Учебно-методический комплекс По дисциплине

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

« Пермский государственный педагогический университет»

 

Учебно-методический комплекс

По дисциплине

  Направление: «Психолого-педагогическое образование» Профиль: «Психология и социальная педагогика»

Содержание

Цель изучения дисциплины 4

Место дисциплины в структуре ООП 4

Требования к результатам освоения дисциплины 5

3.1. Принятая структура компетенций 5

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций 6

Объем дисциплины 7

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы 7

4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы 8

5.Содержание дисциплины 14

5.1. Программа дисциплины 14

5.2. Содержание семинарских занятий 21

Формы и методы обучения 28

Структура и содержание самостоятельной работы студентов 29

7.1. Структура и трудоёмкость самостоятельной работы студентов 28

7.2. План-график самостоятельной работы студентов 30

7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению 37

7.4. Тематика курсовых работ (исследовательских проектов) и методические рекомендации по их выполнению 39

Учебно-методическое, информационное и

Материально-техническое обеспечение дисциплины 42

8.1. Основная литература 42

8.2. Дополнительная литература 43

8.3. Учебно-методические материалы 43

8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы 43

8.5. Материально-техническое обеспечение 43

Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации 43

9.1Содержание и форма проведения входного контроля 43

9.2Содержание и форма проведения текущего контроля 45

9.2.1.Формы текущего контроля знаний 45

9.3Итоговая аттестация Критерии оценки сформированности компетенций 48

 

I. Рабочая программа дисциплины

Программа составлена доцентом кафедры педагогики ПГГПУ Гангнус Н.А.

 

Цели и задачи изучения дисциплины

Цель курса -обеспечить развитие основ историко-педагогической культуры студентов и рассмотреть зарождение и эволюцию воспитательного идеала в теории… Знакомство с мировым педагогическим наследием должно способствовать (задачи… формированию у студентов представлений о предпосылках, условиях, факторах, движущих силах и тенденциях развития…

Требования к результатам освоения дисциплины

· ОК-1:способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; · ОК-2: владеет историческим методом и умеет его применять к оценке… · ОПК-8: способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять…

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения – очная Раздел I. Введение в курс «История педагогики и образования» № п/п Тема Неделя…    

Содержание дисциплины

Программа дисциплины

Раздел I. Введение в курс «История педагогики и образования» Тема 1. История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс.

Тема 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации.

Индуизм - духовно-религиозная основа южноазиатской педагогики. Педагогические идеалы различных каст и пути их достижения. Распространение буддийской… Образование как средство обеспечения социальной стабильности становления… Основные понятия: иудаистская педагогика, педагогика индуизма, педагогика буддизма, педагогика конфуцианства.

Тема 2. Философские основания и сущность образовательных систем античности

Семейное воспитание и школьное обучение в Римской республике. Деятельность Цицерона и Квинтилиана. Школа Римской империи. Основные понятия: античная педагогика, античный идеал философского…

Тема 3. Западноевропейская система образования в период Средневековья (6-14 вв.)

Основные понятия: схоластика, апологеты, христианский идеал, приходские, монастырские, соборные школы, семь свободных искусств, бюргерские школы. …

Тема 4. Педагогическая мысль эпохи Возрождения

Итоги развития западноевропейской педагогики к началу Нового Времени. Основные понятия: гуманизм, гуманистическая педагогика Возрождения, педагогика…

Тема 5. Педагогическая система Я.А. Коменского

Антропологические основания педагогики Я.А. Коменского. Дидактика Я.А. Коменского. Проект идеальной пансофической школы. Гуманистический проект переустройства общества на разумных началах и уравнении всех людей высокой культурой в ходе развития их «природных дарований».

Основные понятия: пансофическая школа, Великая дидактика, «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках», пампедия, пансофия, пансхолия, «сокровищница».

Тема 6. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Д. Локка. Концепция естественного и свободного воспитания Ж.Ж. Руссо

Полемика французских просветителей (К.А Гельвеций, Д.Дидро) вокруг проблемы места и роли воспитания и обучения в становлении человека. Обращение к природному началу человека – основа теории естественного… Итоги развития западной педагогики к концу века Просвещения. Значение педагогические проектов для дальнейшего развития…

Тема 7. Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX в.

Изменения в положении учителя. Массовая народная школа. Своеобразие национальных систем школьного образования. Основные понятия: массовая школа, классическое и реальное образование.

Тема 1. Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.

Основные понятия: народная педагогика, кормильство, кумовство, дитя, чадо, молодой, отрок, гридница.  

Тема 2. Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.

Утверждение православия на Руси и становление педагогики «душевного строения». Традиции русской народной педагогики. Источники педагогических идеалов Киевской Руси. Педагогические идеи в памятниках литературы 11-13 вв. Распространение грамотности на Руси.

Основные понятия: педагогика душевного строения, педагогика духовного строения, древнерусская педагогическая традиция, первые школы учения книжного, изборник, мастера грамоты.

 

Тема 3. Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях

Новые тенденции в осмыслении природы человека, целей и путей его образования в отечественной культуре и педагогике 17 века. Педагогические идеи и… Основные понятия: Домострой, изборник, училище, школы грамоты, потешные книги,… Раздел IV. Развитие школы и педагогики в России в период Нового времени

Тема 1. Развитие школы и педагогической мысли в России в XVIII в.

Развитие образования в последней трети XVIII в. Школьная реформа 1782-1786 гг. Итоги развития теории и практики отечественного образования в… Основные понятия: российское просвещение, просветители (теоретики, практики),…

Тема 2. Реформирование народного образования в России в XIX вв.

Место реформ системы образования в буржуазных преобразованиях 60-х гг. XIX в. Школьные и университетские контрреформы 70-80-х гг. Развитие научной… Программы реформирования школы в документах политических партий. Обсуждение… Итоги развития теории и практики российского образования к концу XIX в. – началу ХХ века.

Тема 1. Развитие идей свободного воспитания (М. Монтессори), социальной педагогики (П. Наторп, Г. Кершенштейнер), экспериментальной и прагматической (В.А. Лай, Э. Мейман; Д. Дьюи).

Развитие теории «свободного воспитания» в педагогической мысли Западной Европы рубежа XIX-ХХ вв. (Э.Кей, Г.Шарелльман, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт, Лакомб, М. Монтессори); социальная педагогика (Г. Кершенштейнера и П. Наторпа); экспериментальная педагогика (Э. Мейман, В.А. Лай); прагматическая педагогика (Д. Дьюи, У. Килпатрик); теория и практика работы опытных учебно-воспитательных учреждений конца XIX - начала ХХ вв. (С. Редди, Э.Демолен, Г.Литц, Г.Винекен, О.Декроли, Р.Штейнер, А.Ферьер).

Достижения и проблемы западной педагогики накануне Первой мировой войны.

Основные понятия: педоцентристская революция, «свободная школа», «свободное воспитание», школа труда, инструментальная педагогика.

 

Раздел VI. Развитие педагогической мысли в России в к. XIX, н. XX вв.

Тема 1. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

Развитие научной педагогики и педагогической антропологии в деятельности К.Д. Ушинского. «Человек как предмет воспитания». Основополагающие принципы… Роль и значение деятельности К.Д. Ушинского в развитии гуманистической… Основные понятия: практический гуманизм, национальное (народное течение), научная педагогика, педагогическая…

Тема 1. Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами (1918-1939 гг.).

Основное понятие: новые школы, педагогика постиндустриального общества.

Тема 2. Развитие школы и педагогики в СССР до Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.).

Основное понятие: советская педагогика, «бездетная педагогика», педология, единая трудовая школа, марксистский метод, идеология, унификация,…

Тема 3. Школа и педагогика в СССР и за рубежом после Второй мировой войны

Новые тенденции в развитии советской педагогики после XX съезда КПСС. Достижения советских педагогов во второй половине 50-х – начале 80-х гг.… Основные проблемы и противоречия теории и практики отечественного образования… Основные понятия: поддерживающее обучение, инновационное образование, педагогика сотрудничества, модернизация,…

Содержание семинарских занятий.

 

Семинар № 1.

