Сравнительное правоведение
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
| 1. Введение | |
| 2. Тематический план | |
| 3. Рекомендуемые источники | |
| 4. Содержание и методические указания к изучению тем дисциплины | |
| 5. Методические указания к выполнению контрольных работ | |
| 6. Темы контрольных работ | |
| 7. Контрольные вопросы к зачету |
Введение
Выполнение студентами самостоятельной работы является одной из составных частей учебного процесса. Самостоятельная работа по курсу «Сравнительное правоведение» прививает студентам навыки работы над международно-правовыми и внутригосударственными нормами, вырабатывает умение найти и собрать в них необходимый материал и лаконично изложить его в рамках логически стройной схемы, а также способствует углубленному изучению дисциплины и является одной из форм проверки знаний. Поскольку во время самостоятельной работы студенты, изучающие сравнительное правоведение, должны осмыслить теоретические положения, «усомниться» в них и «поспорить» с ними, «перекинуть мостик» в реализации международной жизни.
Работа над лекционным материалом включает два основных этапа: конспектирование лекций и последующую работу над лекционным материалом.
Под конспектированием подразумевают составление конспекта, т.е. краткого письменного изложения содержания чего-либо (устного выступления – речи, лекции, доклада и т.п. или письменного источника – документа, статьи, книги и т.п.).
Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При необходимости он может отметить и свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, студент большую часть комплекса указанных выше работ должен откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление – для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице использовать поля для последующих записей в дополнение к конспекту.
Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции, – прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установит логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности, консультации преподавателя.
При работе над текстом лекции студенту необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации.
Грамотная работа с книгой, особенно если речь идет о научной литературе, предполагает соблюдение ряда правил, овладению которыми необходимо настойчиво учиться. Организуя самостоятельную работу студентов с книгой, преподаватель обязан настроить их на серьезный, кропотливый труд.
Прежде всего, при такой работе невозможен формальный, поверхностный подход. Не механическое заучивание, не простое накопление цитат, выдержек, а сознательное усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути – вот главное правило. Другое правило – соблюдение при работе над книгой определенной последовательности. Вначале следует ознакомиться с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу с начала до конца, чтобы получить о ней цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы, критического материала и позитивного изложения, выделение основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.
Непременным правилом чтения должно быть выяснение незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен, названий. Немало студентов с этой целью заводят специальные тетради или блокноты. Важная роль в связи с этим принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение активно, быстро пользоваться научным аппаратом книги, справочными изданиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации, обрабатывать и систематизировать ее. Полезно познакомиться с правилами библиографической работы в библиотеках учебного заведения.
Научная методика работы с литературой предусматривает также ведение записи прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать, закрепить их в памяти, а при необходимости и вновь обратиться к ним. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при повторном, после определенного перерыва, обращении к уже знакомой работе.
Конспектирование – один из самых сложных этапов самостоятельной работы. Каких-либо единых, пригодных для каждого студента методов и приемов конспектирования, видимо, не существует. Однако это не исключает соблюдения некоторых, наиболее оправдавших себя общих правил, с которыми преподаватель и обязан познакомить студентов:
1. Главное в конспекте не его объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы. Умение излагать мысли автора сжато, кратко и собственными словами приходит с опытом и знаниями. Но их накоплению помогает соблюдение одного важного правила – не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным.
2. Форма ведения конспекта может быть самой разнообразной, она может изменяться, совершенствоваться. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наименования работы, фамилии автора, года и места издания; цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги.
3. Конспект не должен быть «слепым», безликим, состоящим из сплошного текста. Особо важные места, яркие примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамочку, оттененном, пометками на полях специальными знаками, чтобы как можно быстрее найти нужное положение. Дополнительные материалы из других источников можно давать на полях, где записываются свои суждения, мысли, появившиеся уже позже составления конспекта.
При работе над темами, которые вынесены на самостоятельное изучение, студент должен самостоятельно выделить наиболее важные, узловые проблемы, как это в других темах делалось преподавателем. Здесь не следует с целью экономии времени подходить к работе поверхностно, ибо в таком случае повышается опасность «утонуть» в обилии материала, упустить центральные проблемы. Результатом самостоятельной работы должно стать собственное самостоятельное представление студента об изученных вопросах.
Цель изучения дисциплины – является сформировать представление у студентов о правовых семьях и системах права, существующих в мире, об основополагающих правовых институтах, регулирующих экономические отношения, существующие в системах романо-германского права, англо-американского общего права, мусульманского права, индусского права, обычного права и др.
Задачи дисциплины:
- систематизация представления об актуальных идеях, сформировавшихся в рамках основных методологических подходов к изучению предмета сравнительного правоведения;
- знание основных категории юридической науки и практики с учетом традиций их обсуждения и использования в различных правовых семьях;
- ориентирование в научных источниках дисциплины;
- изучение основных правовых систем современности, базисных теоретических положений сравнительного правоведения;
- понимание смысла и знание содержания изучаемых правовых идей, положений и практик в их конкретно-историческом аспекте и в связи с последующим развитием;
- вырабатывание способностей юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства;
-привитие навыков ориентации в системе нормативных правовых актов, самостоятельной работы с учебными пособиями, научной литературой и материалами судебной практики;
- формирование основных общекультурных и профессиональных компетенций, направленных на овладение культурой мышления, способностью логически мыслить, анализировать, обобщать и оценивать государственно-правовые и экономико-правовые события и процессы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: понятие и предмет изучения сравнительного правоведения; понятие и отличительные особенности правовых семей; методику сравнительного анализа; практику применения общих правил сравнительно-правового анализа; основные направления и формы процесса сближения правопорядков; основные правовые системы стран мира; их основные правопорядки, характерные особенности и понятия, подчеркивающие специфику; основные нормативные правовые документы; социальную значимость совей будущей профессии, обладать достаточным уровнем профессионального правосознания;
уметь:оперировать юридическими понятиями и категориями, анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними правовые отношения, принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом, правильно применять и использовать нормативные правовые документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности; осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры.
владеть: юридической терминологией, навыками разработки нормативно-правовых актов в соответствии с профилем совей профессиональной деятельности; навыками управления самостоятельной работой обучающихся.
Требования к уровню освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);
- способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2).
Перечень дисциплин и их разделов, усвоение которых необходимо студентам для изучения данной дисциплины:
Знания истории государства и права зарубежных стран, история отечественного государства и права, теория права и государства.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Сравнительному правоведению так же, как и исследованию правовых систем современного мира, рассматриваемых в сравнительно-правовом и ином планах, в отечественной и зарубежной литературе традиционно уделялось и уделяется определенное внимание. Об этом свидетельствуют, в частности, многочисленные научные издания в виде книг, брошюр, статей, материалов международных конференций, конгрессов, симпозиумов, «круглых столов» и пр., учебники и учебные пособия по сравнительному правоведению, появившиеся в послевоенный период в разных странах, а также значительно обновившиеся и окончательно закрепившиеся в учебных планах юридических вузов стран Западной Европы, Канады, США, Японии и других государств курсы лекций и семинары по сравнительному праву и правовым системам современного мира и др.
Необходимость усиления внимания к данной тематике обусловливается, с одной стороны, объективными факторами: развитием экономики, науки, культуры, новых технологий, совершенствованием производственных процессов и образования, ведущих к углублению и расширению связей между народами и их правовыми системами, требующих своего познания; с другой – субъективными, сугубо прагматическими целями и соображениями. Суть последних сводится к пониманию необходимости и важности в своих собственных интересах развития разносторонних связей со всеми странами и народами, осознанию пагубности для экономического, социально-политического и иного развития отдельно взятой страны ее изоляции и самоизоляции от других стран.
Изучение той или иной правовой системы в сравнительном плане, возможность посмотреть на нее сквозь призму других правовых систем, как бы со стороны, позволяет глубже понять те явления и процессы, которые протекают в данной правовой системе, эффективнее, с учетом позитивного зарубежного опыта решать назревшие в ней проблемы, своевременно вносить необходимые коррективы в механизм правового регулирования общественных отношений в стране, а также в систему подготовки и переподготовки юридических кадров.
