3 ПОДХОД . Существуют субстратно-субстанциональные знаки признания успехов ребенка в досуговой практике, они имеют свои символические эквиваленты и используются с точки зрения типа функционирования внутри системы досуга. Это, скорее, знаки символы,, иррациональные предметы:
- знаки различия и памятные знаки(спортивных обществ, творческих коллективов, знаки принадлежности к ученическому классу, школе, году выпуска из школы и т.п.);
- знаки-поощрения (наградные значки, ленты, вымпелы, кубки, медали и др.);
- знаки присвоения "званий", классности, разряда, выбора в официальный актив;
- талисманы (предметы, приносящие удачу; предметы, демонстрирующие посвящение в ту или иную общность) и др.
4 ПОДХОД Существуют также знаковые предметы, обозначающие сферу действия детей в той досуговои области, в которой они используются (игрушки, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты и др.).
Особую игровую методику использования знаков и символов как механизма освоения социального опыта создал Л.С.Выготский,
Ребенок, проходя опыт символического представления жизненного опыта, развивает язык, мышление,