МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Н.Э.БАУМАНА
СОЦИОЛОГИЯ
Методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям
Под редакцией И.А.Акимовой
Москва
Издательство МГТУ им. Н.Э.Баумана
Рецензенты:
Социология:Методическое пособие /Акимова И.А., Гаврилина Е.А., Кансузян Л.В. и др.; Под ред. Акимовой И.А. – М.: Иэд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана. – 2008. – 167 с.
Методическое пособие по дисциплине «Социология» выполнено в соответствии с учебной программой, утвержденной Учебно-методической комиссией МГТУ им. Н. Э. Баумана 25 мая 2006 года, предназначено для подготовки к семинарским занятиям для студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Введение
Данное методическое пособие, подготовленное коллективом преподавателей кафедры социологии и культурологи МГТУ им. Н.Э. Баумана имеет своей целью помочь студентам в подготовке к семинарским занятиям по социологии.
В данном пособии рассматриваются базисные понятия курса социологии, такие, как «общество», «культура», «личность», «социальные конфликты» и др. Логика изложения материала построена на основе требований учебной программы и специфики подготовки студентов технического профиля. Выделяется социокультурный контекст инженерного труда, который поможет формировать у студентов социальную ответственность за результаты своей профессиональной деятельности. Сегодня социологические знания необходимы студентам технического вуза для осознания значения и места инженерии в современном обществе, перспектив своей собственной социальной реализации, понимания социальных рисков инженерной деятельности, а также для приобретения социально-управленческих навыков будущих руководителей коллективов различного уровня и социально-коммуникативных знаний для работы «в команде».
Методическое пособие написано доступным языком, что обеспечивает усвоение основных положений, выработанных отечественной и зарубежной социологической наукой. Для закрепления материала в конце каждой темы даны вопросы для самопроверки, специальные задания и темы докладов и рефератов.
В работе над методическим пособием принимали участие:
Акимова И.А. (темы 5, 7), Гаврилина Е.А. (тема 2), Кансузян Л.В. (тема 13), Литвинцева А.В. (тема 1), Моторина И.Е. (тема 4), Немцов А.А. (тема 6), Ореховская Н.А. (тема 11), Панина Г.В. (темы 8, 10), Полуэктов Ю.П. (тема 14), Попова А.А. (тема 12), Чернышева А.В. (темы 3, 9).
Содержание
Введение…………………………………………………………….стр. 3
Тема 1. Социология как наука……………………………………..стр. 5
Тема 2. Социальные риски инженерной деятельности…………..стр. 22
Тема 3. Общество как система……………………………………..стр. 30
Тема 4. Молодежь как социальная группа………………………..стр. 40
Тема 5. Личность как объект социологического анализа………..стр. 50
Тема 6. Профессиональное становление и личностное
самоопределение молодого специалиста инженерного
профиля ……………………………………………………стр. 63
Тема 7. Культура как социальное явление……………………….стр. 77
Тема 8. Социальный контроль. Социальная регуляция
поведения и девиации……………………………………. стр. 85
Тема 9. Социальные конфликты…………………………………..стр. 97
Тема 10. Понятие социальной структуры общества……………..стр. 108
Тема 11. Социальные институты………………………………….стр. 120
Тема 12. Социальные организации………………………………..стр. 128
Тема 13. Социогуманитарный анализ
инженерно-управленческого труда………………………стр. 140
Тема 14. Социальные изменения и социальная стабильность…стр. 146
Тема 1. Социология как наука.
Цель занятия –осмыслить место социологии в системе современного научного знания, определить специфику предметной области и уяснить значимость социологического знания для инженерного профессионализма.
Задачи
· осмыслить место социологии среды других социальных наук;
· показать связь социологии с другими социальными науками;
· выделить четко объект и предмет социологии;
· рассмотреть уровни социологического знания и выявить специфику каждого из них в понимании социальных процессов;
· обосновать возрастающую значимость социологического знания в современной жизнедеятельности людей;
· охарактеризовать роль социологического знания в инженерной деятельности.
План семинарского занятия
1. Объект, предмет, методы социологии.
2. Уровни социологического знания и структура социологии.
3. Значение социологического знания для инженерного профессионализма.
Ключевые слова:социальная общность, личность, объект науки, предмет науки, социальные действия, социальный закон, социальный факт, социальный фактор.
Список литературы
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г. Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.Попов А.В. Социология : учебник под ред.проф. Ю.Г.Волкова .- 3-е издание ./-Гардарики,2007.
2. Кравченко А.И. Социология : Учебник. М.: Велби, 2007.
Дополнительная литература
1.Бергер П.Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива. М.1996г.
2.Бурдье П.Л. Начала. М. 1994г.
3.Гидденс Э. Социология. УРСС, М. 2005г.
4.Дюркгейм Э.Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М. 1995г.
5.Миллс Ч.Р. Социологическое воображение. М. : NOTA BENE, 2001г.
6.Печчеи А. Человеческие качества. М. 1995г.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем отличие обыденных представлений об обществе от научных концептуально- теоретических знаний?
2. В чем обнаружилась недостаточность социально- философского знания об обществе к середине 19 века?
3. Почему социология как самостоятельная наука об обществе начала оформляться по образцу и подобию естественных наук?
4. Что побудило О.Конта заменить определение науки об обществе как « социальной физики» на «социологию»?
5. Определите объект и предмет социологии и укажите ,в чем они частично совпадают и почему их полное отождествление не правомерно?
6. Чем вызвана дифференциация социологического знания по уровням и как она повлияла на оформление структуры социологии?
7. Чем вызвана возрастающая роль социологии в жизни людей?
8. Что дают житейские обыденные социологические представления для деятельности, поведения, выработки потребностей, идеалов, линии и смысла жизни и как последние зависят от научного характера социологических знаний?
9. В чем Вы видите воздействие социологии на профессиональную деятельность инженера?
10. Как Вы понимаете социализацию любой профессии, в том числе инженерной?
11.Какой Вы видите социологическую подготовку инженера в современных условиях?
Темы рефератов и докладов
1. Информация социальная и информация социологическая: совпадение, различие, взаимосвязь.
2. Понятие социологического закона. Типология социологических законов.
3. Социальный факт и социальный фактор.
4. История и логика развития понимания предмета социологии.
5. Подготовьте сообщение «Ключевые» (базовые) категории социологии, раскрыв содержание следующих социологических категорий: социальный факт, социальный фактор, социальное действие, социальное взаимодействие, социальные законы, социологические законы.
6. Соотношение объективного и субъективного в социологическом взгляде на социальный мир, методах социологического исследования.
Темы домашних заданий и самостоятельных работ
Задание №1
Завершая рассмотрение предмета социологии, заполните следующую таблицу, указав специфику каждой из трех наук, изучающих поведение человека
| Предмет исследования | |||
| Психология | |||
| Экономика | |||
| Социология |
Задание №2
Обдумывая связь социологии с родственными науками и специфику социологического взгляда на социальный факт, заполните таблицу, описав специфический угол зрения каждой из следующих наук на покупку дамой шляпки в магазине:
| Соц. факт | Экономист | Психолог | Социолог |
| Покупка шляпки в магазине |
Задание №3
Усложните задачу и подобно заданию №2, осмыслите специфику взгляда воздействия компьютерной техники на личность, составьте таблицу и подготовьте сообщение по этому вопросу:
| Воздействие компьютера на личность | Инженер | Экономист | Управленец | Психолог | Медик | Социолог |
Задание №4
Дайте комментарий к следующему высказыванию: «…общество и индивид не есть две противоположные сущности. Если одна из них, скажем общество, преподносится как некая особая, стоящая над индивидами (надындивидуальная, деперсонифицированная сущность), то она теряет свою действительность (необходимость), свою истинность, свое оправдание. И, наоборот, если другая сущность – индивид – лишается свойства быть носителем общего, быть субъектом общества, не доводится до уровня всеобщности, то и он не будет действительной, истинной личностью. Общество и индивид по необходимости образуют две различные, противоречивые стороны одной и той же сущности. Сущность у общества и индивида одна, она и составляет основание для них обоих, для их различия и единства и одновременно различием и различия.(Ельмеев В.Я. проблемы метода современной теоретической социологии /Социология и социальная антропология. С.-Петербург «Алетейя. 1997г. С.54).