Именно поэтому наряду с другими причинами в ряде университетов Западной Европы еще около двухсот лет назад был введен специальный курс «Сравнительное право» (в отечественной интерпретации – «Сравнительное правоведение») и сопутствующий ему предмет «Правовые системы зарубежных стран».
В настоящее время изучение национальных правовых систем и правовых семей в сравнительном плане для подавляющего большинства зарубежных университетов стало традиционным. Соответствующие курсы лекций, спецкурсы, коллоквиумы и семинары по сравнительному правоведению, в рамках которых проводится сравнительный анализ различных правовых семей и систем, в юридических вузах Европы, США, Канады, Японии и других стран стали самым обычным, заурядным явлением. Что же касается России и большинства бывших соцстран, то для них эти академические дисциплины до сих пор в значительной мере остаются экзотическими, нетрадиционными. Разумеется, это явно ненормальная ситуация, требующая, как представляется, своего немедленного решения.
Совершенно прав Б.Н. Топорнин, утверждая, что в настоящее время «не просто обозначилась, а самым серьезным образом выявилась настоятельная потребность в том, чтобы обновить систему высшего юридического образования в России, привести эту систему в соответствие с потребностями нашего времени. Качеству подготовки специалистов, от которых во многом будет зависеть облик государства и права России в XXI в., должно быть уделено первостепенное влияние».
Для решения тех сложных и масштабных задач, которые стоят сейчас перед нашей страной, а следовательно, и перед отечественными юристами, потребуется широкий спектр знаний, «понимание глубинных закономерностей правового развития в своей стране и во всем мире, способность хорошо ориентироваться в многообразии правовых систем, существующих на земном шаре».
Введение курса лекций по сравнительному правоведению в сочетании с курсами зарубежного конституционного, гражданского, уголовного и иных отраслей права, несомненно, будет способствовать преодолению известной ограниченности и провинциальной замкнутости современного высшего юридического образования в нашей стране, а вместе с тем повышению качества подготовки отечественных специалистов – юристов «широкого профиля», способных квалифицированно решать задачи, возникающие не только в рамках российского права, но и на стыке российского и зарубежного права, т.е. в пределах сравнительного анализа различных правовых семей и систем.
В рамках данного, относительно небольшого курса сравнительного правоведения невозможно охватить все существующие в современном мире правовые семьи, а тем более правовые системы. Решение этой задачи под силу лишь коллективу авторов, специализирующихся в области сравнительного права и зарубежных правовых систем. Целью курса должно стать формирование общего представления у студентов и аспирантов юридических вузов страны в сравнительном аспекте о существующих в мире правовых семьях и системах.
Сообразуясь с этой целью, в курсе необходимо на основе изучения и обобщения зарубежных и отечественных научных источников, а также соответствующего законодательства рассмотреть проблемы классификации национальных правовых систем и формирования на их основе правовых семей.
Основательному анализу следует подвергнуть основные правовые системы, такие, как романо-германская правовая семья, англосаксонская правовая семья, правовые системы социалистических и постсоциалистических стран, а также системы иудейского и мусульманского права.
В процессе изучения отдельных правовых семей и национальных правовых систем представляется весьма важным сосредоточить внимание (в отступление от традиционно сложившегося в отечественной юридической науке представления о праве лишь как о системе норм, установленных или санкционированных государством) не только на анализе отдельных правовых норм или институтов, но и на рассмотрении других компонентов правовых систем и семей, таких, как общие принципы права, правовая культура, правовая доктрина, правовые традиции, санкционированные и несанкционированные обычаи и т.п. Именно они прежде всего составляют основу любой правовой системы и семьи. Именно они создают фундамент и наполняют собой содержание каждой национальной правовой системы и правовой семьи.
Если же говорить о конкретных правовых нормах и институтах, то, не принижая их роли и значимости в жизни каждого конкретного общества и государства, следует обратить внимание на их весьма подвижный, изменчивый характер в структуре тех или иных правовых систем и семей, на их, скорее, эмпирическую, прикладную, нежели фундаментальную, академическую значимость.
Несомненно, прав был один из западных авторов Кирхманн, который утверждал, что сведение правовой системы к совокупности норм, а юридической науки - к их комментаторству в теоретическом и практическом плане зачастую означало бы создание такой ситуации, когда «три слова законодателя» превращали бы «целые библиотеки в груду макулатуры».
Кроме того, сведение правовой системы к совокупности норм, а юридической науки к их комментаторству с неизбежностью означало бы допустимость существования в каждой стране своей собственной «юридической науки», «обслуживающей» лишь те или иные конкретные нормы и каждый раз меняющейся с полной отменой или частичным изменением старых и установлением новых правовых норм. Это явно противоречило бы сложившемуся в течение многих веков представлению о науке вообще и юридической науке, в частности, и шло бы в разрез со здравым смыслом и действительностью.
Наряду с названными существует также ряд других теоретически и практически значимых проблем, успешное разрешение которых с неизбежностью предполагает их рассмотрение в рамках сравнительного правоведения.
МОДУЛЬ 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СРАВНИТЕЛЬНОГО ПРАВОВЕДЕНИЯ
Тема 1. Сравнительное правоведение как наука. Теоретические основы и методология. Сравнительное правоведение: метод, наука, учебная дисциплина
Актуальность сравнительно-правового метода в современный период. Понятие сравнительного правоведения, его сущность и содержание. Предмет и цель сравнительного правоведения. Сравнительное право и сравнительно-правовой метод. Соотношение сравнительного правоведения с другими направлениями правовой мысли и различными сферами гуманитарного знания. Задачи, функции и цели сравнительного правоведения. Функциональность сравнительного правоведения. Значение сравнительного правоведения для формирования национальной правовой идеологии. Воздействие сравнительно-правового знания на развитие современной юридической науки, образования, на правотворчество (процесс реформирования законодательства). Соотношение дисциплин сравнительное правоведение и международное частное право, сравнительное правоведение и международное публичное право; сравнительное правоведение и историю права и этнологию права; сравнительное правоведение и социологию права
Тема 2. История, теория, методология сравнительного правоведения
Природу сравнительного правоведения. Этапы его развития. Структуру сравнительного правоведения как научной дисциплины.
Дебют и развитие сравнительного правоведения в научных школах Германии (историко-философское направление), Франции (компаративистская школа), России, Великобритании и США. Формирование и развитие идей СП.
Современное состояние сравнительно-правовых исследований: их основные уровни и виды. Теория сравнительного правоведения, спор о предмете сравнительного правоведения. Объект исследования и уровни сравнения. Сравнительное правоведение на макро - и микроуровнях. Методологию сравнительного правоведения (нормативный и функциональный методы). Общие правила сравнительно-правового анализа. Методику сравнительного анализа.
МОДУЛЬ 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ ПРАВОВЫХ СИСТЕМ СОВРЕМЕННОСТИ
Тема 4. Учение о правовых семьях
Понятие типологии и классификации правовых систем современности. Понятие правовой системы в сравнительном правоведении: «национальная правовая система» и «семья правовых систем». Классификация правовых систем. Критерии формирования источников, структуры, основных понятий и институтов права правовых семей.
Тема 5. Общее и особенное в проблематике учения о правовых семьях
Различные подходы к правопониманию. Традиционные системы права и евро-центристское восприятие правовой проблематики. Теоретические проблемы учения о правовых семьях, признанные общими для западной традиции. Понятие «публичное» и «частное» право. Романо-германская правовая семья. «Общее право» и «право справедливости» в английском праве. Особенности американского права. Особенности скандинавского права.
Тема 9. Религиозные правовые семьи
Мусульманское право: историю формирования, источники права, мусульманское право в светских и теократических государствах. Индуистское право: историю формирования, источники, современное состояние и сфера действия. Иудейское право: историю, источники, место иудейского права в современном Израиле.
Тема 10. Восточное право и африканское право
Особенности восточного правопонимания. Историю формирования китайского права: конфуцианство и легизм. Сферу действия права. Источники права, правоприменение. Историю формирования японского права. Понятие гири. Вестернизацию японского права. Современное состояние японского права: традиции и новеллы. Особенности права стран Африки.
