Аналитическая записка
Синром дефицита внимания с гиперактивностью у детей проявляется нейсвойственным для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью. Г.Вейс считает наиболее характерными следующие нарушения при СДВГ: неуместную избыточную активность, дефекты концентрации внимания, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, проблемы во взаимоотношениях с окружающими, нарушения поведения, трудности обучения, слабую успеваемость в школе, низкую самооценку. Распрастраненность СДВГ среди школьников составляет 3 – 5%, при чем среди мальчиков она встречается в 4 – 9 раз чаще, чем среди девочек (Психологический словарь/под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – М.,2004, с.79).
Объект – нарушения познавательной, эмоционально-волевой сфер.
Предмет: дефицит активного внимания младших школьников.
Цель: коррекция нарушений активного внимания детей, развитие навыков распределения внимания.
Задачи:
1. установление контакта в группе
2. развитие навыков концентрации внимания на деталях
3. развитие умения владеть собой
4. развитие распределения внимания
Организационные аспекты коррекционной работы:
Форма работы: групповая, 6 детей в группе.
Длительность: 4 дня, каждое занятие по 30 минут.
Периодичность: 2 занятия в неделю.
Диагностическая программа
Цель диагностики: выявление симптомов СДВГ, в частности, дефицита активного внимания.
Диагностические средства:
Ø Беседа с педагогом и родителями с целью выявления особенностей поведения ребенка в различных условиях;
Ø Наблюдение за ребенком на различных занятиях;
Ø Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант);
Ø Таблицы Шульте (цифровой или буквенный вариант);
(см. Ануфриев А.Ф.,Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 г., с. 33-39).
Коррекционная программа
| Дата | Время занятия | Цель занятия | Упражнения | Время упражнения | Литература |
| 19.03 | 30мин | Знакомство, установление контакта между участниками группы | «Плот» «Найди 10 отличий» «Хип-хоп» | 10мин 10мин 10мин | Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.15,16, Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.113 |
| 22.03 | 30мин | Развитие навыков концентрации внимания на деталях | «Дорисуй деталь» «Наблюдение за движением» «Говори» | 10мин 10мин 10мин | Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.14, 15, Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.112 |
| 26.03 | 35мин | Развитие умения владеть собой | «Колокольчик» «Печатная машинка» «Да и Нет не говорите» | 10мин 10мин 15мин | Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.14, Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.56, 131 |
| 29.03 | 40мин | Развитие распределения внимания | «Броуновское движение» «Счеты» «Я беру с собой в поход» | 15мин 10мин 15мин | Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.14, Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с. 136 |
Повторная диагностика
Повторную диагностическую работу с целью оценки эффективности коррекционных мероприятий можно провести, используя психодиагностические средства, которые применялись в начале работы:
Ø Беседа с педагогом и родителями с целью выявления особенностей поведения ребенка в различных условиях;
Ø Наблюдение за ребенком на различных занятиях;
Ø Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант);
Ø Таблицы Шульте (цифровой или буквенный вариант);
(см. Ануфриев А.Ф.,Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 г., с. 33-39).
Рекомендации родителям и педагогам
Родителям, дети которых страдают СДВГ с преобладанием симптомов дефицита активного внимания, можно дать следующие рекомендации с целью закрепления достигнутых результатов и помощи своему ребёнку в преодолении данных нарушений:
1. интересоваться спецификой работы, которую проводит психолог с вашим ребёнком;
2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;
3. применять элементы коррекционных упражнений в повседневной жизни, чтобы закрепить эффект, полученный на занятиях;
4. стараться установить благоприятную эмоциональную семейную атмосферу;
5. обеспечить прогулки ребёнка на свежем воздухе, и вообще постоянно следить за состоянием его здоровья, но не навязчиво;
6. разработать режим дня ребенка и контролировать его соблюдение
7. разъяснить родителям причины возникновения данных нарушений
Педагоги, занимающиеся образованием детей с нарушениями внимания, можно дать следующие рекомендации:
1. владеть информацией о данном типе нарушений;
2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;
3. на занятиях активно использовать элементы коррекционных упражнений;
4. составить индивидуальный режим работы;
5. избегать интеллектуальных перегрузок;
6. стараться установить благоприятную эмоциональную атмосферу в классе;
7. привлекать к работе, требующей проявления позитивных эмоций
8. устраивать во время уроков небольшие паузы, чтобы дети могли снять физическое и эмоциональное напряжение и др.
Список литературы:
1. Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006.-120с.
2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006.-280с.
3. Психологический словарь/под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.,2004. – 479 с.