Образовательные системы древневосточной цивилизации

Вопросы для обсуждения:

1.Педагогика Древней Месопотамии и Древнего Египта.

2. Педагогическая традиция иудаизма.

3. Индуистская педагогика Южноазиатской цивилизации и педагогика буддизма.

4. Конфуцианская педагогика Дальневосточной цивилизации.

Базовый учебник:

Васильева З.И. История педагогики и образования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Васильева З.И., Седова Н.В., Буторина Т.С.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2013. – С. 13-40.

Борытко Н. М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - С. 248-254.

Попов В.А. История педагогики и образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Попов Виктор Алексеевич; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2010.

Список источников и литературы:

1. Артхашастра, или науки политики./ Г. Б. Корнетов Введение в курс «История педагогики и образования». М., 2003.

2. Древнекитайская философия. Собрание текстов. В 2 т.т. М., 2002-2003 гг. (см. «Лунь-Юй»).

3. Будда и его учение./ Сост. Р. Пишель. М., 2009. ( Антология гуманной педагогики).

4. Истрин В. А. Возникновение и развитие письма. М., 1965. ( с. 171-180).

5. Матье М. Э. День египетского мальчика. Пермь, 1993. ( Глава II-VII).

6. От глиняной таблички к университету: Образовательные системы Востока и Запада в эпоху Древности и Средневековья. М., 2009.

7. От начала начал: Антология шумерской поэзии. СПб.,2007. ( с.345-346, 348).

Электронные ресурсы:

1. Астафьева Л.С., Астафьев Л.М. Педагогика. Учебное пособие. М., 2010 // http://www.biblioclub.ru

2. Джуринский А.Н. История педагогики и образования М., 2010 Издательство «Лань» Электронно-библиотечная система http://www.e.lanbook.com

3. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и пед. колледжей /Ред. П.И. Пидкасистого. М., 2008 // http://www.biblioclub.ru

4. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов. М.: Владос, 2006 // http://www.biblioclub.ru

Семинар № 2.

Философские основания и сущность образовательных систем античности

Вопросы для обсуждения:

1. Софистика: личность и общество. « Человек есть мера всех вещей…»

2. Сократ: «майевтика» как средство гармонизации личности и общества.

3.Платон: идея справедливого государства для блага личности.

4. Аристотель: воспитание как средство развития добродетелей. Идея «общего» воспитания.

Знать значение основных педагогических терминов по эпохе Античности: абак, Академия, гимнасия, герусия, грамматист, дидаскал, калькулятор, кифарист, калокагатия, киники, мусическая школа, палестра, педагогиум, педагог, педотриб, ритор, риторские школы, сократическая беседа, софистика, софронист, стиль, стоики, эфебия, ювентус.

Базовый учебник:

Васильева З.И. История педагогики и образования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Васильева З.И., Седова Н.В., Буторина Т.С.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2013. – С. 41-54.

Борытко Н. М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. – С. 248-454.

Список источников и литературы:

1. Антология мировой философии. - М., 2005. – Т.1. – Ч.1.

2. Корнетов Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2002.

3. Словарь античности. – М., 2004.

4.Философия Древнего мира. Хрестоматия. – СПб, 2003. – т. 1. – ч. 2.

5.Человек: мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. – М.,2001.

Электронные ресурсы:

1. Астафьева Л.С., Астафьев Л.М. Педагогика. Учебное пособие. М., 2010 // http://www.biblioclub.ru

2. Джуринский А.Н. История педагогики и образования М., 2010 Издательство «Лань» Электронно-библиотечная система http://www.e.lanbook.com

3. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / Ред. П.И. Пидкасистого. М., 2008 // http://www.biblioclub.ru

4. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов. М.: Владос, 2006 // http://www.biblioclub.ru

Семинар № 3.

Педагогическая система Я.А.Коменского (1592-1670 гг.)

Вопросы для обсуждения:

1. Я. А. Коменский о значении всеобщего воспитания юношества (идея пансофии).

2. Основные структурные элементы педагогической системы Я.А. Коменского (задачи, принципы, типы образовательных учреждений, методы и формы работы. Образовательные программы).