Задание №5
Дайте свою интерпретацию следующему утверждению «… случайность, субъективность, различные отклонения весьма существенно влияют на развитие общества, но не как угодно, а в рамках вполне определенного спектра исторических возможностей». (Кирвель Ч.С. притязания утопии и логика истории. /Социология и социальная антропология. С.-Петербург «Алетейя. 1997г. С.131).
Тема 2. СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель занятия –показать место и роль рисков в инженерной деятельности, а также их специфические характеристики.
Задачи
показать различные подходы к определению понятия «риск»;
описать социокультурные значения рисков;
проанализировать типологические классификации рисков;
выделить специфику рисков инженерной деятельности;
описать некоторые способы минимизации рисков.
Ключевые слова:риск, неопределенность, подверженность риску, уязвимость, опасность, общество риска, оценка техники.
План семинарского занятия
1. Понятие риска и его структура.
2. Типология рисков.
3. Риски инженерной деятельности.
4. Введение в оценку техники.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература
1. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. – М.: Прогресс-Традиция, 2000.
2. Ефременко Д. В. Введение в оценку техники. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2002.
3. Степин В. С., Горохов В. Г., Розов М. А. Философия науки и техники. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Контакт – Альфа, 1995.
4. Чернова Г. В., Кудрявцев А. А. Управление рисками: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.
Дополнительная литература
1. Аберкромби Н. Социологический словарь. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2004.
2. Багдасарьян Н. Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения. – М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998.
3. Бердяев Н. А. Человек и машина. Проблемы социологии и метафизики техники. – Вопросы философии, 1989, № 2.
4. Гидденс Э. Социология. – М.: Едиториал УРСС, 2005.
5. Ленк Х. Размышления о современной технике. – М.: Аспект Пресс, 1996.
6. Ортега-и-Гассет Х. Размышления о технике. – Вопросы философии, 1993, № 10.
7. Розин В. М. Философия техники. Учебное пособие для вузов. – М.: NOTA BENE, 2001.
8. Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. – М.: Прогресс – Традиция, 2003.
9. Этюды по социальной инженерии: От утопии к организации / Под ред. В. М. Розина. – М.: Эдиториал УРСС, 2002.
10. Яковенко И. Г. Риски социальной трансформации российского общества: культурологический аспект. – М.: Прогресс – Традиция, 2006.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Введение в оценку техники
При анализе четвертого вопроса необходимо учесть, что с появлением информационно-коммуникационных способов воздействия на сознание, ядерной энергетики и других современных глобальных технологий возникла новая ситуация, в которой ключевой категорией инженерной деятельности стала ответственность. Она становится нормативным требованием к современной инженерной компетентности и её адекватным социокультурным критерием.
Термин «ответственность» исторически происходит из области судопроизводства. В римском праве он был синонимом подсудности в том смысле, что обвиняемый в ходе процесса должен был отвечать на вопросы судьи о каких-либо своих действиях или их последствиях. Применительно к инженерной деятельности трактовка ответственности в веберовском смысле (надо расплачиваться за предвидимые последствия своих действий) означает существенный шаг вперёд по сравнению с традиционно доминирующим пониманием профессионального этоса как добросовестного исполнения профессионального долга. В этом плане знаменитый поступок Леонардо да Винчи, утаившего чертёж аппарата для плавания под водой, можно истолковать как первое предвосхищение действия инженера с позиций моральной ответственности. Однако вплоть до XX века вопрос об ответственности учёных, изобретателей и инженеров за реальные или потенциальные негативные последствия технических инноваций всерьез не обсуждался. Да и в XX веке между всеохватывающим процессом технизации и осознанием технического действия как проблемы долго сохранялся временной разрыв.
В своём осознании вызова техники человечество проделало длительный путь. Однако, несмотря на изменение восприятия техники в культуре, было не столь уж много попыток найти какое-либо конкретное решение тех проблем, которые перед нами ставит техническое развитие. Одну из таких попыток представляет собой так называемая оценка техники (Technology Assessment / TA).
Оценка техники представляет собой особую модель разделения и делегирования ответственности за предупреждения отдалённых и непредвидимых последствий технической деятельности. Суть этой модели в следующем:
а) конституирование и институализация оценки техники означает делегирование части социальной ответственности специализированному институту;
б) в качестве независимой экспертизы оценка техники преодолевает внутреннее противоречие ролевой ответственности (в данном случае – ответственность разработчика за качество проекта, эффективность технологии и т. п.) и упреждающей расширенной ответственности. Оценка техники ориентируется на расширительную трактовку ответственности, к сфере которой относится самый широкий спектр последствий, включая долгосрочные и непредвиденные;
в) с позиций предупреждающей расширенной ответственности в процедурных рамках оценки техники могут даваться специальные рекомендации относительно предписания ответственности субъектам технической деятельности;
г) оценка техники может выступать в качестве этической экспертизы, компенсируя тем самым дефицит этического обоснования, характерный для чисто инструментальных решений на стадии проектирования;
д) оценка техники в качестве форума согласования различных позиций (интерактивная и партиципативная оценка техники) предоставляет дополнительную возможность через механизм участия реализовать индивидуальную или групповую ответственность.
Разумеется, описанная модель является лишь частичным решением. Но именно в качестве практической попытки овладения техническим будущим она открывает перспективу преодоления серьёзных противоречий в этических основах инженерной деятельности. Это и возникающие конфликты ценностей (вмешательство в механизмы наследственности, несанкционированный доступ к конфиденциальной информации с помощью современных информационных технологий и т. п.), и собственное этическое измерение инженерной деятельности (разработка проекта, технологии), и научная поддержка политических решений применительно к техническому развитию, актуализирующая институциональный и социальный уровни ответственности, и, наконец, сама возможность предупреждающей и расширенной ответственности, ориентированной в будущее. В самом общем плане ответственность можно охарактеризовать как моральное преломление социальной коммуникации. Следовательно, оценка техники выступает как некий институализирующийся социокультурный институт, обеспечивающий эту коммуникацию и являющийся элементом социокультурной компетентности.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1.Очертите понятие риска.
2.Опишите объективный и субъективный подход к определению рисков.
3.Объясните структурную модель риска.
4.Проанализируйте основные характеристики общества риска.
5.Дайте определения основным структурным элементам риска.
6.Выделите особенности рисков инженерной деятельности.
7.Что такое оценка техники?
8.В чем состоит суть модели оценки техники?
Тема 3. ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА
Цель – рассмотреть общество как сложную, самонастраивающуюся, динамическую систему; выделить основные виды социальной структуры.
Задачи
· рассмотреть основные подходы к изучению общества;
· изучить общество как систему, выявив составляющие его элементы;
· проанализировать социальные связи и взаимодействия;
· выделить социальные группы и общности, определить их роль в развитии общества;
· понять, как протекает процесс группообразования и формирования социальных структур;
· охарактеризовать основные виды социальной структуры российского общества.
Ключевые понятия: социальная система; социальная структура; социальная организация; социальный элемент; социальная группа; социальный институт; социальное взаимодействие; дифференциация; самореференция; аутопойэсис; интеграция; адаптация; агрегация; контактная группа; формальная и неформальная группа; первичная и вторичная группа; квазигруппа: ингруппа; аутгруппа.
План семинарского занятия
1. Основные подходы к изучению общества:
а) теория социальной системы Т. Парсонса;
б) структурно-функциональный анализ Р. Мертона;
в) постфункционализм Н. Лумана.
2. Общество как система. Понятие и основные характеристики.
3. Социальные группы и общности. Их роль в развитии общества.
4. Виды социальной структуры современного российского общества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. М., 2007.
2.Кравченко А.И. Социология. М., 2007.
Дополнительная литература
1. Заславская Т. И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. – М., 2004.
2. Иноземцев В. Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. – М., 2000.
3. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: Новые направления исследований. – М., 1998.
