Требования, предъявляемые программой развития гимназии к кадрам.

По социальному заказу в гимназии должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качественного преподавания и уровня квалификации педагогов.

В результате решения данной проблемы и выполнения Программы развития Совет развития гимназии добился, что

• В основу деятельности учителя положено два основополагающих подхода: проблемно-диагностический и рефлексия собственной деятельности (саморазвитие педагога).
• В системе ведется разработка карт исследования результативности урока, программной темы, курса в целом.
• 98% педагогов используют в повседневной работе карты «Диагноз-Прогноз» совместно с психолого-педагогической лабораторией гимназии.
• Наблюдается непрерывное повышение квалификации педагогом через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку (92% педагогов имеют свидетельства о курсах повышения квалификации).
• При модернизации внутришкольного инспектирования сохраняется право учителя на выбор приемлемой формы контроля: административного (4%), индивидуального (12%), взаимоконтроля (62%), самоконтроля (22%).
• Определены направления НМР, включающие обучение учителя исследовательской деятельности через ИК, семинары и МО, и кафедры (96% включены в проведение исследований, эксперимента, апробации всех изменений, целей и содержания предметных курсов).
• Деятельность кафедр и МО учителей направлена на создание системы в формировании благоприятной среды для личностного развития субъектов на основе ранее приобретенного опыта (проведено 16 мастер-классов для педагогической общественности города из опыта работы в данном направлении).
• Созданы условия для формирования эталонных уровней освоения методической культуры, усовершенствована работа творческих объединений педагогов с постановкой каждого члена педагогического коллектива в позицию диагностики и корректировки собственной деятельности.

Требования, предъявляемые программой развития гимназии к учащимся.По требованиям социального заказа в гимназии должны обучаться де­ти с выраженной положительной мотивацией к учеб­ной деятельности, желающие овладеть лучшими традици­ями классического образования.

В результате решения данной проблемы выполнения Программы развития Совет развития гимназии добился, что

• Внедрены развива­ющие технологии в начальном звене обучения с перспективой на основ­ную и среднюю школу (100%). В результа­те более качествен­ным стал уровень содержания обуче­ния (качество знаний поднялось до 45%, а по предметам гуманитарного цикла – до 82%).
• Успешно реализуется принцип уровневой и профиль­ной дифференциации (наработан положительный опыт по внедрению следующих профилей: социально-гуманитарный, социально-экономический, филологический, физико-математический, информационно-технологический).
• При осторожном отноше­нии к диагностике детей при приеме в 1 класс психологом гимназии разработаны рекомендации родителям, учителям начальных классов.
• Кадровый подбор в классы осуществляется с целью определения методик, позволяющих реали­зовать учебные возможности ученика (составляется индивидуальный образовательный вектор развития с постоянной корректировкой).
• В учебный план школы включены развива­ющие факультативы и гимназический компонент используется как возможность дифференциации учебного процесса.
• Возросла роль психолого-педагогической службы в работе с родителями (в год до 700 обращений за консультациями).