По первому параметру (степень детерминации деятельности поставленной целью) мы получили четыре варианта описания:
1. Описывается конкретная ситуация своего прошлого опыта изготовления игрушки.
2. Называется будущий продукт, затем указывается конкретная ситуация его изготовления.
3. Не только называется будущий продукт, но и указываются его необходимые свойства.
4. Указывается более широкая ситуация, которая определяет изготовление игрушки.
По второму параметру ОСД (выделение объективной или операционной стороны деятельности) выделилось 3 группы детей: одни описывали преимущественно объективную сторону деятельности; другие дети обнаруживали явное тяготение к выделению операций; последняя группа детей — те, кто свободно переходит от операций к объектам и обратно. Они либо в одном описании совершали этот переход, либо давали разные типы описания для разных объектов.
При анализе протоколов по третьему параметру выявились те более широкие ситуации, с которыми младшие школьники связывают конкретную деятельность:
Con — сфера прошлого опыта школьника;
Ср — сфера будущего использования (функционирования) продукта его деятельности;
'и — отношения с экспериментатором и вообще со взрослыми;
— взаимоотношения со сверстниками;
& — организация своей деятельности.
...Выявляется соответствие этих особенностей у одного и того же ребенка при выполнении разных заданий; можно думать, что они носят обобщенный характер. Поэтому мы и рассматриваем эти особенности как параметры общей структуры деятельности ребенка».