3. Анализ «Материнской школы» как первого источника по дошкольной педагогике.

4. Значение педагогической системы Я.А. Коменского для развития теории и практики воспитания детей.

Работа со словарём педагогических терминов Я. А. Коменского: автолексия, автопраксия, автопсия, автофтезия, автохресия, благочестие, великая дидактика, «Великая дидактика», владыка всех созданий, воля, гимназия, гномология, дидактика, «Дверь», «Дворец», дидахография, дисциплина, добродетель, долг педагога, естественный метод, игра, искусство, здравница, знание, латинская школа, логика, «Материнская школа», метод, «мир чувственных вещей в картинках», образование, пампедия, память, пандидаскалы, пангномика, пандогматия, панистория, паноргания, пансофия, пансхолия, панхронология, религиозность, «Сокровищница», «Соль мудрости», учитель, школа, язык.

Базовый учебник:

Васильева З.И. История педагогики и образования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Васильева З.И., Седова Н.В., Буторина Т.С.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2013. – С. 91-107.

Борытко Н. М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. – 254-259.

Попов В.А. История педагогики и образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Попов Виктор Алексеевич; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2010. – С. 8-22.

Список источников и литературы:

1. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. – М., 1939. – Гл. I, IV, V, VI, VII, X, XVI, XXVIII, XXXII.

2. Коменский Я. А. Материнская школа // Там же.

3. Коменский Я. А. Мир Чувственных вещей в картинках // Там же.

4. Хрестоматия по истории педагогики: В3т. Т.2. Новое время /Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2006.

Электронные ресурсы:

1. Астафьева Л.С., Астафьев Л.М. Педагогика. Учебное пособие. М., 2010 // http://www.biblioclub.ru

2. Джуринский А.Н. История педагогики и образования М., 2010 Издательство «Лань» Электронно-библиотечная система http://www.e.lanbook.com

3. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / Ред. П.И. Пидкасистого. М., 2008 // http://www.biblioclub.ru

4. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов. М.: Владос, 2006 // http://www.biblioclub.ru

Семинар № 4.

Теория свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Д. Локка

Вопросы для обсуждения:

1. Принципы естественности и свободы развития и воспитания ребёнка в педагогической теории Ж.Ж.Руссо.

2. «Метод естественных последствий» и его педагогическая характеристика.

3. Теория естественного права в педагогике Джона Локка.

4. Сущность воспитания «джентльмена».

Базовый учебник:

Васильева З.И. История педагогики и образования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Васильева З.И., Седова Н.В., Буторина Т.С.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2013. – С. 107-144.

Борытко Н. М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. – С. 260-263.

Попов В.А. История педагогики и образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Попов Виктор Алексеевич; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2010. – С. 22-53.

Список источников и литературы:

1.Руссо Ж.Ж.Общественный договор //Избр.пед.соч. – М., 1997.

2.Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании //Там же.

3. Локк Джон. Мысли о воспитании // Пед. соч. – М., 1999.

2. Величие здравого смысла // Человек эпохи Просвещения. – М., 1998.

3. Дж. Локк. О воспитании разума // Пед. соч. – М., 2000.

 

Семинар № 5.

Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, А. Дистервега

Вопросы для обсуждения:

1. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци.

2 Теория «воспитывающего обучения» в педагогической системе И.Ф. Гербарта.

3. В.А. Дистервег – основоположник учительского образования в Германии.

Базовый учебник:

Васильева З.И. История педагогики и образования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Васильева З.И., Седова Н.В., Буторина Т.С.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2013. – С. 144-162, 229-250.

Борытко Н. М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. – С. 262-265.

Попов В.А. История педагогики и образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Попов Виктор Алексеевич; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2010. С. 54-88.

Список источников и литературы:

1. Песталоцци И.Г. Избранные пед.соч.: В 2 т. /Под ред. В.А. Ротенберг, М.В. Кларина. М., 1981.

2. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1940. Т. 1.

3. Дистервег В.А. Воспитывающее обучение – обучающее воспитание. /Избр. Пед. соч. в 6 тт. М., 1992.

