Упорядочивание заданий для пробного теста

П. Клайн приводит несколько простых правил для упорядочения заданий при составлении теста, которые настолько очевидны, что заслуживают лишь кратких комментариев.

(1) Располагайте задания каждого типа вместе. Это дает возможность испытуемым приспособиться к данному типу заданий, а, следовательно, достаточно понимания одной части инструкции для множества заданий.

(2) Располагайте задания в порядке трудности. Это предотвратит случаи, когда слишком старательный испытуемый тратит все свое время (или слишком много времени) на задания, которые он не может решить и, таким образом, лишает себя возможности попытаться выполнить другие, по которым он мог бы получить баллы, а в результате все формы анализа заданий будут неточными.

(3) В рамках ограничений (1) и (2), располагайте материал настолько случайно (произвольно), насколько это возможно. Это снижает монотонность и связанное с ней утомление.

(4) Не комплектуйте вместе такое количество заданий, что среднему испытуемому для их выполнения потребуется более полутора часов (для взрослых). Для детей период сосредоточения в тестах способностей должен быть более ограниченным. Посоветуйтесь об этом с учителями, знающими испытуемых.

(5) Чтобы убедиться, сколько времени требуется на выполнение заданий теста, дайте указание испытуемым отмечать, какое задание теста они выполняют в различные моменты времени в процессе тестирования.

(6) Если вы следуете этим методам конструирования тестов и проведения тестирования, то есть все шансы, что после выполнения статистических процедур анализа, вы получите эффективный, надежный и валидный тест для измерения уровня учебных достижений.