Тема 11. Российская правовая система и ее соотношение с иными правовыми системами пост социалистического пространства, а также с западными и прочими правовыми системами
Русскую правовую традицию и современное состояние правовой системы России. Проблема самопознания. Сущность и история российской правовой традиции. Раскол церквей на западную и восточную христианские церкви как важный пункт для отношения российской традиции. Периодизацию развития российской правовой системы. Основные доктрины российской правовой системы. Соотношение российской правовой системы с правовыми системами пост социалистического пространства.
Контрольные вопросы:
Контрольные вопросы повышенной сложности:
1. Какой подход к пониманию права основан на представлении, что «право – это система общеобязательных, формально определенных норм, которые выражают и призваны обеспечить классово определенную свободу поведения в её единстве с ответственностью и сообразно этому выступают в качестве государственно-властного критерия правомерного и неправомерного поведения»?
2. Какое правообразует нормы, закрепляющие порядок деятельности органов государственной власти и управления?
3. Для какой правовой семьи закон является основным источником права?
4. В каком веке в централизованной Англии сложилась единая правовая система, получившая впоследствии название «общего права» («common law»), которое было неписаным и единым для всей Англии?
5. Как называется самостоятельная правовая семья, в которую включаются Швеция, Норвегия, Дания, Исландия и Финляндия?
6. Какой характер носит юридическая терминология правовой семьи общего права?
7. Важнейшая доктрина семьи общего права...
8. В Англии, при коллизии двух источников права: закона и прецедента - приоритет отдается ...
9. В Англии дифференциация норм права производится не по отраслям, а по...
10. Как называется набор правовых принципов, действующих в рамках традиции английского общего права, дополняя строгие правила там, где требование их формального исполнения могло бы быть слишком жёстким?
11. Как называется теория, согласно которой стороны становятся обязанными по договору в момент и месте передачи акцепта для пересылки почтовой службе?
12. Историческая дата становления общего права?
Практические задания:
I. Ответить на следующие вопросы (письменно):
1) Известный ученый-цивилист Г. Ф. Шершеневич еще в 1907 г., размышляя о делении права на публичное и частное, отмечал, что «...это различие, установившееся исторически и упорно поддерживаемое, скорее сознается инстинктивно, чем основывается на точных признаках» Применимо ли данное высказывание к вопросу о разграничении международного публичного и международного частного права? Какие особенности современного международно-правового регулирования Вы могли бы отметить?
2)Какие существуют принципы сближения национальных правовых систем на основе международных договоров?
3)Кратко охарактеризуйте четыре основных направления, по которым осуществляется сближение национальных правовых систем.
4)В чем состоит суть основных теорий правовых систем?
II. Выполнить задания (решить задачи):
1)Условие: Российский машиностроительный завод обратился в арбитражный суд с иском к торговому дому, находящемуся в Швейцарии и имеющему филиал на территории Российской Федерации, о признании недействительным заключенного с ним договора. Несмотря на неоднократные извещения, направляемые в порядке, предусмотренном международными договорами, ответчик на судебное заседание не явился. В письменном возражении против иска ответчик указал, что внешнеэкономический контракт содержит арбитражную оговорку, но не пояснил, о каком третейском суде идет речь в этой оговорке. Внешнеэкономический контракт международной купли-продажи товара содержал арбитражную оговорку о том, что все разногласия, возникающие из обязательств по данному договору, будут рассматриваться в «парижском институте». Арбитражный суд установил, что истец, также как и ответчик, не мог конкретизировать содержание данной оговорки: не назвал точного наименования международного институционного арбитража, не дал о нём пояснений, отрицал действительность своего волеизъявления не арбитражное соглашение в данном внешнеэкономическом контракте.
Вопросы:
1. Какие вопросы должен выяснить арбитражный суд у сторон? 2.Действительно ли арбитражное соглашение, указанное в условии задачи?
2) Ст. 3 Конвенции о защите прав человека и основных свобод гласит: «Никто не должен подвергаться пыткам или бесчеловечным или унижающим достоинство обращению или наказанию».
Г-н Тайлер (15 лет) напал на старшеклассника и избил его. В тот же день он был приговорен к трем ударам розгами на основании существующего местного закона острова Мэн (Великобритания). Процедура производилась при участии отца, двое полицейских держали Тайлера, третий производил наказание. При порке присутствовал врач.
