ПРОГРАМИ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Підготовчий клас

Підготовка до оволодіння письмом

І - ІІ відділення

/135 год.; 4 год. на тиждень/

І чверть /32 год./

І. Збагачення сенсорного досвіду учнів за допомогою зору, слуху, дотику, м'язового відчуття.

1. Розвиток слухового сприймання і формування початкових фонетичних уявлень:

- формування умінь звертатися із запитанням, проханням, повідомленням до дорослого, однолітка;

- формування умінь визначати звуки навколишнього середовища: шелестить листя, гуде бджола, гримить грім, шумить дощ; ігри на розрізнення звуків оточуючої навколишньої дійсності: "Що звучить?", "Відгадай по звуку", "Хто як голос подає".

Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками; поняття про смислорозрізнювальну роль звуків мовлення. Поняття про голосні і приголосні звуки, тверді і м’які приголосні; формування умінь розрізняти їх на слух та за артикуляційними особливостями;

- формування умінь виділяти зі слів окремі звуки (на початку, в середині, в кінці слова).

Уміння ділити на склади одно-, дво-, трискладові слова, складовий аналіз слів, побудова моделей: , , .

Звукобуквений аналіз слів, побудова моделей:

о с а

Ознайомлення з основними органами мовлення з метою активізації усвідомлення мовленнєвої діяльності, удосконалення звуковимови.

2. Розвиток зорового сприймання.

Розмова з учителем про те, що бачили під час прогулянки, екскурсії, як провели вихідний день.

- формування умінь правильно визначати колір;

- уміння диференціювати кольори;

- формування умінь називати й порівнювати форму предметів;

- розвиток просторового уявлення за допомогою аналізу форми предметів;

- формування умінь визначати й називати величину предметів шляхом розгляду їх кольорових малюнків;

- формування умінь правильно визначати і порівнювати предмети за їх ознаками: за кольором, формою, величиною, будовою. Робота з мозаїкою, конструктором, пластиліном, сипучими предметами;

- формування умінь пояснювального мовлення: "Поясни, як ти це зробила? Що ти змінила?";

- розгляд предметних малюнків із зображенням тварин, птахів, риб, грибів, дерев, квітів із попереднім поясненням їх учителем;

- формування умінь прослухати речення і скласти відповіді на них: На чому сидить пташка? - Пташка сидить на гілці. – Що робить кішка? - Кішка п'є молоко.

3. Розвиток тактильної пам'яті.

Обмацування пластмасових або виліплених предметів /іграшок/.

 

ІІ чверть /28 год./

І. Формування граматичної сторони мовлення.. Семантизація лексики. Засвоєння слів та відповідних дій, що є назвами найближчого оточення:

- формування умінь виділяти слово з мовленнєвого потоку як самостійну смислову одиницю;

- формування умінь виділяти речення з мовленнєвого потоку;

- формування умінь виділяти межі речень в усному мовленні;

- уміння членувати речення на слова;

- уміння складати речення з одного, двох, трьох слів за предметними і сюжетними малюнками; уміння будувати графічні моделі речень: ;

- уміння складати речення, що відповідають даним графічним моделям;

- робота з предметами /іграшками/, предметними малюнками;

- формування умінь розрізняти один - кілька предметів: одна дівчинка - багато дівчаток, один олівець - багато олівців;

- формування умінь узгоджувати іменники з числівниками: один м'яч - багато м'ячів;

- формування умінь використовувати у мовленні слова, що належать до певних тематичних груп слів: одяг, посуд, меблі, тварини, рослини, гриби;

- збагачення мовлення прикметниками; формування умінь відповісти на запитання: який? яка? яке? які?; уміння дотримуватися лексико-граматичної сполучуваності слів: Яка сьогодні погода? Який бузок? Яка ялинка?;

- поповнення лексики тематичними групами слів: професії, знаряддя праці;

- практичне ознайомлення учнів зі словами, що мають протилежне значення: сядь - встань, дай - візьми, тихо - голосно /антонімами/;

- формування умінь підбирати антоніми до заданих слів /практично, у процесі діяльності з використанням наочності - наочної опори/: тихо -.., багато - ... , важкий - …

ІІІ чверть /40 год./

- формування умінь розрізняти слова, що різняться префіксами: йшов-прийшов - зайшов - вийшов; їхав - поїхав - приїхав - доїхав - виїхав - з'їхав;

- складання словосполучень і речень з антонімами типу: Оля сидить. Катя стоїть /за дією, предметними малюнками, за серією сюжетних малюнків/;

- формування умінь давати короткий звіт-пояснення про виконану практичну дію: Для чого береш ложку? Для чого одягають рукавички?;

- формування умінь використовувати у мовленні пестливі слова; гра "Хто в кого?", "Сім'я";

- ознайомлення учнів зі словами, що означають приналежність: мамина, Петрикова, шкільна, учнівська;

- практичне ознайомлення учнів з присвійними і вказівними займенниками: мій, твій, цей, ця, це, ці;

- формування умінь розрізняти (практично) і співвідносити особові, вказівні та присвійні займенники: я - ми, ти - ви, вони, той, цей, ця, це, ці, мій, твій;

- формування умінь знаходити предмети за словесним описом, почутими віршиками, вказівками учителя /аудіювальні уміння/;

- формування умінь класифікувати слова за родовими ознаками: розподіл слів по тематичних групах /побутова техніка, машини, тварини, гриби, квіти, дерева/;

- класифікація слів за родовим і видовим призначенням /тварини: свійські тварини, дикі тварини/;

- формування умінь підводити слова видового поняття під родове /хустина, штани - одяг, автобус, трамвай - транспорт/;

- уміння класифікувати слова за властивостями: колір, форма, смак, величина, матеріал;

- формування умінь навчальної діяльності: освоєння елементарних правил спільної гри-роботи /робота у класі, їдальні, спальні; фронтальні завдання, групові, індивідуальні/;

- формування умінь готуватися до виконання завдання, орієнтуватися у завданні - складати план виконання завдання, проаналізувати завдання, порівняти його зі зразком, самостійно виконати завдання після повторення інструкції та плану виконання завдання, уміння прозвітувати про виконане завдання, вказати на допущені помилки.

ІV чверть /30 год./

І. Формування умінь, необхідних для оволодіння механізмом письма.

1. Знайомство з навчальним приладдям: графітові й кольорові олівці, фломастери, ручка, папір /мнеться, рветься/, альбом, зошит.

2. Орієнтування у малому просторі:

- формування умінь організовувати робоче місце для письма;

- уміння орієнтуватися на сторінці альбому, зошита.

3. Дотримання гігієни письма:

- формування умінь правильно сидіти за партою під час письма;

- формування умінь правильно тримати ручку, олівець, фломастер /не затискувати у кулаці, тримати пальцями, вільною рукою підтримувати зошит/;

- формування умінь правильно розміщувати на парті альбом, зошит, правильно тримати їх перед собою.

ІІ. Мускульне /рухове/ тренування руки.

1. Гімнастичні вправи для кисті руки:

- формування умінь виконання кругових рухів обома руками, умінь зводити і розводити пальці, стискаючи їх у кулаки;

- формування умінь виконувати рухи пальцями, кистю руки, кожною рукою окремо і разом, поперемінно, синхронно.

2. Вправи на обведення і штрихування:

- навчання правильному руху руки по рядку під час обведення і штрихування;

- штрихування у різних заданих напрямках;

- штрихування паралельними лініями у заданому напрямі;

- вправляння у обведенні і штрихуванні без рахунку, під рахунок з метою вироблення правильних і ритмічних рухів пальців, кисті руки;

- формування умінь штрихувати паралельними лініями трафарети та зображення геометричних фігур, букв, фігур тварин, птахів, машин;

- поділ фігур на частини, заштриховування їх у різних напрямках;

- формування умінь штрихувати хвилястими, круговими, фігурними лініями, півовалами, петлями;

- формування умінь обводити трафарети за вкладкою чи контуром /трафарети геометричних фігур, букв, цифр, птахів, тварин/.

