рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.

Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни. - раздел Философия, На вопросы к экзамену по возрастной психологии Показатели Психологической Зрелости: · Готовность К Самореализации И...

Показатели психологической зрелости:

· готовность к самореализации и самоактуализации, готовность к новому опыту

· расширение сферы заботы

· достижение и принятие ответственности (свобода принятия выбора)

· принятие других, толерантность к особенностям других людей, принятие разнообразия как нормы жизни

· эмоциональная зрелость, оптимистическое мировосприятие

· наличие жизненной философии и системы мировоззрения

· адекватный образ себя и мира

 

Проблема периодизации зрелых возрастов. Нет единства исследователей в данном вопросе.

Периодизации Эриксона, Брамлей (морфофизиологическое развитие), Левинсона (кризисы).

 

Периодизация (очень примерно):

· Юность (18-21(22))

· Молодость (21(22)-30)

· Расцвет (31-40)

· Средняя зрелость (40-45)

· Поздняя зрелость (от 55)

· Пожилой возраст (от 65)

· Старость (от 75 до 90)

· Долгожительство (от 90)

 

Были попытки использовать критерии Эльконина для создания периодизации зрелых возрастов. Однако сам Эльконин считал принцип ведущей деятельности не оптимальным для периодизации зрелости.

 

Бригс Майерс

В средневековье кризисов зрелых возрастов не было. Они возникли тогда, когда личность стала сталкиваться с необходимостью осуществления жизненных выборов. Кризис зрелости – выбор из альтернативных возможностей.

Кризисы носят ценностно-смысловой характер. Кризисы экзистенциальной сути. Новые перспективы развития.

 

 

Б.С. Братусь

Кризисы зрелости возникают значительно реже, чем кризисы детства и отрочества.

Эти кризисы не привязаны в явном виде к хронологическому возрасту. Даже кризис середины жизни может проявляться в различных возрастах.

Кризисы зрелости носят осознанный характер. Преодоление кризиса осуществляется самой личностью на основе принятия ответственности за свои решения.

Кризисы зрелости носят ценностно-смысловой характер.

 

Д. Левинсон

Выделяются следующие кризисы зрелости (переходный период):

· Кризис вступления в раннюю зрелость (от 17 до 22 лет)

· Кризис тридцати лет (28-33 года) – первое подведение жизненных итогов; крушение розовой мечты

· Кризис середины жизни (40-45) – четыре полярности: выборы между молодостью и старостью; между застоем и генеративностью; между мускулинностью и феминностью; между привязанностью и автономией

 

Р. Хевигхерст

Задачи развития:

· Молодость – поиск брачного партнёра, создание семьи; карьера; отделение от родителей

· Зрелость – воспитание и помощь детям, профессиональная деятельность, адаптация к пожилым родителям, постановка новых жизненных целей

 

Когнитивный аспект взросления в зрелости

 

· Модель неотвратимости утраты

· Модель утраты с компенсацией

· Модель процессов приобретения и потери

 

Различные виды интеллекта:

· операционно-подвижный динамический интеллект (скорость памяти) – убывает с возрастом

· кристаллизованный интеллект – возрастает с возрастом

 

Резервы пластичности, накопленные в течение прошедшей жизни. Возможность возникновения новых схем мышления. Непрерывное образование в течение всей жизни является существенным необходимым и достаточным условием развития когнитивной сферы и когнитивных возможностей.

 

Перестройка личности в связи с выходом на пенсию. Принятие необратимости конца. Обретение мудрости. Повышение адаптивности к материальному недостатку и потере близких людей.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

На вопросы к экзамену по возрастной психологии

На вопросы к экзамену по возрастной психологии... Хохлов Н А... Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии Ее теоретическое и...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Ее теоретическое и практическое значение.
  Предмет возрастной психологии изучает закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из во

Особенности наблюдения и эксперимента в психологии развития и возрастной психологии.
  Наблюдение – точное и систематическое наблюдение в течение более-менее длительного природа времени за особенностями поведения и деятельности ребёнка в естественных, специально не из

Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии.
Стратегии исследования: · Констатирующая – развитие – стихийный естественный процесс; позиция наблюдателя внешняя. · Формирующая – развитие – процесс усвоения социо-культурного оп

Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.
Теории, игнорирующие или отрицающие значение активности человека в развитии, получили название факторного подхода. Развитие интерпретируется как результат влияния двух факторов — наследственности и

Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
Концепция рекапитуляции (Г.С. Холл) в психическом развитии индивида основывается на идеях Ч. Дарвина об эволюции видов и единстве органического мира и биогенетическом законе Э. Геккеля, открытом в

Теории развития как созревания. Проблема соотношения созревания, развития и обучения.
Теории созреваниярассматривают психическое развитие как эндогенный процесс, детерминированный биологическим созрева­нием морфологических структур мозга в соответствии с врожден­ной наследственной п

Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Развитие как научение.
Теории развития как научения исходят из приоритета фактора среды. Начало эмпиризма в понимании развития было положено работами Дж. Локка.   Бихевиористы считали, что ребенок

Проблема психического развития ребенка в теории социального научения.
Теория социального научения (А. Бандура) – выходит за пределы факторного подхода   Модель научения: Социальное подражание – имитация поведения социальных моделей. &n

Экологический подход в исследовании психического развития ребенка (У. Бронфенбреннер).
Бронфенбреннер сформулировал основные требования к экологически валидному исследованию. Необходимо сохранять целостность реальных жизненных ситуаций, выступающих объектом экспериментального исследо

Периодизация психического развития ребенка в психоанализе.
1. Оральная стадия. От рождения до 12-18 месяцев. · Сексуальная цель – рот, губы, язык · Процессы развития Фазы: ü орально-инкорпоративная (1-6 мес.)

Теория привязанности Д. Боулби. Типы привязанности, условия их формирования.
В раннем возрасте происходит формирование устойчивого типа привязанности к близкому взрослому. Дж. Боулби рассматривал привязанность как модель поведения, обеспечивающую достижение и сохранение кон

Периодизация развития личности в концепции Э. Эриксона.
Младенчество (орально-сенсорная стадия) 0-1 г. · Радиус значимых отношений – мать · Психосоциальный кризис – базисное доверие – недоверие к миру · Положительное новообраз

Проблема развития мышления в ранних работах Ж.Пиаже.
Рубеж раннего-позднего Пиаже 30-40-е годы XX века. Теория конфронтации двух факторов – концепция двух миров, вытеснения природного человека и замены его социальным.  

Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.   Операция – это единица анализа интеллекта по Пиаже. Понятие – это единица анализа интеллекта по Выготскому,

Период формальных операций (от 11-12 лет)
В рамках формально-логического интеллекта мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие конкретных объектов. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, у н

Системное строение сознания
Суть теории заключается в том, что: · функции представляют собой сложно организованную систему; · система имеет иерархическое строение, существует одна центральная функция, уровен

Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
Учение о высших психических функциях · Положение о культурно-исторической обусловленности психики человека и её развития в онтогенезе. · ВПФ противопоставлены натуральным функциям

Учение о структуре и динамике психологического возраста (Л.С.Выготский)
Психологический возраст характеризуется: · структурой (ССР и возрастные психологические новообразования); · динамикой (чередованием кризисов и стабильных возрастов). &nbs

Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского.
Ранее существовало три основных подхода: · теория нативизма (обучение никак не может повлиять на развитие, развитие создаёт возможности, обучение их использует) · теория эмпиризма

Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта.
Принцип социально-исторической обусловленности развития психики: · преемственность развития психики в филогенезе и качественное своеобразие психики человека; · два типа жизни и дв

Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).
А.Н. Леонтьев предложил новый предмет психологии – деятельность и процессы преобразования внешней деятельности во внутреннюю.   Деятельностный подход основан на историческом

Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе.
Принцип социально-исторической обусловленности развития психики · Преемственность развития психики в филогенезе и качественное своеобразие психики человека · Два типа жизни и два

Роль общения в психическом развитии ребенка.
Л.И. Божович предложила свой вариант периодизации развития личности на основе социальной ситуации развития (внутренние условия развития, внешние условия развития) и новообразований личности.

Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.
Системой, ставшей популярной в московских школах, является теория учебной деятельности и методов начального обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Система Эльконина-Давыдова разрабатывалась с 195

Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
Проблема возраста – проблема природы детства и его перио­дов, вопрос о том, являются ли они вечными, неизменными проявле­ниями биологической природы развития или имеют общественно-исторический хара

Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
Л. С. Выготский в работе «Проблема возраста» дал исчерпывающую критику существующих периодизаций, не потерявшую своего значения и сегодня. Ученый сформулировал принципы и критерии построения научно

Характеристика кризиса новорожденности.
Кризис новорождённости Формирование потребности в общении   Психологическое содержание кризиса новорождённости Переход от пренатального к постнатальному раз

Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
Младенческий возраст делится на: · раннее младенчество – 2-6 мес. Ситуативно-личностная форма общения. Развитие сенсорики опережает развитие моторики. · позднее младенчество – 6-1

Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
Влияние сепарации (разлуки) с матерью на психическое развитие ребёнка раннего возраста – феномен госпитализма (А. Фрейд, Д. Боулби, Дж. Робертсон, Р. Шпиц, К. Хайнике и др.) Исследование Р

Кризис первого года жизни
Кризис 1 года жизни. Симптомы: негативизм («нет»), упрямство («дай»), яркие аффективные реакции. Причины кризиса: · возникновение «мотивирующих» представлений. Нач

Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
Этапы овладения логикой орудия: 1. неспецифическое использование орудия 2. выделение функции орудия, отсутствие ориентировки на способ его использования 3. выделение функ

Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
Развитие общения и предметно-орудийной деятельности (см. предыдущие вопросы).   Центральная линия развития – развитие речи, которое осуще­ствляется в контексте динамик

Кризис трех лет.
  Кризис трех лет (впервые был описан Э. Келер в работе «О лич-ности трехлетнего ребенка») привлекал внимание В. Штерна, Ш. Бюлер. Однако интерпретация кризиса трех лет носила преимущ

Теории детской игры.
Теория «избытка сил» Г. Спенсера Отождествление природы игры животных и человека. Игра возникает только на определённой ступени эволюции у высокоорганизованных животных, достигших высокого

Значение игры для психического развития ребенка.
Мотивы игры Игра – это «иллюзорная реализация нереализуемых тенденций» (Л.С. Выготский). Игровые мотивы – реализуют потребность ребёнка в совместной жизни и деятельности со взросл

Кризис 6-7 лет, его симптомы и психологический смысл.
Завершается дошкольный возраст кризисом 7 лет. Малый кризис по классификации Эльконина, связан с развитием самосознания ребёнка. Рождение личностного смысла.   Поливанова, Са

Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Виды готовности ребёнка к школе (школьной зрелости): · Морфофизиологическая готовность. · Предметная готовность (знания, умения, навыки в определённой предметной области).

Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.
Младший школьный возраст – от 6,5-7 лет до 11-12 лет. Границы жизненного пространства начинают включать отношения с социальным взрослым как представителем взрослого. Возникают два типа отношения «Р

Психологические особенности младшего школьника.
Психологические новообразования младшего школьного возра­ста формируются в учебной деятельности, поэтому их содержание и качество определяются содержанием и особенностями организа­ции учебной деяте

Основные психологические новообразования подросткового возраста.
От 11-12 до 17 лет. Два периода: до 15 лет – младший подростковый возраст [подростковый возраст], 15-17 лет – старший подростковый возраст [ранняя юность].   Задачи

Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
Развитие самосознания, являющееся психологическим новообразованием как для младшего, так и для старшего подросткового возраста, проявляется в трёх аспектах: · Подростковый эгоцентризм (Д.

Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте.
В старшем подростковом возрасте характерно формирование следующих новообразований: · индивидуальное самосознание (личностная идентичность), осознание своих личностных качеств · по

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги