рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Вид работы: Методические Указания
/
Порядок и методика проведения занятия

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Порядок и методика проведения занятия

Порядок и методика проведения занятия - Методические Указания, раздел Образование, Организационно-методические указания по тактической подготовке начальствующего состава Федеральной противопожарной службы МЧС России Занятия По Решению Задач На Объектах Проводятся В Следующей Последовательност...

Занятия по решению задач на объектах проводятся в следующей последовательности.

Если перед практическим занятием по данной теме с личным составом караула не проводились теоретические занятия в классе, то руководитель занятия в течение 15-20 минут методом беседы изучает общие особенности развития и тушения пожаров на данных объектах. Затем объявляет тревогу и вместе с караулом (отделением) выезжает на объект. Если практическому занятию предшествовало занятие в классе, то занятие начинается в установленное время с объявлением тревоги и караул выезжает к месту проведения занятия.

По прибытию на объект в начале изучается оперативно-тактическая характеристика объекта (здания, сооружения) со всем личным составом караула в соответствии с требованиями Раздела II настоящих указаний, а затем решается пожарно-тактическая задача. Если личный состав караула знаком с оперативно-тактической характеристикой данного объекта, то руководитель занятия может сразу приступить к решению задачи, а после ее решения изучает с личным составом изменения, происшедшие на объектах за последнее время.

Занятия при проверке боеготовности караула начинаются непосредственно с решения задачи. Сообщение о пожаре и вызов караула производятся применительно к реальным условиям, о чем заблаговременно предупреждаются только центральный пункт пожарной связи (далее – ЦППС) и соответствующие должностные лица объекта.

Перед решением задачи руководитель занятия сам или с помощью заранее подготовленного лица имитирует обстановку условного пожара, а если невозможно это сделать, он готовит устную ее характеристику и приступает непосредственно к решению задачи. При всесторонней имитации обстановки пожара руководитель занятия поясняет РТП только то, что нельзя выразить средствами имитации (шум, запах, температурные измерения, цвет дыма, поведение конструкций и т.п.). Если имитацию обстановки пожара провести невозможно, то руководитель занятия доводит ее до всех участников занятия в устной форме четко, громко, кратко. Объявляемая обстановка руководителем занятия не должна раскрывать или содержать готовых решений.

Руководитель занятия в процессе его проведения должен тщательно следить за правильной организацией и качеством проведения разведки, правильной оценкой обстановки условного пожара и определением решающего направления действий по тушению, наиболее целесообразным использованием сил и средств, четкостью и правильностью отдачи распоряжений, а также за организацией взаимодействий между отделениями, обслуживающим персоналом, ведомственными пожарными подразделениями и добровольными формированиями, осуществлять глубокий и всесторонний анализ факторов, способствующих или препятствующих развитию пожара и действиям по тушению пожара, правильных действий с пожарно-техническим вооружением.

Руководитель занятия обязан дать дополнительные вводные (усложнить обстановку пожара), если:

решающий задачу принимает неправильное решение;

для ликвидации пожара требуется привлечение дополнительных сил и средств, а РТП их не запросил;

к окончанию развертывания на одном или нескольких направлениях распространения огня силы и средства будут отсутствовать, если их будет недостаточно или их работа малоэффективна (подача воды "по дыму", недостаточные диаметры спрысков, отсутствие стволов-распылителей при тушении волокнистых веществ и т. п.).

Обстановка уточняется для того, чтобы показать РТП и личному составу последствия допущенных ошибок и нацелить их на принятие правильных решений для успешного тушения пожара.

Если РТП принял решение, выполнение которого ведет к грубым нарушениям охраны труда и производственной санитарии, технологического процесса производства или другим опасным ситуациям, руководитель занятия обязан сразу же уточнить обстановку, которая нацелила бы его на принятие правильного решения. Если и после этого РТП не изменяет своего решения, руководитель занятия обязан прервать ход занятия, разъяснить ему ошибки, указать на правильное решение, а затем продолжить занятие.

В ходе занятия рекомендуется изменять обстановку условного пожара путем перемещения имитационных средств. С подачей стволов на позицию, например, необходимо снять часть флажков, имитирующих огонь на этом участке, или увеличить их количество в другом направлении распространения огня, где стволов еще нет, где они долго не вводились или неправильно выбрана позиция ствольщиков.

В зданиях и помещениях, где в условиях действительного пожара возможно значительное задымление, наличие едких и токсичных паров и газов, личный состав при решении задачи должен использовать СИЗОД, а при наличии радиоактивных и сильнодействующих ядовитых веществ - специальные средства защиты.

В период проведения занятия необходимо постоянно поддерживать связь с ЦППС.

Если РТП провел полную разведку, правильно оценил обстановку и определил решающее направление, рационально использовал силы и средства, а личный состав работал быстро, слаженно и тактически грамотно, занятие заканчиваются.

По команде «отбой» личный состав должен быстро убрать пожарно-техническое вооружение и быть готовым к выезду на пожар. Быстрота и слаженность работы личного состава по приведению отделений в боеготовность оценивается руководителем занятия, как элемент действий по тушению пожара и учитывается при подведении итогов.

По окончании занятия проводится его разбор, и выставляются оценки обучаемым, пожарным расчётам, караулам (подразделениям) в целом. На разборке присутствуют все участники занятия.

Руководитель занятия излагает сущность тактического замысла, задачи и цель занятия, после чего выступают командиры отделений, которые докладывают о своих действиях согласно полученным распоряжениям от РТП и складывающейся на «пожаре» обстановке, характеризуют работу личного состава отделений (здание своих обязанностей, знание технического вооружения и умение с ним работать, знание водоисточников и др.). После этого РТП докладывает о ходе выполнения поставленной задачи, положительных и отрицательных сторонах работы личного состава караула.

В заключении выступает руководитель занятия с обобщенными выводами. Он отмечает, как была выполнена поставленная задача, разъясняет допущенные личным составом ошибки, выделяет положительные стороны, указывает конкретные мероприятия по установлению недостатков в тактической подготовке караула.

После общего подведения итогов занятия руководитель отдельно от всего личного состава детально разбирает действия командиров отделений в присутствии начальника караула и отдельно действия начальника караула. Указанные действия командиров можно разбирать и непосредственно в пожарном подразделении.

РАЗДЕЛ V. Групповые упражнения (деловые игры)

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Организационно-методические указания по тактической подготовке начальствующего состава Федеральной противопожарной службы МЧС России

На сайте allrefs.net читайте: "Организационно-методические указания по тактической подготовке начальствующего состава Федеральной противопожарной службы МЧС России"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Порядок и методика проведения занятия

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Общие положения
Успешная борьба с пожарами связана с дальнейшим совершенствованием организации управления пожарными подразделениями и развитием современных средств, приемов, способов тушения и проведения аварийно-

Основной принцип тактической подготовки
Основной принцип тактической подготовки гласит: «учить подчиненных тому, что необходимо при ведении действий по тушению пожара». Реализация данного принципа определяет необходимость постоя

Общие положения
Школы повышения оперативного мастерства (далее – ШПОМ) является одной из организационных форм служебной подготовки начальствующего состава территориальных органов МЧС России и подразделений ФПС.

Основные задачи ШПОМ
Основными задачами ШПОМ являются: совершенствование профессиональных знаний начальствующего состава, развитие у них умения творчески использовать передовой опыт и научные достижения;

Организация учебного процесса
Занятия в ШПОМ проводятся в системе служебной подготовки на ежеквартальных одно- двухдневных учебно-методических сборах в учебных группах, состав которых определяется в начале каждого учебного года

Самостоятельная работа обучаемых
Самостоятельная работа – основной метод повышения квалификации начальствующего состава по изучению оперативно-тактических особенностей района выезда подразделения ФПС (охраняемого района), новой по

Формы обучения
При проведении занятий в ШПОМ используются следующие методы обучения: лекции; семинары; оперативно-тактическое изучение наиболее важных и сложных в оперативно-тактическом

Общие положения
Оперативно-тактическое изучение района выезда, отдельных объектов, зданий и сооружений является одним из основных видов тактической подготовки и проводится с целью получения комплекса специальных з

Подготовка руководителя к занятию
Каждому групповому занятию по оперативно-тактическому изучению района выезда должна предшествовать тщательная подготовка руководителя. Подготовка руководителя к занятию состоит из следующих основны

Подведение итогов обучения
В конце каждого группового занятия по оперативно-тактическому изучению района выезда, отдельного участка или объекта руководитель лично подводит итоги. При этом он обязан: кратко

Контроль за качеством обучения
Начальник подразделения ФПС не реже одного раза в год принимает от начальствующего состава зачеты по знанию оперативно-тактических особенностей объектов, расположенных в районе выезда части, планир

Общие положения
Занятия по решению пожарно-тактических задач (далее – задача) – основная форма обучения личного состава пожарных подразделений ведению действий по тушению пожара на конкретных объектах. Пр

Основные мероприятия, отрабатываемые при решении задач
Мероприятиями, отрабатываемыми при решении задач являются: тренировка РТП по оценке обстановки на пожаре, проведению разведки, определению решающего направления действий по тушению пожара,

Подготовка руководителя к решению задачи
Качество занятий по решению задач в решающей степени зависит от подготовки к их проведению. Подготовка к занятиям включает в себя: подготовку руководителя, подготовку личного состава, поср

Общие положения
Групповые упражнения или деловые игры – наиболее активная форма тактической подготовки начальствующего состава. Они позволяют привить обучаемым навыки управления силами и средствами, умение ориенти

Цели групповых упражнений
При проведении групповых упражнений достигаются следующие цели: углубление знаний по вопросам теории и практики тушения пожаров в различных условиях и на различных объектах; выраб

Организационные вопросы
Групповые упражнения проводятся, как правило, после самостоятельного изучения обучаемыми основных теоретических положений определенной темы. Они могут проводиться в кабинетах передового опыта, в кл

Подготовка руководителя и обучаемых к занятию
Каждому занятию должна предшествовать тщательная подготовка, в ходе которой руководитель должен последовательно решить следующие вопросы: уяснить тему занятия; определить учебную

Проведение группового упражнения
Основная задача руководителя при проведении группового упражнения заключается в том, чтобы, четко выполняя намеченный план, обеспечить активное и творческое участие обучаемых в отработке учебных во

Разбор группового упражнения
Заключительной частью группового упражнения является общий разбор занятия. Он может быть проведен сразу же после отработки учебных вопросов либо позднее, когда руководитель занятия к нему основател

Общие положения
Разбор пожаров является одной из форм тактической подготовки начальствующего состава. Разбор пожаров организуется и проводится с целью: анализа действий по тушению пожара, уровня

Проведение разборов пожаров
Разбор пожаров проводится: отдельно с начальствующим составом и с личным составом подразделений, участвовавшим в тушении пожара; с начальствующим составом по описаниям пожаров, об

Требования к разборам пожаров
Для разбора пожаров необходимо: определить основную цель, содержание, время и разработать план проведения разбора; подготовить наглядные пособия (плакаты, рисунки, фото, киноматер

Порядок проведения разбора пожара
Разбор пожара с начальствующим составом территориального органа МЧС России проводится в следующем порядке: руководитель объявляет начальствующему составу цель и порядок разбора пожара, зна

Общие положения
Пожарно-тактические учения (далее – учения) являются высшей формой тактической подготовки начальствующего состава и важнейшим средством достижения высокого уровня боеготовности. Они проводятся на к

Виды пожарно-тактических учений
По целевому назначению учения подразделяются на виды: тренировочные, контрольно-проверочные, показные, комплексные и опытные. Учения проводятся со всеми дежурными караулами пожарных подразделений.

Подготовка руководителя учения,
Подготовка учений включает в себя: определение исходных данных; разработка учебно-методических документов; подготовка участников учения и технических средств; по

Подготовка посредников и имитаторов
Посредников назначают для оказания помощи руководителю в подготовке и проведении учения и подбирают из лиц начальствующего состава, имеющих опыт тушения пожаров. Количество посредников определяет р

Методика проведения учения
Накануне учения проверяется состояние территории, инженерного и технического оборудования штаба пожаротушения и средств связи, резерв требуемых средств на случай их поломки, устраняются обнаруженны

Подведение итогов учения
Завершающей частью учений является их разбор. Он позволяет проанализировать действия начсостава и подразделений, выявить и усвоить положительный опыт, вскрыть и уяснить недостатки, а также выработа

Особенности проведения контрольно-проверочных, показных учений
Основное отличие проверочного учения от тренировочного заключается в том, что о дате проведения учения, объекте, тактическом замысле никто из начсостава знать не должен. Методика проведени

Цели стажировки
Стажировка начальствующего состава является одной из форм совершенствования тактического мастерства, целью которой является: повышение уровня тактических знаний; приобретение и за

Лица, подлежащие стажировке
Стажировке подлежат: вновь назначенные сотрудники СПТ ЦУС в соответствующей должности; сотрудники СПТ ЦУС; начальствующий состав, зачисленный в резерв кадров на выдвижени

Организационные вопросы
Лица, организующие стажировку, обязаны: определить и назначить руководителя стажировки (наставника); проводить собеседование со стажером по изучаемым вопросам и организовать необх

Занятий в школе повышения оперативного мастерства
______________________________________________ в 20 ___ г. (категория сотрудников или учебная группа) № п.п Наименован

Методический план
проведения занятий с ________________________________________________ (указать, с какой категорией сотрудников или учебной группой) Тема: ______________

Развернутый план занятия.
№ п/п Учебные вопросы (включая контроль занятий) Время (мин) Содержание учебного вопроса, метод отработки и материальное обеспеч

Методический план
проведения в период с _________ по _________ 20__ г. ____________ учения на указать вид учения ____________________________________________