Диагностическое направление: исследование познавательной деятельности и ее отдельных компонентов
| Предмет диагностики | Стандартные методики, тесты, опросники | Методики, используемые в практике, но не отвечающие стандартным требованиям | Другие средства и методы работы |
| Исследование операциональных характеристик деятельности ребенка | Методика Пьерона - Рузера | ||
| Корректурные пробы | |||
| Счет по Крепелину (модификация Р. Шульте) | |||
| Методика В.М. Когана | |||
| Исследование особенностей мнестической деятельности | Запоминание двух групп слов | ||
| Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия) | |||
| Запоминание двух фраз | |||
| Исследование опосредованного запоминания ( по А.Н. Леонтьеву) | |||
| Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма) | |||
| Исследование перцептивно-действенного компонента познавательной деятельности | Исследование представлений о величине (на предметном уровне) | ||
| Методика доски Сегена | |||
| Разрезные картинки | |||
| Методика Коса | |||
| Прогрессивные матрицы Дж. Равена | |||
| Исследование особенностей сформированности понятийного мышления | Методика Выготского – Сахарова (модифицированный вариант для детей до 7 лет) | ||
| Предметная классификация (вариант для детей 3-8- лет) | |||
| Исключение предметов (4 – й лишний) | |||
| Исследование вербально-логического компонента познавательной деятельности | Подбор парных аналогий (с 7 лет) | ||
| Выбор простых аналогий (с 7 лет) | |||
| Выделение существенных признаков (с 7 лет) | |||
| Определение понятий (с 6,5 лет) | |||
| Исключение понятий (с 6,5 лет) | |||
| Понимание скрытого смысла метафор, пословиц и поговорок | |||
| Установление последовательности событий | |||
| Уровень овладения рисованием и развития мелкой моторики | Свободный рисунок | ||
| Развитие мышления и воображения | Свободная игра |