Для освоения теоретического содержания программы курса, реализации целей и задач обучения, выполнения рефератов по указанным темам необходимо руководствоваться нижеследующими указаниями учебно-методического характера.
Курс «Этика» предполагает разные виды учебной деятельности студентов. Систематическое изложение содержания дисциплины осуществляется на лекционных занятиях, которые ведутся в объеме 58 аудиторных часов. Изучение отдельных аспектов курса, требующих как самостоятельной работы студентов, так и групповых обсуждений и дискуссий, осуществляется на семинарских занятиях, проводимых в объеме 12 часов. Наконец, самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя, планируемая в объеме 70 часов, сосредотачивается на изучении первоисточников по курсу.
Все виды занятий предполагают самодеятельную активность студентов. Лекционный курс нацелен на ознакомление с вопросами научно-теоретической этики и истории этической мысли. Это требует максимальной мобилизации знаний студентов по философии и истории философии, психологии, истории культуры, истории литературы. Необходимо конспектирование предлагаемого лекционного материала. При освоении данного раздела преобладает репродуктивный подход в изучении материала.
Семинарские занятия призваны решать другую задачу. Каждая тема концентрируется на анализе фундаментальной категории этического сознания, имеющей глубокое социально-нравственное или персоналистическое значение. Каждая из рассматриваемых категорий является культурной универсалией, что требует максимального привлечения широкого культурного контекста ее формирования и исторического развития, его самостоятельного анализа при подготовке доклада или выступления на семинаре.
В процессе самостоятельной подготовки к семинарским занятиям необходимо исходить из материалов, отраженных в конспектах лекций, затем сопоставить авторский подход лектора с точками зрения авторов, представленных в учебных пособиях и справочной литературе, в монографических исследованиях и статьях. Это не что иное как метод сравнения и анализа прочитанных литературных источников, с помощью которого студент может уяснить, что принципиально нового внес конкретный автор в разработку той или иной проблемы, и что остается еще в недостаточной степени разработанным. Такой метод обеспечивает глубокое погружение в тему и является залогом успешного ее раскрытия.
План (вопросы), данный к каждой теме семинарского занятия, поможет студентам раскрыть содержание темы, облегчая тем самым труд по усвоению личностно значимых нравственных проблем. В ходе подготовки доклада для выступления на семинаре необходимо придерживаться общей логики организации и изложения материала, заданной тематическим планом и содержанием курса, а также требований и рекомендаций, разработанных высшей школой по структурированию и составления конспекта выступления.
Самостоятельная работа студента внеаудиторного характера призвана закрепить и углубить полученные на лекциях и семинарах познания посредством обращения к классическим этическим текстам, которые самостоятельно изучаются и сдаются преподавателю на коллоквиуме. Такая работа позволяет получить личные впечатления об авторском стиле того или иного мыслителя, нравственном пафосе и особенностях его мышления и аргументации при выдвижении морально-философских идей. Последний вид занятий призван персонифицировать этические знания, преобразовать их из абстрактно-всеобщих в личностные. Кроме того, допустимо самостоятельное изучение ряда тем по разделу нормативно-аксиологической этики, относящихся к истории этической мысли. Для этого нужно обратиться к разделу настоящих указаний, в которых содержатся перечень тем для самостоятельного изучения и методические указания по их изучению.
Следует помнить также, что освоение любой дисциплины начинается с усвоения ее понятийно-категориального аппарата. Этические категории способствуют развитию глубины и точности нравственной рефлексии, формированию нравственной интуиции, необходимой для выстраивания гармоничных социальных и межличностных контактов и взаимодействий. При этом студент не только должен интеллектуально усвоить содержание основных этических понятий и категорий, но и уметь оперировать ими в моральном дискурсе. Наиболее важные их этих понятий даны в разделе «Ключевые термины и понятия». Для их усвоения необходимо обратиться к рекомендованным справочным изданиям, а также тщательно фиксировать определения, которые даются преподавателем на лекционных занятиях.
Основные требования к уровню освоения содержания курса. Студент, изучивший курс, обязан знать, понимать, уметь обсуждать крупные проблемы европейской этической мысли. В силу своего рода «вечности» этических проблем, которые относятся к социальному и индивидуальному бытию человека, необходимо всегда рассматривать их в двух ракурсах – история и современность, прошлое и настоящее, что позволит увидеть их актуальность для современного человека, в том числе для собственного культурного и нравственного самоопределения.
Подготовка студента к зачету. При изучении курса студенту необходимо правильно спланировать этапы овладения материалом. В начале семестра необходимо ознакомиться хотя бы с одним из учебных изданий по философии культуры, рекомендованных в учебной программе. Это обеспечит более адекватное усвоение материала, даваемого преподавателем на лекциях.
Далее, на основе полученной информации, нужно определить по тематике семинарских занятий темы, наиболее интересные или кажущиеся наиболее трудными, по которым требуется углубленная работа.
На основе консультаций с преподавателем следует также заранее определить круг первоисточник, избранный для защиты на коллоквиуме
Данный учебно-методический комплекс должен быть постоянно в поле зрения (в работе) студента, что позволит держать в памяти курс в целом, целенаправленно, на основе предложенных списков литературы пользоваться информационными ресурсами библиотеки КемГУКИ. Работа с литературой требует активизации навыков, полученных ранее в процессе изучения курсов «Основы информационной культуры» и «Информатика». Необходимо четко осознавать специфику жанра выполняемой письменной работы (подготовка доклада, реферата или эссе для выступления на семинаре, аналитический конспект первоисточника и т. п.), пользоваться разными формами конспектирования и реферирования литературы.
Наконец, знакомство со списком вопросов, выносимых на зачет по этике, позволит оценить объем работы и пропорционально распределить свое время.
При подготовке к зачету целесообразно по каждому вопросу привести в порядок записи, конспекты лекций и семинарских занятий, прореферированные материалы изученных первоисточников. Полезно выписать в сжатом виде наиболее важный материал, обозначить эвристические вопросы, заданные преподавателем и рассмотренные на лекционных занятиях, а также проблемные ситуации, связанные с той или иной темой или вопросом.