Кто помнит свои школьные годы, у того перед глазами при слове "сочинение" живо встают те мучительные минуты, наступающие после того, как учитель немецкого называл тему сочинения. Было непросто найти начало, вообще "ухватить тему". Практически это один из самых важных моментов всего замысла "написания сочинения": тема должна быть хорошо осмыслена, во всей ее важности, но не выходя за ее рамки.
Посмотрим, как можно сформулировать задачу по одному комплексу тем ("Privater und öffentlicher Verkehr"), например, так:
a) в качестве заглавия (als Stichwort): "Das eigene Kraftfahrzeug";
b) в качестве цитаты (als Zitat): "Flensburg meldet: 10,7% mehr Autos" (подзаголовок - Schlagzeile);
c) в качестве установки (als Aufforderung): "Nehmen Sie Stellung zum Verhältnis von öffentlichen und Individualverkehr!";
d) в качестве практического вопроса (als Sachfrage): "Kann unser Straßennetz den zunehmenden Kraftfahizeugverkehr noch verkraften?"
e) в качестве альтернативного вопроса (als Entscheidungsfrage): "Soll der Staat den Individualverkehr einschränken?"
f) в качестве определяющего предмета (als —JC, Definitionsautrag: "Was heißt Individualverkehr?"
g) в качестве задания к тексту (als Textaufgabe): "Erläutern Sie den Text...von... über das Thema "Schluß mit dem Individualverkehr!";
h) в качестве расширенного задания к тексту (als erweiterte Textaufgabe): "Nehmen Sie Stellung zu dem Text..."
При более внимательном рассмотрении бросается в глаза, что практические проблемы такого рода могут решаться двумя путями. Одним решением подобных сочинений является прояснение положения вещей, другим - дискуссия по теме. Однозначно к первой категории относятся тематические вопросы d, f и g, ко второй - задания с, e и h. Упомянутые текстовые задания g и h в любом случае ориентируются на сопроводительный текст другого автора.