Электронные ресурсы:

1. Астафьева Л.С., Астафьев Л.М. Педагогика. Учебное пособие. М., 2010 // http://www.biblioclub.ru

2. Джуринский А.Н. История педагогики и образования М., 2010 Издательство «Лань» Электронно-библиотечная система http://www.e.lanbook.com

3. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / Ред. П.И. Пидкасистого. М., 2008 // http://www.biblioclub.ru

4. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов. М.: Владос, 2006 // http://www.biblioclub.ru

 

Семинар 6. Становление школы и развитие педагогики в России в X-XVIII веках

1. Характеристика народной педагогики. 2. Проблема воспитания в педагогических трудах Древней Руси: «Поучение… 3. Становление светской государственной школы в России в XVIIIв.

Формы и методы обучения.

· лекции; · семинары (традиционные; семинары-диспуты, семинары-коллоквиумы); · метод создания проектов;

Структура и содержание самостоятельной работы студентов

Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов

План-график самостоятельной работы студентов

План-график самостоятельной работы студентов

7.2.2.Задания дополнительной СРС (на выбор студента в суммарном объеме 20…  

Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению.

· развитие умений по установлению связей теории с практикой; · развитие навыков самообразования; · приобщение студента к научно-исследовательской работе;

Тематика курсовых работ

Курсовая работа - самостоятельная научно-исследовательская работа студента по истории педагогики и образования, которая им пишется по итогам… Также как написание реферата, курсовую работу необходимо начинать с отбора,…  

Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1 Основная литература 1. Васильева З.И. История педагогики и образования [Текст]: учебное пособие… 2. Борытко Н. М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII вв. - М., 2005.

2. Богуславский М.В. Отечественное образование: персонажи истории. М.: Изд-во Моск. культурол. лицея № 1310, 2003.

3. Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы с древнейших времен до конца 18 века. / Ю.В. Василькова. - Курс лекций, кн. 1. - М., 2003.

4. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд-во 2-е, переработанное и дополненное. / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

5. История педагогики и образования : учеб. пособие для студентов вузов / Междунар. акад. наук пед. образования ; под ред. Васильевой З. И. 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2008.

6.История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века /Под ред. А.И. Пискунова. М., 2006.

7. Корнетов, Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. / Г.Б. Корнетов. – М.: Изд-во УРАО, 2002. - 268 с.

8. Корнетов, Г.Б. Западная педагогика XVII – XVIIIв.в.: Учебное пособие к курсу «История образования и педагогической мысли» //Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып.19. – М., 2002. - 108 с.

9. Латышина Д.И. История педагогики (история образования и педагогической мысли). М., 2005.

10. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И. История образования и пед. мысли. Учебник - справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. - М., Новая школа, 2005. - 157 с.

Электронные ресурсы

1. Астафьева Л.С., Астафьев Л.М. Педагогика. Учебное пособие. М., 2010 // http://www.biblioclub.ru

2. Джуринский А.Н. История педагогики и образования М., 2010 Издательство «Лань» Электронно-библиотечная система http://www.e.lanbook.com

3. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов. М.: Владос, 2006 // http://www.biblioclub.ru

 

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)

Обращение к фондам библиотек для поиска информации при подготовке е семинарским занятиям в Сети Интернет через выход на веб-сайты: 1. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы:… 2. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского: http:// www. gnpbu.ru

Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации.

 

Содержание и формы проведения входного контроля

В качестве входного контроля используются в рамках лекционных занятий проведение письменного опроса по историко-педагогическим темам, выявляющим знания по истории, культурологии и педагогике.

Для изучения дисциплины «История педагогики и образования» студент должен:

· знать: основные исторические этапы развития человеческого общества;

· уметь: анализировать и синтезировать полученные знания, проводить сравнительную характеристику различных исторических эпох;

· владеть: фактологическими сведениями об историческом процессе, поисковыми умениями и исследовательским методом.

Формы контроля по освоению дидактической единицы

«История педагогики и образования»

№ раздела дисциплины	Наименование раздела дисциплины	Формы контроля
Текущий	Промежуточный	Итоговый
Посещаемость	Тестирование	Проверка выполнения самостоятельной работы	Тестирование	Проверка рефератов	Устный ответ по билетам
1.	Введение в курс: «История педагогики и образования»	*	*	*	*	*	*
2.	Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Развитие школы как социального института	*	*	*	*	*	*
3.	Воспитание и образование в Русском государстве в 10-17 вв.	*	*	*	*	*	*
4.	Развитие школы и педагогики в России в период Нового времени	*	*	*	*	*	*
5.	Реформаторская педагогика конца XIX - начала ХХ в.	*	*	*	*	*	*
6.	Развитие педагогической мысли в России в XIX - начале ХХ века	*	*	*	*	*	*
7.	Школа и педагогика в Новейшее время	*	*	*	*	*	*

 

 

Содержание и формы проведения текущего контроля

С целью проверки знаний студентов, определения уровня усвоения содержания курса «История педагогики и образования» предлагаются следующие аттестационные задания:

 

1. После окончания лекционного курса студентам предлагаются карточки (по жребию), содержащие ряд вопросов по темам вычитанных разделов (подготовка 10 мин), отвечая на которые в устной беседе с преподавателем, студенты показывают уровень освоенности изученного материала.

 

№1.

1. Система работоспособных, оправдавших себя на практике, прошедших проверку жизнью педагогических положений, категорий, принципов, объективно и доказательно отражающих сущностные процессы, происходящие в сфере образования. О чём речь?

2. Какие Вам известны теории о происхождении воспитания? 3. Перечислите 3 основных типа школ, существующих в странах Древнего Востока. 4. Труд Конфуция, в котором выражены его педагогические взгляды.

5. У кого впервые в древнегреческой истории воспитание понимается как «особая сфера человеческой деятельности»?

6. «Наставления в ораторском искусстве» - чей этот труд?

7. Какие существовали 2 уровня образования в Исламском мире?

8. Главные методы обучения средневекогового Востока.

9. Традиционные факультеты средневековых университетов.

10. В чём заключается педагогическая триада Возрождения?

11. В главная заслуга Я. А. Коменского? Перечислите его основные труды.

12. Кто стал предшественником Коменского и явился основоположником Нового времени в Германии?

13. Главный критерий нравственных принципов по Локку.

14. Какие 2 вида среды выделял Д.Локк.

15. Перечислите основные педагогические сочинения Руссо.

№2.

1. Предметом истории педагогики выступает…

2. Что лежало в основе передачи опыта подрастающему поколению в эпоху родового строя? И в какой форме это осуществлялось?

3. Какие 2 телесных органа считались в Древнем Востоке необходимыми для приобретения «основательных знаний»?

4. Три ступени в системе образования Древнего Китая, предназначавшиеся для детей аристократии и чиновников.

5. Идеал человека для софистов.

6. С каким учением связаны педагогические воззрения Аристотеля?

7. 3 типа школ Римской системы образования

8. Контингент учеников китаба

9. Перечислите 4 типа мусульманских школ

10. Кто из отцов церкви оказал наибольшее влияние на развитие философии и педагогики феодального общества вплоть до 13 века? Перечислите его основные педагогические воззрения.

11. На каком языке долгое время велось обучение в средние века?

12. Перечислите представителей эпохи Возрождения.

13. Главные педагогические идеи гуманистов.

14. Пампедия – это…

15. 3 фактора воспитания, которые выделял Руссо.

 

№3.

1. Объектом истории педагогики являются...

2. Что такое инициации?

3. Важное условие получения знаний в Древнем Египте.

4. Ведущий тип школ в Древнем Китае и круг предметов в этих школах.

5. Основы какого обучения были заложены Сократом?.

6. Движущие силы развития личности по Аристотелю.

7. Два цикла предметов в Исламской системе образования в средние века.

8. Перечислите тех, кого называли «отцами церкви»

9. Номинализм и реализм – что это такое?

10. Охарактеризуйте положение средневековых университетов

11. Организатор «Дома радости».

12. Принципы обучения и воспитания Я.А.Коменского.

13. Какое философское течение представлял Д.Локк?

14. Три части пед.учения Д.Локка

15. Что есть воспитание по Руссо?

 

№4.

1. Факторы развития системы образования.

2. Кто были первыми педагогами в древности?

3. Главные источники о системе образования в Древней Индии.

4. Два главных конфуцианских принципа, положенные в основу древнекитайского образования.

5. Кто из античных философов создал первую на Западе систему творческой педагогики?

6. Дайте характеристику Спартанской системы воспитания.

7. Что такое ияз?

8. Назовите представителей педагогической мысли средневекового Востока.

9. Что такое «7 свободных искусств»?

10. Основные учебные книги в средневековых школах

11. Главная цель педагогического процесса в «Доме радости» В. де Фельтре

12. Пансофия - это…

13. Критерии воспитанности по Коменскому

14. В каких трудах изложены пед. взгляды Д.Локка?

15. Соотношение возрастов и видов воспитания по Руссо.

 

№5.

1. Предмет философии образования.

2. Когда можно говорить о переходе воспитательной практики с уровня стихийности на уровень специальной деятельности?

3. Главное отличие брахманской традиции образования от буддистской.

4. Какое этико политическое учение лежало в основе системы образования Древнего Китая?

5. Перечислите 5 ступеней Афинской системы воспитания.

6. Что такое медресе и когда они появились?

7. Что включала в себя рыцарская система воспитания?

8. Т.Мор, М.Монтень, Т.Компанелла, Ф.Рабле, Э.Роттердамский.

«Город солнца», «Опыты», «Похвала глупости», «Гаргантюа и Пантагрюэль», «Утопия». Соотнесите авторов и сочинения.

9. В чём значение педагогической мысли эпохи Возрождения?

10. Что значит «подлинные люди» по Коменскому?

11. В чём роль наследственности по Локку?

12. Соотношение возрастов и видов воспитания по Руссо

13. Охарактеризуйте положение средневековых университетов

14. Два главных конфуцианских принципа, положенные в основу древнекитайского образования.

15. Дайте характеристику Римской системы образования.

 

Возможно выполнение другого рода заданий, в том числе, творческих, примерами которых могут служить следующие:

 

2. Заполните таблицу, вписав в соответствующие графы фамилии указанных педагогов:

И.Б. Базедов, И.И. Бецкой, К.Н. Вентцель, А.В. Диствервег, О. Декроли, Д. Дьюи, У. Килпатрик, Я.А. Коменский, Я. Корчак, Д. Локк, М. Монтессори, А. Нейл, Р. Оуэн, И.Г. Песталоцци, Ф. Рабле, Ж.Ж. Руссо, В. де Фельтре, С.Френе, Р. Штейнер.

Страна	Педагог
Бельгия
Великобритания
Германия
Россия
США
Франция
Чехия
Швейцария
Италия

 

3. Расставьте фамилии педагогов и общественных деятелей в хронологическом порядке:

А.С. Макаренко, Е.Н. Водовозова, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, М. Монтессори, И.Г. Песталоцци, Ф. Фрёбель, К.Д, Ушинский, Ф. де Фельтре, Иоанн Златоуст, В. Мономах, Е. Славинецкий, И. Гербарт, Сократ, М. Квинтилиан, Ф. Аквинский, Л.Н. Толстой, Я.А. Коменский, Аристотель.

4. Подберите по пять исторических, культурных, педагогических терминов, характеризующих каждую из исторических эпох:

· Античность;

· Средневековье (раннее, среднее, позднее);

· Ренессанс;

· Новое Время;

· Просвещение;

· Начало 20 века;

· Начало 21 века.

5. Письменно дайте ответ на один из вопросов с обоснованием своей точки зрения.

· Охарактеризуйте ту историческую эпоху, которая создала наилучшие предпосылки для кардинальных реформ в сфере образования и просвещения.

· Охарактеризуйте ту историческую эпоху, когда была создана (созданы) педагогические теории (системы, концепции), оказавшие определяющее влияние на развитие педагогики.

 

Итоговая аттестация. Критерии оценки сформированности компетенций.

А). В билетах представлены 3 типа вопросов: педагогическая деятельность и взгляды выдающегося педагога; анализ педагогических традиций определённой… Б). Аттестационные измерительные материалы содержат вопросы разных типов,…