Отчет по результатам исследования

3.1 Характеристика полевого этапа исследования (каким образом осуществлялись сбор и обработка данных).

3.2. Описание и общий анализ полученных результатов. По возможности анализ сопровождается иллюстративным материалом: таблицами, графиками, диаграммами и т.п.

Приветствуется сопоставление результатов собственного исследования с результатами анализа вторичной социологической информации.

Студент должен выбрать какой-то один из методов сбора эмпирической информации, в зависимости от избранной исследовательской проблемы:

а) массовый / или экспертный опрос (анкетирование / или интервьюирование);

б) структурированное включенное наблюдение;

в) глубинное / нарративное / или глубинное экспертное интервью;

г) контент-анализ документов / или качественный контент-анализ / или когнитивное картирование / или ивент-анализ.

Ниже приводятся общие требования к исследованиям, выполненным с применением перечисленных выше методов.

А) В рамках массового / экспертного опроса (анкетирования / или интервьюирования) студент должен усвоить приёмы отбора респондентов при различных типах выборки; приёмы проведения стандартизованного интервью и практического применения различных типов инструментария; основные приёмы психологического взаимодействия с респондентом. Опрос методом интервьюирования предусматривает проведение студентом 15 очных стандартизованных интервью при средней нормативной продолжительности одного интервью 25-35 минут. При изменении объёмов вопросника, повлёкших за собой увеличение или уменьшение продолжительности интервью, объём задания может быть пропорционально изменён (!). Учебный опрос методом анкетирования должен предусматривать объем выборки не менее 30 чел.

Б) Исследование методом структурированного включенного наблюдения проводится в ситуации публичного события и подразумевает заполнение студентом полевого дневника в соответствии со структурой, предусмотренной в программе исследования, а также (при необходимости) подготовку наброска плана наблюдаемого объекта (участка городской среды). Проведение исследования методом включенного наблюдения нацелено на тренировку умения определять операциональные референты и структурировать предстоящее наблюдение, вести дневник полевого наблюдения, интегрироваться в ситуативный социально-культурный контекст, применять различные технические приемы и способы фиксации материалов наблюдения, анализировать собранный в ходе включенного наблюдения дескриптивный материал и определять перспективы его теоретической интерпретации.

В)Исследование методом глубинное / нарративное интервью (или глубинное экспертное интервью) предполагает, что студент должен провести не менее 2-х глубинных интервью или не менее 3-х экспертных. Подбор информантов и экспертов осуществляется студентами самостоятельно, при этом отрабатывается умение определять социальную категорию, обладающую экспертным знанием в исследуемой сфере, отбирать экспертов адекватно исследовательским задачам и избранному методу работы с ними. Допускается проводить интервью с членами своего референтного окружения, однако проведение интервью с близкими родственниками, членами семьи и т.п., а также людьми, обладающими исследовательской подготовкой в области гуманитарных и общественных наук считается методически некорректным (если иное не продиктовано особенностью текущего исследования).

Интервью должны быть записаны на диктофон. Нормативный объём нарративного интервью 1,5 часа, экспертного 1 час. Нарративные интервью объёмом менее 45 минут и экспертные интервью объёмом менее 30 минут не считаются выполненными удовлетворительно. Допускается проведение более продолжительных нарративных интервью с одним информантом (3 часа и более). В этом случае общее число интервью может быть сокращено с учётом их фактического объёма. Интервью должны быть полностью дословно расшифрованы и сопровождаться информацией о статусе респондента. При этом студенту следует обратить внимание на отработку навыков обеспечения конфиденциальности персональной информации, ставшей в ходе полевой работы доступной исследователю.

Г) Исследование методом контент-анализ документов (качественный контент-анализ/ или когнитивное картирование / или ивент-анализ) студент должен усвоить основные приёмы анализа текстовых материалов, научиться выделять единицы аналитического наблюдения и совокупность анализируемых сообщений, в зависимости от целей исследования. Также студент должен отработать навыки по осуществлению процедуры подсчета или квантификации множества элементов текстового массива, осуществлять содержательную интерпретацию и верификацию результатов декомпозиции текстов.

Количественный контент-анализ. Единицами анализа могут быть, например, публикации в печати (газеты, журналы) за определенный период времени, при этом объем проанализированных сообщений должен включать не менее 30 текстов.

Качественный контент-анализ (когнитивное картирование) должен быть осуществлен на материале одной авторской аналитической статьи или интервью политического лидера (руководителя предприятия/фирмы/компании) и т.п. по актуальным проблемам социально-политического или экономического развития. Объем текста должен составлять не менее одной страницы (примерно 2 500 знаков). В качестве источников можно использовать публикации в специализированных журналах, например, «Эксперт» или «Коммерсантъ-власть» и т.п.

Ивент-анализ. Информационной базой ивент-анализа могут быть сообщения новостных агентств (например, интернет-агентств). Хронология ивент-анализа должна включать не менее 30 событий. Объектом исследования может быть, например, хроника политических конфликтов, забастовок, акций социального протеста и т.п.

В разделе «Примеры применения прикладных методик» можно познакомиться с конкретными примерами исследований выполненных с применением различных методов сбора и анализа эмпирических данных. Примеры исследований методом количественного контент-анализа, методом наблюдения приведены по материалам публикаций еженедельного аналитического журнала «Коммерсантъ-власть».

Примеры применения методики направленного качественного контент-анализа ивент-анализа и когнитивного картирования приводятся по учебному пособию К.П. Боришполец «Методы политических исследований». Как отмечает автор пособия, эти «примеры во всех отношениях не яв­ляются идеальными, но они предлагают некоторую практическую осно­ву для начала работы. Следует обратить внимание, что наряду с непри­вычными для исполнителей техническими приемами анализа информа­ции значительные трудности составляет и подбор формулировок для описания полученных результатов. В этой связи при выполнении учебных задании целесообразно обращать особое внимание не только на проце­дурные вопросы, но и на вопросы специфической стилистики языка меж­дисциплинарных исследований».[1]

 

6. Примерный список тем, рекомендуемых для учебных исследовательских проектов

 

1. Динамика электоральных предпочтений населения (муниципальный, региональный, федеральный уровень).

2. Изменение электорального или информационного рейтинга конкретных партий (например, СПС, «Яблоко», «Единая Россия», КПРФ, «Родина»).

3. Изменение рейтинга одобрения/неодобрения или доверия/недоверия конкретных партий (например, СПС, «Яблоко», «Единая Россия», КПРФ, «Родина»).

4. Изменение электорального рейтинга конкретных политических лидеров (например, В. Путин, М. Касьянов, М.Фрадков, М.Шаймиев, Ф. Мухаметшин, Р.Минниханов и т.д. Можно оценивать рейтинг лидера, как федерального, регионального, так и городского и муниципального значения).

5. Изменение рейтинга доверия/недоверия конкретных политических лидеров.

6. Изменение рейтинга одобрения/неодобрения (например, В. Путин, М. Касьянов, М. Фрадков, М. Шаймиев, Ф. Мухаметшин, Р.Минниханов и т.д. Можно оценивать рейтинг лидера, как федерального, регионального, так и городского и муниципального значения).

7. Динамика массового восприятия реформ, проходящих в России в начале ХХI в.

8. Процесс становления парламентских партий в РФ (РТ).

9. Динамика уровня доверия населения к институтам власти (Президенту, Правительству и т.д. в РФ и РТ).

10. Стратификационные процессы в современной России.

11. Динамика занятости в РФ и РТ (занятость и безработица в целом).

12. Гендерные аспекты динамики занятости (федеральный или региональный уровень).

13. Динамика отношения населения РФ (РТ) к политической (экономической) элите.

14. Динамика отношения населения к проблемам смены власти в ближнем зарубежья (Украина, Киргизия и т.д.).

15. Динамика межнациональных отношений в РФ (РТ).

16. Сравнительный анализ динамики рейтинга профессии (разные профессии).

17. Динамика отношения населения к сохранению призыва в армию.

18. Динамика отношения населения к войне в Чечне.

19. Динамика отношения населения к событиям перестройки.

20. Динамика отношения населения к событиям августа 1991 г. (Путч).

21. Динамика отношения населения к трагедии в Беслане.

22. Динамика отношения населения к террактам в США в 2001 г.

23. Динамика отношения населения РФ (РТ) к регионально-административной реформе (отмена выборности губернаторов)

24. Динамика протестного поведения (забастовки, митинги и т.п.) (федеральный, региональный уровни).

25. Динамика отношения населения РФ (РТ) к антитеррористической борьбе.

26. Динамика отношения населения РФ (РТ) к праздникам.

27. Динамика социально-экономического развития (РФ, РТ, или г. Казани, г. Альметьевска, Набережных Челнов и т.п. Можно взять любой уровень анализа).

28. Динамика миграционных процессов (этническая, трудовая, гендерная, нелегальная и т.п.) (на международном, федеральном и региональном уровнях).

29. Российская семья: динамика проблем.

30. Реформа образования глазами россиян (динамический аспект).

31. Российская государственная политика в отношении женщин (динамический аспект).

32. Этнические процессы (федеральный, региональный уровни).

33. Экономические процессы и развитие в конкретной отрасли (например, пищевая промышленность, транспорт, химическая отрасль, сельское хозяйство, птицеводство, легкая промышленность, или на конкретном предприятии (корпорации, АО и т.п.) (федеральный, региональный уровень) («Татнефть», «КамАЗ», «Красный Восток», «Эдельвейс» и т.п.). Метод исследования - политико-экономический анализ и исследование случаев.

34. Рейтинг СМИ (отдельно – газет или журналов, телеканалов, передач и т.п., федеральных или региональных, правительственных или оппозиционных).

35. Рейтинг отдельных проблем в СМИ (например, проблем терроризма, частоты употребления различных ключевых терминов, таких, как «олигарх», «природная рента» и т.п.). Метод исследования – контент-анализ.

36. Динамика религиозности россиян (Федеральный, региональный уровни).

37. Фискальная политика РФ (РТ) (динамический аспект).

38. Конфессиональная политика РФ (РТ) (динамический аспект).

39. Пенитенциарная политика РФ (динамический аспект).

40. Национальная политика РФ (динамический аспект).

41. Пенсионная реформа глазами россиян (динамический аспект).

42. Динамика отношения населения РФ (РТ) к монетизации льгот (динамический аспект).

43. «Социальное пространство Казани».

44. «Предприимчивые студенты».

45. «Рынок у моего дома».

46. Доходы студента.

47. Духовный потенциал студентов.

48. Отношение населения г. Казани к диаспорам.

 

7. Примеры применения прикладных методик

Пример 1.