Основы психологии и педагогики: учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ТОРГОВЛИ

Рекомендовано редакционно-издательским советом ОрелГИЭТ

в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по всем специальностям.

Орел

Издательство ОрелГИЭТ

2009

УДК 159.9 (075):37.01 (075)

ББК 88 Я 7+74.00 Я 7

О -753

 

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент

кафедры педагогики и психологии начального обучения и основ психолого-педагогических технологий Орловского государственного университета

Щекотихина И.В.

кандидат психологических наук, доцент кафедры социально – гуманитарных наук Орловского государственного института экономики и торговли

Меренкова Л.Ю.

 

Овсянникова О.А.

О - 753 Основы психологии и педагогики: учебное пособие / Овсянникова О.А.

– Орел: ОрелГИЭТ, 2009. – 122 с.

 

В учебно-методическом пособии «Основы психологии и педагогики» представлены теоретические основы курса «Психология и педагогика», словарь терминов, система вопросов и контрольные тесты для самопроверки, необходимые для полноценного усвоения научных понятий и формирование умственных действий.

Предназначено для студентов ОрелГИЭТ, обучающихся по всем специальностям.

 

УДК 159.9 (075):37.01 (075)

ББК 88 Я 7+74.00 Я 7

 

 

© ОрелГИЭТ, 2009

© Овсянникова О.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Психология как наука
2. Познавательные психические процессы
3. Личность. Мотивационно-потребностная сфера личности
4. Темперамент
5. Характер
6. Эмоциональная сфера личности
7. Волевая сфера личности
8. Психология групп
9. Психология общения
10. Психология конфликта
11. Педагогика как наука
12. Педагогический процесс
13. Семейное воспитание
Словарь терминов
Литература
Приложение. Тесты для самоконтроля

Тема 1. Психология как наука.

  1. Психология как наука. Этапы развития психологии как науки. 2. Отрасли психологии. Принципы построения и общая характеристика основных отраслей психологической науки.

Тема 2. Познавательные психические процессы

  1. Понятие об ощущении и его физиологической основе. Виды ощущений. Свойства… 2. Понятие восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Свойства восприятия.

Тема 3. Личность. Мотивационно-потребностная сфера личности.

  1. Понятие личности. Индивид, индивидуальность, личность. 2. Факторы развития личности. Теории развития личности.

Тема 4. Темперамент.

  Понятие темперамента. Теории темперамента. Типы темперамента. Их характеристика. Свойства темперамента. Темперамент и личность. Учет…   1. Темперамент — это те врожденные особенности чело­века, которые обусловливают динамические характеристики…

Тема 5. Характер

  1. Понятие характера. Структура характера. 2. Понятие черты характера. Ведущие и второстепенные черты характера. Формирование черт характера.

Тема 6. Эмоциональная сфера личности

  1. Понятие эмоций. Концепции эмоций. 2. Виды эмоций и их характеристика.

Тема 7. Волевая сфера личности

  1. Понятие воли. Теории воли. 2. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия.

Тема 8. Психология групп.

  1. Понятие группы. Виды групп. Функции групп. 2. Размер группы и ее структура.

Тема 9. Психология общения.

  1. Понятие общения. Цели общения. Виды общения. 2. Восприятие и понимание в процессе общения.

Тема 10. Психология конфликта

  1. Понятие конфликта. Структура конфликта. Виды конфликтов. 2. Предпосылки возникновения конфликта в процессе общения.

Тема 11. Педагогика как наука.

  1. Возникновение и основные исторические этапы развития педагогики как… 2. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики как науки. Задачи педагогической науки.

Тема 12. Педагогический процесс.

  1. Понятие педагогического процесса. Структура целостного педагогического… 2. Понятие метода педагогического воздействия на личность. Подходы к классификации методов. Методы обучения. Методы…

ЛИТЕРАТУРА

1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. -344с.

2. Василенко Т.Д. Психология. Тестовый контроль знаний: учеб. пособие для студентов вузов / Т.Д.Василенко, В.Б.Никишина. – М.: ВЛАДОС, 2007. -109с. – (Тесты).

3. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

4. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании" // СПС Гарант, Консультант

5. Коломыцева О.Н., Мишечкина В.В., Овсянникова О.А. Основы психологии и педагогики. ОрелГТУ, 2005. – 99с.

6. Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. -368с.

7. Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога: пособие для самообразования / Н.Ф. Маслова. Ч.1.- Орел: Книга, 1995. – 150с.

8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. -4-е изд. –М.: ВЛАДОС, 2000. –Кн. 1: Общие основы психологии. -688с.

9. Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч-ся. –М.: ВЛАДОС, 2003. -320с.

10. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Под ред. М.В.Булановой-Топорковой. –Ростов н/Д: Феникс, 2002. -544с.

11. Подласый И.П. Педагогика. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

12. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 1999. -256с.

13. Психология и этика делового общения / Под ред. Лавриненко В.Н. –М, 2004.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. -736с.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Варианты тестов для итогового контроля знаний по курсу «Психология и педагогика»

ВАРИАНТ 1

1. В соответствии с какими принципами строится система педагогических наук?

а) принцип нормы и патологии;

б) возрастной принцип.

 

2. Основными функциями семьи являются:

а) генеративная функция;

б) экономическая функция;

в) функция первичной социализации;

г) гедонистическая функция;

д) рекреационная функция.

3. К задачам психологии как науки относятся:

а) изучение сущности психических явлений и их закономерностей;

б) управление психическими явлениями;

в) умение использовать знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми находятся уже оформившиеся науки и отрасли.

 

4. Под психическими свойствами понимается:

а) определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности;

б) устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека;

в) динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

 

5. Структура личности по З.Фрейду включает в себя следующие компоненты:
а) "Оно" как бессознательная часть психики, включающая врожденные инстинктивные влечения (агрессивные и сексуальные);

б) "Сверх Я", которое служит носителем моральных стандартов и выполняет роль критика, цензора, совести;

в) "Я", устанавливающее гармонию между "Оно" и "Сверх Я" и подчиняющееся принципу реальности.

6. Развитие личности это:

а) закономерный рост, необратимое во времени количественное и качественное изменение, направленное продвижение биологических, психических и социальных структур и свойств человеческого индивида и индивидуальности;

б) мера и качественный результат процессов воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, специального обучения, просвещения и социализации человека.

 

7. Какой вид эмоций представляет собой реакцию не только на события свершившиеся, но и на вероятные и вспоминаемые?

а) собственно эмоции;

б) аффекты;

в) чувства;

г) стресс.

8. Воля это:

а) сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности, общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий;

б) способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

9. Согласно физиологическому подходу к теории темперамента И.П.Павлова сангвинический тип характеризуется:

а) сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой;

б) сильной, неуравновешенной, подвижной нервной системой;

в) сильной, уравновешенной, инертной нервной системой.

 

10. Теории построения типологии характеров имеют место в научных трудах:

а) Э.Фромма;

б) К.Леонгарда;

в) А.Е.Личко;

г) Э.Кречмера;

д) У.Шелдона.

11. Какие виды памяти выделяют по критерию продолжительности закрепления и сохранения материала?

а) ихоническая или сенсорная память;

б) кратковременная или оперативная память;

в) долговременная или декларативная память.

 

12. Функцией правого полушария является:

а) оперирование вербальной знаковой информацией (логические операции, чтение, счет);

б) оперирование наглядными образами, распознавание объектов, образное мышление.

13. В психологии общения выделяют следующие факторы ошибок, которые имеют место при восприятии человеком незнакомого человека:

а) фактор привлекательности;

б) фактор превосходства;

в) фактор отношения к нам.

 

14. Невербальные средства общения являются:

а) сознательным дополнением к речевым высказываниям;

б) показателем скрытых для непосредственного наблюдения индивидуально-психологических и социально-психологических характеристик личности.

15. Стремление в процессе конфликта действовать совместно с оппонентом, но при этом не отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной рабочей обстановки является показателем использования в конфликте стиля:

а) сотрудничества;

б) приспособления;

в) уклонения.

ВАРИАНТ 2

1.Которые из нижеперечисленных категорий относятся к понятийному аппарату педагогики как науки?

а) воспитание;

б) образование;

в) обучение;

г) социализация.

 

2. Рекреационная функция семьи предполагает:

а) рассмотрение семьи как сферы абсолютного приятия человека;

б) рассмотрение семьи как первичного социума, формирующего у человека систему ценностей, норм, установок и ролей;
в) рассмотрение семьи в связи с наличием у человека общебиологической половой потребности.

 

3. Какие группы психических явлений выделяют в психике человека?

а) психические процессы;

б) психические свойства;

в) психические состояния.

4. Какие методы педагогических воздействий на личность выделяют на основании критерия источника познания?

а) вербальные методы;

б) практические методы;

в) наглядные методы.

 

5. Учение об архетипах как коллективном бессознательном, общем для всего человечества и являющимся проявлением созидательной космической силы принадлежит:

а) А.Маслоу;

б) К.Юнгу;

в) С.Гроффу;

г) З.Фрейду.

 

6. Которые из нижеперечисленных понятий являются особенностями, характеризующими процесс развития личности?

а) необратимость;

б) неравномерность;

в) зигзагообразность.

 

7. В рамках какой научной концепции эмоции рассматриваются как отражение мозгом высших животных и человека величины потребности и вероятности ее удовлетворения в данный момент?

а) информационной концепции (П.В.Симонова);

б) биологической концепции (Ч.Дарвина, П.К.Анохина).

 

8. Волевое усилие это:

а) уверенность человека в своих силах, решимость совершить поступок, который человек считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации;

б) особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

9. Кто из перечисленных персоналий является автором конституционального подхода к теории темперамента?

а) Гиппократ;

б) И.П.Павлов;

в) Б.М.Теплов;

г) Э.Кречмер;

д) У.Шелдон.

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, педантичный тип характеризуется следующими чертами характера:

а) низкая контактность, робость, неуверенность в себе, дружелюбность, исполнительность, беззащитность;

б) склонность предъявлять к окружающим множество формальных требований, занудливость, надежность в делах;

в) частые смены настроения, в результате чего меняется манера общения с окружающими людьми.

 

11. Совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельств называется:

а) темпераментом;

б) характером.

12. Способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете, деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимания, называется:

а) распределением внимания;

б) переключением внимания;

в) устойчивостью внимания;

г) объемом внимания.

 

13. Психологическими механизмами восприятия и понимания в межличностном общении являются:

а) идентификация;

б) эмпатия;

в) рефлексия.

14. Зрительно воспринимаемые движения другого человека, выполняющие выразительно-регулятивную функцию в общении, называются:

а) кинесическими невербальными средствами;

б) просодическими невербальными средствами;

в) проксемическими невербальными средствами;

г) такесическими невербальными средствами.

 

15. С позиций учения о периодизации возрастных кризисов Э.Эриксона проблемы в психике человека, связанные с чувством недоверия к окружающим и неуверенности в себе обусловлены неблагоприятным протеканием периода жизни:

а) от рождения до одного года;

б) от трех до шести лет;

в) от двадцати до двадцати пяти лет.

 

ВАРИАНТ 3

1.Основоположником принципа природосообразности в педагогике считается:

а) Ян Амос Коменский;

б) Джон Локк;

в) Френсис Бэкон.

 

2. Основными стилями семейного общения являются:

а) гиперопека;

б) гипопротекция;

в) запрет-репрессивный;

г) сотрудничества;

д) продуктивного сотворчества.

3. К основным историческим этапам развития психологической науки относятся труды:

а) Г.Лейбница;

б) Д.Локка;

в) В.Вундта;

г) И.М.Сеченова;

д) В.М.Бехтерева;

е) И.П.Павлова.

4. Под психическими процессами понимается:

а) устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека;

б) динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений;
в) определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.

 

5. Какие защитные механизмы психики человека выделил З.Фрейд?

а) подавление желаний;

б) отрицание;

в) рационализация;
г) инверсия;

д) проекция;

е) изоляция;

ж) регрессия.

 

6. В рамках каких наук категория "личность" является одной из центральных?

а) философия;

б) этика;

в) социология;

г) юриспруденция;

д) педагогика;

е) психология.

7. Какой вид эмоций характеризуется четко выраженным предметным характером?

а) собственно эмоции;

б) аффекты;

в) стресс;

г) чувства.

8. Простое волевое действие предполагает:

а) автоматический переход побуждения к действию в само действие;

б) осознание цели, появление мотивов, борьбу мотивов.

 

9. Согласно физиологическому подходу к теории темперамента И.П.Павлова флегматический тип характеризуется:

а) сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой;

б) сильной, уравновешенной, инертной нервной системой;

в) сильной, неуравновешенной, подвижной нервной системой.

 

10. В соответствии с типологией акцентуаций, предложенной К.Леонгардом, тревожный тип характеризуется следующими чертами характера:

а) низкая контактность, немногословность, доминирующее пессимистическое настроение, замкнутый образ жизни, высоко ценит тех, кто с ним дружит, готов им подчиняться;

б) умеренно общителен, занудлив, склонен к нравоучениям, стремиться добиваться высоких показателей в любом деле, предъявляет повышенные требования к себе;

в) низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение, ищет поддержки и опоры, вследствие своей беззащитности служит мишенью для шуток.

11. Что такое фрустрация?

а) чрезмерная увлеченность человека чем-либо, сопровождаемая снижением контроля за своим поведением;

б) эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушением надежд в достижении определенной желаемой цели.

12. Понятие «либидо», введенное в научный оборот З.Фрейдом, означает:

а) состоян6ие душевного расстройства;

б) некоторый вид энергии (биохимической), которая лежит в основе потребностей и поступков человека.

13. Экстраверсия - это:

а) обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него;

б) обращенность сознания человека к самому себе, поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослабленным вниманием к тому, что происходит вокруг.

14. Способ понимания человеком другого человека, осуществляемый на уровне чувств, называется:

а) эмпатией;

б) рефлексией;

в) идентификацией.

 

15. Функцией правого полушария является:

а) оперирование вербальной знаковой информацией (логические операции, чтение, счет);

б) оперирование наглядными образами, распознавание объектов, образное мышление.

ВАРИАНТ 4

1. Педагогика как самостоятельная наука о воспитании и образовании подрастающего поколения выделилась в:

а) 17 веке;

б) 18 веке;

в) 19 веке.

 

2. Основными типами семьи являются:

а) нуклеарная семья;

б) неполная семья;

в) многопоколенная семья;

г) комбинированная семья.

3. Которое из перечисленных определений психики является верным?

а) это сущность, где внеположность и многообразие природы собирается к своему единству, виртуальное сжатие природы, отражение объективного мира в его связях и отношениях;

б) это "субъективный образ объективного мира";

в) это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы.

4. Интроверсия - это:

а) обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него;

б) обращенность сознания человека к самому себе, поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослабленным вниманием к тому, что происходит вокруг.

5. С позиций учения о периодизации возрастных кризисов Э.Эриксона проблемы в психике взрослого человека, связанные с недоверием к противоположному полу, отсутствием способности к психологической близости обусловлены неблагополучным протеканием жизненного периода:

а) от рождения до одного года;

б) от восьми до двенадцати лет;

в) от двадцати до двадцати пяти лет.

 

6. Термин "личность" предполагает:

а) совокупность психологических качеств, которые характеризуют каждого отдельного человека;

б) то, что в наибольшей степени определяет психологическую сущность человека или природу человеческой психики, трактуемую по-разному в различных научных школах.

7. Кто из перечисленных персоналий является автором теории стресса?

а) И.П.Павлов;

б) Г.Селье;

в) В.Вундт;

г) Т.Рибо.

 

8. С деятельностью каких отделов мозга связаны волевые действия человека?

а) затылочных долей;

б) лобных долей;

в) теменных долей.

 

9. Развитие личности это:

а) закономерный рост, необратимое во времени количественное и качественное изменение, направленное продвижение биологических, психических и социальных структур и свойств человеческого индивида и индивидуальности;

б) мера и качественный результат процессов воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, специального обучения, просвещения и социализации человека.

 

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, циклоидный тип характеризуется следующими чертами характера:

а) низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение, замкнутый образ жизни;

б) частые периодические смены настроения, в результате чего также часто меняется манера общения с окружающими людьми;

в) умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, стремление добиваться высоких показателей в любом деле, повышенные требования к себе.

 

11. Свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками, преодолевать препятствия, возникающие на пути достижения сознательно поставленной цели, называется:

а) сознание;

б) воля.

12. Способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий называется:

а) устойчивостью внимания;

б) сосредоточенностью внимания;

в) распределением внимания;

г) переключаемостью внимания.

 

13. Способ понимания человеком другого человека, осуществляемый на уровне сознания через уподобление себя ему называется:

а) эмпатией;

б) рефлексией;

в) иденификацией.

14. Включение в речь человека пауз, а также различного рода психофизиологических проявлений таких как плач, кашель, смех, вздох относится к:

а) просодической системе невербальных средств общения;

б) экстралингвистической системе невербальных средств общения.

15. Стремление оппонентов в процессе конфликта урегулировать разногласия, идя на взаимные уступки, является показателем использования в конфликте стиля:

а) сотрудничества;

б) компромисса;

в) уклонения.

ВАРИАНТ 5

1. Педагогика это:

а) наука о закономерностях развития человека и путях его воспитания;

б) наука о воспитании, образовании и обучении личности;

в) искусство воздействия на человека с целью формирования его мировоззрения.

 

2. Гедонистическая функция семьи предполагает:

а) рассмотрение семьи как сферы абсолютного приятия человека;

б) рассмотрение семьи как первичного социума, формирующего у человека систему ценностей, норм, установок и ролей;

в) рассмотрение семьи в связи с наличием у человека общебиологической половой потребности.

3. Какие виды психических процессов выделяют у человека?

а) познавательные (ощущения, восприятие, представления, память, мышление, воображение);

б) эмоциональные (активные и пассивные переживания);

в) волевые (решение, исполнение, волевое усилие).

4. Эмпатия – это:

а) элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей;

б) способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний.

 

5. Способность людей выполнять какую-либо деятельность вместе, успешно решать задачи, требующие от них согласованности действий и взаимопонимания, называется:

а) социализация;

б) совместимость.

6. Основными факторами развития личности являются:

а) наследственность;

б) среда;

в) социализация;

г) воспитание;

д) активность.

7. Биологической функцией эустресса является:

а) разрушение организма;

б) адаптация организма.

8. В трудах кого из перечисленных персоналий разрабатывались теории воли:

а) Аристотель;

б) В.А.Иванников;

в) В.И.Селиванов;

г) Д.Н.Узнадзе.

 

9. Согласно физиологическому подходу к теории темперамента И.П.Павлова к свойствам темперамента относятся:

а) сензитивность;

б) реактивность;
в) активность;

г) темп реакции;

д) пластичность-ригидность;

е) экстравертированность-интровертированность.

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, гипертимный тип характеризуется следующими чертами характера:

а) чрезвычайная словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, конфликтность из-за несерьезного отношения к служебным и семейным обязанностям, оптимизм;

б) умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, стремление добиваться высоких показателей в любом деле, повышенные требования к себе;

в) низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, угрюмость, склонность к хамству.

 

11. Состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации называется:

а) аффект;

б) стресс.

12. Функцией левого полушария является:

а) оперирование вербально-знаковой информацией (логические операции, чтение, счет);

б) оперирование наглядными образами, распознавание объектов, образное мышление.

 

13. Способ понимания человеком другого человека, когда имеет место осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению называется:

а) эмпатией;

б) рефлексией;

в) идентификацией.

 

14. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника своими замечаниями, в психологии общения называется:

а) рефлексивным слушанием;

б) нерефлексивным слушанием.

 

15. Критическая жизненная ситуация это:

а) эмоциональное переживание человеком объективных трудностей, варианты решения которых уже имели место в личном опыте человека;

б) эмоционально переживаемые жизненные обстоятельства, которые в восприятии человека представляют собой сложную психологическую проблему.

ВАРИАНТ 6

1. Под категорией «развитие» понимается:

а) объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических и духовных параметров человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения;

б) процесс передачи опыта одним поколением и усвоения его другим, обеспечивающим развитие человека.

 

2. Семья – это:

а) санкционируемая и регулируемая обществом исторически обусловленная форма отношений между супругами, которая порождает взаимные обязательства и ответственность по отношению к детям;

б) основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимными обязанностями и эмоциональной близостью.

3. Термин «психология» в переводе с древнегреческого означает:

а) наука о человеке;

б) наука об отношениях между людьми;

в) наука о душе;

г) наука о науках.

 

4. «Личность» как психологическая категория означает:

а) субъект нравственной деятельности, обладающий чувством долга, ответственностью, убеждениями;

б) дееспособного человека, как субъекта правовых отношений;

в) совокупность психологических качеств, которые характеризуют каждого отдельного человека.

5. Какие элементы включает структура педагогического процесса?

а) цель;

б) принципы;

в) содержание;

г) методы;

д) средства;

е) формы.

6. Невротическая личность, ее желания, поступки и слова, которые расходятся между собой, суждения о себе и о других людях является предметом изучения:

а) психоанализа;

б) гуманистической психологии.

7. Кто из нижеперечисленных персоналий внес вклад в развитие теории эмоций?

а) Ч.Дарвин;

б) П.К.Анохин;

в) П.В.Симонов.

 

8. Какие этапы входят в структуру сложного волевого действия человека?

а) осознание цели и стремление ее достичь;

б) осознание ряда возможностей достижения цели;

в) появление мотивов, отрицающих или утверждающих эти возможности;

г) борьба мотивов и выбор;

д) принятие одной из возможностей в качестве решения;

е) осуществление принятого решения;

ж) преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения.

 

9. Сензитивность, как свойство темперамента, представляет собой:

а) особенность человека, проявляющуюся в возникновении чувствительности (психической реакции) на внешний раздражитель наименьшей силы;

б) особенность человека, связанную с силой эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители;

в) способность человека, заключающуюся в преодолении внешних и внутренних ограничений в производстве, в общественно значимых преобразованиях.

 

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, дистимный тип характеризуется следующими чертами:

а) периодической сменой настроения, в результате чего также часто меняется манера общения с окружающими людьми;

б) низкой контактностью в общении, замедленностью вербальных и невербальных реакций, угрюмостью, склонностью к хамству, неуживчивостью в коллективе, властностью в семье, конфликтностью;

в) низкой контактностью, немногословием, доминированием пессимистического настроения, добросовестностью, обостренным чувством справедливости, уходом от конфликтов.

11. К свойствам внимания относят:

а) объем;

б) сосредоточенность;

в) распределяемость;

г) устойчивость;

д) концентрацию;

е) переключаемость.

 

12. Контактные группы, взаимодействие в которых осуществляется по принципу «лицом к лицу», члены которых объединены эмоциональной близостью называются:

а) первичными группами;

б) вторичными группами.

 

13. Которые из нижеперечисленных факторов являются источником ошибок при восприятии человека человеком?

а) фактор превосходства;

б) фактор привлекательности;

в) фактор отношения к нам.

14. Какие элементы выделяют в структуре конфликта?

а) объект конфликтной ситуации;

б) оппоненты;

в) цели, субъективные мотивы оппонентов;

г) повод;

д) причина.

15. Э.Эриксон в разработанной им периодизации возрастных кризисов жизненного цикла человека выделил:

а) шесть психосоциальных стадий;

б) семь психосоциальных стадий;

в) восемь психосоциальных стадий.

ВАРИАНТ 7

1. Под категорией «воспитание» понимается:

а) процесс передачи опыта одним поколением и усвоения его другим, обеспечивающим развитие человека;

б) объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических и духовных параметров человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения.

 

2. Функции первичной социализации семьи предполагают:

а) рассмотрение семьи как сферы абсолютного приятия человека;

б) рассмотрение семьи в связи с наличием у человека общебиологической половой потребности;

в) рассмотрение семьи как первичного социума, формирующего у человека систему ценностей, норм, установок и ролей.

 

3. Психология как наука относится к системе:

а) гуманитарных наук;

б) философских наук;

в) естественных наук.

 

4. Индивид – это:

а) единичное, целостное, неделимое, самостоятельное природное существо, развитие которого определяется наследственностью, физическими свойствами человеческого организма;

б) представитель вида живых существ «человек разумный».

 

5. Педагогические принципы – это:

а) основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достичь поставленных целей;

б) логическое начало какой-либо системы деятельности;

в) основные исходные положения какой-либо теории, учения, науки в целом.

6. Здоровые, гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, вершины «самоактуализации» являются предметом изучения:

а) психоанализа;

б) гуманистической психологии.

7. Какие из нижеперечисленных структур головного мозга задействованы в формировании физиологического механизма стресса?

а) гипофиз;

б) гипотоламус;

в) лобные доли.

8. Развитие волевой регуляции поведения у человека – это:

а) преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;

б) обретение человеком контроля над своим поведением;

в) выработка волевых качеств личности.

9. Реактивность, как свойство темперамента, представляет собой:

а) особенность человека, проявляющуюся в возникновении чувствительности (психической реакции) на внешний раздражитель наименьшей силы;

б) особенность человека, связанную с силой эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители;

в) способность человека, заключающуюся в преодолении внешних и внутренних ограничений в производстве, в общественно значимых преобразованиях.

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, циклоидный тип характеризуется следующими чертами:

а) периодической сменой настроения, в результате чего также часто меняется манера общения с окружающими людьми;

б) низкой контактностью в общении, замедленностью вербальных и невербальных реакций, угрюмостью, склонностью к хамству, неуживчивостью в коллективе, властностью в семье, конфликтностью;

в) низкой контактностью, немногословием, доминированием пессимистического настроения, добросовестностью, обостренным чувством справедливости, уходом от конфликтов.

11. Различают следующие виды внимания:

а) произвольное;

б) непроизвольное;

в) допроизвольное;

г) послепроизвольное.

 

12. Группы, характеризующиеся безличным взаимодействием их членов, которое обусловлено теми или иными официальными организационными отношениями называются:

а) первичными группами;

б) вторичными группами.

13. Термин «социальная перцепция», то есть социальное восприятие был введен:

а) Дж.Брунером;

б) У.Шелдоном;

в) А.Е.Личко.

 

14. Какие стадии выделяют в процессе конфликта?

а) потенциальное формирование противоречивых интересов, ценностей, норм;

б) переход потенциального конфликта в реальный;

в) конфликтные действия;

г) снятие или разрешение конфликта.

 

15. Какие из нижеперечисленных черт характера создают у человека предрасположенность к конфликтным отношениям с другими людьми?

а) неадекватная самооценка;

б) стремление доминировать во что бы то ни стало;

в) критический настрой.

ВАРИАНТ 8

1. Под категорией «обучение» понимается:

а) специально организованная деятельность, двусторонняя по субъектам участия и взаимодействия в ней (учитель-ученик), которая обеспечивает активное усвоение учащимися содержания образования и упорядоченную, систематическую планомерную передачу знаний, умений, способов познавательной деятельности;

б) процесс усвоения определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, способов поведения тех социальных групп, в которые человек «погружен».

 

2. Понятие «нуклеарная семья» означает:

а) семью, состоящую из одной пары родителей с детьми или без;

б) многопоколенную семью, включающую представителей трех поколений;

в) сочетание многопоколенной и неполной семей.

 

3. Термин «психика» означает:

а) свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективной реальности, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением;

б) совокупность характерологических черт личности.

 

4. Какими особенности характеризуют процесс развития личности?

а) необратимость развития;

б) неравномерность развития;

в) зигзагообразность развития.

5. Принцип гуманизации в педагогике означает:

а) приоритет человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными;

б) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, самореализации, самоопределения.

6. Какие из нижеперечисленных компонентов составляют структуру личности по К.Юнгу:

а) сознание - эго - «Я»;

б) индивидуальное бессознательное «Оно»;

в) коллективное бессознательное, состоящее из психических первообразов или «архетипов».

7. Первосигнальный стресс – это:

а) физический стресс (физиологический), возникающий в результате воздействия стрессора через какой-либо сенсорный или метаболический процесс и как правило, связанный с объективными изменениями условий жизнедеятельности человека;

б) психоэмоциональный стресс, возникающий в результате собственной позиции индивида, когда человек реагирует на стрессор в соответствии со своей интерпретацией, зависящей от личностных особенностей, социального статуса, ролевого поведения.

8. Какие из нижеперечисленных качеств относятся к первичным волевым качествам личности?

а) сила воли;

б) настойчивость;

в) выдержка;

г) решительность.

 

9. Активность, как свойство темперамента, представляет собой:

а) особенность человека, проявляющуюся в возникновении чувствительности (психической реакции) на внешний раздражитель наименьшей силы;

б) особенность человека, связанную с силой эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители;

в) способность человека, заключающуюся в преодолении внешних и внутренних ограничений в производстве, в общественно значимых преобразованиях.

 

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, возбудимый тип характеризуется следующими чертами:

а) периодической сменой настроения, в результате чего также часто меняется манера общения с окружающими людьми;

б) низкой контактностью в общении, замедленностью вербальных и невербальных реакций, угрюмостью, склонностью к хамству, неуживчивостью в коллективе, властностью в семье, конфликтностью;

в) низкой контактностью, немногословием, доминированием пессимистического настроения, добросовестностью, обостренным чувством справедливости, уходом от конфликтов.

 

11. Состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте называется:

а) восприятие;

б) память;

в) внимание.

12. Какие функции групп принято выделять в психологии?

а) социализации;

б) инструментальную;

в) экспрессивную;

г) поддерживающую.

13. Какие из нижеперечисленных составляющих являются компонентами структуры любого естественного языка?

а) литературный язык, в котором выражена языковая норма;

б) просторечие;

в) профессиональная лексика;

г) ненормативная лексика.

14. Основными стилями поведения человека в конфликте являются:

а) конкуренция;

б) соперничество;

в) сотрудничество;

г) компромисс;

д) приспособление;

е) уклонение;

ж) убегание.

 

15. Совместимость людей в группе определяется по следующим критериям:

а) результаты деятельности;

б) эмоционально-энергетические затраты участников;

в) степень удовлетворенности деятельностью.

ВАРИАНТ 9

1. Под категорией «социализация» понимается:

а) процесс усвоения определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, способов поведения тех социальных групп, в которые человек «погружен»;

б) процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленного воспитания (семейного, религиозного, гражданского, правового).

2. Задачами семейного воспитания являются:

а) помощь в самореализации природно-энергетического потенциала, задатков, склонностей ребенка (развитие воли, способностей, стремления к творческой деятельности);

б) поддержка природно-естесственных сил, сохранение и укрепление здоровья ребенка;

в) помощь в комфортной социализации ребенка.

 

3. Которые из нижеперечисленных формулировок отражают основные этапы развития психологии:

а) психология как наука о душе;

б) психология как наука о сознании;

в) психология как наука о поведении;

г) психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

 

4. Какими возрастными границами характеризуется «фаза проб и поиска», характеризующаяся нереалистичными и подверженными изменениям жизненными целями, в концепции развития личности Ш.Бюллер:

а) до 16-20 лет;

б) с 16-20 до 25-30 лет;

в) с 25-30 до 45-50 лет.

 

5. Принцип демократизации в педагогике означает:

а) приоритет человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными;

б) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, самореализации, самоопределения.

 

6. Какие из нижеперечисленных компонентов составляют структуру личности по З.Фрейду:

а) "Оно" как бессознательная часть психики, включающая врожденные инстинктивные влечения (агрессивные и сексуальные);

б) "Сверх Я", которое служит носителем моральных стандартов и выполняет роль критика, цензора, совести;

в) "Я", устанавливающее гармонию между "Оно" и "Сверх Я" и подчиняющееся принципу реальности.

 

7. Второсигнальный стресс – это:

а) физический стресс (физиологический), возникающий в результате воздействия стрессора через какой-либо сенсорный или метаболический процесс и как правило, связанный с объективными изменениями условий жизнедеятельности человека;

б) психоэмоциональный стресс, возникающий в результате собственной позиции индивида, когда человек реагирует на стрессор в соответствии со своей интерпретацией, зависящей от личностных особенностей, социального статуса, ролевого поведения.

 

8. Какие из нижеперечисленных качеств относятся к вторичным волевым качествам личности?

а) смелость;

б) сила воли;

в) энергичность;

г) решительность.

9. Согласно физиологическому подходу к теории темперамента И.П.Павлова холерический тип темперамента характеризуется:

а) сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой;

б) сильной, неуравновешенной, подвижной нервной системой;

в) сильной, уравновешенной, инертной нервной системой.

 

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, демонстративный тип характеризуется следующими чертами:

а) легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы, высокой припосабливаемостью к людям, склонностью к интригам;

б) высокой контактностью, словоохотливостью, влюбчивостью, альтруизмом, артистичностью;

в) словоохотливостью до болтливости, желанием подчиняться, исполнительностью, страстью к развлечениям.

 

11. Память, рассчитанная на длительное хранение и многократное воспроизведение информации при условии ее сохранения, называется:

а) оперативная;

б) долговременная;

в) генетическая.

 

12. Группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп называется:
а) коллектив;

б) корпорация.

 

13. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника своими замечаниями, называется:

а) рефлексивное слушание;

б) нерефлексивное слушание.

14. Стремление в процессе конфликта к одностороннему выигрышу, к победе, к удовлетворению только собственных интересов посредством «давления» на оппонента является показателем использования в конфликте стиля:

а) приспособления;

б) конкуренции или соперничества.

15. Сходство психофизиологических характеристик людей и на этой основе согласованность их эмоциональных и поведенческих реакций, синхронизация темпа совместной деятельности называется:

а) социально-психологическая совместимость;

б) психофизиологическая совместимость.

ВАРИАНТ 10

1. Под категорией «самовоспитание» понимается:

а) процесс сознательного и самостоятельного преобразования человеком своих физических и психических свойств, социальных качеств личности для достижения индивидуальных целей;

б) результат намеренного изменения, возведения человеком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого совершенства.

2. Главным условием успешного семейного воспитания является:

а) материальная обеспеченность родителей;

б) психолого-педагогическая компетентность родителей;

в) ответственное родительство как комплекс социальных, психологических, педагогических, медицинских и прочих условий, позволяющих семье воспитывать физически и психически полноценных людей.

 

3. Понятие «психология» было введено в науку:

а) Христианом Вольфом;

б) Зигмундом Фрейдом;

в) Карлом Густавом Юнгом.

 

4. Онтогенез – это:

а) исторический путь, проделанный человечеством, эволюция человеческого рода, в ходе которой изменялись, совершенствовались отношения человека с окружающим миром, сам человек, его индивидуальность;

б) путь развития отдельного индивида от зарождения его жизненных сил, их проявления, до высшего расцвета (акме) и угасание.

 

5. Принцип культуросообразности в педагогике означает:

а) максимальное использование в процессах воспитания и образования культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, региона, страны);

б) соблюдение правил этики.

 

6. Учение об иерархии «потребностей» человека принадлежит:

а) К.Юнгу;

б) К.Хорни;

в) А.Маслоу.

 

7. Термин «стресс» как «неспецифическая реакция организма на любое требование из вне» был введен:

а) Ч.Дарвиным;

б) Г.Селье;

в) И.П.Павловым.

 

8. Какие из нижеперечисленных качеств относятся к третичным волевым качествам личности?

а) сила воли;

б) самообладание;

в) ответственность;

г) дисциплинированность.

9. Конституциональный подход к теории темперамента, разработанной Э.Кречмером и У.Шелдоном, предполагает выведение зависимости особенностей психики человека от:

а) врожденных особенностей нервной системы;

б) преобладания в организме человека определенного типа жидкости;

в) особенностей строения и функционирования организма человека.

10. Согласно типологии акцентуаций характера, предложенной К.Леонгардом, экзальтированный тип характеризуется следующими чертами:

а) легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы, высокой припосабливаемостью к людям, склонностью к интригам;

б) высокой контактностью, словоохотливостью, влюбчивостью, альтруизмом, артистичностью;

в) словоохотливостью до болтливости, желанием подчиняться, исполнительностью, страстью к развлечениям.

11. Форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, дающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания называется:

а) памятью;

б) восприятием;

в) вниманием.

 

12. Устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы называется:

а) корпорация;

б) коллектив.

 

13. Процесс расшифровки смысла сообщений, осуществляемый в процессе общения людей в форме выяснений, перефразирования, резюмирования называется:

а) рефлексивное слушание;

б) нерефлексивное слушание.

 

14. Стремление в процессе конфликта перевести оппонентов в статус партнеров, удовлетворить интересы всех вовлеченных в конфликт является показателем использования в конфликте стиля:

а) компромисса;

б) сотрудничества;

в) уклонения.

 

15. Эффект оптимального сочетания типов поведения людей в группе, при наличии общности их социальных установок, потребностей, интересов и ценностных ориентаций называется:

а) психофизиологической совместимостью;

б) социально-психологической совместимостью.

Ключ к тестовым заданиям

 

Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4	Вариант 5
1.А 2.А,Б,В,Г,Д 3.А,Б 4.Б 5.А,Б,В 6.А,Б 7.А 8.А,Б 9А 10.А,Б,В,Г,Д 11.А,Б,В 12.Б 13.А,Б,В 14.Б 15.Б	1.А,Б,В,Г 2.А 3.А,Б,В 4.А,Б,В 5.Б 6.А,Б,В 7.А 8.Б 9.Г,Д 10.Б 11.Б 12.В 13.А,Б,В 14.А 15.А	1.А 2.А,Б,В,Г,Д 3.А,Б,В,Г,Д,Е 4.Б 5.А,Б,В,Г,Д,Е,Ж 6. А,Б,В,Г,Д,Е 7.Г 8.А 9.Б 10.В 11.Б 12.Б 13.А 14.А 15.Б	1.А 2.А,Б,В,Г 3.А,Б,В 4.Б 5.В 6.А,Б 7.Б 8.Б 9.А,Б 10.Б 11.Б 12.В 13.В 14.Б 15.Б	1.Б 2.В 3.А,Б,В 4.Б 5.Б 6.А,Б,В,Г 7.Б 8.А,Б,В 9. А,Б,В,Г,Д,Е 10.А 11.Б 12.А 13.Б 14.Б 15.Б
Вариант 6	Вариант 7	Вариант 8	Вариант 9	Вариант 10
1.А 2.Б 3.В 4.В 5. А,Б,В,Г,Д,Е 6.А 7.А,Б,В 8.А,Б,В,Г,Д,Е,Ж 9.А 10.В 11. А,Б,В,Г,Д,Е 12.А 13.А,Б,В 14. А,Б,В,Г,Д 15.В	1.А 2.В 3.А,В 4.А 5.А,Б,В 6.Б 7.А,Б,В 8.А,Б,В 9.Б 10.А 11.А,Б,Г 12.Б 13.А 14.А,Б,В,Г 15.А,Б,В	1.А 2.А 3.А 4.А,Б,В 5.А 6.А,Б,В 7.А 8.А,Б,В 9.В 10.Б 11.В 12.А,Б,В,Г 13.А,Б,В,Г 14. А,Б,В,Г,Д,Е 15.А,Б,В	1.А,Б 2.А,Б,В 3.Г 4.Б 5.Б 6.А,Б,В 7.Б 8.А,Г 9.Б 10.А 11.Б 12.Б 13.Б 14.Б 15.Б	1.А,Б 2.В 3.А 4.Б 5.А 6.В 7.Б 8.В,Г 9.В 10.Б 11.А 12.Б 13.А 14.Б 15.Б

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

 

1. Психология как наука. Этапы развития психологии как науки.

2. Отрасли психологии. Принципы построения и общая характеристика основных отраслей психологической науки.

3. Предмет и задачи психологии как науки. Понятийный аппарат.

4. Основные этапы развития психики. Структура психики человека.

5. Методы исследования в психологии. Модификации общих методов. Связь методов психологии с методами других наук.

6. Понятие об ощущении и его физиологической основе. Виды ощущений. Свойства ощущений.

7. Понятие восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Свойства восприятия.

8. Внимание. Особенности внимания. Свойства внимания. Функции внимания. Виды внимания.

9. Память. Процессы памяти. Подходы к классификации видов памяти. Виды памяти и их характеристика. Факторы, определяющие развитие памяти человека.

10. Понятие воображения. Виды воображения. Функции воображения. Связь процессов творчества с воображением.

11. Понятие о мышлении. Виды мышления. Логические операции мышления. Основные процессы мышления.

12. Понятие личности. Индивид, индивидуальность, личность.

13. Движущие силы, условия, механизмы развития личности в психоаналитической традиции (от З.Фрейда до Э.Фромма).

14. Движущие силы, условия, механизмы развития личности в гуманистической психологии (Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс).

15. Структура личности. Типологии личности. Понятие Я-концепции.

16. Подходы к классификации потребностей человека. Классификация потребностей по А.Маслоу.

17. Мотивы и мотивация. Структура мотива. Мотивация и личность.

18. Понятие темперамента. Теории темперамента: гуморальная (Гиппократ), физиологическая (И.П.Павлов), конституциональная (Э.Кречмер, Э.Шелдон).

19. Классификация типов темперамента. Психологические особенности различных типов темперамента.

20. Свойства темперамента и их характеристика.

21. Понятие характера. Структура характера.

22. Понятие черты характера. Ведущие и второстепенные черты характера. Формирование черт характера.

23. Типология характеров. Подходы к классификации. Акцентуированные типы характеров по К.Леонгарду.

24. Понятие эмоций. Концепции эмоций: биологическая (Ч.Дарвин, П.К.Анохин), информационная (П.В.Симонов).

25. Виды эмоций и их характеристика. Функции эмоций.

26. Способы и приемы саморегуляции эмоциональных состояний. Психическое здоровье личности.

27. Понятие воли. Воля как характеристика сознания.

28. Развитие воли у человека. Волевые качества личности.

29. Понятие группы. Подходы к классификации групп. Виды групп. Функции групп.

30. Размер группы и ее структура.

31. Психологическая совместимость в группе. Виды совместимости и их характеристика. Критерии оценки совместимости.

32. Проблема лидерства в рабочей группе. Подходы к классификации типов лидеров. Типы лидеров и их психологическая характеристика.

33. Морально-психологический климат в рабочей группе. Роль руководителя в становлении неформальных отношений в рабочей группе.

34. Понятие общения. Цели общения. Виды общения.

35. Восприятие и понимание в процессе общения.

36. Общение как коммуникация. Вербальное общение и его особенности. Невербальное общение.

37. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Предпосылки возникновения конфликта в процессе общения.

38. Стратегии (стили) поведения в конфликтной ситуации, их характеристика. Правила поведения в условиях конфликта.

39. Понятие агрессии. Формы проявления агрессии.

40. Возникновение и основные исторические этапы развития педагогики как науки.

41. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики как науки. Задачи педагогической науки.

42. Основные категории педагогики как науки.

43. Основные направления в развитии педагогики начала 21 века. Принципы построения педагогических наук. Система педагогических наук.

44. Понятие педагогического процесса. Структура целостного педагогического процесса.

45. Понятие метода педагогического воздействия на личность. Место метода в структуре педагогического процесса.

46. Подходы к классификации методов педагогического воздействия на личность. Методы обучения. Методы воспитания.

47. Формы организации учебного процесса.

48. Формы педагогического контроля.

49. Понятие семьи. Типология семей. Функции семьи.

50. Стили семейного общения и их влияние на формирование личности.

Овсянникова Ольга Александровна

Литературный редактор Зайцева Н.Н.

Научный редактор Федорова Т.В.

Технический редактор Смагина И.В.

 

Издательство ОрелГИЭТ

302028 г. Орел, ул. Октябрьская, 12

 

Подписано к печати __________ 2009 Формат 60х90/16

Печать офсетная. Усл. печ. л. 7,6

Тираж 100 экз. Заказ № ______

 

Отпечатано с готового оригинал-макета

на полиграфической базе ОрелГИЭТ