4. Луман Н. Понятие общества // Проблемы теоретической социологии. – СПб., 1994.
5. Лебон Г. Психология народов и масс. – СПб., 1995.
6. Панарин А. С. Искушение глобализмом. – М., 2003.
7. Парсонс Т. Система современных обществ. – М., 1997.
8. Смелзер Н. Социология. – М., 1994
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
При подготовке к семинарскому занятию следует обратить внимание на следующие аспекты темы.
Виды социальной структуры современного российского общества.
В социальной структуре современного российского общества как совокупности устойчивых связей между социальными общностями, группами и слоями можно выделить следующие ее виды. Это:
· социально-демографическая структура, характеризующая население страны;
· социально-территориальная структура, включающая социальные общности людей, проживающих на единой территории;
· социально-классовая структура, объединяющая людей в классы и другие социальные группы;
· социально-профессиональная структура, состоящая из социальных групп, объединяющих людей по профессиональному признаку;
· национально-этническая структура, объединяющая этнические общности;
· социально-конфессиональная структура, о которой можно судить на основании существования в стране религиозных организаций.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем заключается сущность системного подхода к анализу общества?
2. Охарактеризуйте модель социальной системы Н. Лумана.
3. Что представляет собой система «AGIL» Т. Парсонса?
4. Что представляет собой социальная система?
5. Что такое социальная группа? Чем она отличается от других видов социальных общностей?
6. Какие факторы могут оказаться барьерами на пути групповой сплоченности?
7. Чем отличаются формальные и неформальные, первичные и вторичные, аут– и ингруппы? На что направлены взаимоотношения внутри первичных и вторичных групп?
8. Каким образом происходит разделение индивидов на ингруппы и аутгруппы?
9. Какое влияние могут оказывать ингрупповые и аутгрупповые отношения на поступки людей и события, происходящие в обществе?
10. Какие чувства и стремления испытывает индивид по отношению к представителям референтной группы? Обязательно ли референтная группа должна быть одновременно и аутгруппой?
11. Какие виды квазигрупп Вы знаете? Почему принято считать, что квазигруппы представляют собой необходимую ступень для формирования устойчивой социальной группы?
12. Каковы свойства толпы как квазигруппы? Как меняется поведение отдельного человека в толпе?
13. Каковы основные свойства аудитории? Почему аудиторию относят к квазигруппам? Каким образом может быть преобразована аудитория? К чему приводят неоднородность аудитории и ее пассивность?
14. Что является основой для существования социального круга? Как развиваются и во что трансформируются социальные круги?
15. Что такое социальная общность?
16. Какую роль в современном обществе играют социальные движения? Назовите условия и предпосылки, необходимые для их возникновения.
Задания
1. Социальная система состоит из совокупности подсистем: Экономической системы, политической системы, системы социентальной общности и системы социализации. Раскройте содержание каждой из указанных подсистем.
2. Р. Мертон предложил изменить стратегию анализа социальных систем. В частности, он заменил тезис о функциональной универсальности положением о функциональных последствиях. Попытайтесь раскрыть содержание нового подхода. Какие теоретические выводы из него следуют?
3. Согласно теории Н. Лумана главными элементами социальных систем выступают:
а) действия; б) коммуникации;
в) культурные формы; г) социальные группы.
4. Социальная структура общества – это:
а) совокупность социальных элементов;
б) элемент социальной системы, не расчлененный на другие элементы;
в) совокупность устойчивых связей между элементами социальной системы.
5. Видами социальной структуры общества являются:
а) социальная структура общества как структура отношений между социально-демографическими общностями;
б) социальная структура общества как структура отношений между социальными общностями, группами, слоями;
в) социальная структура общества как структура отношений между этносами;
г) социальная структура общества как структура отношений между государствами;
д) социальная структура общества как структура отношений между территориальными общностями;
е) социальная структура общества как структура отношений между профессиональными группами;
ж) социальная структура общества как структура отношений между социально-классовыми общностями, группами и слоями.
6. Аудитория, социальные круги, толпа относятся к:
а) множеству; б) контактной общности; в) групповой общности.
7. Укажите соответствие между понятиями и их определениями:
Понятия:
а) латентные функции; д) социальная структура;
б) самореференция; е) система действий;
в) аутопойэсис; ж) социальная система;
г) функция; з) институционализация.
Определения:
1) вклад отдельного социального феномена в социальную жизнь или социальную систему в целом;
2) совокупность стандартных отношений носителей ролей;
3) система, образуемая состоянием и процессами организованного социального взаимодействия между действующими субъектами;
4) процесс образования устойчивых моделей взаимодействия между социальными деятелями;
5) совокупность устойчивых взаимосвязей между людьми;
6) способность системы отличать себя от окружающей среды (замкнутость на себя), а, следовательно, и от других систем;
7) непредусмотренные и потому неизвестные функции;
8) возможность воспроизводства системных элементов и отношений внутри самой системы.
8. Французский социолог Г. Лебон подчеркивал, что толпе присущи определенные свойства:
а) однородность людей;
б) низкий интеллектуальный уровень (значительно ниже индивидов ее составляющих);
в) агрессивность;
г) повышенная эмоциональность. Укажите, благодаря каким механизмам реализуются указанные выше свойства толпы.
9. Укажите, какой стадии развития социального движения соответствуют следующие процессы:
а) определяются общие цели движения, способы их достижения, а также осуществляется массовая рекрутация его членов, осуществляется мобилизация новых членов движения на коллективные действия, в результате которых образуются социальные связи между ними;
б) возникает структурное напряжение, оцениваемое значительным количеством индивидов, формируются схожие представления о коллективных действиях и их возможностях;
в) складывается организация и распределяются роли внутри движения; появляются лидеры, формируются отношения доминирования и подчинения, складывается организация движения; происходит разделение движения на лидеров, активных сторонников, рядовых членов, просто симпатизирующих и временных попутчиков, возникают модели взаимодействия между ними; постепенно возникают нормы, регулирующие поведение участников движения;
г) либо достижение движением своих целей, либо поражение в результате разочарования в нем участников или подавления властями.
Стадии движения:
1) формализация;
2) формирование;
3) мобилизация;
4) завершающая.
Определите последовательность перечисленных стадий движения.
10. Почему некоторые социальные институты продолжают существовать, даже если они не выполняют возложенные на них функции (например, спортивный комитет, который не занимается организацией спортивной жизни; комитет по делам национальностей, который не оказывает влияния на решение межнациональных проблем)?
Темы докладов и рефератов:
1. Сравнительный анализ теоретических моделей социальных систем Т. Парсонса и Н. Лумана.
2. Структруно-функциональный анализ: версия Т. Парсонса и версия Р. Мертона.
3. Система «AGIL» Т. Парсонса.
4. Условия стабильности и самосохранения социальных систем.
5. Явные и латентные функции социальных систем.
6. Разновидности социальных групп и групповая динамика.
7. Основные виды и свойства толпы как квазигруппы.
8. Теории толпы Г. Тарда и Г. Лебона.
9. Социальные движения и их роль в современном обществе.
10. Цели и ценности «новых» социальных движений.
11. Виды социальной структуры современного российского общества.
Тема 4. Молодежь как социальная группа
Цель: показать специфику молодежи как социально-демографической группы
Задачи:
· рассмотреть разные подходы к определению понятия «молодежь»; проанализировать процесс возникновение социальных общностей и групп;
· определить понятие «молодежная субкультура»;
· дать классификацию молодежных неформальных объединений;
· исследовать процессы социализации и ресоциализации молодежи;
· определить место образования в социализации и охарактеризовать проблемы инженерного образования в России.
План
1. Молодежь как социальная группа
2. Социализация молодежи
3. Проблема молодежных субкультур. Неформальные молодежные объединения.
Ключевые слова:Молодежь, молодежные группы, молодежные объединения, молодежная культура, молодежная субкультура, контркультура, неформальные молодежные объединения, социализация, ресоциализация, самореализация молодежи, группы риска, девиантность, делинквентность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006
Дополнительная литература
1. Артемьев А.Я. Социология личности. – М., 2001
2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др. Социология молодежи. – Ростов н/Д., 2001;
3. Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход. – М., 2003
4. Маршак А.Л. Общая социология. – Ростов н/Д., 2004;
5. Левикова С.И. Молодежная субкультура. – М., 2004;
6. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. – М., 2000;
7. Ремимидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994;
8. Социология молодежи: учебник /под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-корр. РАН В.Н. Кузнецова. – М.: Гардарики, 2007.
Приложение 1.
Тема 5. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Цель – выявление специфики социологического подхода к личности, ее взаимосвязи с обществом.
Задачи:
определить понятие личности в социологии;
показать ее структуру и основные типологические модели;
рассмотреть этапы социализации;
проанализировать статусно-ролевые характеристики личности.
План
1. Понятие личности в социологии.
2. Социализация личности.
3. Ролевые теории личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2003
2. Артемьев А.И.Социология личности. М., 2003
3. Гидденс Э. Социология. М., 2005
4. Кули Ч. Социальная самость //Американская социология: Тексты. М., 1994
5. Мид Дж. Интернализованные другие и самость //Американская социология: Тексты. М., 1994
6. Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений- М., 2006
7. Парсонс Т. Человек в современном мире. М.,1985
8. Смелзер Н. Социология. М., 1994
Ключевые слова: индивид, личность, социализация, ресоциализация, агенты социализации, идентификация, статус, социальная роль, ролевой конфликт.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки
1. В чем сущность социологического подхода к личности?
2. Определите разницу между понятиями «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность».
3. Какова структура личности?
4. Какова структура потребностей по А. Маслоу?
5. Определите разницу между модальной и базисной личностью?
6. Приведите пример типологии личности.
7. Что понимается под социализацией личности?
8. Назовите основные теории социализации.
9. Назовите этапы социализации?
10. Кто является агентами социализации?
11. Что такое ресоциализация?
12. Чем социальный статус отличается от социальной роли?
13. Назовите основные ролевые теории.
14. Что такое ролевое поведение и чем оно может быть обусловлено?
15. Что такое ролевой конфликт?
16. Как можно разрешить ролевой конфликт?
Задания
1. Как вы считаете, каждый ли человек является личность? Может ли человек не сформироваться как личность? При каких условиях это возможно?
2. Ниже приведены суждения. Определите, какие из них правильные, а какие – нет:
2.1. Социализация есть способ изменения и развития культуры;
2.2. Социализация – это совокупность традиций, обычаев, норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра;
2.3. Главная функция религии – социализация членов общества;
2.4. Если действие регулярно приводит к неудаче, то мотивация возрастает;
2.5. Близкие родственники являются агентами первичной социализации, а дальние родственники – агентами вторичной.
3. Сравните, как протекает процесс социализации у мальчиков и девочек. Есть ли отличия? С помощью каких средств социализации и каким образом формируются желательные образцы мужского и женского поведения? Каковы будут социальные последствия?
4. Взрослые и дети отличаются друг от друга множеством признаков: соотношением рассудочных и эмоциональных компонентов; объемом приобретенных знаний; умением принимать необходимые решения в сложных ситуациях; умственными способностями; отношением к опасности. Добавьте еще 3 – 4 положения.
5. Используя ролевые характеристики Т. Парсонса, сравните между собой следующие роли:
5.1. - лектор и аудитория
5.2. - начальник и подчиненный
5.3. - отец и сын
5.4. - профессор и сосед
6. Опишите, какие статусы вы занимаете на настоящее время, какие роли играете. Выберите главные из них.
7. Приведите примеры рационализации, разделения и регулирования ролей.
СПИСОК ЛИТЕТАТУРЫ
Обязательная литература
1. Крыштановская 0.В. Инженеры. Становление и развитие профессиональной группа. М. 1989
2. Мартннюк И.О. Инженер в зеркале временя. Киев 1989.
3. Синглтон В.Т. Введение в эргономику. М. 1974.
Дополнительная литература
1. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М. 1988.
2. Душков Б.А. и др. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности. М. 1990.
3. Крыштановская О.В. Трансформация старой номенклатуры в новую российскую элиту/ /Общественные науки и современность 1995
4. Социально-психологический портрет инженера /Под ред. Н.А.Ядова М. 1979.
Методические рекомендации
Инженерная карьера. Специалисты, которые по каким-либо причинам не удовлетворяли требованиям высшего отбора в привилегированный правящий номенклатурный класс, образовывали иной слой технической интеллигенции. Отличия этого слоя инженеров-производственников от инженеров-аппаратчиков заключались как в их статусных характеристиках, так и в содержании труда и конечно другом уровне доходов.
Социальный диапазон профессии инженера определялся дистанцией, отделявшей низший квалификационной слой рядовых работников НИИ и конструкторских бюро предприятий от высшего звена хозяйственных руководителей, не входивших, тем не менее, в номенклатуру КПСС.
По характеру труда внутри инженерного корпуса можно было выделить две группы-: I) инженеров-разработчиков (или инженеров в узком смысле слова) и 2) инженеров-организаторов или хозяйственных руководителей разных уровней. Для первой группы' была характерна преимущественно горизонтальная, а для второй - преимущественно вертикальная карьера (социальная мобильность).
Линейная структура инженеров-разработчиков имеет в качестве своих этажей квалификационные категории: инженер HI категории - инженер II категории (старший инженер) - инженер I категорий (ведущий инженер) - главный специалист.
Структурная" вертикаль карьеры инженеров-организаторов была представлена должностной иерархией: мастер - начальник цеха - главный специалист или заместитель директора на промышленном предприятии, или руководитель группы - заведующий сектором - заведующие отделом или лабораторией - заместитель директора в учреждении. Особо важно отметить, что карьерная" цепочка обрывалась наверху на должностях заместителя директора предприятия или учреждения. Директором мог быть назначен уже лишь человек, входящий в. номенклатурную элиту КПСС т.е. сделавший успешную партийно-номенклатурную карьеру. Поэтому, кстати, непременным условием такой карьеры, было, разумеется, вступление в члены КПСС. Инженер или любой другой специалист, не вступивший в КПСС практически не имел шансов, занять руководящий пост выше заместителя директора предприятия или учреждения.
Горизонтальная карьера инженера могла осуществляться только в рамках функциональной структуры инженерной профессии, которая состояла из следующих подгрупп специалистов: конструкторов, механиков, электриков, проектировщиков. Такие горизонтальные перемещения могла быть связаны либо со сменой специальности, либо со сменой места работы в поисках более удовлетворительных условий труда.
Помимо официально утвержденных цепочек вакансий, имелись переходы, которые также могли рассматриваться работниками как повышение т.е. вертикальная мобильность. Это перемещения: сотрудников научно-исследовательских учреждений промышленности о инженерных на научные должности, что было связано с ростом их зарплаты: как правило на 20-50 руб. в месяц (в масштабе цен до 1991 г. это пара недорогой обует, 5-15 кг. колбасы и т.п.)
По сложившейся традиции вид труда или место работы обладал тем большим престижем, чем дальше он отстоял от процесса непосредственного создания материальных благ (хотя при этом декларировалось, что "руки рабочих создают все богатства на свете" и даже "... дают движенье планете"). Отсюда следовало, что работа на заводе мене престижна, чем работа в научно-исследовательском или проектно-конструкторском учреждении Подтверждением этого факта было распределение выпускников высших технических учебных заведений (ВТУЗов). По негласному обычаю оно осуществлялось следующим образом: «отличников» - в научные институты (НИИ) и конструкторские бюро (КБ), «троечников» - на заводы и фабрики. Но и на заводе статус специалистов и их рабочих мест заметно рознились в зависимости от того, работал ли специалист непосредственно в цеху или в отделах административных подразделений, в заводоуправлении. В таком случае вертикальной мобильностью могло считаться перемещение рабочего места из цеха в контору, с более комфортными условиями.
Неоправданно короткая дистанция должностного роста ИТР (инженерно-технических работников) порождала еще одну проблему - массовый переход лиц с дипломами со средним техническим образованием на инженерные должности, что дополнительно снижало квалификационный уровень и престиж инженерного труда. Главной причиной этого явления была низкая оплата и отсутствие возможностей карьерного роста. Техники имели всего одну ступень карьерного роста. Постепенно несовпадение групп «техников по образованию» и «техников по должности» стало настолько значительным, что в массовом сознании эта должность стала восприниматься как временное место работе молодых людей в промежутке между двумя попытками поступления в институт.
Наконец одним из основных направлений карьеры дипломированных инженер-ров является их перемещение в рабочий класс. Долгое время этот процесс расценивался как, безусловно, положительный. Действительно, работа со сложной техникой требует более высокого образовательного и культурного уровня рабочих. Но такой уровень должен обеспечиваться специально предназначенными для этого учебными заведениями -профессионально-техническими училищами и техникумами. Высшая техническая школа имеет иную задачу - выпуск специалистов для интеллектуального обеспечения производства. Кроме того, вызывает сомнения и утверждения, что внедрение автоматики усложняет труд рабочего. Из мировой практики следует как раз обратное: рабочие теряют квалификацию, их труд становится более монотонным, роботоподобным, алгоритмизированным. Исчезает необходимость индивидуального мастерства и накопления опыта работы (0. В. Крыштановская 1989).
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое социально-психологическая адаптация личности? Конкретизируйте это понятие для лиц, занимающихся инженерно-технической деятельностью.
2. В чем специфика социальной активности специалиста-инженера?
3. Сформулируйте основные компоненты такого явления как интеллигентность.
4. Что такое социализация личности и в чем ее своеобразие применительно к инженерам?
5. Что такое вертикальная и горизонтальная карьера, чем, как правило, обусловлен ее выбор?
6. Что такое Я-концепция и особенности ее формирования у инженеров.
7. Охарактеризуйте такое явление как технократизм. В чем его положительные и отрицательные стороны?
8. Как изменяется профессиональная деятельность инженера в условиях глобализации?
9. Что такое индивидуальный стиль жизни человека и каковы его проявления у представителей современных инженерных профессий?
10. Какие изменения претерпевает в современных условиях процесс профессиональной подготовки инженерно-технических работников?
11. Что предполагает требование гуманизации инженерной деятельности?
Задания
1. Дайте характеристику типичного инженера:
- дореволюционной России на рубеже Х1Х-ХХ в.в.
- раннего советского периода 30-х-40-х г.г. ХХ в.
- позднего советского периода 70-х-80-х г.г. ХХв.
- постсоветской России на рубеже ХХ-ХХ в.в.
Обоснуйте сформулированные вами особенности типичного российского инженера этих 4 культурно-исторических периодов.
2. Продумайте и разработайте свою систему вопросов, позволяющих определить:
- мотивы получения студентами высшего образования, в частности высшего инженерно-технического образования
- представление студентов о своей будущей профессиональной деятельности и карьере
- систему жизненных ценностей и приоритетов студентов, в частности студентов технического вуза.
3. Пользуясь помощью людей, имеющих значительный опыт инженерно-технической и конструкторской деятельности, составьте психологический портрет успешного представителя конкретной инженерной профессии.
Тема 8. Культура как социальное явление
Цель занятия – выявить специфику социологического анализа культуры.
Задачи:
определить понятие культуры в социологическом аспекте;
проанализировать структуру культуры;
рассмотреть виды и факторы культурных изменений;
показать формы и разновидности культуры.
План семинарского занятия
1. Понятие культуры, ее функции.
2. Культурная статика.
3. Культурная динамика.
4. Формы и разновидности культуры.
Список литературы
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006
Дополнительная литература
Гидденс Э. Социология. М., 2005
Ерасов Б.С. Социальная культурология. М., 1997
Ионин Л.Г. Социология культуры. М., 2004
Манхейм К. Эссе по социологии культуры. М., 1993
Сорокин П. Социальная и культурная динамика культуры. СПб., 2000
Ключевые слова: культура, аккультурация, этноцентризм, культурный релятивизм, культурная статика, культурная динамика, культурный комплекс, культурный ареал, культурное наследие, культурные универсалии, нормативная система культуры, культурные ценности, культурный лаг, доминирующая культура, субкультура, контркультура.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки
1. В чем, с точки зрения социологии, смысл понятия «культура»?
2. Каковы функции культуры?
3. Что такое аккультурация?
4. В чем заключается смысл понятий «этноцентризм» и «культурный релятивизм»?
5. Что входит в понятие «культурная статика»?
6. Что входит в понятие «культурная динамика»?
7. Что такое культурные универсалии?
8. Какие элементы культуры относятся к базисным?
9. Какие факторы являются главными в динамике культуры?
10. Что такое «культурный лаг»?
11. В чем состоят различия между элитарной, массовой и народной культурой?
12. Что такое субкультура и контркультура?
Задания
1. Классифицируйте указанные элементы культуры:
|
2. Приведите примеры проявления этноцентризма в поведении отдельных людей, в средствах массовой информации, в рекламе.
3. Покажите на конкретных примерах, как проявляются культурные универсалии.
4. Какие произведения искусства Вы можете привести в качестве примеров элитарной, массовой и народной культуры?
5. Приведите примеры социальных групп, демонстрирующих контркультурные установки.
Темы рефератов и творческих заданий
1. Ценностные ориентации личности.
2. Особенности молодежной культуры.
3. Духовный мир будущего инженера.
4. Круг чтения студента – бауманца.
5. Культура межнационального общения.
6. Профессиональная культура инженера.
7. Культура как фактор социальных изменений.
8. Роль средств массовой коммуникации в распространении массовой культуры.
9. Ведущие ценности современного российского общества.
10. Массовая культура: ее «плюсы» и «минусы».
11. Роль технической интеллигенции в развитии культуры.
12. Восток и Запад: диалог цивилизаций.
13. Межкультурное взаимопонимание – проблемы и решения.
14. Контркультура – форма протеста или социальный эпатаж?
Бабосов Е.М. Общая социология. Минск, 2002.
Фролов С.С. Социология, М., 2007.
3. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль. Тексты. М., 1996.
4. Смелзер Н. Девиация и социальный контроль // Солциология. М., 1998.
Субочева А.Д., Субочева О.Н. Социология. М., 2006.
Методические рекомендации
Задания
1. Приведите примеры девиантного, делинквентного и криминального поведения.
2. Используя учебник: Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология (М.,2007), попытайтесь объяснить, почему существует несколько теорий, описывающих причины девиантного поведения.
3. Попробуйте определить, как в современном обществе проявляются девиации, выделенные Р.Мертоном с точки зрения теории аномии?
4. Приведите примеры норм: групповых и общекультурных; рекомендуемых, желательных и обязательных.
5. Сформулируйте образцы санкций: положительных формальных, отрицательных формальных, положительных неформальных, отрицательных неформальных.
6. Расскажите, какими методами малая группа может регулировать поведение своих членов. А общество в целом?
7. Как вы думаете, какие санкции ожидают человека в случае: грубого поведения, неуважения к старшим, невыполнения домашнего задания, несдачи экзамена, курения в Университете, игры в азартные игры в Университете, появления в аудитории в шапке и пальто, сквернословия, перехода улицы на красный свет светофора, неуплаты налога?
8. Составьте список Ваших ценностных ориентаций, проанализируйте, попробуйте объяснить их социальный смысл.
9. Попытайтесь сформулировать способы повышения мотивации труда.
Тема 9. СОЦИАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ
Цель – проанализировать феномен социального конфликта, его роль в динамике социальных процессов и социальных институтов.
Задачи
· изучить теоретические истоки конфликтологической парадигмы;
· проанализировать условия и причины возникновения конфликта;
· рассмотреть основные стадии протекания конфликта;
· выявить возможные варианты развития конфликта;
· ознакомиться с основными способами регулирования и разрешения конфликта.
Ключевые понятия: социальный конфликт; конфликтная ситуация; объект конфликта; функции конфликта; регулирование конфликта; разрешение конфликта; условия протекания конфликта; стратегии конфликтного поведения.
План
1. Основные теории и концепции социального конфликта.
2. Сущность, структура и характеристики социальных конфликтов.
3. Внутренняя динамика и способы разрешения социальных конфликтов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. М., 2007.
2.Кравченко А.И. Социология. М., 2007.
Дополнительная литература:
1. Гоптарева И. Б. О возможных механизмах разрешения конфликта // Политические исследования. – 1998. – № 6.
2. Дарендорф Р. Тропы из утопии. Работы по теории и истории социологии. – М., 2002.
3. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. Фрагменты из книги // Иностранная литература. – 1993. – № 4.
4. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта // Социологические исследования. – 1994. – № 5.
5. Дойч М. Разрешение конфликта (Конструктивные и десируктивные процессы) // Социально-политический журнал. – 1997. – № 1.
6. Здравомыслов А. Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса. – М., 1995.
7. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. – М., 1990.
8. Калашников Д. В. Переговорный метод управления конфликтом // Социологические исследования. – 1998. – № 5.
9. Лефевр В. Конфликтующие структуры. – М., 1967.
10. Шейнов В. П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. – М., 1997.
Задания
1.Сравните теоретические подходы к анализу конфликта К. Маркса и Г. Зиммеля, заполнив приведенную таблицу.
| Характеристика различных аспектов конфликта | Позиция К. Маркса | Позиция Г. Зиммеля |
| 1. Характер конфликта | ||
| 2. Особенности конфликтного взаимодействия | ||
| 3. Причины конфликта | ||
| 4. Отношение к целям конфликта |
2. Объясните и прокомментируйте высказывание немецкого социолога Р. Дарендорфа: «Кто умеет справиться с конфликтами путем их признания, берет под свой контроль ритм истории. Кто упустит эту возможность – получает ритм себе в сопротивление».
3. Укажите условия, необходимые для возникновения и разрешения конфликта.
4. В процессе конфликтного взаимодействия стороны могут избирать различные формы тактического поведения. Раскройте содержание и приведите примеры перечисленных ниже форм:
а) «прессинг»; б) «принуждение»;
в) «запугивание»; г) «блеф».
5. Какие из перечисленных ниже конфликтов разрешить легче и почему?
а) конфликты интересов;
б) конфликты ценностей;
в) институционализированные;
г) неинституционализированные.
6. Перечислите психологические и социальные причины конфликтов.
7. Что такое горизонтальные и вертикальные, скрытые и открытые конфликты? Приведите примеры.
8. Процесс урегулирования конфликтов предполагает ряд последовательных этапов, каждый из которых включает в себя необходимый перечень мер по преодолению конфликтной ситуации. Определите последовательность и содержание необходимых этапов регулирования конфликта:
а) редукция конфликта;
б) структурирование конфликтующих сторон;
в) легитимизация конфликта;
г) институционализация конфликта.
План
1. Понятие социальной структуры общества.
2. Социальный статус и социальные роли личности.
3. Понятие социальной стратификации.
4. Понятие социальной мобильности.
Ключевые понятия:социальная структура общества, социальный статус, социальная роль, социальное взаимодействие, социальная стратификация, модели социальной стратификации, социальная мобильность, ранговый параметр статуса, статусный набор, ролевой набор.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Волков Ю.Г.Ю Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. М., 2007
2. Кравченко А.И. Социология. М., 2007
Дополнительная литература:
1. Бабосов Е.М. Общая социология. Минск, 2006.
2. Фролов С.С. Социология. М., 2007
3. Блау П. Различные точки зрения на социальную структуру и их общий знаменатель // Американская социологическая мысль. Тексты. М., 1996.
4. Инкельс А. Личность и социальная структура // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М., 1972.
5. Парсонс Т. Функциональная теория изменения // Американская социологическая мысль. Тексты. М., 1996.
6. Сорокин П.А. Социальная и культурная мобильность // Человек, цивилизация, общество. М., 1992.
7. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М., 1996.
8. Руткевич М.Н. Социальная структура, М., 2004.
Тема 11. СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Цель занятия – раскрыть сущность понятия «социальный институт» как одного из узловых в социологии.
Задачи:
· рассмотреть и проанализировать различные типы социальных институтов;
· определить основные причины институциолизации общества;
· выделить сущность и признаки социального института.
План семинарского занятия
1. Понятие социального института. Типология институтов.
2. Семья и брак. Функции семьи в обществе.
3. Образование как социальный институт. Специфика инженерного образования.
Ключевые понятия: социальный институт, образование, семья, брак, религия, здравоохранение, экономические институты, политические институты, социально-культурные институты.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006
Дополнительная литература
1. Бабосов Е.М. Социология управления: учебное пособие для студентов вузов. Мн., 2001.
2. Глотов М.Б. Социальный институт: определение, структура, классификация // Социологические исследования. 2003. № 10.
3. Долбик-Воробей Т.А. Студенческая молодежь о проблемах брака и рождаемости // Социологические исследования. 2003. № 11.
4. Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию // Социологические исследования. 2000. № 6.
5. Лыткина Т.С. Домашний труд и гендерное разделение власти в семье // Социологические исследования. 2004. № 9.
6. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности («круглый стол») // Социологические исследования. 2003. № 5.
7. Скикевич А.А., Руденко Л.Н. Образовательный процесс как социальное соглашение // Социологические исследования. 2003. № 5.
МЕТОДИЧЕСИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Понятие социального института. Типология институтов.
Социальные институты в системе социальных связей и взаимодействий – это своего рода скрепы, опоры, на которых держится общество. Они обеспечивают относительную устойчивость социальных отношений в рамках общества. Первым предложил науке термин «социальный институт» английский философ и социолог Герберт Спенсер (1820-1903).
Развиваясь, социальные институты все более специализировались по функциям; в зависимости от важности тех или иных функций некоторые из них занимали в системе социальных институтов ведущее положение. В жизни общества по мере его развития лидировали те или иные социальные институты: вожди племен, совет старейшин, церковь государство и т.д. В Новом и Новейшем времени в качестве ведущих выступают институты государства, семьи, образования и другие.
Социальный институт – это специфическое образование, выполняющее общественно значимые функции и обеспечивающее достижение определенных целей, относительную устойчивость социальных связей и отношений в рамках социальной организации общества. Каждый институт выполняет свою социальную функцию. Их совокупность составляет общие социальные функции как элементов тех или иных социальных систем.
В соответствии с выполняемыми функциями выделяют два основных типа социальных институтов:
1. Реляционные социальные институты, определяющие ролевую структуру общества по различным признакам: пол, возраст, образование, профессия.
2. Регулятивные социальные институты, определяющие границы независимых по отношению к нормам общества действий индивида для достижения личных целей и санкции при выходе за эти границы.
Социальные институты образуются в различных сферах общественной жизни в целях закрепления в них социально признанных норм и правил. Поэтому выделяют типы социальных институтов по сфере применения:
· институт экономики, направленный на обеспечение жизнедеятельности индивида и общества в целом, процесса производства и распределения благ;
· институты семьи и образования, обеспечивающие воспроизводство и воспитание членов общества;
· политический институт, функцией которого является установление согласия между индивидами, социальными группами, коллективами и этносами;
· культурные институты, обеспечивающие сохранение и передачу духовных ценностей;
· здравоохранение, обеспечивает полноценное физическое и психическое развитие людей;
· религия, удовлетворяет потребность людей в понимании норм морали и смысла жизни.
2. Семья и брак. Функции семьи в обществе.
Проблемы института семьи и семейно-брачных отношений постоянно находятся в центре внимания социологии, поскольку семья представляет собой специфическое, во многом уникальное образование: малая группа и социальный институт одновременно.
Семья – малая группа, основанная на кровно-родственных связях и регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми, а также ближайшими родственниками. Отличительным признаком семьи является совместное ведение домашнего хозяйства.
Семья основывается на браке. Брак – исторически определенная форма отношений между мужчиной и женщиной, через которую общество упорядочивает и санкционирует их супружеские и родительские права и обязанности.
По характеру распределения семейных обязанностей, по тому, как решается в семье вопрос о лидерстве, социологи выделяют следующие формы семьи. Наиболее распространенной является нуклеарная семья, которая состоит из взрослых родителей и зависящих от них детей. В отличие от неё расширенная семья включает в себя родственников мужа или жены, живущих вместе с ними.
Семьи можно подразделять на многодетные (от трех детей и более), среднедетные (двое детей), малодетные (один ребенок) и бездетные.
Можно выделить три основных типа семьи:
· Традиционная (патриархальная) семья. Такой тип организации семьи предполагает существование под одной крышей минимум трех поколений, роль лидера отводится старшему мужчине. Для традиционной семьи характерны: экономическая зависимость жены от супруга, функционально четкое разделение сфер семейной жизни и закрепление мужских и женских обязанностей, признание безусловного приоритета мужчины в вопросах семейного главенства.
· Нетрадиционная семья. В ней сохраняются традиционные установки на мужское лидерство и разграничение мужских и женских обязанностей, но без достаточных объективных экономических причин. Такой тип семьи социологи называют эксплуататорским, так как наряду с правом на равное участие в общественном труде, женщина получает «исключительное» право на домашний труд.
· Эгалитарная семья (семья равных). Для этого типа характерно: справедливое, пропорциональное распределение домашних обязанностей между членами семьи, обсуждение проблем и совместное принятие решений, эмоциональная насыщенность отношений.
Семья всегда выполняет целый ряд функций, среди которых важнейшими являются: репродуктивная – связана с деторождением, воспроизводством населения; воспитательная – включает целенаправленное влияние родителей или других членов семьи на поведение детей; хозяйственно-экономическая – необходимость в совместном ведении домашнего хозяйства; рекреационная – восстановление жизненных сил, организация досуга, укрепление здоровья; коммуникативная – реализует потребность людей в общении; регулятивная – первичный уровень социального контроля.
Исследование проблем, связанных с семьей, приобретает все большее значение как в теоретическом, так и в практическом, жизненном плане. Известно, что нестабильность брака и семьи, проявляющаяся в росте числа разводов, характерна практически для всех развитых стран мира. Это объясняется влиянием урбанизации и вызванной ею интенсивной миграцией населения, эмансипацией женщин, научно-технической революцией, причинами социально-экономического, культурного, этнического, религиозного характера.
Образование как социальный институт. Специфика инженерного образования.
Профессионально-техническое образование самым непосредственным образом связано с потребностями производства, с оперативной и сравнительно быстрой формой включения молодых людей в жизнь. Для социологии образования важны знание мотивов учащихся, эффективность обучения, его роли в повышении квалификации и реального участия в решении народохозяйственных проблем.
Образование как социальный институт представляет собой сложную структурную систему, включающую различные уровни функционирования: дошкольное образование, школьное образование, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, переподготовка и повышение квалификации специалистов, аттестация научных кадров.
Образование выполняет следующие функции:
· экономическую – формирование социально – профессиональной структуры общества, подготовка и повышение квалификации работников, необходимых для материального производства;
· социальную – условие воспроизводства и развитие социальной структуры общества, выступает средством социальных перемещений;
· культурную – использование обществом накопленных результатов образования для формирования личности, развития ее творчества, способствует социализации личности.
Актуальным продолжает оставаться соединение обучения с производственным трудом. Благодаря этому не только приобретаются трудовые навыки, привычка к труду, открываются возможности применения в трудовой деятельности знаний основ наук, но и осознается общественная значимость производственного труда. В условиях рыночных отношений возрастает роль непосредственного участия студентов в решении конкретных научно-производственных задач, участие в научно-исследовательской и проектно-конструкторской работе, в выполнении договоров с предприятиями.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица, предложенная В.И. Добреньковым,
«Социальные институты в индустриальных обществах»
| Социальный институт | Основные функции | Группы и организации | Ценности | Роли | Нормы |
| Семья | Регулирование рождаемости, социализация и защита детей | Родственники, группы, объединенные родственными связями | Супружеская верность, материальное обеспечение семьи, поддержание порядка в доме, уважение к родителям | Дочь, сын, отец, мать, брат, сестра, тетя, дядя, бабушка, дедушка | Иметь столько детей, сколько вы в состоянии содержать; супружеская верность |
| Религия | Обсуждение загробной жизни и понятий страдания и потерь; стремление соединиться с Создателем | Конгрегация, синагога, деноминация, благотворительные организации | Чтение священного писания (Библии, Корана, Торы) и строгое соблюдение ее заветов, полонение Богу | Священник, раввин, верующий, проповедник, христианин, миссионер, пророк, новообращенный | Посещать церковь, жертвовать деньги, следовать учениям церкви |
| Право | Поддержание социального порядка | Милиция, суды, тюрьмы | Суд присяжных, принцип призумпции невиновности | Милиционер, юрист, судья, защитник, надзиратель | Давать правдивые показания, следовать нормам доказательного права |
| Политика | Установление иерархии власти | Политические партии, конгрессы, парламенты, монархии | Правило простого большинства, право голоса | Президент, депутат, лоббист, кандидат | Один человек – один голос, голосование как привилегия и право |
| Экономика | Производство и распределение товаров и услуг | Кредитные союзы, банки, бюро кредитной информации, клубы потребителей | Зарабатывание денег, своевременная оплата счетов, эффективное производство | Рабочий, предприниматель, покупатель, продавец, кредитор, должник, рекламодатель | Максимализация прибыли, «клиент всегда прав», упорный труд |
| Образование | Передача знаний и навыков из поколения в поколение | Школы, колледжи, студенческие советы, спортивные команды, ассоциации родителей и учителей | Академическая честность, хорошая успеваемость, терпимость | Преподаватель, студент, декан, профессор, директор, футболист, тренер | выполнять домашние задания, готовиться к лекциям, не доносить на товарищей |
| Наука | Освоение окружающей среды | Местные, государственные, региональные, национальные и межнациональные ассоциации | Объективные исследования, открытая публикация полученных данных | Ученый, исследователь, техник, администратор | Применять научные методы, полностью раскрывать полученные данные |
| Здравоохранение | Излечение больных, уход за умирающими | Больницы, аптеки, страховые компании | Клятва Гиппократа, хорошее здоровье, следование рекомендациям врача | Доктор, медсестра, пациент, фармацевт, страховщик | Не эксплуатировать пациентов, оказывать самую качественную медицинскую помощь |
| Армия | Защита от врагов, отстаивание национальных интересов | Сухопутные войска, ВВС, флот, береговая охрана, национальная гвардия | Готовность с честью умереть за свою страну, подчинение командирам | Солдат, новобранец, военнослужащий, офицер, пленный, шпион | Быть готовым к войне, подчиняться старшим офицерам, не обсуждать приказы |
| Средства массовой информации | Распространение массовой информации, формирование общественного мнения, освещение событий | Телевизионные сети, радиостанции, издательства | Оперативность, точность, большая аудитория, свобода печати | Журналист, директор последних известий, автор, редактор, издатель | Информация должна быть точной, объективной, оперативной и полезной |
Контрольные вопросы
1. Что такое институциональный подход к анализу социальных явлений? В чем его суть?
2. Почему понятие социального института занимает одно из центральных мест в социологии?
3. Как развивались представления о социальном институте в истории?
4. В чем заключается предмет институциональной социологии?
5. Охарактеризуйте основные признаки социального института.
6. Дайте характеристику различным типам социальных институтов.
7. В чем состоят причины дифференциации и специализации социальных институтов?
8. Каковы критерии структуры социального института?
9. В чем, по Вашему мнению, состоит актуальность института образования?
10. Выскажите Вашу точку зрения на роль института семьи в современном обществе.
11. Раскройте основные функции социальных институтов.
Темы рефератов
1. Социальные институты в современном обществе.
2. Роль бюрократии в социальном управлении.
3. Понятие семьи как социального института.
4. Основные формы брака.
5. Виды и формы досуга молодежи.
6. Соотношение понятий «быт» и «образ жизни».
7. Пути и средства формирования здорового образа жизни.
8. Образование как социальный институт.
9. Система образования в Западной Европе и США.
10. Сравнительный анализ форм образования в России с западной системой образования.
Тема 12. Социальная организация
Цель семинарского занятия – рассмотреть сущность, структуру и виды социальных организаций.
Задачи
выявить базовые элементы социальной организации
раскрыть понятие бюрократии
рассмотреть корпоративную культуру как часть организации
План семинарского занятия
1.Социальная организация: понятие, признаки, внутренняя структура, внешняя среда социальных организаций, строение.
2.Бюрократия: модели М. Вебера и Р. Мертона.
3. Корпоративная культура: классификация, этапы развития, уровни корпоративной культуры.
Ключевые слова:организация социальная, организация формальная, неформальная организация, престиж социальный, социальная структура, бюрократия. Корпоративная культура, социетальный.
Список литературы
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006
Дополнительная литература
1. Гидденс Э. Социология, 2-е издание. М., 2005
2. Вебер М. Избранные произведения. Москва, 1990
3. Социология: Энциклопедия /Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко, 2003
4. Журнал Корпоративная культура №2, апрель 2007
5. Каплан Роберт С., Нортон Дэвид П. «Организация, ориентированная на стратегию», Олимп-Бизнес, 2001
6. Щербина В.В. Социология организаций //Социс.-1998.-№8
7. Богданов А.А. Тектология. Всеобщая организационная наука. Москва, 2003
8. Франчук В.И. Общая теория социальных организаций. Москва, 2001
9. Смирнов Э.А. Теория организаций. Москва, 2000
Проблемные вопросы
1. Рассмотрите социальную организацию как:
· элемент социальной структуры,
· искусственное объединение с определенным местом в социуме предназначенное для выполнения определенных функций,
· вид деятельности,
· процесс, который имеет в основе направленное воздействие на объект через установку соответствующих функций элементов системы,
· степень согласованности частей целого,
· определенный тип связей, как возможность соединения элементов в систему.
2. Проанализируйте существенные признаки социальной организации:
· наличие целей,
· конкретное воплощение отношений общественной власти,
· совокупность статусов и социальных ролей,
· правила регулирования отношения между ролями,
· формализация целей, задач и отношений.
3. Составьте шкалу составных частей корпоративизма по важности:
· профессионализм сотрудников,
· преданность и лояльность по отношению к работе,
· материальные и моральные стимулы поощрения квалифицированных специалистов,
· дружеские взаимоотношения с коллегами,
· возможность профессионального роста.
Темы рефератов
1. Особенности социальных организаций в исследованиях начала ХХ века (Тейлор, доктрина «человеческих отношений», ситуативизм, теория Ф. Херцберга)
2. Приемы «ухода» управления от сложности организации (метод «черного ящика», систематизация, декомпозиция, агрегирование)
3. Оценка эффективности работы в организации
4. Роль женщины в управлении и на других должностях
5. Формирование философии фирмы и ее имиджа как составная часть корпоративной культуры.
Тема 13. СОЦИОГУМАНИТАРНЫЙ АНАЛИЗ ИНЖЕНЕРНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ТРУДА
Цель – раскрыть специфику социогуманитарного анализа инженерно-управленческого труда. Проанализировать новый этап развития инженерной деятельности и проблемы современного общества.
Задачи:
показать взаимосвязь развития инженерной деятельности с социально-экономическими трансформациями общества;
рассмотреть специфику управления инженерной деятельностью на современном этапе общественного развития.
План
1. Методология анализа инженерно-управленческого труда.
2. Этапы развития инженерной деятельности.
3. Проблема управления инженерной деятельностью и кризис современной культуры.
Ключевые слова: социология труда, социология управления, инженерная деятельность, социальная инженерия, социогуманитарная методология.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература
1. Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления. М,, 2006.
2. Этюды по социальной инженерии: от утопии к организации. М., 2002.
Дополнительная литература
1. Давыдов А.А. Системная социология. М., 2006.
2. Крик Э. Введение в инженерное дело. М., 1970.
3. Крыштановская О.В. Инженеры. Становление и развитие профессиональной группы. М., 1989
4. Митчем К. Что такое философия техники? М., 1995.
5. Негодаев И.А. Философия техники. Ростов-на-Дону, 1997.
6. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.
7. Шаповалов Е.А. Общество и инженер. Л., 1984.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Домашние задания
1. Раскройте содержание следующих характеристик систем управления в Японии и США.
| ЯПОНИЯ | США |
| Пожизненный найм | Краткосрочная работа по найму |
| Принцип старшинства при оплате и назначениях | Оплата по индивидуальным результатам |
| Неформальный контроль | Формальный контроль |
| Нечеткое описание рабочей задачи | Четкое описание рабочей задачи |
| Коллективная ответственность | Индивидуальная ответственность |
| Отсутствие должности и задания | Задание определяется должностью |
| Акцент на координацию и сотрудничество | Акцент на эффективность и результаты |
| Согласованное решение | Индивидуальное решение |
| Управление «снизу-вверх» | Управление «сверху-вниз» |
| Обучение без отрыва от производства | Специальные программы повышения квалификации |
| Вербовка новых выпускников вузов | Вербовка новых выпускников и более зрелых сотрудников |
| Долгосрочная ориентация | Повышенное внимание к текущим результатам |
2. Обоснуйте применение социологического знания при принятии управленческого решения на предприятии с использованием следующего алгоритма действия:
- Сбор необходимой информации для формулирования проблемы, подлежащей решению.
- Формулировка проблемы.
- Определение цели.
- Выработка критериев оптимальности.
- Выявление возможных альтернатив решения.
- Взвешивание последствий намеченного решения.
- Выработка общей последовательности задач.
- Выбор методов решения задач.
- Принятие решения.
(Использованы материалы из «Практикума по социологии» М., 1997. С. 49, 52).
Тема 14. СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ
Цель — сформировать общие представления о закономерностях протекания инновационных социальных трансформаций в условиях обеспечения необходимого уровня социальной стабильности.
Задачи:
проанализировать понятие и виды социальных изменений;
рассмотреть основные модели социокультурных изменений;
изучить структуру и механизмы социальных изменений;
исследовать факторы, способствующие процессам социальных изменений;
уточнить смысл понятий социального развития и социального прогресса;
выявить связь между необходимостью социальных изменений и условиями, обеспечивающими социальную стабильность.
План
1. Понятие и виды социальных изменений.
2. Модели социально-исторических изменений.
3. Структура и механизмы социальных изменений.
4. Факторы социальных изменений.
5. Социальное развитие и социальный прогресс.
6. Социальные изменения и социальная стабильность.
Ключевые слова: социальные изменения, социальная эволюция, социальные революции, социальное развитие, социальный прогресс, научно-технический (технологический) прогресс, социальная стабильность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006
Дополнительная литература
1. Валерстайн И. Социальное изменение вечно? Ничто никогда не меняется? // Социологические исследования, 1997, №1.
2. Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества. – М., 2002.
3. Костин В.А., Костина Н.Б. Социальные изменения в концепциях исторического процесса // Социологические исследования, 2000, № 1.
4. Новая индустриальная волна на Западе. Антология. – М., 1999.
5. Покровский М.Е. Российское общество в контексте американизации (Принципиальная схема) // Социологические исследования, 2000, № 6.
6. Российское общество и радикальные реформы. Мониторинг. Социальные и политические индикаторы. Под общей ред. В.К. Левашова. – М., 2001.
7. Россия в поисках стратегии: Общество и власть. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 1999 г. – М., 2000.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Контрольные вопросы
1. Какие изменения являются социальными?
2. В чем заключаются плюсы и минусы значимых моделей социально-исторических изменений?
3. Каковы основные черты эволюционных и революционных социальных изменений? Чем от них отличаются циклические социальные изменения?
4. Каков механизм воздействия технологических изменений на социальные?
5. Что объединяет и в то же время разделяет такие понятия как «социальные изменения», «социальное развитие», «социальный прогресс»?
6. Как взаимосвязаны социальные изменения и социальная стабильность?