Методы исследования, их характеристика

В отечественной психологии выделяют 4 группы методов:

I. Организационные методы:

1. Сравнительный метод –Он заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. Наибольшее распространение этот метод, называемый "сравнительно-генетический", получил в зоопсихологии и в детской психологии. (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.)

2. Лонгитюдный метод – это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных ис­следований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности

3. Комплексный метод – в исследовании участвуют представители других наук, при этом один объект изучают разными средствами. Это позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности,

 

4. Метод поперечных срезов (или срезовых исследовании) психического раз­вития - сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению. Он состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравнивае­мых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности.

II. Эмипирические методы:

1. Наблюдение - метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.

Виды наблюдения:

- срез (кратковременное наблюдение),

- лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лёт),

- выборочное и

- сплошное

- и особый вид ~ включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой груп­пы).

Общая процедура наблюдения складывается из процессов:

1) определение задачи и цели;

2) выбор объекта, предмета и ситуации;

3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуе­мый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информа­ции;

4) выбор способа регистрации наблюдаемого (как вести записи):

5) обработка и интерпретация полученной информации. Наблюдение используется, в первую очередь, когда требуется ми­нимальное вмешательство в естественное поведение, взаимоотноше­ния людей, когда стремятся получить целостную картину происходяще­го

Самонаблюдение (интроспекция) - наблюдение человеке за собственными пси­хическими явлениями. Два вида: непосредственное либо отсроченное (в воспомина­ниях, дневниках человек анализирует, что он думал).

На­учное наблюдение хотя и соприкасается с житейским, но отличается от него четкой целевой установкой. Основное требование - наличие четкой целевой установки. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и система­тичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Всякое наблюдение носит избирательный, частичный характер. Основное преимущество метода объективного наблюдения заклю­чается в том, что оно позволяет изучать психические процессы в есте­ственных условиях. Однако объективное наблюдение, сохраняя свое значение, по большей части должно дополняться другими методами ис­следования. К процедуре наблюдения предъявляются следующие тре­бования:

2. Эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий)

Эксперимент (главный метод) отличается от наблюдения активным вмешатель­ством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное мани­пулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.

это исследовательская деятель­ность в целях изучения причинно-следственных связей, которая пред­полагает следующее:

- исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него;

- экспериментатор может варьировать, изменять условия, при ко­торых протекает явление;

- в эксперименте имеется возможность неоднократного воспроиз­ведения результатов:

- в результате эксперимент устанавливает допускающие матема­тическую формулировку количественные закономерности.

Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внешнего наблюде­ния существенные особенности внутреннего психологического процес­са

Лабораторный эксперимент осуществляется в искусственных условиях, как пра­вило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияю­щих факторов. Испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца ис­тинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математи-ко-статистические достоверные закономерности развития психических явлений

Естественный эксперимент - психологический эксперимент, включенный в дея­тельность или общение незаметно для испытуемого,

Формирующий (обучающий) эксперимент - метод исследования и формирова­ния психического процесса, состояния или качества личности. Его своеобразие заключается в том, что он одновременно слу­жит и средством исследования, и средством формирования изучаемого явления. Для формирующего эксперимента характерно активное вме­шательство исследователя в изучаемые им психические процессы.

 

3. Психодиагностические методы(тест и опрос).

Цель современной психологи­ческой диагностики заключается в том, чтобы фиксировать и описывать психологические различия как между людьми, так и между группами лю­дей, объединенных по каким-либо признакам.

В число диагностируемых признаков в зависимости от задач иссле­дования могут входить психологические различия по возрасту, полу, об­разованию и культуре, по психическим состоянием, психофизическим особенностям и т.п.

1) Одним из видов психодиагностического метода являются психоло­гические тесты. Английское слово "тест" означает "проба" или "испыта­ние".Teст - кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяются наличие и уровень развития определенных психических качеств человека.

Это краткое, стандартизированное испытание, не требую­щее, как правило, сложных технических приспособлений, поддающееся стандартизации и математической обработке данных. С помощью тес­тов стремятся выявить определенный способности, навыки, умения (или их отсутствие), наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности.

Тесты достижений - одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить уровень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.

Тесты интеллекта - методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида.

Тесты креативности - совокупность методик изучения и оценки творческих особенностей.

Тесты личностные - методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.

Тесты прожективные (проективные) - совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств на внешние объекты

2) К числу наиболее распространенных средств познания явлений психологии относятся всевозможные опросы.

Цель опроса состоит в по­лучении информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашиваемых.

Виды опроса: 1) очный опрос – беседа , интервью, анамнез; 2) заочный опрос – анкеты.

Анамнез (лат. по памяти) - сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или - при объективном анамнезе — от хорошо знающих его лиц.

Метод беседы - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Он является вспомогательным средством для допол­нительного освещения изучаемой проблемы. Беседа должна быть все­гда планово организована в соответствии с задачами исследования, но не должна носить шаблонно-стандартный характер.

Интервью - метод социальной психологии, заключающийся в оборе информации, лученной в виде ответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные, вопросы. В стандартизированном интервью формулировки вопросов и их по­следовательность определены заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Методика нестандартизированного интервью, наоборот, ха­рактеризуется полной гибкостью и варьируется в широких предела. Ис­следователь, который руководствуется лишь общим планом интер­вью, имеет право сам в соответствии с конкретной ситуацией формули­ровать вопросы и изменять порядок пунктов плана.

В том случае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование.

Анкета - методическое средство для получения первичной социально- психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Анкетирование (заочный опрос) имеет также свою специфику. Считается, что к заочному опросу целесообразнее прибегать в случаях, когда необходимо выяснить отношение людей к острым дискуссионным или интимным вопросам, либо опросить большое число людей в срав­нительно небольшой срок.

Обычно рекомендуется сочетание анкетирования и интервью. так как эта методика, наряду с охватом большого числа опрашиваемых в сравнительно короткий срок, позволяет получить материал для глубоко­го анализа.

Метод изучения продуктов деятельности широко использует­ся в исторической психологии, в детской психологии.

Разновидностью методов изучения продуктов деятельности являет­ся биографический метод. Материалом здесь служат письма, дневники, биографии, продукты творчества, почерки и т.д.

Во многих случаях в психологических исследованиях используется не один, а несколько методов, каждый из которых дополняет другие, раскрывая новые стороны психической деятельности.

III . Методы обработки данных: количественный и качественный методы - это анализ материала - включают в себя» количественный (применение математической статистики, обра­ботка данных на ЭВМ) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.

IV. Методы коррекции: аутотренинг, групповой тренинг, психотерапевтическое воздействие, обучение.- Современная психология различными путями оказывает воздейст­вие на практическую деятельность людей. Психологическая помощь чаще всего и эффективнее всего оказывается в ситуации не только су­ществующего объективно, но и субъективно переживаемого неблагопо­лучия. Это переживание может быть острым и выражаться в глубоком недовольстве собой, окружающими, жизнью в целом, а иногда и в стра­дании. В таких случаях требуется оказание не только консультативной, но и психотерапевтической помощи. И здесь необходимо говорить о коррекционных методах работы психолога. В настоящее время психо-коррекционные методы - это довольно обширный набор приемов, про­грамм и методов воздействия на поведение людей, включая аутотренинги, групповой тренинг.

Зарождение и внедрение метода аутогенных тренировок связы­вают с именем немецкого психотерапевта И.Г. Шульца. Благодаря его работам во всех странах аутогенная тренировка получила широкое рас­пространение прежде всего как метод лечения и профилактики различ­ного рода неврозов и функциональных нарушений в организме. В даль­нейшем практический опыт показал, что аутогенная тренировка - дейст­венное средство психогигиены и психопрофилактики, а также управле­ния состоянием человека в экстремальных условиях. В аутогенных тре­нировках используются три основные пути воздействия на состояние нервной системы:

1) выработка умения полностью расслаблять мышцы тела;

2) использование активной роли представлений, чувственных обра­зов;

3) регулирующая и программирующая роль слова, произносимого не только вслух, но и мысленно.

Комплекс упражнений, составляющий суть аутогенных тренировок, и является тем средством, которое не только способствует росту ре­зервных способностей человека, но и постоянно совершенствует дея­тельность программирующих механизмов мозга.

Под групповым тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей их коррекции. Что касается методов со­циально- психологического тренинга, то здесь существует множество классификаций, но, по сути, все они выделяют две большие, частично пересекающиеся области - групповые дискуссии и игры. Метод группо­вой дискуссии используется в основном в форме анализа конкретных ситуаций и в форме группового самоанализа. Среди игровых методов социально-психологического тренинга наиболее широкое значение по­лучил метод ролевых игр.

В настоящее время практика группового тренинга представляет со­бой бурно развивающуюся отрасль прикладной психологии. Социально-психологический тренинг в нашей стране используется для подготовки специалистов различного профиля: руководителей, учителей, врачей, психологов и т.п. Он применяется для коррекции динамики супружеских конфликтов, улучшения отношений между родителями и детьми и т.п.

Понятие "метод психологического исследования" может быть употреблено и в значении специальной методики решения конкретной психологической проблемы.

В этих конкретных методиках реализуются методологические принципы, общие не только для данной проблемы, но и для многих других способов познания. Однако специфика конкретных методик определяется прежде всего характером той или иной задачи, кото­рая решается с их помощью. Арсенал конкретных психологических ме­тодик, используемых современной психологией, чрезвычайно важен.

Формы, которые они принимают, также весьма разнообразны и опре­деляются своеобразием определенной области психологии.

Вместе с тем можно выделить некоторые общие черты, свойственные большинству конкретных психологических методик.

Исследование, как правило, распадается на четыре этапа:

Первый - подготовительный. В ходе его собираются и изучаются предварительные сведения об объекте исследования. Наблюдение ис­пользуется во время учебных занятий и трудовой деятельности, в бы­ту, в ходе преднамеренно организованных бесед. Может применяться анкетирование, анамнез, т.е. описание условий, предшествующих возникновению исследуемого факта.

Второй этап - собственно эксперимент. Реализует конкретную ме­тодику исследования и, в свою очередь, распадается на ряд после­довательных экспериментальных серий.

Третий - количественная обработка данных исследования. Он пред­полагает использование различных статистических приемов и при­менение основных положений теории вероятности, которые дают возможность судить о достоверности получаемых выводов, подтвер­ждающих первоначально выдвинутую гипотезу.

Четвертый этап исследования - интерпретация полученных резуль­татов, их истолкование на основе психологической теории, оконча­тельное выяснение правильности или ошибочности гипотезы.

Таким образом, использование конкретных методик включает в себя многие характерные черты объективного психологического исследова­ния. Наблюдение, анализ продуктов деятельности, беседы, выяснение анамнестических данных, эксперимент, математическая обработка его результатов, выводы и их интерпретация - все это органически включается в ход исследования.

Научное решение психологических проблем предполагает умение исследователя в случае необходимости применять конкретные ме­тодики.

 

Тема 2 . ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ (2 часа)

 

ПЛАН

1. Возникновение психики. Сознание и бессознательное. Формы поведения.

2. Психика и мозг.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Немов Р.С. Психология. В 2-х кн. – М.: Владос, 1994.

2. Общая психология /под ред. Е.И. Рогова., -М.,2001

3. Общая писхология/ под ред. А.В. Петровского. – М., Просвещение, 1976.

4. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. –М.,1968.

5. Вулдридж Д. Механизмы мозга.- М.,1965.

6. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. – М.,1968.

7. Фабри К.Э. Игры животных и игры человека. –Вопросы психологии –1982 -№ 3 – С.26-34