Перевірка готовності дітей до оволодіння письмом.

На кінець року учні повинні:

І відділення:

знати: усе, що говоримо і чуємо, можна за допомогою букв відтворити – записати; слова можуть означати назви предметів, їх дії, ознаки; звуки є голосні й приголосні; у зошиті пишуть ручкою, у альбомі малюють олівцями, фломастерами, фарбами;

уміти: розрізняти предмети за формою, величиною, кольором; розрізняти один - кілька предметів; виділяти з усного мовлення слова, словосполучення, речення; розрізняти слова за родовими і видовими ознаками; уміти розрізняти голосні й приголосні звуки, ділити слово на склади, на звуки; орієнтуватися на сторінці зошита; правильно сидіти за партою під час письма; правильно тримати ручку, олівець; штрихувати у різних напрямках різними лініями: хвилястими, круговими, петлями, півовалами.

ІІ відділення:

знати: у зошиті пишуть ручкою; усе, що ми говоримо і чуємо, можна відтворити за допомогою букв - записати; слова можуть означати назви предметів, їх дії, ознаки, звуки є голосні й приголосні;

уміти: розрізняти голосні й приголосні звуки, ділити слово на склади, виділяти речення з мовленнєвого потоку; виділяти з усного мовлення слова; правильно сидіти за партою під час письма; орієнтуватися на сторінці зошита; правильно тримати ручку, олівець; штрихувати у різних напрямах паралельними лініями; уміти правильно поводитися на уроці та під час перерви.

 

1 клас

І відділення

/165 годин, 5 годин на тиждень/

ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД

20 годин

Вступ

Роль письма в житті людини. Значення уміння писати для життя учнів і дорослих.

1. Знайомство учнів з учителем, класом, один з одним, з вихователями, учнями і учителями інших класів. Знайомство зі школою. Режим дня у школі. Дотримання режиму дня.

Культура мовлення. Український мовленнєвий етикет: знайомство, правила ввічливості.

2. Формування умінь навчальної діяльності /протягом року/.

Уміння правильно сідати за парту, сидіти за партою, правильно вставати з-за парти на уроці, під час перерви. Формування умінь уважно слухати вказівки і пояснення учителя.

Культура поведінки. Правила поведінки у класі: сидіти тихо, не порушуючи дисципліну, підносити руку при потребі щось сказати, попросити дозволу. Український народний етикет: правила ввічливої поведінки.

Формування структурних компонентів самостійної навчальної діяльності: уміння організовувати робоче місце, правильно підбирати посібники і матеріали для роботи, уміння уважно вислухати інструкцію учителя, уміння аналізувати зразок виконання завдання.

3. Розвиток сенсорної сфери.

Розвиток слухового сприймання, мовного слуху:

Удосконалення вимови голосних і приголосних звуків, тренування у вимові звуків р,л,л',ц,ц',ш,ч,г,ґ. Уміння правильно повторити за учителем звук чи ряд звуків. Повторення слідом за учителем складів, слів речень. Розпізнавання у мовному потоці /після двох-трьох прослуховувань/ звуків, складів, виділення тих, які є "зайвими" /відповідають певним ознакам, наприклад, починаються певним звуком/. Уміння проговорювати за учителем склади, слова з двох-шести звуків, правильно вимовляти їх. Правильна вимова у повільному і прискореному темпі швидкомовок зі звуками, вимову яких необхідно засвоїти:р,л,ш,с,г. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів. Повторення слова так, щоб було чути склад під наголосом. Розрізнення слів, що різняться одним звуком: ніс - ліс, лиска - миска. Поділ простих за структурою слів на склади, виділення зі слів голосних а, о, у /у-ра, ма-ма, сом/. Звукобуквений аналіз складу, слова. Звукобуквений склад слів, складовий склад слів. Впізнання у словах заданих /голосних/ звуків.

Культура мовлення. Уміння висловити прохання, побажання, звернутися до дорослих із запитанням, проханням; уміння висловити власне бажання /я хочу сказати.../. Уміння порівнювати голосні і приголосні звуки за вимовою.

Визначення кількості слів у реченні. Графічна модель простого речення. Аналіз речень із двох слів.

Розвиток зорового сприймання.

Розрізнення предметів за формою, розміром, кольором. Формування умінь показувати і називати зображення предметів у певній послідовності /зліва направо, знизу вверх, у горизонтальному положенні/.

Складання за зразком найпростіших комбінацій та фігур з паперових смужок, паличок, деталей конструктора: ялинка, драбинка, лава.

4. Розвиток усного мовлення.

Практичне ознайомлення з реченням. Виділення речення з усного мовлення. Встановлення меж речення. Поділ речення на слова. Графічна модель речення із двох слів, складання речень за даною графічною моделлю. Складання речень із одного-трьох слів за опорними словами, предметними і сюжетними малюнками. Самостійне складання речень за поданим малюнком, за ілюстрацією. Формування умінь правильно розуміти запитання учителя, уважно його вислуховувати, правильно відповідати на запитання учителя. Уміння сказати хто? що? зображено на малюнку, що робить? Уміння розповісти про дитячі народні ігри.

5. Спеціальна підготовка до письма.

Формування умінь правильно сидіти за партою під час письма, уміння правильно тримати в руці олівець, фломастер, ручку. Уміння правильно розміщувати зошит на парті, уміння орієнтуватися на сторінці зошита, альбому, знаходити основний рядок і додаткові лінії у сітці зошита для письма.

Розвиток і координація рухів кисті руки і пальців: робота з пластиліном, мозаїкою; складання паперу по прямих лініях; розрізання його по цих лініях, складання за зразком фігурок з тонких паличок, паперових смужок, деталей конструктора.

Ознайомлення з призначенням крейди, олівця, фломастера, ручки. Малювання крейдою на дошці, олівцем на папері прямих ліній у різних напрямах /вертикально, горизонтально, похило/, формування умінь переходити з одного напряму на інший. Проведення олівцем, ручкою, фломастером прямих ліній вліво, вправо /вертикальні, горизонтальні, похилі/. Формування умінь раціональних рухів під час письма у рядку зошита, умінь одночасно контролювати графічні дії і дотримуватися гігієни письма.

Проведення прямих, ламаних, хвилястих, петельних ліній перервним і неперервним рухом руки /у межах можливого/. Письмо ліній, подібних до елементів букв /пряма довга, коротка лінії/ з різними інтервалами; похила лінія, пряма лінія у поєднанні з похилою, прямі лінії з верхнім, нижнім заокругленням, прямі лінії із заокругленням вгорі і внизу, прямі лінії з верхньою і нижньою петлями, овал, лівий і правий півовали. Малювання прямих ліній і нескладних предметів з них: віконна рама, прапорець, фігури за формою букв. Обведення олівцем на папері трафаретів геометричних фігур, заштриховування їх з дотриманням меж під час заштриховування прямими лініями.

 

БУКВАРНИЙ ПЕРІОД

125 годин

Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками. Уявлення про те, що слова складаються із звуків, які на письмі позначаються буквами. Провідна роль письма серед інших засобів передачі інформації /звукові сигнали, жестова мова, умовні знаки і т.д./. Уміння позначати сприйняті на слух звуки буквами.

Тема з розвитку мовлення: "Повага до книги".

Звуки і букви І етапу. /15 год./

Читання і письмо букв І етапу: а,у,м,о,с,х. Письмо рядкових і великих літер. Уміння зіставляти графічну форму друкованих і рукописних рядкових і великих букв, запис рукописними буквами /рядковими і великими/ друкованих літер. Письмо на дошці і в зошитах складів і слів з вивченими буквами. Ознайомлення з голосними і приголосними звуками і буквами. Уміння проговорювати за учителем склади, слова з двох-шести звуків, правильно вимовляти їх. Уміння зливати звуки для утворення прямих відкритих складів, читання їх. Наслідування проговорювання слова за учителем так, щоб було чітко чути наголошений склад /слово вимовляти по складах/.

Культура мовлення. Формування умінь уважно вислуховувати учителя, правильно відповідати на його запитання. Уміння порівнювати голосні і приголосні звуки за вимовою. Уміння розповідати напам'ять швидкомовку, загадку.

Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння аналізувати, синтезувати. Уміння синтезувати звуки, букви у склади.

Тема з розвитку мовлення: "Школа, клас, де я навчаюся."

Звуки і букви ІІ етапу /25 год./

Читання і письмо букв ІІ етапу: и,ш,р,п,н,л,к. Письмо рядкових і великих літер. Місце звука у складі, слові / на початку, в кінці/. Графічна модель складу, слова. Практичне розрізнення голосних і приголосних звуків мови. Послідовний ряд звуків слова. Уміння зливати звуки для утворення прямих відкритих, закритих складів, читання їх. Запис на слух під диктовку учителя проаналізованих складів. Списування по складах з проговорюванням з дошки, таблиці, букваря складів, слів після прочитання їх. Запис на слух слів після попереднього їх звукобуквеного аналізу.

Тема з розвитку мовлення: "Моє рідне місто, село."

Культура мовлення. Правильна вимова голосних і приголосних звуків, слів з ними.

Звуки і букви ІІІ етапу. /50 год./

Читання і письмо букв ІІІ етапу: е,т,б,і,д,г,ґ,в,ж,з,й, м'якого знаку, буквосполучень йо, ьо. Письмо рядкових і великих літер. Читання і письмо слів з ними.

Практичне розрізнення складу-слова-речення. Графічна модель складу, слова, речення. Написання під диктовку слів, речень з двох слів, правопис яких відповідає вимові. Складання і запис з допомогою учителя складів з вивчених букв.

Велика буква на початку речення, крапка - в кінці. Велика буква в іменах і прізвищах людей. Складання з розрізної азбуки складів, слів, речень, запис їх на дощі та в зошитах. Звукобуквений аналіз складів, слів. Списування з проговорюванням складів, слів, речень. Складання і запис слів із засвоєних складових структур: се-ло, пи-са-ла, зо-шит, сап-ка. Поділ слова на склади. Уміння розрізняти одно-дво-трискладові слова. Складання під керівництвом учителя з букв розрізної азбуки відкритих і закритих складів із трьох букв. Запис складених складів, слів з ними після попереднього аналізу. Формування умінь вставляти у слова пропущену букву. Складання і запис з допомогою учителя речень за поданими сюжетними малюнками. Уміння порівнювати тверді і м'які звуки за вимовою, глухі і дзвінкі. Уміння розрізняти сполучення йо-ьо.

Культура мовлення. Дотримання правильного наголосу під час вимови слів. Повторення слова так, щоб було чути склад під наголосом. Наслідування проговорювання слова за учителем так, щоб було чітко чути наголошений склад. Уміння сказати хто? що? зображено на малюнку, що робить?

Тема з розвитку мовлення: "Дитячі народні ігри. Моя улюблена гра".

Звуки і букви ІV етапу /36 год./

Читання і письмо букв ІV етапу: я,ю,е,ї,ч,ц,щ,ф, буквосполучень дж, дз. Письмо рядкових і великих літер, читання їх.

Ознайомлення з апострофом у словах. Запис слів з апострофом, читання їх.

Ознайомлення зі словами з подвоєними приголосними, читання і запис їх на дошці та в зошити.

Формування умінь писати на слух йотовані, склади і слова з ними. Правильна вимова йотованих. Аналіз слів з йотованими, запис їх після аналізу. Аналіз слів з подвоєними приголосними, запис їх на дощі та в зошити. Аналіз слів з буквосполученнями дж, дз, правильна вимова буквосполучень, слів з ними, запис їх після попереднього звукобуквеного аналізу. Наслідування проговорювання слова за учителем так, щоб було чути чітко, як вимовляються буквосполучення. Встановлення меж речення за графічними ознаками: велика літера в першому слові, крапка - в кінці речення. Уміння ділити речення на слова. Розгляд малюнків /семантизуюча ілюстративність/, сюжетних малюнків, на яких зображено предмети, назви яких відносяться до однієї тематичної групи: "клас", "сім'я", "тварини", "птахи". Запис їх назв на дошці та в зошити після аналізу з учителем.

Культура мовлення. Правильна вимова слів з апострофом, з подвоєними приголосними, з буквосполученнями дж, дз.

Тема з розвитку мовлення: "Україна - наша Батьківщина".

ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД

25 годин

Списування з дошки, запис на слух під диктовку учителя складів, слів з йотованими буквами на початку слова, в середині, в кінці після попереднього звукобуквеного та складового аналізу слів. Списування з дошки, з букваря рукописних та друкованих слів, речень. Списування речень з двох-трьох слів. Складання з розрізної азбуки слів, речень, запис їх на дошці та в зошити. Складання речень з двох-трьох слів за поданою ілюстрацією, запис їх на дощі та в зошити після попереднього аналізу. Вставляння у слова пропущеної букви під час списування їх з дошки чи з букваря.

Розрізнення звука і букви, складу і слова, слова і речення. Розуміння значення слова, уміння співвідносити слово із зображенням відповідного предмета, дії, ознаки. Поділ слова на склади під керівництвом учителя і самостійно.

Тема з розвитку мовлення: "Весняні ігри та розваги дітей".

Культура мовлення. Розрізнення на слух та під час письма голосних и-і, приголосних б-п, д-т, з-с, в-ф, г-к, г-ґ.

Формування умінь самостійної навчальної діяльності. Уміння синтезувати звуки, букви у склади, слова. Уміння аналізувати склади, слова.

Узагальнюючий урок /І год./

Правопис /протягом року/

Уміння зберігати правильну форму, висоту, ширину, нахил букв, дотримуватися правильного їх поєднання /способи поєднання: верхнє, нижнє, середнє/ під час письма складів, слів, речень.

Слова, вимову яких, значення і написання учні повинні засвоїти:

Україна, Батьківщина, Київ, столиця, вересень, чверть, буквар, математика, багато, мало, дорівнює, верхнє, середнє, нижнє, місто, село, вулиця, школа, учитель, учень, клас, вихователь, дні тижня, пори року, диктант.

На кінець року учні повинні:

знати: усі вивчені звуки і букви, розрізняти їх;

уміти: розрізняти звуки і букви; звуки у власному мовленні на слух і на письмі; вимовляти по складах слідом за учителем слово зі збігом приголосних звуків, з закритим складом / зо-шит, шап-ка/; визначати місце звука у слові; складати і читати з букв розрізної азбуки та зі складів слова і речення; аналізувати слова за звукобуквеним складом; визначати місце певного звука у слові: на початку, в кінці; писати малі і великі букви; списувати рукописний і друкований текст, дотримуючись правил правопису; писати на слух склади, слова, речення після попереднього їх аналізу з учителем /речення із двох-трьох слів/; правильно записувати речення: велика літера на початку першого слова, крапка - в кінці речення; писати імена і прізвища людей з великої букви; дотримуватися культури мовлення.

 

1 клас