рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Психология: ее объект, предмет и структура.

Психология: ее объект, предмет и структура. - Лекция, раздел Философия, ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА На Протяжении Веков Человек Являлся Объектом Исследования Многих Поколений...

На протяжении веков человек являлся объектом исследования многих поколений учёных. Еще древние мудрецы говорили, что нет для человека интереснее предмета познания, чем другой человек. В основе психологии лежит постоянно усиливающийся интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в обществе, особенностям его взаимодействия с другими людьми. Система научных знаний о законах развития человека и его потенциальных возможностях необходима для всего общественного развития.

Что же представляет собой психология как наука? Чтобы ответить на него, необходимо обратиться к истории психологической науки.

Известному немецкому психологу XIX в. Герману Эббингаузу принадлежит афоризм: «Психология имеет долгое прошлое и краткую историю». Эти слова как нельзя лучше отражают суть исторического развития от­расли психологического знания. Её самостоятельное существование насчитывает не более 100 лет, ведь как самостоя­тельная наука психология сформировалась лишь к концу XIX в, однако, основная проблематика занимает философскую мысль еще с античных времен.

Обычно осново­положником психологии принято считать Аристотеля, который написал первый систематический трактат о ду­ше. Но «знание о душе» (а именно таков дословный пе­ревод термина «психология» с греческого языка — psyche - "душа", logos -"слово", "учение") долгое время относили к области философии, религии или медицины.

Явления, изучаемые психологией, издавна выделялись человеческим умом и ограничивались от других проявлений жизни как особые явления. Совершенно оче­видно, что "мое" восприятие реального предмета особое и отличное от самого предмета или восприятия другого человека.

В психологии постепенно сложились представления о различных разрядах явлений, которые стали именовать психическими /психичес­кими функциями, свойствами, процессами, состояниями и т.д./. Их особый характер видели в принадлежности к внутреннему миру чело­века, отличающемуся от того, что человека окружает. Их относили к области душевной жизни /"псюхе" от греч."душа"/, противопос­тавляемой реальным событиям и фактам. Эти явления группировались под названиями "восприятие", "память", "мышление", "воля", "чувства" и др., в совокупности образуя то, что именуется психикой, психическим, внутренним миром человека, его душевной жизнью.

Хотя люди, наблюдавшие других людей в непосредственном пов­седневном общении, имели дело с различными фактами поведения, потребности практического взаимодействия вынуждали их различать скрытые за внешним поведением психические процессы. За поступ­ками всегда усматривались намерения, мотивы, руководствовался которыми человек, за реакцией на то или иное событие - особенности характера. Поэтому задолго до того, как психические про­цессы, свойства, состояния стали предметом научного анализа, на­капливалось житейское психологическое знание людей друг о друге. Оно закреплялось, передавалось из поколения в поколение, в языке в памятниках народного творчества, в произведениях искусства.

Борьба идеалистического и материалистического представлений о душе перетягивали данную отрасль знания в сферу то богословия, то естествознания. Но ни та ни другая сфера не могла дать полного представ­ления о человеке.

Только в последней четверти XIX в. начинается период в изучении психики, который ознаменовался отходом от философии, сближением с естественными науками и организацией собственного экспериментального метода.

-итак возраст проблематики психологии и возраст психологии как науки не совпадают. Что же позволяет системе психологических знаний именоваться наукой, ведь эти знания, как мы видим, существовали и ранее?

Существует ряд условий, соблюдение которых позволяет отрасли знаний именоваться наукой:

1) выделены, обособлены и зафиксированы объект и предмет науки;

2) для изучения предмета применяются объективные методы исследования;

3) зафиксированы связи (законы и закономерности) между процессами, составляющими предмет;

4) эти связи позволяют прогнозировать развитие данных процессов;

5) наличие понятийного (категориального) аппарата.

 

Каждая наука отличается от других особенностями своего предмета.

Что же представляет предмет научного изучения психологии? Это, прежде всего:

а) конкретные факты психической жизни, характери­зуемые качественно и количественно,

Так, например, исследуя про­цесс восприятия человеком окружающих его предметов, психология ус­тановила важный факт: образ предмета сохраняет относительное посто­янство и при изменяющихся условиях восприятия.

Однако научная психология не может, ограничиться описанием психологического факта, каким бы интересным он ни был. Научное позна­ние с необходимостью требует перехода от описания явлений к их объяснению. Последнее предполагает раскрытие законов, которым подчиняются эти явления. Поэтому предметом изучения психологии вместе с психологическими фактами становятся

б) психологические зако­ны. Так, возникновение некоторых психологических фактов наблюдает­ся с необходимостью всякий раз, когда для этого имеются соответ­ствующие условия, т.е .закономерно.

Знание закономерных связей само по себе не раскрывает конкретных механизмов, посредством которых закономерность может проявляться. Поэтому в задачи психологии входит, наряду с изучением психологи­ческих фактов и закономерностей,

в) установления механизмов психической деятельности.

Поскольку механизмы психической деятельности предполагают работу конкретных анатомо-физиологических аппаратов, осуществ­ляющих тот или иной психический процесс, то природу и действие этих механизмов психология выясняет совместно с другими науками : физиологией, биофизикой, биохимией, кибернетикой и пр.

Объектом же психологии можно считать всю сферу психической жизни человека и животных, во всем многообразии её проявлений.

Таким образом, исходя из вышесказанного мы можем дать определение психологической науки.

Психология - это наука о фактах, закономерностях и механизмах психической жизни человека и животных.

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Лекционные занятия... Тема ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА часа... ПЛАН Психология ее объект предмет и структура...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Психология: ее объект, предмет и структура.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Структура современной психологической науки
Современная психология представляет собой весьма разветвлённую систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, и связанных с различными областями практики. Как же к

Категории психологии (психика, сознание, бессознательное) .
Как и любая другая наука, психология обладает своими катего­риями (от греч. - высказывание, обвинение, признак), т.е. общими фундаментальными понятиями, отражающим

Характеристики сознания
В структуре сознания отечественные психологи вслед за А. В. Петровским рассматривают четыре основные характеристики. 1.Сознание является совокупностью знаний об окру­жающем мире. Кр

Методы исследования, их характеристика
В отечественной психологии выделяют 4 группы методов: I. Организационные методы: 1. Сравнительный метод –Он заключается в рассмотрении от

Возникновение психики. Сознание и бессознательное. Формы поведения
Вопрос о человеческой психике является ключевым в психологии. Существует два различных взгляда на проявление психики – материалистический и идеалистический. Согласно первой точке зрения, психика пр

КОНЦЕПЦИЯ ЛЕОНТЬЕВА -ФАБРИ
I Стадия элементарной сенсорной психики А. Низший уровень Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем: Развитая раздражимость – спос

Психика и мозг
Чтобы лучше понять законы функционирования психической дея­тельности человека, особенности ее протекания и строения, следует ознакомиться с тем, как устроен основной орган его психической дея­тельн

Восприятие: свойства и виды.
Ощущение теснейшим образом связано с восприятием. И то, и другое являются чувственным отображением объективной реальности, которая существует независимо от сознания [Восприят

Внимание: виды, функции свойства.
Внимание занимает особое место среди психических явлений. Являясь особым аспектом познания, чувств и воли, оно не сводимо ни к одной из этих сфер психики. Внимание –

Память и ее особенности.
Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память – запечатление, сохранение и последующее узнавание

Психологическая сущность мышления.
Необходимо четко определить, что та­кое разум, и чем, собственно, отличается умственный процесс, кото­рый мы называем «мышление», от множества других. А сделать это не так легко, как может показать

Оценка интеллекта
Попытки создать единую систему «измерения» человеческого ин­теллекта наталкиваются на труднопреодолимое препятствие: ин­теллект включает в себя способности к совершенно разнокачественным умственным

Воображение и его специфика.
В структуре познавательной деятельности человека особое место занимает воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся у

Лекционные занятия
Тема 5 . ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ (6 часов)   Программа: Понятие об эмоциях и чувствах, их отличительные особенности. Высшие

Понятие об эмоциях и чувствах.
В современной психологической науке понятие «чувство» определяется как относительно устойчивое свойство личности, представляющее собой форму отражения реальных отношений

Эмоционально-психические состояния
Эмоционально-психические состояния (ЭПС) – это целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени. Их можно подразделить на общественные и личн

Волевые аспекты личности
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения, деятельности и общения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это способность человека, пр

Лекционные занятия
Тема 6 . ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ (6 часов) Программа: Общее понятие о личности. Индивид и индивидуальность. Темперамент.

Понятие о личности, ее структуре и направленности.
В психологической науке категории личности и индивидуальности относится к числу базовых категорий. Индивидом является каждый человек с момента своего рождения, однако личностью он становится в проц

Темперамент, его типы и свойства.
Темперамент (temperamentum - лат. - «соразмерность») — совокупность индивидуальных особенностей, харак­теризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения че

Типология характера.
Характер ( charakter - греч. - «печать, чеканка») — совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и

АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА
1. Демонстративный тип. Характеризуется по­вышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, лег­костью в установлении контактов. Склоне

АКЦЕНТУАЦИИ ТЕМПЕРАМЕНТА
5. Гипертимический тип. Людей этого "типа отли­чает большая подвижность, общительность, болтли­вость, выраженность жестов, Мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельност

Способности.
Перейдем к рассмотрению других сторон личности. В самом общем ви­де способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельно

Лекционные занятия
Тема 7 . ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ (6 часов) Программа: Понятие о межличностных отношениях. Психология малых групп. Пр

Общение как основа межличностных отношений.
Рассматривая образ жизни различных выс­ших животных и человека, мы замечаем, что в нем выделяются два вида контактов: 1) контакты с природой - или деятельность. Его можно опр

Группа и коллектив
Все стороны общения выделяются в условиях непосредственного контакта между людьми, т.е.в малых группах и коллективах Если говорить о психологическом опреде­лении группы

Управление коллективом.
Изучение закономерностей функционирования коллективов показы­вает, что даже в самых малых, неорганизованных коллективах, как правило, возникает распределение власти между членами. Коллектив делится

Воспитание и его связь другими педагогическими процессами
Воспитание (В.) возникло одновременно с зарождением человеческого общества, и будет существовать на всех этапах его развития. Воспитание (В.)- передача последующим поколениям социал

Целеполагание в воспитании.
Целостный педагогический процесс – всегда целенаправленный. Цель (Ц.) – это осознанное представление конечного результата определенной деятельности. Цель пед. процесса соответствует п

Общечеловеческое и национальное в воспитании.
Гуманистическое воспитание школьников с опорой на общечеловеческие ценности – одна из приоритетных педагогических задач. Среди общечеловеческих ценностей (ОЦ) философы и педагоги всегда выде

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги