорядок дня и каждый член семьи знает, что, когда и где он будет делать, жизнь протекает значительно спокойнее.

Предлагаются к вниманию родителей вариации досуга детей. Обсуждаются положительные и отрицательные стороны предложенных форм.

Обсуждается роль игры в жизни детей. В заключении разговора делается вывод о том, что умелое предъявление разумных требований, постоянный контроль за поведением ребенка, правильная организация досуга воспитывают стойкие нравственные привычки.

 

4 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Вот и стали мы на год взрослей».

4 класс.

1 собрание. Тема: «Воспитание нравственных привычек у детей».

 

Задачи собрания.

1. Значение семейного микроклимата на формирование нравственных качеств у детей.

2. Показать роль нравственных качеств в жизни детей.

 

Вопросы для обсуждения.

1. Роль родительского авторитета в формировании нравственных качеств у детей.

2. Разбор нравственных ситуаций.

 

План организации собрания.

На собрании происходит обсуждение ведущей роли родителей в установлении здорового морального климата в семье. При неправильном воспитании возникает недоверчивость, и даже враждебность. Дети стремятся изолироваться, замкнуться. Поэтому установление контакта, доверие к себе и окружающим - одна из задач семьи при воспитании детей с ограниченными возможностями.

 

2 собрание. Тема: «Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи».

 

Задачи собрания.

1. Значение речи в обучении детей.

2. Дать рекомендации родителям по развитию речи.

 

Вопросы для обсуждения.

1. Роль речи в развитии познавательных функций детей.

2. Встреча с логопедом школы.

3. Рекомендации по развитию речевых умений детей в семье.

 

План организации собрания.

В начале собрания учитель или логопед знакомят родителей с общими проблемами недоразвития речи у детей. Логопед советует родителям, что упражнения в речи лучше связывать с деятельностью ребенка, особенно с игровой. Ребенка надо знакомить с книгой, разговаривать в связи с рассматриванием картинок и чтением книг.

Рекомендуется множество дидактических игр, которые пробуждают познавательные интересы и развивают речь. Семья может исправить недостатки и ускорить развитие речи ребенка, но иногда по вине семьи задерживается ее развитие. Развитие речи ребенка содействует общему развитию ребенка, и, прежде всего развитию восприятия, наблюдательности.

3 собрание. Тема: «Телевизор в жизни семьи и ребенка».

 

Задачи собрания

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.

2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

 

Вопросы для осуждения

1. Статистика о роли телевидения в жизни ребенка.

2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

 

Вопросы для обсуждения.

1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?

2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?

3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.

 

4 собрание. Тема: «Итоги обучения в начальной школе».

 

До собрания проводится анкетирование учащихся и родителей.

Проанализированные результаты анкетирования используются педагогом при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.

Вопросы для обсуждения связаны с итогами окончания начальной школы. Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.

 

Анкета для учащихся.

1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?

2. Какие предметы тебе понравились больше всего и почему?

3. Хочется ли тебе учиться дольше?

4. Какие отметки ты хочешь получать в пятом классе?

5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?

6. С кем из них хотел бы подружиться?

7. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?

8. Каким ты представляешь своего классного руководителя?

9. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?

10. Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице?

Анкета для родителей.

1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?

2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?

3. Какими качествами характера они должны обладать?

4. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?

5. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?

6. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?

7. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?

8. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?

 

Приложение 2

Методические рекомендации и алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия.

2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЕЙНОМ НЕБЛАГОПОЛУЧИИ: Классные руководители; Воспитатели д/с; Педагоги школы; Врачи; Участковый… 3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ИСТОЧНИКОМ ЯВЛЯЕТСЯ: Документы социально-медицинского …

ПОКАЗАТЕЛИ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ НА РЕБЕНКА.

НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ – 50%

• Бродяжничество;
• Агрессивность;
• Хулиганство;
• Кражи;
• Вымогательство;
• Правонарушения;
• Аморальные формы поведения;
• Неадекватные реакции на замечания взрослых.

НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ - 70%.

5. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ. Принудительное лечение от алкоголизма; Лишение родительских прав; …

ЧТО ТАКОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ?

Мы имеем виду неблагополучие по отношению к ребенку. Говорить о ребенке, в неблагополучной семье значить говорить о том:

*Какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное неблагополучие.

*Как отражается семейное неблагополучие на ребенка склонном к обостренному реагированию на всевозможные неблагополучные факты.

*Как ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывает у родителей раздражение, злость, нетерпение превращать семью в неблагополучную, а последнее в свою очередь может еще больше усугубить психическое состояние ребенка

*Что должны хотя бы в общих чертах предпринимать педагоги, чтобы помочь ребенку, ведь он то не виноват, что живет в неблагополучных семейных условиях.

КОРРЕКТИРОВКА ВОСПИТАНИЯ В НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ И РАБОТА С ЭТИМИ СЕМЬЯМИ.

Изучив, специфику жизни и воспитания ребенка в семье вынуждены, заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений “ родители - дети”, “ родители - школа”. В режиме этой задачи выделяем два аспекта

1. Корректировка воспитания в отдельных семьях.

2. Работа с неблагополучными семьями.

ПРИЕМЫ (МЕТОДЫ) КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.

1. УБЕЖДЕНИЕ-разьснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка;

2. МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА. – по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;

3. ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы:

4. ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ - это часто отсутствует в неблагополучных семьях;

5. НРАВСТВЕННОЕ УПРАЖНЕНИЕ по формированию нравственных качеств.

ВАРИАНТЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ.

1. . Семья однодетная может сформировать и балованного дитя с безудержно растущими потребностями и, в конечном счете, невозможностью их удовлетворения и конфликтными отношениями с обществом; и одинокого человека с комплексом неполноценности, уязвимого, неуверенного в себе, неудачливого и избалованного родительской любовью, желающего как можно быстрее вырваться из этой опеки.

2. Семья многодетная может создать не только дружных детей - коллективистов, но и детей педагогически запущенных, с асоциальным и даже антисоциальным поведением, если
родители заняты постоянным добыванием средств к существованию, а жизнь и воспитания детей не организованы, пущены на самотек.

3. Семья с низким материальным положением находящаяся за чертой бедности. По разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, неумение строить бюджет семьи. Может порадовать разные последствия: лишение детей необходимого в удовлетворении материальных и духовых потребностей. Тормозиться развитие детей, эксплуатацию детей в качестве добытчиков материальных благ. Вовлечение в торговлю, несоответствующую возрасту и подготовленности в трудовую деятельность, подрывающую физические силы. Растлевающую духовно сопряженную с риском для жизни, отрыв от учебы и систематического воспитания в школе и семье. Допущение, а иногда и стимулирование, безнравственной и противоправной деятельности, приносящей в семье доход.

4. Семья неполная из-за недостатка материального или отцовского влияния может породить маску феминизацию мальчиков и девочек.

5. Семья со свободными детьми могут породить неприятные, даже враждебные отношения детей между собой и с окружающими.

б. Семья с нарушенными отношениями повышенной конфликтностью между членами семьи. Причем конфликтность и драматизм в некоторых семьях возрастают по мере взросления ребенка, достигая максимальных пределов в старшем подростковом и младшем юношеском возрасте. Следствием может стать уход из благотворного влияния семьи и школы.

7. Семья умышленно или неумышленно допускающие безнадзорность детей, которые находят себя вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных объединениях молодежи.

8. Семьи с жестоким обращением с детьми, имеющим место по разным причинам: нервозность родителей из-за бедственного материального положения безработицы, отклонения в психики, высшая степень недовольства своими детьми, деспотизм отца или отчима из-за невыполненных завышенных требований к ним, усталость и депрессия родителей. Во всех случаях жестокость родителей порождает жестокость детей их уживчивость со сверстниками и педагогами.

Большое количество вариантов семей, где родители фактически не занимаются воспитанием детей, обеспечивая им материальные условия существования. Если своевременно не производить корректировки воспитательного воздействия усилиями школы, то приходиться иметь дело с неблагополучными семьями.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ?

1 . Материально-бытовые условия.

2. Эмоционально-нравственный климат.

3, Режим дня ребенка в семье.

4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей

5. Семейный досуг.

6. Уровень педагогической культуры родителей.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.

Дефекты воспитания это и есть первейший, главнейший показатель неблагополучной семьи ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не… Всем хорошо известны последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье … Наркомания и токсикомания.

СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

• Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.
• Родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию.
• Воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей.
• Диагностическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу системы семейного воспитания.
• Личность самих родителей идеальная модель для подражания детей.
• Воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке.
• Все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре.
• Оптимизм и мажор - основа стиля и тона общения с детьми в семье.

Приложение 3.

БЕСЕДА УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ.

2. Что меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей в школу, прихода к ним домой, обсуждения на родительском собрании.… 3. Каковы, по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления,… 4. Какие меры следует предпринять и со стороны школы? (выработка общей стратегии и тактики воспитания и…

ПАМЯТКА СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.

План беседы с родителями для получения общих сведений о семье школьника

2. Какое у Вас образование, профессия, где Вы работаете, какой у Вас режим труда? 3. Как Вы оцениваете Ваши взаимоотношения с детьми? Про­являются ли в семье… 4. Имеется ли домашняя библиотека, много ли в ней книг для детского чтения?

План беседы по изучению личности ребенка

1. Каков Ваш ребенок в отношениях с разными людьми (роди­телями, дедушкой, сестрой, братом, товарищами, соседями)?

2. Какие положительные черты, качества есть у Вашего сына (дочери)?

3. Что Вам не нравится в поведении Вашего сына (дочери)?

4. Чем интересуется и как проводит Ваш ребенок свободное время?

5. Какие школьники предметы он любит больше других?

6. Какие трудности возникают у школьника в процессе учебной деятельности?

7. Как он относится к общественным поручениям?

8. С кем из сверстников дружит Ваш сын?

9. Какие общие интересы их связывают?

10. Как часто бывают его друзья у Вас дома? По какому пово­ду? (Совместные игры, дела; в связи с болезнью сына (дочери); по случаю дня рождения и т. д.)

План беседы по изучению взаимоотношений в семье

2. Какой характер носят взаимоотношения между членами Ва­шей семьи (доброжелательные, доверительные, рыцарские, ко­мандно-авторитарные,… 3. Налажена ли в семье взаимопомощь, действенное участие всех в делах… 4. Случаются ли в семье конфликты? Между кем? В чем Вы видите их причину?

Беседы с родителями по изучению семейных традиций

1. Какие традиции хранятся в Вашей семье издавна?

2. Какие трудовые традиции сложились в Вашей семье?

3. Как, по традиции, празднуются в Вашей семье красные даты календаря, дни рождения взрослых и детей?

4. Принимают ли дети участие в подготовке семейных празд­ников?

5. Знают ли дети о боевых и трудовых наградах родителей, де­душек, бабушек; за что они им вручены?

6. Какие традиции Вы считаете вредными?

7. Какие традиции, по Вашему мнению, следует развивать и ут­верждать в нашем обществе?

8. Какое влияние оказывают семейные традиции на воспитание детей?

План беседы по изучению воспитательных возможностей семьи

2. Какова степень участия других членов семьи в воспитании детей? 3. Есть ли в семье единство требований к детям? 4. Что мешает воспитанию детей (недостаток времени, бытовая неустроенность, слабое состояние здоровья и др.)?