Считает ли Вы данную практику нарушением ст. 3 Конвенции о защите прав человека и основных свобод?
Следует учесть следующие факты:
- Телесные наказания существуют только на острове Мэн.
- Целью наказаний по закону является сдерживание хулиганов и поддержание правопорядка.
- Жители острова Мэн высказываются за сохранение таких наказаний как очень эффективных.
- Порка является альтернативой заключения под стражу.
III. Составить и заполнить таблицу:
Составьте таблицу на тему: «Национальная и международная система права» на основе 7 критериев и на их основе выделите основные сходства и различия данных правовых систем.
| Критерии | Национальная система | Международная система |
IV. Схематично изобразите взаимодействие сравнительного правоведения, международного частного права и международного публичного права. Итог: провести рефлексию.
V. Составьте развернутый план ответа на вопрос: какие исторические этапы развития мусульманского права выделяют ученые?
Указания к работе: Изучите 1 раздел темы 16 в учебнике Саидова «Основные правовые системы современности», выделите основные этапы развития исламского права. Охарактеризуйте изменения, происходившие в данной правовой системе на каждом этапе, результаты исследования законспектируйте.
VI. Сопоставьте правовые институты и особенности действия норм мусульманского права в светских и теократических государствах, и на основании проведенного исследования составьте содержащую черты сходства и отличия таблицу, используя форму, приведенную ниже. Доведите число параметров сравнения до 5-7.
| Параметры сравнения | Светские государства | Теократические государства |
| Названия стран | ||
| Особенности государственной власти | ||
| Источники права | ||
| Субъекты права |
На основании выполненной таблицы сделайте вывод: в теократических или светских государствах право имеет более жесткий, императивный характер?
VII. Решите кроссворд «Термины исламского права». (приложение 1)
Если Вы верно заполните все клеточки кроссворда, из букв в выделенных клетках вы сможете увидеть слово – фамилиюизвестного компаративиста.
VIII. Исследуйте историю развития, источники, современное состояние и сферу действия индуистского права, выполните подготовку по написанию эссе на данную тему. Используйте следующие источники: Саидов А.Х. Основные правовые проблемы современности; Марченко М.Н. Сравнительное правоведение. Общая часть.
IX. Подготовьте доклад на тему «Источники иудейского права и его место в современном Израиле».
X. Решить тестовое задание:
1.Мусульманское право – это:
а) джихад;
б) шариат;
в) ислам;
г) хадисы.
Что такое традиционное общество?
а) общество, где существуют традиции;
б) общество, где существует обычное право;
в) общество, где сохраняются доклассовые институты: род, племя, община, каста, клан.
3.Мусульманское право охватывает следующие сферы общественной жизни:
а) социальную;
б) политическую;
в) духовную;
г) все вышеперечисленные.
4. В индусской правовой системе группа людей, объединенных специфическими занятиями или профессиями и подчиняющихся особым правилом поведения как внутри данной группы, так и по отношению к другим:
а) Дхарма;
б) Сунна;
в) Варна;
г) Каста.
Какое право не оказало влияния на историческое развитие права Израиля?
а) английское общее право;
б) право Османской империи.
в) романо-германское право.
Рекомендуемые источники:
1. Курс сравнительного правоведения [Текст] : учебное пособие / Ю. А. Тихомиров – М. : Норма : Инфра–М, 2010.
2. Конституционное право зарубежных стран [Текст] : учебник для вузов / М. В. Баглай – М. : Норма : Инфра–М, 2010.
3. Правовые системы современного мира. [Текст] : учебное пособие / М. Н. Марченко – М. : Зерцало –М, 2011.
Уважаемые студенты!
Обратите внимание, что при выполнении контрольной работы, следует раскрыть не только тему Вашего исследования, но и выполнить практические задания, которые изложены в одном из предложенных модулей, в виде письменной работы на Ваш выбор, не более трех заданий (например, решить задачи, выполнить тест, составить таблицу).
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ
1. Понятие сравнительного правоведения. История сравнительного правоведения, формирование и развитие идей сравнительного правоведения.
2. Природа сравнительного правоведения. Методология и методика сравнительного правоведения.