Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).
Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). - раздел Философия, На вопросы к экзамену по возрастной психологии А.н. Леонтьев Предложил Новый Предмет Психологии – Деятельность И Процессы Пр...
А.Н. Леонтьев предложил новый предмет психологии – деятельность и процессы преобразования внешней деятельности во внутреннюю.
Деятельностный подход основан на историческом материализме.
Социально-исторический тип жизни:
· материальный и духовный труд – источник производства условий человеческого существования. Человек сам производит условия своего существования.
· предметно-производительная совокупная общественная деятельность – опредмечивание человеческих потребностей в продуктах труда
· распредмечивание человеческих потребностей в процессе психического развития
· способ удовлетворения потребностей не преформирован
Леонтьев полагал, что развитие ребёнка и его достижения на каждой возрастной стадии обуславливаются его задачами и мотивами, а также его местом в системе социальных отношений. Ведущая деятельность занимает наиболее значимое место в целостной системе деятельностей человека, имеющей иерархическое строение.
Три основных признака ведущей деятельности:
· ведущая деятельность определяет формирование новообразований в познавательной сфере;
· ведущая деятельность определяет формирование новообразований в личностной сфере;
· в ведущей деятельности впервые развиваются новые виды деятельности, одна из которых в последствие становится ведущей.
Д.Б. Эльконин добавляет ещё два признака:
· Четвёртый признак – ведущая деятельность связывает ребёнка с теми элементами социальной среды, которые являются на данном возрастном этапе источниками развития, задают идеальную форму развития.
· Пятый признак – ведущая деятельность задаёт (определяет) ведущий для данной возрастной стадии тип отношений и форму отношений со взрослыми и сверстниками.
А.Н. Леонтьев впервые построил периодизацию на основе ведущей деятельности:
1. младенчество – нет ведущей деятельности, т.к. функции представляют собой синкрет, т.е. не дифференцированы
2. 1-3 года – предметно-орудийная деятельность
3. 3-7 лет – сюжетно ролевая игра
4. с 7 лет – учение
По Д.Б. Эльконину, ведущая деятельность в каждом из периодов:
· младенчество – эмоциональное взаимодействие с взрослым
· ранее детство – операционально-техническая деятельность
· дошкольное детство – игровая деятельность (символико-моделирующая деятельность)
· младшее школьное детство – учебная деятельность
· младший подростковый возраст – интимно-личностное общение со сверстниками
· старший подростковый возраст (ранняя юность) – учебно-профессиональная деятельность
Ее теоретическое и практическое значение.
Предмет возрастной психологии изучает закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из во
Периодизация развития личности в концепции Э. Эриксона.
Младенчество (орально-сенсорная стадия) 0-1 г.
· Радиус значимых отношений – мать
· Психосоциальный кризис – базисное доверие – недоверие к миру
· Положительное новообраз
Проблема развития мышления в ранних работах Ж.Пиаже.
Рубеж раннего-позднего Пиаже 30-40-е годы XX века.
Теория конфронтации двух факторов – концепция двух миров, вытеснения природного человека и замены его социальным.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
Операция – это единица анализа интеллекта по Пиаже.
Понятие – это единица анализа интеллекта по Выготскому,
Период формальных операций (от 11-12 лет)
В рамках формально-логического интеллекта мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие конкретных объектов. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, у н
Системное строение сознания
Суть теории заключается в том, что:
· функции представляют собой сложно организованную систему;
· система имеет иерархическое строение, существует одна центральная функция, уровен
Роль общения в психическом развитии ребенка.
Л.И. Божович предложила свой вариант периодизации развития личности на основе социальной ситуации развития (внутренние условия развития, внешние условия развития) и новообразований личности.
Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.
Системой, ставшей популярной в московских школах, является теория учебной деятельности и методов начального обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Система Эльконина-Давыдова разрабатывалась с 195
Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
Проблема возраста – проблема природы детства и его периодов, вопрос о том, являются ли они вечными, неизменными проявлениями биологической природы развития или имеют общественно-исторический хара
Характеристика кризиса новорожденности.
Кризис новорождённости
Формирование потребности в общении
Психологическое содержание кризиса новорождённости
Переход от пренатального к постнатальному раз
Кризис первого года жизни
Кризис 1 года жизни.
Симптомы: негативизм («нет»), упрямство («дай»), яркие аффективные реакции.
Причины кризиса:
· возникновение «мотивирующих» представлений. Нач
Кризис трех лет.
Кризис трех лет (впервые был описан Э. Келер в работе «О лич-ности трехлетнего ребенка») привлекал внимание В. Штерна, Ш. Бюлер. Однако интерпретация кризиса трех лет носила преимущ
Теории детской игры.
Теория «избытка сил» Г. Спенсера
Отождествление природы игры животных и человека. Игра возникает только на определённой ступени эволюции у высокоорганизованных животных, достигших высокого
Значение игры для психического развития ребенка.
Мотивы игры
Игра – это «иллюзорная реализация нереализуемых тенденций» (Л.С. Выготский).
Игровые мотивы – реализуют потребность ребёнка в совместной жизни и деятельности со взросл
Кризис 6-7 лет, его симптомы и психологический смысл.
Завершается дошкольный возраст кризисом 7 лет. Малый кризис по классификации Эльконина, связан с развитием самосознания ребёнка. Рождение личностного смысла.
Поливанова, Са
Психологические особенности младшего школьника.
Психологические новообразования младшего школьного возраста формируются в учебной деятельности, поэтому их содержание и качество определяются содержанием и особенностями организации учебной деяте
Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
Развитие самосознания, являющееся психологическим новообразованием как для младшего, так и для старшего подросткового возраста, проявляется в трёх аспектах:
· Подростковый эгоцентризм (Д.
Новости и инфо для студентов