МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет филологии и журналистики

Кафедрарусского языка

 

 

ГОЛЕВ Н.Д.

 

МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

 

Учебное пособие для студентов в формате «Ноотека»

 

Кемерово, 2006

 

Учебное пособие предназначено для практических занятий самостоятельных, контрольных и индивидуальных работ студентов 2 курса(спец. 2001 «Русский язык и литература») по курсу «Морфология современного русского языка». В дидактическом плане оно разработано в соответствии с принципами деятельностной методологии и методики обучения в высшей школе в рамках инновационной авторской учебно-методической программы «Ноотека». В содержательном плане пособие представляет учебную реализацию системно-функциональной модели современного русского языка.

 

 

Рецензенты:

О.И. Блинова, доктор филологических наук, действительный член МАН ВШ, лауреат Государственной премии, профессор кафедры русского языка Томского университета

А.Н. Ростова, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка КемГУ

 

 

План УМД 2006 г.

 

 

Издательство Кемеровского государственного университета.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Раздел 1. НООТЕКА КАК ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ ВУЗОВСКОГО КУРСА «МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА»

I. ТЕХНОЛОГИЯ НООТЕКИ

1. ИДЕОЛОГИЯ НООТЕКИ

2. ПАРАМЕТРЫ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ КУРСА «МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА»

3. ТЕМЫ ДЛЯ ЗАЧЕТНЫХ РАБОТ И ЭКЗАМЕНОВ

4. ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ «МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА»

5. УНИВЕРСАЛЬНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ

6. УНИВЕРСАЛЬНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЧАСТЕЙ РЕЧИ

7. УНИВЕРСАЛЬНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЛЕКСЕМ И СЛОВОФОРМ

8. ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 2. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

1. ЗАДАНИЯ, АКТУАЛИЗИРУЮЩИЕ ОБЩЕЛИНГВИСТИЧЕСКИЕИ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ, УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ

1). Задания, актуализирующие школьные знания и умения студента в областиморфологии

Морфологические задания, связанные с использованиемсловарей и справочников

3). Прикладное использование морфологических знаний и умений

4).Задания, связанные с понятийно-терминологическим аппаратом морфологии

5). Задания, соотносящие элементы морфологической системы с элементами других систем языка и с общеметодологическими категориями

6). Задания, связанные с морфологическойлитературой

7). Задания по самостоятельному решению проблемных морфологических ситуаций

8). Исследовательские задания

9). Лингводидактические задания

II. СПЕЦИАЛЬНЫЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1). Формально-структурный анализсловоформ текста

2). Образование (выбор, нахождение)лексем и словоформ по заданным признакам

3). Квалификация лексем и словоформ с точки зрения их отнесенности к тем или иным частям речи и другим морфологическим классам

4). Словоизменение и формообразование

Характеристика контекстуальных морфологических особенностей лексем и словоформ

III. СИНТЕЗИРУЮЩИЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ 1). Комплексный морфологический анализ текста 2). Анализ по полной схеме морфологического анализа частей речи, грамматических категорий, лексеми словоформ

Т ЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Пропедевтические занятия

 

1. Организационное занятие – 2 ч.

2. Повторительное, пропедевтическое занятие – 2 ч.

3. Знакомство с учебной литературой - 2 ч.

Анализ словоформ и текста

4. Морфологический анализ словоформ – 2 ч.

5. Морфологический анализ текста – 2 ч.

Неаудиторная контрольная работа №1»Грамматические значения и формы»

Анализ грамматических категорий как базовых единиц морфологической системы

6.Теория грамматических категорий – 2 часа

19. Схема анализа грамматических категорий -2 часа

7.Коллоквиум по теме «Грамматические категории в морфологической системе русского языка»

 

Анализ части речи как морфологических типовлексем

8.Учение о частях речи - 2 ч.

9. Принципы и схема морфологического анализачастей речи - 2 ч.

10. Коллоквиум по теме «Части речи в морфологической системе русского языка»

 

Полный анализ лексем и словоформ

11. Основные понятия (Семинарское занятие по теории) – 2 часа

12. Коллоквиум по теме «Морфологический анализ лексем и словоформ по универсальной схеме »- 2 ч.

 

Неаудиторная контрольная работа№2 «Анализ по морфологическим схемам»

 

Трудные вопросы морфологии русского языка

13. Грамматические категории рода и числа в морфологической системе русского языка -2 часа

14. Категориивида и залога морфологической системе русского языка -2 часа

15. Коллоквиум: Спорные проблемы в теории грамматических категорий итеории частей речи русского языка -2 часа

 

Обобщающие и контрольные занятия

 

16. Морфологический анализ текста – 2 часа

17. Коллоквиум по теме «Разноаспектный анализ морфологической проблемы» – 2 часа

18. Семинарское занятие по теме «Актуальные морфологические проблемы современной лингвистики»

20. Аудиторная итоговаяконтрольная работа -2 часа

Неаудиторная контрольная работа №3 «Комплексный морфологический анализ текста»

 

 

 

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема: Организационные принципы курса «Морфология современного русского языка» - 2 часа   Цель занятия. Ознакомление с целевыми установками,структурой курса и основными требованиями к объему качеству знанийпо…

Практическоезанятие №2.

Повторительное, пропедевтическое – 2 часа

Цель: Актуализация школьных знаний по морфологии.

Представление о месте курса морфологии в школе, его предназначении и структуре.

Домашнее задание:

1) - 1.2.1.2 (по ноотеке): Сжатое представление школьного курса морфологии в форме конспект-схемы

2) Задание 1.1.1: (анализ по школьнойсхеме)

3) Задание 3.1.1: Выполнить комплект тестовых заданий по тексту стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

4) Доп. зад. Сопоставительный анализ разных современных школьниковучебников в аспекте цели и структуры раздела морфологии (по ноотеке: 1.2.1.5б – до 20 б. )

Доп. зад. Сопоставительный анализ современных и более ранних школьниковучебников длявыявления тенденций развития(по ноотеке: (по ноотеке: 1.2.1.5б – до 20 б.)

 

 

Форма контроля. Наличие письменной работы (конспект-схема школьного учебника,письменные ответы на тестовые задания ), наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

Практическое занятие №3

Знакомство с учебной литературой по морфологии - 2 ч.

Цель: Формирование представлений студента об особенностях учебной, научной и справочной литературы и подготовка его к самостоятельной работе по курсу

 

Домашнее задание:

1) План-схема основной литературы:учебного пособия «Ноотека», учебника «Современный русский язык» под ред. В.А. Белошапковой (раздел «Морфология»), «Русской грамматики» (1.2.4).

2) Знакомство со словарями: «Грамматическим словарем А.А. Зализняка», Энциклопедическим словарем «Русский язык», Приложениями к «Русской грамматики»

3) Знакомство с дополнительной литературой:учебным пособием И. М. Подгаецкой и И.Г. Милославского

4) Знакомство со списками литературы в «Ноотеке» (раздел V) и «Русской грамматике» (с.737 – 743).

5) Найти в основной литературепонятия и темы , указанные в 1.6.2., 1.6.3, 1.9.1, 1.9.2, 1.9.4. (укажите страницы).

Дополнительные задания: 1.2.1-1.2.4.

 

Форма контроля. Наличие письменной работы (план-схема указанных работ), выполненные задания

 

 

Основная литература: Русская грамматика, М., 1980; Совр.русск.язык. Учебник. (под ред. В.А. Белошапковой)

Дополнительная: Милославский И.Г. Морфология современного русского языка. М., 1981

Бондарко А.В. Теория морфологических категорий. М., 1976

 

Форма контроля. Наличие письменной работы (план-схема указанных работ), выполненные задания

 

Практическое занятие №4

Морфологический анализ словоформ – 2 ч.

Цель: выработка умений и навыков выявлений и интерпретации грамматической структуры словоформ, описания ее формального и содержательного планов.

Отдельные задачи: морфологическая 2транскрипция» (запись структуры словоформы с учетом ее морфонологических особенностей на стыке основы и флексии), формулировки грамматических значений, выражаемых словоформой, характеристика вариативных свойств основ и флексий.

 

Домашнее задание: 1) Изучить разделы учебников «Грамматическое значение и грамматическая форма», «Способы выражения грамматических значений».

2) Выполнить задания по индивидуальному варианту:

2.1.1. – 2.1.6.

Дополнительно: 1.2.3., 1.2.4.

Форма контроля. Наличие письменной работы по теории (конспект, план-схема и т.п.указанных работ), выполненные практическиезадания

 

Практическое занятие №5

Морфологический анализ текста – 2 ч.

 

Цель: Выработка умений сплошного морфологического анализа словоформпроизвольно взятого текста. Опыты исследования морфологических свойств текста в различных аспектах

Домашнее задание: 1) По типу 2.1.1. произвольно взятый текст из 100 словоформ (текст приложить). Вычислить соотношение основ и грамматических частей.

2) 1.8.1., 1.8.2, 1.8.4 (1),

Форма контроля. Наличие письменной работы по теории (конспект, план-схема и т.п.указанных работ), выполненные практическиезадания

 

 

Неаудиторная контрольная работа №1»Грамматические значения и формы»

 

Практическое занятие №6

Тема: Грамматические категории русского языка. Схема анализа.

Цели:

1. Освоение базовых знаний о сущности грамматических категорий, их содержании, устройстве, функционировании; формирование общих представлений о каждой из 9 категорий основах типологии грамматических категорий (в параметрах

- номинативно/синтаксическое содержание

- словоизменительные/несловоизменительные

- состав и конфигурация граммем

4. Соотношение грамматических категорий и функционально-семантических

категорий.

 

Домашнее задание

 

1. Изучение теоретической литературы, сопоставить понимание и представление грамматических категорий в разных учебниках, найти различия и квалифицировать их с точки зрения подхода

2. Выписать из книги А.В. Бондарко А.В. «Теория морфологических категорий» различные основания классификаций грамматических категорий.

3. Сопоставить одну из грамматических категорий русского языка с соответствующей грамматической категорией другого языка.

 

Практическое занятие №7

Схема анализа грамматических категорий

Цель: Освоение основных понятий, составляющих схему, усвоение логики в последовательности их реализации; овладение схемой как последовательных познавательных действий, описывающих сущность грамматической категории

1) Графическое представление схемы

2) Составление словаря терминов, используемых в схеме

3) Анализ по схеме (в качестве образца) категории полноты/краткости

4)

Форма контроля. Наличие письменной работы (графического представления схемы и образца ее реализации, словаря терминов).

 

 

Практическое занятие №8

 

Тема: Грамматические категории русского языка: коллоквиум.

 

Цель: представление о грамматической категории как о системе элементов и отношений

Задачи:

- овладение схемой как последовательностью познавательных действий, описывающих сущность ГК

- реализация универсальных принципов МК в содержании и форме ГК

- отражение различий ГК по основным параметрам

- взаимосвязи различных ГК

- внешняя вариативность ГК (типология)

- внутренняя вариативность ГК

Дополнительная задача : дидактические формы представления: студент в роли преподавателя(по выбору):

 

Дом. задание:

- Анализ по схеме одной из грамматических категорий в соответствии с индивидуальным вариантом (3.2.2)

-подготовка к представлению в учебном коллективе (выработка устной формы подачи с использованием графических и сценарных форм)

Форма контроля. Наличие письменной работы (анализ по схеме),

 

 

Практическое занятие №9

Учение о частях речи русского языка (Теоретическое семинарское занятие)

Цели: изучение истории и современного состояния учения о частях речи русского языка, выделение собственного морфологического подхода как единства языкового содержания и внутренней формы морфологической системы;

Домашнее задание: 1) изучение основных критериев выделения частей речи;

2) конспекты или планы-схемы2-3 источников, отражающих подход автора к принципам выделения частей речи

 

3) знание некоторыхспорных проблем в классификации лексем и словоформ по частям речи и различных точек зрения по этим проблемам;

4) выполнить задания 2.3.1.; 2.3.2; 2.3.5; 2.3.6.

Дополнительно: По учебному пособию И.М. Подгаецкой упр. 603, 607 (по 10 баллов по ноотеке)

Форма контроля. Наличие письменной работы с выполненными заданиями; наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении; публичное представление результатов теоретической работы.

 

 

 

Неаудиторная контрольная работа№2 «Анализ по морфологическим

Практическое занятие № 10

 

Коллоквиум по теме «Части речи в русском языке»

Цель: представление индивидуальных работ по универсальной схеме анализа частей речи и их коллективное обсуждение и оценка. Использование индивидуальных работ другими студентами

 

Задачи:

- овладение схемой как последовательностью познавательных действий, описывающих сущность частей речи

- реализация принципа единства языкового (коммуникативного) содержания и внутренней формы (состава и качества категорий) частей речи

- вариативность и переходные явления в сфере частей речи

- «гносеологическая» вариативность данной части речи

 

Дома: 1) выполнение индивидуального варианта в учебном пособии «Ноотека»

 

2)подготовка к представлению частей речи по универсальной схеме анализа

3) подготовка графических форм представления работы

5) подготовка риторических приемов представления

6) дополнительно; подготовка киспользованию на занятии дидактической формы представления (преподаватель-ученик)

 

 

Наличие письменной работы с с выфполненным индивидуальным заданием и графической формы представления публичное представление результатов.

 

 

Практическое занятие № 11

 

 

Проблемныевопросы теории частей речи в русском языке: Семинарское занятие.

Цель: Реализация принципов морфологической классификации лексем по частям речи на неоднозначные ситуации; соотнесение решений на основе собственно морфологических признаков с решениями на основе других принципов; отработка плюралистических умений

 

 

Домашнее задание : Выполнить проблемные задания, связанные с частями речи, в 2.7.1, 2.7.2, 2.7.3, 2.7.4, 2.7.5, 2.7.6, 2.7.7, 2.7.8, 2.7.9, 2.7.10 (по индивидуальным вариантам), стр. 72-84.

 

Дополнительно: Выполнить исследовательские задания: 2.8.1, 2.8.2, 2.8.3, 2.8.4, 2.8.5, 2.8.6, 2.8.7, 2.8.8 (с.84-90); на выбор.

 

Дополнительно:3.3.1, 3.3.2 (с.182-131); на выбор.

 

 

Практическое занятие №12

Основные понятия, используемые в схеме морфологического анализа лексем и словоформ (Семинарское занятие по теории) – 2 часа

Цели:

Освоение основных понятий, содержащихся всхеме морфологического анализа лексем и словоформ, и принципов их взаимодействия.Понимание отдельной лексемы и словоформы в схеме морфологического анализакакпредставителей всей морфологической системы.

 

Домашнее задание:1)Выделение основных понятий схемы и их отношений и представление их в графической форме

2) Иллюстрация анализа по схеме на примерезадания 3.2.1. , 3.2.4.

Форма контроля. Наличие письменной работы с выполненными заданиями 1, 2; наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

 

 

Практическое занятие №13

Коллоквиум по теме «Морфологический анализ лексем и словоформ по универсальной схеме » - 2 часа Коллоквиум по теме «Морфологический анализ лексем и словоформ по универсальной схеме»

 

Цель: представление индивидуальных работ по универсальной схеме анализа лексем и словоформ,их коллективное обсуждение и оценка. Использование индивидуальных работ другими студентами

 

Задачи:

- овладение схемой как последовательностью познавательных действий, описывающих морфологическуюсущность лексем и словоформ

- реализация принципа единства языкового (коммуникативного) содержания и внутренней формы (состава и качества категорий) лексем и словоформ

 

Дома: 1) выполнение индивидуального варианта в учебном пособии «Ноотека»

 

2)подготовка к представлению частей речи по универсальной схеме анализа

3) подготовка графических форм представления работы

5) подготовка риторических приемов представления

6) дополнительно; подготовка киспользованию на занятии дидактической формы представления (преподаватель-ученик)

 

 

Наличие письменной работы с с выфполненным индивидуальным заданием и графической формы представления публичное представление результатов.

 

 

наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

 

Практическое занятие №14

 

Грамматические категории рода и числа в морфологической системе русского языка -2 часа

Цели: Проекция принципов системно-морфологического анализа на категории рода и числа, сопоставление их с другими принципами. Отработка практических аспектов функционирования категории рода: определение признака родовой принадлежности лексемы в неоднозначных (вариативных) по этому признакулексемах.
Домашнее задание: 1) знакомство с концепциями числа и рода в вузовских учебниках и «Русской грамматике»

2) Выполнить задания 2.2.5., 2.2.7., 2.2.8, 2.4.6, 2.4.7, 2.4.8.

Форма контроля. Наличие письменной работы с выполненными заданиями 1, 2; наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

 

 

Практическое занятие №15

 

Категориивида и залога морфологической системе русского языка - 2 часа

Грамматические категории вида и залогав морфологической системе русского языка - 2 часа

Цели: Проекция принципов системно-морфологического анализа на категории вида и залога, сопоставление их с другими принципами. Анализ контекстуальных аспектов функционирования категории вида: определение частных значений видовых форм в контексте. Отработка практических аспектов функционирования категорий вида и залога: образование видовых и залоговых форм; образование словоформ от глаголов разных видов и залогов.

Домашнее задание: 1) знакомство с концепциями числа и рода в вузовских учебниках и «Русской грамматике»

 

2) Выполнить задания; 2.4.3., 2.4.4.

Форма контроля. Наличие письменной работы с выполненными заданиями 1, 2; наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

 

Практическое занятие №16

Спорные проблемы в теории грамматических категорий и в теории частей речи русского языка: Коллоквиум - 2 часа

Цели: Представление о решении неоднозначных проблем морфологии. Выработка исследовательскихумений. выработка плюралистических умений.

Домашнее задание:

1) Соотношение знаменательный и служебных частей речи: 4.8.1 – 4.8.

2) по выбору одно из исследований из раздела .4.8.1

 

3) Выполнить проблемные задания: 1.7.1- 1.7.10., 3.3.1, 3.3.2

Форма контроля. Наличие письменной работы с выполненными заданиями 1, 2; наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

 

 

Практическое занятие №17

 

Морфологический анализ текста – 2 часа

 

1) выполнить тест 3.1.2.

1) по выбору одно из исследований из раздела .4.8.1 -4.8.4.

Форма контроля. Наличие письменной работы с выполненными заданиями 1, 2; наличие проблемных вопросов, участие в обсуждении.

 

 

Практическое занятие №18

Коллоквиум по теме «Разноаспектный анализ морфологической проблемы» – 2 часа

Цель: Реализация всего комплекса морфологических умений студента для решения трудных вопросов морфологии.

Домашнее задание: Домашнее задание : Выполнить проблемные задания, связанные с частями речи, в 2.7.1, 2.7.2, 2.7.3, 2.7.4, 2.7.5, 2.7.6, 2.7.7, 2.7.8, 2.7.9, 2.7.10 , стр. 72-84 (по индивидуальным вариантам)

 

Дополнительно: Выполнить исследовательские задания: 2.8.1, 2.8.2, 2.8.3, 2.8.4, 2.8.5, 2.8.6, 2.8.7, 2.8.8 (с.84-90); на выбор.

 

Дополнительно: 3.3.1, 3.3.2 (с.182-131); на выбор.

 

 

Дополнительно: рецензия книги Л.А. Буланин. Трудные вопросы морфологии. М., 1976; соотнесение решений «трудных вопросов морфологии» данным автором с системно-морфологическим подходом – 50 баллов по рейтингу ноотеки.

Практическое занятие №19

 

Семинарское занятие по теме «Актуальные морфологические проблемы современной лингвистики»

Цель: Знание о современных тенденциях развития морфологической науки, основных подходах и лингвистах, работающих в области морфологии.

Выработка умений работать с современной литературой.

Домашнее задание: 1) Ознакомиться с содержанием трех работ из списка литературыв учебном пособии «Ноотека» (часть 1, раздел 5.4 «Работы, опубликованные после 1990 года). Монография (реферат, отражающий основную проблемы, особенности подхода автора к морфологии, материал и методы ), статья (аннотация),статья (рецензия). Выбор свободный.

Форма контроля. Наличие реферата, рецензии, аннотации.

 

 

Практическое занятие №20

Итоговая аудиторнаяконтрольная работа -2 часа

Цель: проверка приобретенных умений и знаний по всему разделуморфологии

Аудиторная работа: комплект заданий, проверяющих разные виды морфологических знаний и умений морфологического анализа.

Форма контроля. Проверка преподавателем качества выполненных заданий. Дополнительная проверка количественных показателей по параметрам и критериям ноотеки.

 

Полный анализ лексем и словоформ

1. Полный морфологическийанализ по схеме лексем и словоформ – 2 часа

2. Полный функционально-морфологический анализ текста- 2 часа

 

Анализ литературы по морфологии

1. Принципы анализа и формы работы с морфологической литературой – 2 ч.

 

2. Анализ, публичное представление и обсуждение современных работ по морфологии – 2ч.

 

Анализ неоднозначных морфологических проблем

20. Разноаспектный анализ морфологической проблемы – 2 часа

Морфология в школе и вузе

21. Разработка и проведение в учебной форме занятий по морфологии русского языка для учащихся средних школ и /или студентов

Контрольно-обобщающие занятия

    Планы практических занятий

Пр. занятие №2.

Повторительное, пропедевтическое 3ч.

Цель: Актуализация школьных знаний по морфологии.

Представление о месте курса морфологии в школе, его предназначении и структуре.

Домашнее задание: Сжатое представление школьного курса морфологии (конспект-схема)

Задание 1 (анализ по школьнойсхеме)

Задание 2. Тест

 

 

Пр. занятие 3

Пр. занятие 4

Пр. занятие5

Пр. занятие 6

Пр. занятие 7

Пр. занятие 8

Пр. занятие 9

Пр. занятие 10

Пр. занятие 11

Пр. занятие 12

Пр. занятие 13

Пр. занятие 14

 

ЧАСТЬ II. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

I. ЗАДАНИЯ, АКТУАЛИЗИРУЮЩИЕ ОБЩЕЛИНГВИСТИЧЕСКИЕИ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ, УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ

 

 

I. Задания, актуализирующие школьные знания и умения студента в областиморфологии

 

Задание1 (2 балла)

 

Сделайте анализ по школьной схеме следующих словоформ изстроф второй главы «Евгения Онегина». Приведите грамматический контекст анализируемой словоформы, демонстрирующий ее связи с другими словами.

1) деревня, скучал, наслаждений, владений, своей, заменил

2) покое, поселился, все, подавали, ему, донского

3) деревня, прискакал, свою, согрета, его, пленяли

4) верил, душа, изнывая, его, негодованье, нем, волновали

5) пел, любовь, он, пустыне, мог, его

6) собою, Ленский, принят, жених, имев, несть

7) нами, истребя, почитаем, слушал, Ленского, сужденьях,

8) рождало, все, споры, занимали, страсти, моих

9) прибегнем, мы, знамя, пламенная, может, ничего

10) любил, лета, одна, Ольгою, плененный, знав

11) поэту, подарила, первый, роман, возьмите, найдете.

12) ее, впервые, она, звалась, Татьяной

13) мечтами, ей, игл, склоняясь, оживляла, полотна

14) дитя, приготовляется, шутя, приличию, ей, своей.

 

Задания 2 (до 20 баллов)

 

Составить краткий словарь морфологических терминов, используемых в школьном учебнике.

 

2. Морфологические задания, связанные с использованиемсловарей и справочников

 

Задание 1 (2 балла)

 

Найдите в «Грамматическом словаре» А. Зализняка следующие лексемы и охарактеризуйте их в морфологическом аспекте, для чего «расшифруйте» информацию, приведенную в словаре.

1) кое-какой, мадам, поликлиника, приваливать; что-то, убежденный, расстилать, развалина;

2) уродина, медвежий, лесничий, зазвать; клей, немногий, сластена, воззвать;

3) божий, разнять, выпивоха, прибыть; девать, гнить, сугробище, четыре;

4) уродище, один, вражий, созвать; вызвать, полуголодный, деревце, жечь;

5) пюре, объять, запятая, сплестись; болеть, сорок, племя, волчий;

6) выдавать, путь, нечто, третий; два, этакий, оба, жить;

7) зверина, зверский, звереть; мордашка, пять, замордовать, свежий;

8) коровий, два, двойня, гноить; победить, свинка, заячий;

9) сиротинка, сей, осиротеть, сиротский; привыкать, три, мать, междугородний; жертва, девяносто, сеять, ранний;

10) стелить, кружева, сто , полшага; убогий, забытье, весь, дать;

11) ущелье, этот, три, громадина; сатана, некий, хваткий, ссылаться;

12) отполоскаться, кто, участь, учесть; супруг, вычесть, некто, многосторонний;

13) сто, просто, год, люди, зиждиться, воспитующий, болеть, есть;

14) бежать, глаголет, леший, пастуший, тень, плетень, обить, оббить.

 

Задание 2 (3 балла)

 

Дайте нормативную оценку следующих морфологических вариантов и квалифицируйте вариант с точки зрения его морфологического статуса. В случае затруднений справляйтесь в учебниках, справочниках, словарях, в том числе:

Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. – М., 1977;

Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи: Словарь-справочник. – М., 1976; Изд 2. М., 2001.

Словарь трудностей русского языка / Под ред. Розенталя Д.Э. – М., 1985;

Трудности русского языка: Словарь-справочник журналиста. – М., 1974;

Граудина Л.К. Вопросы нормализации русского языка: Грамматика и варианты. – М., 1980.

Сводный словарь русского языка. Т.1-2. М., 1996.

Укажите источник той нормативной оценки варианта, которую Вы приводите.

Образец:

КУДАХТАЯ – просторечная форма (по слов.- спр. Д.Э. Розенталя). Конкурируют два словоизм. классаглагола КУДАХТАТЬ: КУДАХТАЯ - продуктивный (сохранение А и йотация основы при образовании форм наст./буд. времени) и КУДАХЧА -непродуктивный (с усечением конечной гласной основы инфинитива и чередованием).

 

1) Больше/более, произнести/произнесть, этот чудило/это чудило, заготовлять/заготавливать, гложет/глодает, много народа/много народу, мужи/мужья, после окончания/по окончанию/по окончании, сох/сохнул, скорее/скорей, сам факт/самый факт, в ЖЭКе/ в ЖЭК, тополи/тополя, килограмм/килограммов, Федора Никитична/ Федора Никитовна.

2) Двое котят/два котенка, междугородний/междугородный, этот домишко/это домишко, собрать по пять тонн с гектара/собрать по пяти тонн с гектара, Иван Никитович/Иван Никитич, башкир/башкиров, выброси/выбрось, промерзший/промерзнувший, громче/более громкий, саму/самое, стосорокаметровый/стасорокаметровый, слесари/слесаря, неким/некоим.

3) Мужичишка/мужичишко, мое кепи/моя кепи, снега/снегу, промок/промокнул, мной/мною, в Алма-Ата/в Алма-Ате, движет/двигает,нет домишка/нет домишки, накапливать/накоплять, их работник/ихний работник, грамм/граммов (Р.п. множ. числа), величествен/величественен, пять незнакомых человек/пять незнакомых людей, пришло двое/пришли двое.

4) Мучишь/мучаешь, наш ЖЭК/наша ЖЭК, полотенец/полотенцев, затапливать/затоплять, это отмечали на собрании/это отмечалось на собрании, мокнувший/мокший, у неё/у ней, две дочери/двое дочерей, угли/уголья, баклажан/баклажанов, в нескольких стах писем/в нескольких сотен писем, два походных стаканчика/два походные стаканчика.

5) Наш диван-кровать/наша диван-кровать, бойче/бойчее, весной/весною, щупальцев/щупалец, воробьишка/воробьишко, оздоравливать/оздоровлять, директор пришла/директор пришел, в цехе/в цеху, апельсин/апельсинов, гроздья/грозди, естествен/естественен, плацкарта/плацкарт, купить две коровы/купить двух коров, с двумястами рублями/с двумястами рублей, эти жалюзи/это жалюзи.

6) Поместьев/поместий, завуч сказал/завуч сказала, зимой/зимою, дворишко/дворишка, в крае/в краю, обессилею/обессилю, из девяносто семи/из девяноста семи, антресоль/антресоли, эти драпри/это драпри, обусловливать, обуславливать, неким/некиим.

7) Уважаемый товарищ Петрова/уважаемая товарищ Петрова, сынишка/сынишко, сахара/сахару, в Пушкино/в Пушкине, выгрести/выгресть, обеих/обоих, занавес/занавесь, стонут/стонают, свечей/свеч, с двумя тысячами четыреста семьюдесятью пятью чертежами/с двумя тысячами четырьмя стами семьюдесятью пятью чертежами, наше кафе-столовая/наша кафе-столовая, далекое Чили/далекая Чили, Марье /Марии.

8) Умишка/умишко, давний/давный, удостаивать/ удостоивать, она чемпионка/она чемпион, помидоров/помидор, в Енакиево/в Енакиеве, продажа диванов-кроватей/продажа диван-кроватей, ответствен /ответственен, мать двоих детей/ мать двух детей, русел/русл, посетил много друзей/посетил многих друзей, инженеры/инженера, вымажь/вымажи.

9) Обусловливать/обуславливать, дизели/дизеля, выдои /выдой, водою/водой, заведующая Иванова/заведующий Иванова, ясель/яслей, в городе Москве/в городе Москва, торжествен/ торжественен, быстрей/быстрее, около полугода/ около полгода, продрогший/продрогнувший, любимое кресло-качалка/любимая кресло-качалка, зародыши/зародышей (вин.пад. множ.ч.).

10) Упрочивать/ упрачивать, гасла/гаснула, мощность /мощности, из республики Куба/ из республики Кубы, ущелий/ущельев, достигнуть/достичь, мужествен /мужественен, веселей/веселее, Вы одиноки/ Вы одинока/ Вы одинокая, затоплять/затапливать, в Родино/в Родине, живете на каком этаже?/ живете на котором этаже? торты/торта.

11) Сосредоточивать/сосредотачивать, каплет/капает, у Ивана Петренко/у Ивана Петренки, выбрось/выброси, ветрен/ветренен, вязче/более вязкий, сборная команда/ сборная, восемью/восьмью, этакий домина/этакая домина, далекая Перу/далекое Перу, наша плащ-палатка/наш плащ-палатка, мандаринов/мандарин, положи/положь.

12) Инспекторы/инспектора, у Петра Находка/у Петра Находки, вторгшись/вторгнувшись, вязче/более вязко, о неком товарище/о некоем товарище, по несколько человек/ по нескольку человек, новое авеню/новая авеню, чужедальный/чужедальний, грузинов/грузин, весною /весной, красивее/красивей, врач пришла/врач пришел.

13) Пришли пятеро человек/пришло пятеро человек, пять человек/пятеро человек, выполняемая работа /выполняющаяся работа, более четыреста человек/более четырехсот человек, с тысячью/с тысячей, маминого/мамина, в кое-каком/кое в каком, некоей/некой, стапятидесятитысячный/стопятидесятитысячный, в Пушкино/ в Пушкине.

14) По пять рублей/по пяти рублей, в количестве пятьсот человек/ в количестве пятисот человек, токари/токаря, невежествен/невежественен, выкрои/выкрой, вник/вникнул, горний/горный, чудный/чудной, развитый/развитой, выталкиваемые/выталкивающиеся, в городе Тула/в городе Туле, с тысячей рублей/с тысячью рублями.

Задание 3 (до 25 баллов)

Познакомьтесь со следующими словарями,дайте рецензию на каждый из них, указав предназначение и возможности использования в языковой и учебнойпрактике.

Зализняк А. А. Грамматический словарь русского языка. Словоизменение. М., 1977; 3-е изд. М., 1987.

Толмачева В. Д., Кокорина С. И. Учебный словарь глагольных форм русского языка. М., 1988.

Сазонова И. К. Русский глагол и его причастные формы: Толково-грамматический словарь. М., 1989.

Рогожникова Р. П. Словарь эквивалентов слова. Наречные, служебные, модальные единства. М., 1991.

Панов Б. Т., Текучев А. В. Грамматико-орфографический словарь русского языка. М., 1976.

Колесников Н. П. Словарь несклоняемых слов. М., 1978.

Задание 4 (до 15 баллов)

Составьте конспект-схему структуры морфологической части «Русской грамматики» (М., 1980). Отразите в ней возможность использования для решения морфологических вопросов разделов «Суффиксальные словоизменительные морфы» (с.759) и «Предметный указатель»,с. 743-753.

Прикладное использование морфологических знаний и умений

  Объясните морфологический смысл противопоставленных орфограмм. Подберите…  

Задания, связанные с понятийно-терминологическим аппаратом морфологии

Задание 1 (4 балла)

 

Дайте определения терминам, взятым из разных источников, и проиллюстрируйте их примерами. Особо выделите термины, используемые в одних источниках и не используемые в других илиопределяемые в разных источниках по-разному. Прокомментируйтеразличия источников.

1) морфология, категория залога, междометие, инфинитив, предикативное наречие; словоформа, категория лица, прилагательное, причастие, местоимение-существительное;

2) грамматическая форма, категория числа, местоимение, деепричастие, порядковое числительное; грамматическая лексема, категория времени, числительное, глагольное междометие, местоимение-прилагательное;

3) грамматическая парадигма, категория падежа, глагол, местоимение-числительное, модальные слова; флексия, категория полноты/краткости, наречие, местоименная лексема, собирательные числительные;

4) часть речи, грамматическая категория одушевленности, союз, слова категории состояния; грамматическая категория, категория наклонения, предлог, звукоподражательные слова;

5) несловоизменительная грамматическая категория, форма единственного числа, частица, одушевленные имена существительные; семантико-грамматический разряд, категория вида, слова-связки, форма множественного числа;

6) грамматическое значение, категория времени, союз, порядковое числительное, краткая форма прилагательного/причастия; словоизменение, морфологический разряд слов, форма именительного падежа, личное местоимение, существительное плюралия тантум;

7) номинативное грамматическое значение, форма страдательного залога, служебная часть речи, степени сравнения прилагательных; неноминативное (синтаксическое) грамматическое значение, форма второго лица, деепричастие, неодушевленные имена существительные;

8) формообразующий суффикс, форма первого лица, инфинитив, указательные местоимения, междометия; супплетивизм как способ выражения грамматического значения, категория рода, незнаменательные лексемы, третье лицо;

9) синкретизм значения грамматической формы, знаменательные лексемы, краткие прилагательные, наречие, причастие; аналитический способ выражения грамматического значения; существительные сингулариа тантум, действительный залог, имена собственные;

10) синтетический способ выражения грамматического значения, имена нарицательные, изъявительное наклонение, тип склонения; склонение имен, предлог, категория лица, местоимение-прилагательное, прошедшее время;

11) начальная форма, совершенный вид глагола, имя числительное, звукоподражательные слова, переход лексем из одной части речи в другую; флексия, адъективация причастий, сослагательное наклонение глагола, деепричастие, слова категории состояния;

12) грамматическая парадигма, повелительное наклонение, адвербиализация причастий, лексико-грамматический разряд существительных, категория числа, окончание;

13) Категория рода существительных, формообразование, лексема, одушевленность, слово категории состояния, способы глагольного действия;

14) Грамматическая форма,частицы, семантико-грамматический разряд существительных, спряжение, несклоняемые слова

 

Задание 2 (5 баллов)

 

Дайте определения терминам и проиллюстрируйте их примерами из контрольного текста – строфы из четвертой главы«Евгения Онегина» (номер строфы, начиная с седьмой, соответствует номеру индивидуального варианта).

Третий субстантивный тип склонения, субстантивация, относительное местоимение, местоимение-прилагательное, дательный субъекта состояния, вторая акцентологическая схема именного склонения, морфонологические изменения основы в именных парадигмах, порядковое прилагательное, местный падеж, первый согласовательный класс имен существительных, адъективация причастий, нулевое падежное окончание.

 

Задание 3 (4 балла)

 

Дайте определение терминам и проиллюстрируйте их. Укажите теоретические источники, в соответствии с которыми Вы давали определение терминам. В случае различий проанализируйте их характер.

1. неизменяемое прилагательное, несловоизменительные грамматические категории;

2. собирательные числительные, адъективное склонение существительных;

3. согласовательные классы существительных, номинативное значение;

4. существительные общего рода, определительные местоимения;

5. одушевленные имена существительные, словоизменительные грамматические категории;

6. существительные парного рода, морфологический разряд;

7. семантико-грамматический разряд, неопределенно-количественные числительные;

8. счетный падеж, порядковые числительные;

9. первый акцентологический тип словоизменения существительных, местоименные прилагательные;

10. краткая форма прилагательных и причастий, 1-е местоименное склонение;

11. дробные числительные, формально-классификационное значение рода имен существительных;

12. притяжательные прилагательные, превратительный падеж существительных;

 

Задание 4 (5 баллов)

 

Сопоставьте определения данныхтерминов в разных источниках и квалифицируйте их содержательные различия

 

i. местоименное склонение, объектное значение дательного падежа;

ii. объектное значение именительного падежа, относительные местоимения;

iii. субъектное значение творительного падежа, местоимение-существительное

4. неодушевленные имена существительные, предикативное значение творительного падежа;

5.сложные числительные, альтернационные ряды фонем;

6. разносклоняемые существительные, оттенок сортности форм множественного числа существительных;

7.десубстантивация, сравнительная степень прилагательного;

8.относительные прилагательные, ждательный падеж;

9.переход причастий в прилагательные, нулевое склонение существительных и прилагательных;

10.акцентологический тип словоизменения, счетный падеж;

11.первый согласовательный класс, имена собственные;

12.имена нарицательные, номинативное значение родовых форм существительных.

 

Задание 5

 

Дайте определение терминам по теме «Глагол», приведите примеры из какого-либо текста. Укажите теоретический источник или назовите подход, в соответствии с принципами которого дано ваше определение.

 

1. однозалоговые глаголы; слова-детерминанты для видовых значений; общевозвратное значение; способы глагольного действия;

2. двувидовые глаголы; непереходные глаголы; одновидовые глаголы; глаголы III словоизменительного класса;

3. видовая цепь (С. Карцевский); возвратные глаголы, несоотносимые с невозвратными; безличное значение возвратных глаголов; I-е спряжение;

4. имперфективация; определенно-направленные моторные глаголы; глагольное междометие; совершенный вид;

5. перфективация; 2-е спряжение глаголов; относительный временной план; 2-е звено видовой цепи; глагольные классы; чистовидовые признаки;

6. категория наклонения; чисторезультативное значение; инфинитив; предельность;

7. тип спряжения; инхоативные глаголы; несовершенный вид; интенсивный способ глагольного действия;

8. перфектное значение формы прошедшего совершенного; третье звено видовой цепи; взаимно-возвратное значение; категория лица глагола;

9. неопределенно-направленные моторные глаголы; деепричастие; категория залога; косвенно-возвратное значение;

10. категория вида; разноспрягаемые глаголы; категория времени; основа настоящего времени;

11. возвратные глаголы; категория наклонения; основа прошедшего времени глагола; собственно-возвратное значение;

12. специально-результативный способ глагольного действия; глаголы 2-го словоизменительного класса; статальные глаголы; глаголы 1-го словоизменительного класса;

13. неопределенная форма глагола, перфектное значение формы прошедшего времени, безличные глаголы, имперфективация;

14. неопределенное значение формы 3-го лица множест. числа; чисто видовое значение совершенного вида, глаголы нестандартного типа спряжения.

 

Задания, соотносящие элементы морфологической системы с элементами других систем языка и с общеметодологическими категориями

 

Задание 1 (2 балла)

 

Сформулируйте лексическое, словообразовательное и формообразовательное (грамматическое, морфологическое) значение, представленное в следующих словоформах. Укажите способ (средства) выражения каждого из названных типов значений.

 

1) Журналистах, изумительного

2) Разболтался, языкастому

3) Ежимся, внутренностях

4) Горластых, входу

5) Беге, желтком

6) Умывальника, завтракаешь

7) Босяком, белили

8) Голубикой, опилкам

9) Чернику, разбегом

10) Дарвиниста, деканату

11) Хамскую, восхитительная

12) Соратнику, звероватому

13) Пленительных, опилкам

14) Выключателями, дымлю.

 

 

Задание 2 (до 5 б)

Проиллюстрируйте фактами языка или языкознания из области грамматики следующие общие (философские, логические) положения. Источник цитат: Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энц., 1983. –838 с.

1) «… Форма есть способ существования и выражения содержания. Термин «форма» употребляется также для обозначения внутренней организации, содержания и связан, т.о., с понятием структуры» (с. 621)

2) «Конкретной, логичной формой своего существования единичная вещь обязана той системе закономерно сложившихся связей, внутри которой она возникает» (с. 183)

3) «Характеристика всякого объекта как подчиненного закону единства и борьбы противоположностей указывает на источник движения и развития не где-то вне его самого, не в сверхъестественных силах, а в самом объекте» (с.183)

4) «Каждая система характеризуется не только наличием связей и отношений между образующими ее элементами, но и неразрывным единством с окружающей средой, во взаимодействии с которой система проявляет свою целостность» (с. 610)

5) «По характеру взаимоотношений системы и среды системы делятся на закрытые… (в них не выделяется вещество, происходит лишь обмен энергии) и открытые – незамкнутые (постоянно происходит ввод и вывод не только энергии, но и вещества)» (с. 610)

6) «… Системный подход содержит в себе новую по сравнению с предшествующими схему объяснения, в основе которой лежит поиск конкретных механизмов целостности объекта и выявление достаточно полной типологии его связей» (с. 613)

7) «Под причиной понимается явление, действие которого вызывает, определяет, изменяет, производит или влечет за собой другое явление; последнее называют следствием. Производимое причиной следствие зависит от условий» (с. 53)

8) «Целесообразность рассматривается, с одной стороны, как имманентная (внутренняя) взаимосвязь объекта самого по себе, с другой – как некоторое взаимодействие объекта с субъектом» (с. 762)

9) «Проблемы типологии возникают во всех науках, которые имеют дело с крайне разнородными по составу множествами объектов и решают задачу упорядоченного описания и объяснения этих множеств» (с. 685)

10) Принцип историзма требует «смотреть на каждый вопрос с точки зрения того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы это явление в своем развитии проходило, и с точки зрения этого развития смотреть, чем данная вещь стала вещью» - В.И. Ленин (с. 231)

11) «Доказательство от противного – вид доказательства, при котором доказывание некоторого суждения осуществляется через опровержение противоречащего ему суждения – антитезиса» (с. 174)

12) «Все объекты обладают внешними сторонами, непосредственно постигаемыми в ощущении и восприятии, и внутренними, знание о которых достигается опосредственно, путем отвлеченного мышления» (с. 161)

13) «Вероятность – понятие, характеризующее количественную меру возможности появления некоторого события или факта при определенных условиях» (с. 79)

14) «… Движение познания есть движение от внешнего к внутреннему, от наблюдаемого к ненаблюдаемому, но мыслимому».

Задание 3 (до 5 б)

Проиллюстрируйте фактами грамматики (морфологии) общелингвистические положения. Источник приведенных цитат: «Лингвистический энциклопедический словарь» (см. № 29).

1). «Существует три семиотических членения (уровня, аспекта) – синтактика, семантика, прагматика. Синтактика определяется как отношения между знаками, гл. обр., в речевой цепи, семантика – как отношение между предметом обозначения и понятий о предмете, прагматика – как отношение между знаками и теми, кто их использует» (с. 441)

1. «Поскольку синтагматические отношения наблюдаются на всех уровнях строения языка, в современном русском языкознании … говорят о синтагматике как части соответствующей уровневой дисциплины и выделяют синтагматику фонетическую, фонологическую, морфологическую, лексическую и т.п.» (с. 447)

2. «Каждый компонент языковой системы существует не изолированно, а лишь в противопоставлении компонентам системы. Поэтому он рассматривается, исходя из его роли в составе системы, т.е., в свете его значимости (функциональной релевантности)» (с. 452)

3. «В характеристику синхронного состояния языка входит указание на «слабые» и «сильные» звенья системы, не утрачиваемое в системе и только зарождающееся, и, следовательно, определение тенденций ее развития» (с. 452)

4. «Аналогия выступает как важный фактор развития и функционирования языка, позволяющий говорящему легко переходить от корпуса известных ему форм к созданию новых (благодаря следованию определенной модели, схеме)» (с. 31);

5. «Аналогия двойственна по своей природе и последствиям… Она увеличивает ряды правильных, регулярных форм, воспроизводя и повторяя некие образцы в широком масштабе. С другой стороны, способствуя преобразованию отклоняющихся от данной модели форм, она может выступать уже не как консервирующее начало, а как преобразующее начало, формируя новые ряды форм» (с. 31)

6. «Речь используется в разных социальных сферах и выполняет разные функции. Варьируясь, она приспосабливается к задачам и условиям своего функционирования, явления речи типизируются, образуя относительно самостоятельные системы – функциональные и индивидуальные стили» (с. 414);

7. «Речь субъективна, являясь видом свободной творческой деятельности индивида, язык – достояние пользующегося им общества, он объективен по отношению к говорящим индивидам» (с. 414);

8. «Поскольку язык является важнейшим средством коммуникации в обществе, языкознание входит (в качестве одной из центральных наук) в круг гуманитарных научных дисциплин, исследующих человека и человеческое общество» (с. 618);

9. «Функционально-семантическое поле – система разноуровневых средств данного языка, взаимодействующих на основе общности их функций, базирующихся на определенной семантической категории (аспектуальность, локативность и т.п.)» (с.567);

10. «Функциональный стиль – разновидность литературного языка, в которой язык выступает в той или иной социально значимой сфере общественно-речевой практики людей и особенности которой обусловлены особенностями общения в данной сфере» (с. 567);

11. «Под вариантами понимают разные проявления одной и той же сущности, например, видоизменения одной и той же единицы, которая при всех изменениях остается сама собой. Инвариант – это абстрактное обозначение одной и той же сущности (например, одной и той же единицы) в отвлечении ее от конкретных модификаций – вариантов» (с. 51);

12. «Единицы языка в наиболее общем виде обнаруживают три вида отношений: парадигматические, синтагматические, иерархические (отношения вхождения единиц низких уровней)» (с. 149);

13. «Единицы языка комбинируются в речевой цепи, образуя единицы речи» (с. 149).

 

Задания, связанные с морфологическойлитературой

 

Задание 1 (8 баллов)

Разработайте план-конспект следующих тем, использовав разные теоретические источники. Укажите обнаруженные различия.

1. Типы склонения имен;

2. Акцентологические схемы склонения имен;

3. Альтернационные схемы склонения имен;

4. Номинативные и синтаксические значения падежных форм существительных;

5. Род несклоняемых существительных;

6. Классификация местоимения по лексико-семантическому и грамматическому основаниям;

7. Разряды имен числительных;

8. Переход именных частей речи в другие части речи;

9. Адъективация причастий, субстантивация различных частей речи;

10. Синтаксический аспект категории рода, согласовательные классы;

11. Номинативный аспект категории рода;

12. Грамматическая категория рода в различных частях речи.

13. Семантика числовых форм существительного

14. Соотношение признака родовой принадлежности существительного и признака пола обозначаемого существительным живого существа.

 

Задание 2 (5 баллов)

 

Найдите определения терминов в различных словарях лингвистических терминов и охарактеризуйте их с точки зрения тождества/различия

 

1. Категория падежа в именных частях речи;

2. Полнотакраткость как грамматическая категория;

3. Семантико-грамматические разряды имен существительных;

4. Одушевленностьнеодушевленность как семантико-грамматический разряд и как грамматическая категория;

5. «Несклоняемые» имена;

6. Ограничение парадигм в лексемах различных именных частей речи;

7. Составные и сложные лексемы в именных частях речи;

8. Варианты грамматических форм и словоформ в сфере именных частей речи и местоимений;

9. Синтаксические особенности числительных;

10. Качественныеотносительные прилагательные как семантико-грамматические разряды;

11. Категориячисла в именных частях речи;

12. Склонение местоимений и числительных;

13. Переход местоимений в служебные части речи (депрономинализация).

14. Значение числовых форм существительного

 

Задание 3 (до 10 б)

Сравните содержание следующих понятий в разных источниках. Квалифицируйте выявленные различия и укажите их причину (особенности подхода к данным понятиям).

1) Грамматическая форма.

2) Грамматическое значение.

3) Часть речи.

4) Грамматическая категория рода.

5) Местоимение.

6) Грамматика.

7) Окончание.

8) Категория залога.

9) Словоизменение.

10) Спряжение.

11) Категория падежа.

12) Действительный залог.

13) Существительные общего рода.

14) Относительное время.

 

Задание 4 (до 10 б)

Проведите сопоставительный анализ различных источников, освещающих следующие темы (в скобках указываются номера источников по списку литературы, в которых можно найти соответствующие разделы). Отметьте общее и различное в концепциях; различия объясните.

1) переход причастий в прилагательные

1. место порядковых прилагательных в системе частей речи

2. одушевленность: грамматическая категория или семантико-грамматический разряд

3. категория состояния как часть речи

4. пути пополнения состава наречий в русском языке

5. вид как словоизменительная или несловоизменительнаякатегория

6. количество членов в категории залога

7. состав местоимений в современном русском языке

8. ряд личных местоимений

9. залог как словоизменительная или несловоизменительная категория

10. семантико-грамматические разряды местоимений

11. грамматическая категория степени сравнения прилагательных и наречий

12. глагольные словоизменительные классы

13. неизменяемые прилагательные

 

Задание 5 (до 5б)

Выполнить упражнение из учебного пособия И.М. Подгаецкой «Проблемный анализ литературы по современному русскому языку»

1) упр. 799, 851

2) упр. 800, 837

3) упр. 801, 834

4) упр. 802, 833

5) упр. 807, 822

6) упр. 808, 818

7) упр. 603, 805

8) упр. 803, 823

9) упр. 809, 829

10) упр. 810, 828

11) упр. 812, 823

12) упр. 813, 819

13) упр. 607, 815

14) упр. 603, 799

 

Задания по самостоятельному решению проблемных морфологических ситуаций

 

Задание 1 (по 3 балла)

 

Ответьте на вопросы и выполните задания.

1. Как в рамках традиционной морфологии различаются падежные (предложно-падежные) формы существительных и наречия (зимой, в тупик) и предлоги (во время, в течение)?

2. Какие части речи в рамках традиционной морфологии «переходят» в существительные?;

3. В чем проблемность интерпретации части речислов типа морзе, пик (азбука Морзе, в час пик)?

4. Какие грамматические изменения происходят при переходе имен собственных в нарицательные и наоборот?

5. Какие существительные, не обозначая живых существ,являются грамматически одушевленными?

6. Какие существительные, обозначая живых существ, не являются грамматически одушевленными?

7. Являются ли одушевленными существительные«Москвич» (автомобиль), роман«Мать», Шарик (кличка), пень (переносное), шляпа (переносное), вирус?

8. Каковы границы воздействия семантического фактора (номинативного значения) в сфере категории рода имен существительных, являющихся одушевленными?

9. Какие существительные имеют определенный род вопреки внешнимформальным показателям лексемы, а какие – несмотря на их отсутствие?

10. Как с точки зрения понятия «общий род» следует квалифицировать родовую принадлежность слова дитя?

11. Какие существительные испытывают колебания в родовой принадлежности и почему? Какое отличие эти колебания имеют от колебаний в сфере употребления существительных так называемого общего рода?

12. Может ли род, число, падеж имен прилагательных употребляться в тексте независимо от существительного или вопреки ему? Привести и прокомментировать примеры.

13. Является ли предложно-падежная форма существительных аналитической грамматической формой имени существительного?

14. Какие падежные формы имеют вариантные окончания? Выделить среди них собственно варианты и алломорфы.

15. Почему некоторые женские фамилии, в отличие от мужских, не изменяются (материально) при склонении? Сравн. склонение сущ. мадам, мадемуазель.

16. Портфель был нов (новый, новым). В чем различие в значении разных словоформ прилагательного, употребленных в роли именной части сказуемого?

17. Местоименная лексема он: одушевленная или неодушевленная?

 

Задание 2 (3 балла)

Ответьте на вопросы и выполните задания

2) В чем суть противопоставления терминов: «несклоняемые существительные» и «существительные нулевого склонения»?

3) Какие падежные формы русскихсуществительных могут выражать объектное значение?

4) Какие падежные формы русских существительных могут выражать предикативное значение?

5) Какие падежные формы могут выражать обстоятельственное значение?

6) Что значит в традиционной морфологии термин «относительные местоимения»? Имеет ли содержание термина морфологический смысл?

7) Качественные или относительные прилагательные, обозначающие цвет: изумрудный, шоколадный, сиреневый?

8) Какие грамматические изменения происходят при «переходе» относительных прилагательных в качественные и наоборот?

9) Какие доводы за и против можно привести в связи с понятием «аналитическое прилагательное» (парт-, фото- и т.п.)?

10) Лексема один в рамках традиционной классификации фиксируется в различных частях речи. Каких и почему?

11) Приведите примеры составных числительных, которые состоят из частей, самостоятельно склоняющихся, причем по разному типу. Можно ли, исходя из этого, рассматривать их как отдельные морфологические единицы?

12) 21 друг, 23 друга, с 22 друзьями, трое друзей. Определите число и падеж существительного и числительного в приведенных словосочетаниях. Прокомментируйте природу их различий.

13) Союзные слова – это местоимения или союзы?

14) Повесть«Трое», сорт конфет «А ну-ка, отними!», поэма «Хорошо» и т.п. – к какой части речи относятся собственные имена такого типа?

15) Как, туда, там, где – какая часть речи?;

16) Три новых такси. Определите род, число, падеж существительного такси и приведите доказательства.

 

Задание 3 (по 5 баллов)

Ответьте на проблемные вопросы и выполните задания:

 

1) Что общего и различного в соотношении разных значений у двувидовых глаголов и существительного общего рода?

2) Изменяются ли глаголы повелительного наклонения по лицам? (Проведите анализ решений данного вопроса в разных учебниках).

3) Почему в ряде учебников залог рассматривается как трехчленная категория?

4) В чем различие категорий лица у местоимений и глаголов.

5) В чем особенность грамматического значения рода и числа у безличных глаголов прошедшего времени и сослагательного наклонения?

6) От чего зависит выбор варианта основы (настоящего и прошедшего времени) при образовании различных форм глагола?

7) К какому словоизменительному классу относится глагол болеть (ср. болит и болеет)?

8) Определите морфемный состав словоформ петь, печь, идти, уйти, дашь, даешь, сох, сохла, ляг, лягте.

9) Сравните количество и нумерацию глагольных классов в разных учебниках. Отметьте отличия.

10) Почему причастия и деепричастия называются атрибутивными, неспрягаемыми и непредикативными формами глагола?

11) Чем отличается образование залоговых форм у глаголов совершенного и несовершенного видов?

12) Чем отличается образование залоговых форм у глаголов переходных и непереходных?

13) Как решают вопрос о словоизменительном /несловоизменительном характере категории залога у глаголов несов.в., образующих формы страдательного залога с –СЯ различные авторы (см. напр. «Русская грамматика» и учебник под ред. В.А. Белошапковой)?

14) От каких глаголов не образуются или ограниченно образуются формы повелительного наклонения?

 

Задание 4 (до 3 баллов)

Ответьте на проблемные вопросы и выполните задания:

 

1. Как образуются причастия прошедшего времени от глаголов с основой прошедшего времени с основой на согласную (7 словоизм. класс)?

2. Приведите примеры использования ударения в качестве средства перфективации и имперфективации.

3. В каких случаях суффиксы выступают средством перфективации? Какова в этом случае семантика перфективации?

4. Остаются ли двувидовые глаголы всегда двувидовыми или они постепенно фиксируются в одном определенном виде? Каком?

5. Есть ли залог у деепричастия? (См. с. 347 в учебнике под ред. В.А. Белошапковой).

6. Почему не все лингвисты включают сослагательное наклонение в число грамматических категорий?

7. Молчать! встать! пошли! – какое наклонение?

8. И скоро ль на радость соседей врагов засыплюсь могильной землею? и снится чудный сон Татьяне. Определите залог подчеркнутых словоформ глаголов.

9. В чем трудность определения залога в глаголахв предложениях типа дверь закрывается плохо?

10. Какие глаголы можно назвать двузалоговыми (по аналогии с двувидовыми глаголами, существительными общего рода)?

11. Исследующий, исследуемый, исследовавший, исследованный – почему неверно утверждать, что здесь представлены 4 формы одного глагола исследовать?

12. Атакуя, атаковав – можно ли на основании такого рода примеров говорить о словоизменительной природе деепричастий?

13. Наличие всех четырех форм причастий у некоторых глаголов (напр. хвалить, палить) является скорее исключением, чем правилом. Почему?

14. Приведите примеры перехода деепричастий в наречия и предлоги. Какие изменения происходят в подобных случаях?

 

Задание 5 (до 5 баллов)

Ответьте на проблемные вопросы и выполните задания:

 

 

1. В чем ошибочность употребления деепричастий в выражениях типа наблюдая из окна природу, у меня с головы слетела шляпа?

2. Почему к глаголам страдательного залога не может быть присоединен деепричастный оборот? Обоснуйте ответ.

3. Может ли быть присоединен деепричастный оборот к безличным глаголам? Ответ обоснуйте.

4. А друзья ну обниматься, ну целоваться – в чем специфика употребления инфинитва?

5. Чуть из постели прыг, и вот уж на ногах – какой частью речи выражено сказуемое? Докажите ваше решение.

6. Почему выражение не сто́ит (напр. не сто́ит приходить) сочетается только с инфинитивом глаголов несовершенного вида?

 

7. У него нет денег – какой частью речи выражено сказуемое?

 

8. По каким семантическим признакам различаются глаголы: ЛЕТЕТЬ и ЛЕТАТЬ, КАТИТЬ и КАТАТЬ,

 

9. По каким семантическим признакам различаются глаголы смотреть и видеть, слушать и слышать,

 

10. По каким семантическим признакам различаются глаголыпить и поить, сидеть и садить?

 

11. По каким семантическим признакам различаются глаголы попадать и попасть (куда я попал, куда меня попали), уйти и уйти (он не ушел, его ушли),

 

12. По каким семантическим признакам различаются глаголы влюбиться и любить, драться и драть (ср. у детей: меня в садике «дерут»),

 

13. Почему глаголы совершенного вида не могут сочетаться со словом бесполезно? Почему глаголы несовершенного вида не могут сочетаться со словом вдруг?

14. Почему частица всё сочетается только с глаголами несовершенного вида? Почему наречие иногдасочетается только с глаголами несовершенного вида?

Задание 6 (по 10 баллов)

Проблемные вопросы морфологии (именные части речи)»

 

1. Почему одушевленностьнеодушевленность рассматривается то как грамматическая категория (см. например, учебник для университетов под ред. В.А.Белошапковой), то как семантико-грамматический разряд существительных («Русская грамматика» и др.)?

2. Что общего и отличного в противопоставленныхгруппах словоформ или лексем: спрягаемые-неспрягаемые формы глагола, количественные-порядковые числительные, полные-краткие формы прилагательных, личные-притяжательные местоимения?

3. Существительные непрерывно пополняют словарь. От чего зависит, что неологизмы возникают и фиксируются в определенном, именно этом, а не другом роде? Какой характер носит связь словообразовательной системы и системы распределения существительных по родам?

4. Трехчленной или четырехчленной категорией является род существительных? Сравните: вода, молоко, кефир, сливки.

5. Какого рода слово оба в сочетании оба озера?

6. Ср.: Я люблю мой город. Я люблю свой город. В каких случаях взаимозаменяемость мойсвой, твойсвой возможна, а в каких не возможна из-за изменения смысла?

7. Ср.: Всякий, любой, каждый. Определите (обоснуйте) часть речи данных слов и их семантико-грамматический разряд. Доп. вопрос: В чем различия в значении и употреблении трех приведенных лексем?;

8. Может ли быть выражено значение женскости в русском языкесредствами других (неморфологических) уровней: словообразовательными, морфологическими, синтаксическими (через связь с другими словами), общеконтекстуальными ( через значение контекста, особенности описываемой ситуации), лексическими. Если «да», то проиллюстрируйте сказанное конкретными примерами.

9. От чего зависит родовая форма глагола: кто-то был, что-то было, прошло полчаса, прошел час, пришло двадцать один человек,пришла тысяча человек, смеркалось?

 

10. От чего зависит числовая форма прилагательного в выражениях типа: Прошли томительные полчаса. Две прекрасные девушки. Двадцать одно новое пальто. Каждые два года. Каждые полгода?

11.Меняется ли в рамках традиционной морфологии родовой признак существительных типа дитя, ребенок, шимпанзе и т.п., если они обозначают существ разного пола? Ср.: чудовище, существо, шляпа (перен.). Но: Это дитя – сирота. Этот ребенок – сирота. Рим – жертва. Афины – жертва. Здесь сущ., оканчивающиеся на –а, «вне пола». Их род?

12.Должна ли логика изменения признака родовой принадлежности существительного общего рода при его употреблении в разных контекстах (ситуациях) проявляться также при решении вопроса о числе существительных типа сани, пальто, если в разных контекстах они обозначают то один, то много предметов? Будут ли такие употребления разными единицами? Если разными, то какими: лексемами или словоформами?

13. Как с позиции концепции, утверждающей наличие общего рода, должен решаться вопрос о родовой принадлежности существительных со значением лица в контекстах типа, ср.: Маша и Витя – сироты (забияки). Сирота сироте – рознь. Жужу – кудрявая болонка.

14. Три тысячи не дел…тся и никогда не делил…сь на семь без остатка. Тысяча не дел…тся и никогда не делил…сь на семь без остатка. Тридцать один не дел…тся и никогда не делил…сь(ся) на семь. Меняется ли форма числа и рода глагола в данных контекстах? От чего зависитизменение? Как связано это изменение с морфологическими характеристиками числительных?

 

Задание 7 (по 10 баллов)

Проблемные вопросы морфологии (именные части речи)

 

1. Может ли быть в русском языке одушевленное несклоняемое существительное среднего рода?;

2. Присуща ли личным местоимениям категория одушевленности?

3. Может ли несклоняемое существительное быть плюралиа тантум?;

4. Можно ли утверждать, что у возвратного местоимения себя есть число? Ср.: Он жалел себя, такого … Они жалели себя, таких …

5. Три верн… друга, пришедш… сюда, исправили дело. От чего зависит форма существительных и причастий в данных контекстах?;

6. В чем причина «колебаний» в оценке рода и числа существительных типа коми, саами (см. «Грамматический словарь», «Обратный словарь»)?

7. Меняется ли число существительного: 20 пальто, 21 пальто, 22 пальто, 23 пальто?;

8. Супруги Ивановы пошли гулять. Кажд… из них думает о своем. Поставьте в начальную форму существительное и определите его род;

9. Почему невозможны словосочетания: 22 сани, 24 суток и т.п.?

9.«Я как судья, как мать, как ответственное лицо, не должна бы Вам этого говорить». Так закончила свою речь народный судья Янцен Ирма Генриховна. Льнешь ли лживой зверью, юбкою вертя, я тебе не верю, верую в тебя». Определите род, число существительных и местоимений, обоснуйте ваше решение.

15. К Ольмину на помощь сквозь громы и молнии спешит на вертолете Глеб, но его опережает физик из цветка, которую любит Ольмин. Женщина с усами закурил трубку, и сладкий запах табака внес в мятежную душу Берлаги успокоении .(И.Ильф и Е.Петров. Золотой теленок).Определите и обоснуйте род сущ. физик, женщина

16. Эдакий американский Буратиночко. Куда уж идти дальше, товарищ педагогическая наука? Бедное значительное лицо чуть не умер. Определите род, число существительных, обозначающих лиц, обоснуйте Ваше решение.

17. Растем от года к году мы. Смотри, земля-старик! Определите род существительно земля-старик

18. Определите род, число подчеркнутых словоформ, обоснуйте Ваше решение. Мама сходила за врачом, врач принесла каких-то капель. Поэт была седая и худая (Е.Евтушенко).

19. – Фамилия? – спросил комендант парня. – Мыш без мягкого знака, - пояснил парень. Определите род и тип склонения существительного Мыш.

20. В чем заключаются различия в природе «несклоняемости» лексем «некто» и «Немо»(имя собственное, персонаж романовЖ.Верна)?

 

Задание 8 (до 5 баллов)

 

Ответьте на вопросы или выполните задания:

iv. Полоскает /поласкает – по каким морфологическим признакам различаются эти омофоны?

v. Встать! Пошли! верно ли что глаголы стоят в повелительном наклонении?

3. Ленин жил, Ленин жив, Ленин будет жить. – квалифицируйте часть речи сказуемых.

3. Жили дед с бабкой. Жили дед и бабка. Почему С – предлог, а И – союз?

4. Правомерно ли характеризуются по роду существительные во множественном числе? Почему?

5. В «Русской грамматике» (М. Наука, 1980) сочетания типа с той целью чтобы, после того какрассматриваются в ряду с союзами (см. «Предметный указатель»). Возможно ли другое решение вопроса об из частеречной принадлежности?

6. В «Русской грамматике» сочетания типа по направлению к…, в случае…, при условии… относятся к предлогам. Возможно ли другое решение?

7. Кажется, он хитр. Кажется, что он хитр. В классификации лексем по частям речи, восходящей к В.В. Виноградову, словоформа кажется в данных предложениях должна быть отнесена к разным частям речи. К каким и почему?

8. Определите частеречную принадлежность лексемы друг друга. Дополнительный вопрос: почему друг друга – слово, а не словосочетание?

 

9. Какая часть речи клинышком (бородка клинышком)? Почему?

10. Наречие или существительное: зимой, летом, вечером?

11. Почему типы склонения, спряжения, глагольные классы не являются грамматическими категориями?

12. Докажите частеречную принадлежность лексем досуг, недосуг.

13. Почему являются спорными с точки зрения частеречной принадлежности лексемы нет, хаки, бултых, минус, жаль, рад, оба?

14. Можно ли определить род и число у личных местоимений? В чем особенность реализации данных категорий в лексемах этого класса?

15. Я был учителем. Почему неверны утверждения: я – мужской род, был – первое лицо, учителем – прошедшее время?

 

Задание 9 (до 3 баллов)

 

Ответьте на вопросы или выполните задания:

 

1. В чем ошибочность утверждения, что в выражениях воды! бегом! под стол! марш! Слова стоят в повелительном наклонении?

2. Встать! а ну, пошли! В каком наклонении стоят глаголы?

3. В чем особенность парадигмы залога у непереходных глаголов?

4. В чем особенность парадигмы времени у глаголов совершенного вида и причастий?

5. Я не знаю, как пройти туда, я не знаю, сколько их там и что им надо. К какой части речи относятся подчеркнутые слова: к местоимениям или союзам?

6. Относительно частеречной принадлежности лексем туда, там существуют разные мнения, в том числе эти слова относят к местоимениям. На чем основано это мнение? Какие другие решения возможны и почему?

7. Оцените грамматическую форму и значение рода числа и падежа в выражении мне два кофе, пожалуйстав аспекте категории числа.

8. В магазин завезли бра. В магазин завезены бра. В магазин завезли 121 бра. В магазин завезли 124 бра. В магазин завезли 125 бра.Охарактеризуйте различиесловоформ существительного бра в данных предложениях в аспекте категории числа и падежа.

9. 22 друга, 21 друг, 25 друзей. В какой форме числа и падежа стоит существительное в приведенных словосочетаниях и почему она (форма) изменяется? В какой форме рода, числа и падежа стоит числительное в каждом из словосочетаний.

10. Дайте оценку частеречной принадлежности звукоподражательных слов. Почему этот вопрос относится к спорным?

11. Имеют ли русские глаголы в повелительном наклонении грамматическую форму и значение лица и числа?

12. Одна или разные части речи подчеркнутого слова: Постой-ка, брат мусью! и Постой-ка рядом со мной. Является ли частица –ка самостоятельным словом или морфемой?

13. Наречие или существительное: зимой, летом, вечером?

 

14. Докажите частеречную принадлежность лексем досуг, недосуг.

 

Задания 10 (до 3 баллов)

 

Ответьте на вопросы или выполните задания:

 

1. Правомерно ли характеризуются по роду существительные во множественном числе? Почему?

2. В «Русской грамматике» (М. Наука, 1980) сочетания типа с той целью чтобы, после того какрассматриваются в ряду с союзами (см. «Предметный указатель»). Возможно ли другое решение вопроса об из частеречной принадлежности?

3. В «Русской грамматике» сочетания типа по направлению к…, в случае…, при условии… относятся к предлогам. 4. Возможно ли другое решение?

4. Кажется, он хитр. Кажется, что он хитр. В классификации лексем по частям речи, восходящей к В.В. Виноградову, словоформа кажется в данных предложениях должна быть отнесена к разным частям речи. К каким и почему?

5. Определите частеречную принадлежность лексемы друг друга. Дополнительный вопрос: почему друг друга – слово, а не словосочетание?

6. Какая часть речи клинышком (бородка клинышком)? Почему?

7. Почему типы склонения, спряжения, глагольные классы не являются грамматическими категориями?

8. Мне пришлась по вкусу «Ну-ка, отними». Чем с морфологической точки зрения являются подчеркнутые единицы покомпонентно и в целом.

9. Почему являются спорными с точки зрения частеречной принадлежности лексемы нет, хаки, бултых, минус, жаль, рад, оба?

 

10. Я был учителем. Почему неверны утверждения: Я – мужской род, был – первое лицо, учителем – прошедшее время?

11. Почему в ряде морфологических концепций считается, что в выражениях мне хочется вкусненького и мне хочется чего-нибудь вкусненького подчеркнутые слова нужно относить к разным частям речи? Каким?

12. В чем ошибочность утверждения, что в выражениях воды! бегом! под стол! марш! слова стоят в повелительном наклонении?

13. Встать! А ну, пошли! В каком наклонении стоят глаголы?

14. Полоскает /полощет – разные лексемы, словоформы, варианты лексемы, варианты словоформы?

 

 

Исследовательские задания

Задание 1 (до 15 б)

 

Провести самостоятельное исследование следующих вопросов, опираясь на конкретный речевой материал.

Соотношение знаменательных частей речи, местоимений и служебных частей речи в текстах разных стилей (разговорном, научном, публицистическом, художественном). Количество словоформ каждого типа – 100 (сплошная выборка). Выбор текста произвольный (текст приложить), результаты свести в таблицу, основные различия прокомментировать.

 

Задание 2 (до 15 б)

 

Провести самостоятельное исследование вопроса:

 

Реализация грамматических категорий в одном тексте (статистический анализ). На материале 100 словоформ (сплошная выборка) одного текста рассмотреть соотношение реализованных в них грамматических категорий (значений), результаты свести в таблицу и кратко прокомментировать. Выбор текста произвольныйю. Текст приложить.

 

 

Задание 3 (до 15 б)

Выбор свободный вне индивидуальных вариантов

Провести лабораторное исследование следующих групп словарного материала:

1) На основе «Грамматического словаря русского языка» (№ 5) или «Обратного словаря русского языка» (М., 1971) произведите подсчет общего количества глагольных лексем в русском языке. Охарактеризуйте использованную вами методику подсчета. Оцените степень ееточности.

2) По материалам словарей-справочников из серии «Новое в лексике русского языка» определите количественное (в процентах) соотношение слов разных частей речи, пополнивших словарный состав русского языка в современный период (выборка не менее 10 страниц словаря).

3) На материале «Частотного словника», данного в «Частотном словаре русского языка» (М.: Русский язык, 1977, с. 807-809) определить количественный состав и процентное соотношение наиболее частотных лексем русского языка, имеющих частотность более 500 употреблений на 1 млн. единиц текста.

4) Соотношение частей речи среди лексем, оканчивающихся (в начальной форме) на –И. Исследование провести на материалесловарей, построенных по инверсионному (обратному) принципу.

5) Соотношение частей речи в заимствованной лексике (на материале словаря иностранных слов). Выборка – 200 лексем.

6) Соотношение частей речи среди опрощенных (деэтимологизированных) слов (на материале этимологических словарей).

7) Сделать классификацию словоизменительных вариантов по морфологическим признакам (на материале частотно-статистического словаря, см. № 31, с. 333-339). Учтите в классификации количественный признак – перепад частотностей конкурирующих вариантов (степень их равноправности/неравноправности).

 

Задание 4 (до 15 б)

Вне индивидуальных вариантов

 

Провести исследование различных морфологических вопросов на текстовом материале.

1) Соотношение словоформ нулевых, материально выраженных флексиями, и без флексий вообще в произвольно выбранном тексте. Выборка – 100 единиц.

2) Сравнение количества предлогов на 100 единиц текста разных стилей.

3) Сравнение количества частиц на 100 единиц текста разных стилей.

4) Количество глагольных словоформ на 100 единиц текста в стихотворениях разных авторов.

5) Считается, что письменная и устная речь существенно различаются по количеству употреблений местоимений, частиц, междометий. Докажите это, сравнив соотношение частотности употребления названных частей речи в разговорно-диалогической и авторской речи одного текста.

 

Задание 5 (до 15 б)

Вне индивидуальных вариантов

 

Провести экспериментальное исследование

1)реального функционирования вариативных морфологических норм в современной русской речи. Методика исследования предложена в работе Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи: Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. – М.: Наука, 1976. – 455 с. Выбор материала самостоятельный (3 пары конкурирующих вариантов) . Можно в опросе использовать простейший тест, например, вопрос типа «Как правильно сказать: на диван-кровати или на диване-кровати ?». и на базе ответов вывить и прокомментировать количественные показатели.

 

1) Проведите ассоциативный эксперимент, в котором выявляются и характеризуются ассоциации различных словоформ одной лексемы или лексем в пределах одной парадигмы в несловоизменительных категориях,(например, ХРАБРЫЙ/ХРАБРЕЕ, ХРАБРЕЙШИЙ, ДЕЛАТЬ/СДЕЛАТЬ, СУПРУГ/СУПРУГА, СТОЛ - СТОЛЫ и т.п.Прокомментировать полученные результаты в аспекте качестве и количества (степени) различий пар словоформ в пределах словоизменительных и несловоизменитьельных категорий

2) На основе данных Интернета (статистике слов поисковой системы «Яндекс») сделать частотный словарь видовых пар синонимических глаголов

3) На основе данных Интернета (статистике слов поисковой системы «Яндекс») сделать частотный словарьпар «возвратный –невозвратный глагол» и квалифицировать степень перепада частотностей и разных типов значения возвратного глагола. Квалифицировать степень перепада частотностей и разных типов значения возвратного глагола.

4) На основе данных Интернета (статистике слов поисковой системы «Яндекс») сделать частотный словарьпар «глагол несовершенного вида и глагол совершенного вида» разных способов глагольного действия.Квалифицировать степень перепада частотностей у глаголов разных способов действия.

 

6).Проведите эксперимент с заполнением пропущенного слова,в контекстах типа: Есть множество деревьев, КАЖДОЕ из которых единственнное в свое роде. Есть множество детей, но лишь ОДИН из них действительно уникален. На основе полученных данных проанализируйте причины выбора грамматической формы рода и числа лексем ОДИН, ЕДИНСТВЕННЫЙ и КАЖДЫЙ, УНИКАЛЬНЫЙ и выявите случаи колебания. В чем их причина. Проверьте в данном эксперименте следующие лексемы:

ЛЮДИ, КОНТРАС, САНИ, КОНИ,РАБОЧИЕ, ГОРНИЧНЫЕ, СУПРУГИ, ЛИЦА, ЖАЛЮЗИ, БИГУДИ, ОСОБЫ, ПОВЕСЫ, КОКЕТКИ, СУДЬИ, ДИТЯТИ.

Задание 6 (до 5 б)

Проведите самостоятельный логико-лингвистический анализ предлагаемых вопросов. В анализе учтите возможность рассмотрения вопроса с разных позиций.

1) Часть речи лексемы «нет» (его нет дома; нет, весь я не умру).

2) Часть речи лексемы «хватит» (хватит вам).

3) Часть речи лексемы «неймется».

4) Часть речи лексемы «много».

5) Часть речи лексемы «как» (Как это сделать?)

6) Часть речи лексемы «несколько».

7) Наличие грамматического значения рода и числа у местоимений «кто», «некто», «кто-то», «что», «что-то».

8) Падежная форма числительного в сочетаниях «по три рубля», «по пять рублей», ср.: «по тысяча рублей».

9) Семантический разряд местоименных форм «его», «их», «ее» (его дом и т.п.)

10) Наличие грамматического значения рода и числа у местоимения «себя».

11) Род существительных типа «врач».

12) Почему у лексемы «один» есть форма множественного числа.

13) Частеречная принадлежность лексемы «вон».

14) Частеречная принадлежность «тысяча и одна» («Тысяча и одна ночь» - название книги).

 

 

Задание 7 (до 8 б)

 

Сопоставьте фрагменты морфологических систем русского и другого (известного вам) языка. Дайте перечень количественных и качественных различий.

1) Состав и содержание граммем в категории времени.

2) Состав и содержание граммем в категории рода (в различных частях речи).

3) Состав и морфологические свойства числительных.

4) Состав и морфологические свойства местоимений.

5) Состав падежной парадигмы имен и способы выражения падежных значений.

6) Способы выражения залоговых значений.

7) Структура глагольного наклонения.

8) Категория числа в различных частях речи.

9) Несоотносимые (по признаку наличия/отсутствия) грамматические категории и способы их выражения.

10) Причастия и деепричастия.

11) Количество словоформв лексемах разных частей речи.

12) Лексико-грамматические разряды в составе частей речи.

13) Аналитические и синтаксические способы выражения грамматических значений.

14) Типы склонения и спряжения.

 

 

Задание 8 (до 15 б)

 

Сопоставьте подходы к морфологической системе, реализованные в разных учебниках. Основные различия в подходах связаны прежде всего с выдвижением на первый план функционально-синтаксических или онтолого-морфологических признаков при квалификации тех или иных явлений языка как морфологических или неморфологических.

Примечание.В качестве дифференцирующих моментов для подходовможно использовать различие решений по таким, в частности, вопросам:

1) Квалификация частеречной принадлежности слов типа первый, оба, один, морзе, самый, каждый, тысяча.

2) Род и число у лексем себя, я, ты.

3) Квалификация как лексемы или словосочетания составных единиц типа ТЫСЯЧА одна, средь бела дня, с тех пор как, в зависимости от…, «как закалялась сталь».

4) Место форм сравнительной и превосходной степени в морфологической, синтаксической или словообразовательной системе русского языка.

5) Собственные/нарицательные, абстрактные / конкретные и тому подобные группировки лексем с точки зрения их статуса и места в морфологической системе.

6) Квалификация слов типа себя, он, валет как одушевленных или неодушевленных.

7) Включение / невключение в аналитические словоформы единиц типапопить бы, самый умный, был поднят, будучи поднятым, пусть растет.

8) Квалификация оппозиции одушевленные/неодушевленных существительных как грамматической категории или семантико-грамматического разряда

9) Квалификация слов типа как, там как местоимений или наречий

10) Квалификация частеречной принадлежности слов типа жаль, стыдно, нет, крышка (ему крышка), грех (над старостью смеяться грех).

11) Квалификация лица в повелительном наклонении

12) Квалификация частеречной принадлежности слов типа бултых, (разбежался и бултых в воду)

13) Квалификация причастий и деепричастий в системе частей речи

 

Лингводидактические задания

Задание 1 (по 15 баллов)

Разработать конспект-схему одной из следующих тем:

 

1) «Видовая цепь С. Карцевского»;

2) «Категория наклонения»;

3) «Способы и средства выражения видовых значений»;

4) «Глагольные классы»;

5) «Возвратные глаголы»;

6) «Образование причастий от переходных и непереходных глаголов, глаголов совершенного и несовершенного вида»;

7) «Категория времени»;

8) «Категория глагольного лица»;

9) «Вопрос об инвариантном значении глаголов совершенного вида»;

10) «Вопрос о словоизменительном – несловоизменительном характере соотношения глаголов разного вида»;

11) «Переход причастий в прилагательные»;

12) «Категория залога»;

13) «Деепричастие»;

Задание 2 (до 10 баллов)

Сделайте таблично-графическое представление тем

1. «Семантико-грамматические разряды глаголов»;

a. «Переходность глаголов»;

b. «Глагол как часть речи»;

c. «Образование различных словоформ от двух вариантов глагольной основы»;

d. «Способы глагольного действия»;

e. «Причастие»;

f. «Семантические сдвиги грамматических значений в форме лица, наклонения, времени»;

g. «Абсолютное и относительное время»;

h. «Вопрос о числе членов в парадигме залога»;

i. Переход глагола в другие части речи»;

j. «Личные, безличные, неопределенно-личные глаголы (употребление глаголов)»;

k. «Типы спряжений, акцентные классы, альтернационные типы»;

l. «Склонение местоимений»

m. «Склонение числительных»

 

Задание 3 (до 15 баллов)

Найдите в различных учебниках разделы, в которых рассматриваются следующие вопросы, и сравните их содержание.

Различия квалифицируйте.

1) часть речи лексемы «оба»

2) определительные местоимения

3) несклоняемые прилагательные

4) часть речи лексем «тысяча», «миллион».

5) часть речи лексем «каждый», «самый»

6) - ТЬ: окончание или аффикс?

7) часть речи лексем «много», «мало», «несколько»

8) наличие рода у личных местоимений

9) частеречная принадлежность глагольных междометий

10) частеречная принадлежность слов типа «нельзя», «стыдно»

11) относительные местоимения

12) часть речи слов, выступающих в роли вводных (мол, значит, кстати и др.)

13) часть речи слов, обозначающих порядок (пятый, седьмой и др.)

14) часть речи слов типа «больше», «меньше», «красивее» и др.

 

Задание 4 (до 5 б)

Разработайте макеты наглядных пособий по одному из источников

1) Система именного склонения в русском языке

2) Система глагольных словоизменительных классов

3) Система морфологического варьирования в современном русском языке

4) Система падежных значений в русском языке

5) Система местоименных слов

6) Семантико-грамматические разряды различных частей речи

7) Универсальная схема морфологического разбора (обобщение школьных схем анализа слов разных частей речи)

8) Классификация частиц по значению

9) Классификация значений возвратных глаголов

10) Способы глагольного действия

11) Варианты падежных форм существительных

12) Система частей речи в современном русском языке

13) Акцентологические классы существительных

14) Альтернационные ряды фонем в склонении существительных

 

Задание 5 (до 5 б)

 

Сопоставьте отношение школьного, вузовского учебников и «Русской грамматики» к приведенным ниже вопросам. Квалифицируйте выявленные различия как существенные (содержательные) или несущественные (связанные преимущественно со способом выражения):

1) Часть речи слов «первый», «пятый».

2) Частьречи слов «каждый», «самый».

3) Часть речи сочетаний типа «во весь опор».

4) Род местоимения «себя».

5) Структура форм повелительного наклонения.

6) Часть речи лексемы «один».

7) Определительные местоимения.

8) Имена собственные и нарицательные.

9) - ТЬ: окончание или суффикс.

10) Союзные слова и союзы.

11) Могут ли наречия выступать в роли сказуемых?

12) Залог глагола.

13) Степени сравнения.

14) Одушевленность/неодушевленность.

 

II. СПЕЦИАЛЬНЫЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

 

Формально-структурный анализсловоформ текста

  Опишите грамматическую структуру всех словоформ предложенного текста по…    

Им./в.п.

 

ДИТ ^,+А

Им. осн. сущ. ед.ч.

Перв. вар-т,им./в.п.

Прим.: Флексия –А не участвует в выражении формально-классификационныезначения среднего рода 1) маслится, маслиться, замаслившись, авеню, извиню, курий, корьё, храбрея,… 2) вòдите, водùте, простой (сущ. и прил.), простою (сущ., прил., глагол), лью, лье, гарью, промолившись;…

Образование (выбор, нахождение)лексем и словоформ по заданным признакам

  В словоформах одной из строф третьей главы «Евгения Онегина» найдите следующие… Первая акцентологическая схема именного склонения, местоимение-существительное, субстантивация, местоименный…

Первый субстантивный тип склонения; семантическое расхождение форм ед. и мн. числа сущ.; родительный падеж со значением части целого; творительный орудийный; творительный обстоятельственный; родительный принадлежности (описать структуру словоформы); абстрактн. Сущ. сингулариа тантум; переход существительного в наречие (привести доводы); нулевое окончание местоимения-прилагательного; краткая форма прилагательного (описать структуру); сущ. плюралиа тантум (описать структуру); исторические изменения рода имени сущ.; седьмой согласовательный класс сущ.; четвертая акцентологич. схема склонения сущ.; относит. прилагательное, перешедшее в качественное

 

Задание 5 (3 балла)

Поставьте предлагаемые в задании лексемы в следующие формы: 1) тв.п. ед.ч.; 2) предл.п. ед.ч.; 3) им.п. мн.ч.; 4) род.п. мн.ч.

 

ОБРАЗЕЦ: СЕМЬЯ – 1) семьёй; 2) семье; 3) семьи; 4) семей;

СЕМЬ – 1) семью, 2) семи; 3) семь; 4) семи.

Формычислительного лишь частично отвечают

условию задания, так как характеризуются лишь

по падежу, числовой парадигмы они не имеют.

 

I. Острие, дочь, междугородний, рад, сам, оба, Шевченко, волчий, подъячий, недоросль, водоросль; Бытие, мать, лесничий, заячий, лесничиха, три, обе, сама, Алма-Ата, олень, голень;

II. Сырьё, армия, намерен, грузин, сорок, Окуджава, длиношеий, кий, лисий, выхухоль, опухоль; Волчище, волчий, никакой, полвторого, третьего (сущ.), господень, кто, я, печень, сочень;

III. Обе, обои, бой, мой, домишко, полтораста, полчаса, ничья, Мария, рысь, мишень, поршень; Полгода, топтыгин, мы, кабельтов, коя, колье, колья, Майн Рид, ничья, бездарь, главарь;

IV. Сама, ничей, учащийся, животное, Чарльз Дарвин, леший, путный, поздний, марь, дымарь; Алюминий, олений, будний, она, мать, пять, Жюль Верн, швартовы, псалтырь, пластырь;

V. Выдающийся, некий, никой, воротца, мольба, девяносто, оно, ты, хлопья, плеть, клеть; Учащаяся, некое, посторонняя, солона, дядюшкин, Чаплин, вы, сто, ущелье, корь, хорь, я, Яя;

VI. Гений, тюлений, ранний, две третьих, должен, Пабло Неруда, полотенце, шампунь, латунь; себя, кочерга, легкие, посторонний, обязан, ничья, сыновий, голь, олений, уголь, Эммануэль;

VII. Дитя, полметра, сорок два, Александр Дюма, подмастерье,вы, жирандоль, мирандоль; Кюрий, курий, карий, две третьих, Мария Кюри, острие, мы;

VIII. Полтора, Эмиль Золя, кум, Каракумы, калий, соболий, целый, вы, обе, кочерга,золь, мозоль; Зеркальце, супруг, супруга, супружий, дюжий, Киров, г. Киров, ров, я, станиоль, триоль;

IX. Кто-то, зав. кафедрой, сырой, строгий, дурий, Ткаченко, Эжен Потье, себя, фасоль, парасоль; Колено, олений, гений, что, нечто, Оленин, Мария Заяц, коленце, они, толь, пистоль, Майя, май;

X. Жнивье, очко, пятьсот, сто, монисто, уста, Виктор Гюго, славянин, ты, роль, кроль, путь, суть; Вече, овечий, подъячий, восемьсот, когтище, деревце, рояль, Эдгар По, бандероль, стироль;

XI. Верховье, бактерия, сей, загс, церковь, кочерга, апельсин, сын, Гюго, вермишель, Мишель, Эммануэль; Доктор Живаго, девятьсот, сто, вишня, лишняя, оленья, обе, болотце, вы, ноль, моль;

XII. Лебедь, Иван Франко, шестьсот, сто, пресмыкающееся, леший, пастуший,диагональ, миткаль; Ничто, семи, Эдит Пиаф, Эдита Пьеха, курий, барий, карий, ты, одно, дно, табель, мирабель;

XIII. Корчма, трое, друг, диван-кровать, швартов, Короленко, тот, полтораста, груздь, гроздь, дверь-зверь,карий, пескарий, викарий.

XIV. Секвойя, двести, вести, семя, семья, сам, универсам, Вий, коровий, Ливия, мозоль, аэрозоль, тушь, туш, божий, рыжий, девяносто, дитя, Витя, вития, тысяча, сычий, Любовь Глебовна Любова.

Задание 6 (2 балла)

 

Подберите глагольную лексему или словоформу с заданным набором признаков и создайте контекст, в котором данные средства проявляются.

 

1) Действительное причастие прош.вр., образованное от глагола 2-го словоизм. класса в тв.п. ед.ч.; глагол 3-го звена видовой цепи в сослагательном наклонении со значениемжелательности.

2) Деепричастие, образованное от возвратного глагола совершенного вида со значением начинательности; глагол 7-го словоизм. класса в форме повелит.накл. ед.ч.

3) Разноспрягаемый моторный глагол в третьем лице множ.ч. (неопределенно-личное значение); адъективированное причастие страдательного залога прош.вр. в краткой форме множ.ч.

4) Действительное причастие наст.вр., образованное от глагола 3-го звена видовой цепи в твор.п. мн.ч.;возвратный глагол с безличным значением в 3-м лице ед.ч.

5) Возвратный глагол (взаимно-возвратное значение) в буд.вр. во 2-м лице ед.ч.; адвербиализованное деепричастие несовершенного вида.

6) Повелительное наклонение моторного глагола в 1-м лице множ.ч. (форма совместного действия); действительное причастие настоящего времени от глагола 2 спряжения со значением внутреннего состояния.

7) Возвратный глагол (активно-безобъектное значение) в форме наст.вр. (значение времени неактуальное); деепричастие несовершенного вида, образованное от инхоативного глагола 1 словоизм. класса.

8) Страдательный залог от глагола несовершенного вида 3-го звена видовой цепи в сослагательном наклонении множ.ч.; моторный однонаправленный глаголформе наст. времени (значение настоящего исторического) 1 лица ед.ч..

9) Форма повелительного наклонения множ.ч. от возвратного глагола 8-го словоизм. класса; страдательное причастие наст.вр. в функции сказуемого (ж.р. ед.ч.).

10) Глагол 2-го звена видовой цепи с чисторезультативным значением в форме 3-го лица ед.ч. буд.вр.; одновидовой глагол в форме действительного причастия прош.вр. твор.п.

11) Глагол однократного способа действия в форме буд.вр., употребленный в переносном значении; глаг. 6-го словоизм. класса в форме деепричастия совершенного вида.

12) Двувидовой глагол в контексте совершенного вида в форме2-го лица ед.ч. буд.вр.; форма инфинитива, употр. для выражения значения сослагательного наклонения, образованная от глагола 3-го звена видовой цепи 1 спряжения.

 

Задание 7. Составьте лексемы и словоформы по следующим признакам; проиллюстрируйтеконтекстуальными примерами

 

a. Безличный глагол 1-го словоизм. класса в сослагательном наклонении ср.рода; двувидовой глагол со статальным значением форме действительного причастия наст.вр.

b. Форма буд.вр. разнонаправленного моторного глагола во 2-м лице мн.ч.; однозалоговый глагол со статальным значением в форме действительного причастия прош.вр.

c. Возвратный глагол с собственно-возвратным значениемв форме деепричастия совершенного вида; глагол 1-го словоизм. класса в форме простого буд.вр. 1 лица множ.ч.

d. Разноспрягаемый глагол в буд.вр. с нетиповым значением в форме 2 лица ед.ч.; глагол 3-го звена видовой цепи в форме буд.вр. 2 лица ед.ч.

e. Страдательный залог от переходного глагола 1 словоизм. класса 3-го звена видовой цепи в форме буд.вр. 2-го лица; неопределенно-личноезначение формы 3-го лица мн.ч. от глагола 10 словоизм. класса с взаимно-возвратным значением.

f. Глагол 1 звена видовой цепи с общевозвратным значением в форме деепричастия повелительного наклонения от глагола совершенного вида 4-го словоизменительного класса в форме 2-го лица ед.ч.

g. Возвратный глагол 4-го словоизм. класса в форме причастия действительного залога прош.вр. ж.р. вин.п.; глагол 2-го звена видовой цепи в буд.вр. 2 лица ед.ч.

h. Возвратный глагол 4-го словоизм. класса в форме страдательного причастия прош.вр. в краткой форме; глагол 8-го словоизм. класса в форме сослагательного наклонения м.р. в условном значении.

i. Возвратный глагол 4-го словоизм. класса в форме краткого причастия страдательного залога прош.вр.; глагол 3-го звена видовой цепи в форме буд.вр. 2 лица множ.ч.

j. Переходный глагол в форме страдательного залога прош.вр. мн.ч.; глагол 2-го словоизм. класса в форме страдательного причастия ж.р. в краткой форме.

k. Разноспрягаемые непереходные глаголы в форме 3 лица мн.ч. в неопределенно-личном значении; возвратный глагол 3 словоизм. класса в форме деепричастия совершенного вида.

 

 

Задание 8 (3 балла)

Найти в строфе 1 главы «Евгения Онегина», указанной в задании,словоформы (компоненты словоформы) или лексемы со следующими признаками и выполнить задания, если они указаны. Глагольные классы даны по «Грамматическому словарю».

 

1) Из первой строфы: нетиповая форма выражения значения прош. времени, глагол третьего звена видов. цепи, инфинитив в функции определения, глагол 4-го словоизм. класса, одновидовой глагол, основа наст.вр. дееприч. (описать структуру), будущее простое время.

2) Из второй строфы: определенно-направленный одновидовой глагол, общевозвратное значение, формообразующий постфикс (определить значение), глаголы 3-го и 5-го словозим. классов, форма повелит. накл. (описать структуру), деепричастие (описать структуру).

3) Из третьей строфы: различные формы деепричастий (описать структуру), возвратный глагол (определить значение), глаголы 4, 13, 16 словоизм. классов, глагол с имперфект. суфф. –ВА-,глаголвторого звена видовой цепи, переход деепричастия в наречие (доказать).

4) Из четвертой строфы: одно из средств образования имперфективного звена видовой цепи, нетиповая форма выражения значения прошедшего несовершенного, глаг. 2,4,5 словоизм. классов, суфф. причастия, одновидовой глагол, причастие (описать структуру).

5) Из пятой строфы: перфективный суфф., глаг. 1,3,4 словоизм. классов, релятивный глагол, побочно-возвратное значение, однократный способ глаг. действия, два адъективированных причастия (доказать переход в прилаг.), глагол с общевозвратным значением (описать структуру словоформы).

6) Из шестой строфы: глаг. 1,2,6, 12 словоизм. классов, возвратный глагол (определить значение), адъективированное причастие (доказать переход причастия в прилагательное), переход моторного глагола в статальный, перфектное значение прош.вр., локальный способ действия.

7) Из седьмой строфы: 3-е звено видовой цепи, нетиповая форма выражения значения прош.вр., потенциальное значение прошедшего несовершенного, инхоативный глагол, релятивный глагол, глаг. 4, 13, 14, 15 словоизм. классов, возвратный глагол (определить значение), деепричастие (описать структуру).

8) Из восьмой строфы: глагол со значением внутреннего состояния, суффикс причастия, перфективация с изменением лексического значения глагола на первом звене, глаг. 4,6 словоизм. классов, основа глаголов прош.вр.. переход причастий в прилаг. (описать структуру причастия), 2-е звено видов. цепи.

9) Из десятой строфы: инфинитив в роли дополнения, суфф. -ВА- как средство имперфективации, глаг. 1.2,4 словоизм. классов, основа глаголов прош.вр., статальный переходный глагол, суффикс дееприч., нетиповая форма выражения значения прош.вр., возвратный глаг. (определить значение), дееприч. (описать структуру), глаг. 5-го словоизм. класса.

10) Из одиннадцатой строфы: глаг. 1,2, 13 словоизм. классов, адвербиализованное деепричастие, 3-е звено видовой цепи, 2-е спряжение,релятивный глагол, одновидовой глагол, глаг. прош.вр. (описать структуру), возвратный глагол (описать структуру).

11) Из пятнадцатой строфы: относительное время, суффикс деепричастия, переход глагола вдругую часть речи, неопределенно-личное значение, глаг. 3.4,15 словоизм. классов, основа наст.вр., переход причастия в прилагательное (доказать), деепричастие (описать структуру).

12) Из шестнадцатой строфы: однократный и локальный способы действия, адъективированное причастие (описать структуру), статальный непереходный глагол,глаг. 3,7 словоизм. классов, основа наст.вр., суффикс деепричастия, супплетивизм при образовании формы прош.вр., возвратный глагол (описать структуру).

 

Задание 9 (3 балла)

Найти в указанной строфе 1 главы «Евгения Онегина» словоформы (компоненты словоформы) или лексемы со следующими признаками и выполнить задания, если они указаны. Глагольные классы даны по «Грамматическому словарю».

 

a. Из семнадцатой строфы: однонаправленный моторный глагол, деепричастие (описать структуру), общевозвратное значение, глаг. 2.4, 5 словоизм. классов, начинательный способ действия, основа прош. времени, взаимно-возвратное значение, 2-е звено видовой цепи, способ определения спряжения глагола по инфинитиву (на примере первых двух глаголов строфы).

b. Из девятнадцатой строфы: переход причастия в прилагательное (доказать), неадъективноепричастие, повелительное наклонение (описать словоформу), простое будущее время, статальный переходный глагол, супплетивный способ перфективации, глаг.1,4 словоизм. классов, основа прош.вр., перфектное значение, деепричастие (описать структуру).

c. Из двадцатой строфы: переносное употребление формы времени, глаг.1,5,11 словоизм. классов, деепричастие (описать структуру), основа прош.вр., причастие (описать структуру), определенно -направленный моторный глагол.

d. Из двадцать первой строфы: глагол архаичного типа спряжения (описать структуру), 3-е звено видовой цепи, деепричастие (описать структуру), однократный способ действия, глаг. 3,5 словоизм. классов,прошедшее совершенное с перфектным значением, общевозвратное значение, основа наст.вр., переход деепричастия в наречие (доказать).

e. Из двадцать второй строфы: различные средства образования деепричастий, глаг. 3,5 словоизм. классов, настоящее историческое время,собственно-возвратное значение, основа наст.вр., 2-е звено видовой цепи, инфинитив в функции обстоятельства, деепричастие несов.вида (описать структуру), одновидовой глагол.

f. Из двадцать третьей строфы: адъективированное причастие (доказать), настоящее историческое время, образование формы причастия страд.залога (описать структуру), глаг. 2, 15 словоизм. классов, средство перфективации, общевозвратное значение, деепричастие (описать структуру), 3-е звено видовой цепи (определить семантику звена), нулевое окончание.

g. Из двадцать шестой строфы: глагол со значением проявления признака, 2-е и 3-е звенья видовой цепи, образование деепричастия (описать структуру), нетиповая форма выражения значения прош.вр., глаг. 1,5,8 словоизм. классов, средство перфективации, основа наст.вр., переход глаголов в союзы, глаг. 8 словоизм. класса (описать структуру словоформы).

8. Из двадцать седьмой строфы: 3-е звено видовой цепи, адъективированное причастие (доказать переход, описать структуру), суффикс имперфективации, начинательный и многократный способы действия, нетиповое значение будущ.вр., глаг. 4 словоизм. класса, наст.вр. у глаг. 1-го словоизм. класса. Объяснить, почему в строфе представлены все три формы времени (характер взаимодействия в одном тексте).

X. Из тридцать пятой строфы: адъективированное причастие, страдательное причастие (описать структуру словоформы), основа прош.вр., настоящее историческое время, собственно-возвратное значение, глаг. 1, 13 словоизм. классов, 3-е звено видовой цепи, перфектное значение.

XI. Из тридцать седьмой строфы: статальный глагол, нетиповая форма выражения прош.вр., 3-е звено видовой цепи, глагол архаического типа спряжения, глаг. 1, 15 словоизм. классов (описать структуру словоформы), средство имперфективации, переход глагола в союз (доказать.

XII. Из тридцать восьмой строфы: релятивный глагол, специально-результативный и начинательный способы глагольного действия, собственно-возвратное значение, инхоативный глагол, глаг. 1, 2, 5 словоизм. классов, разноспрягаемый глаг., глаг. 2-го и 3-го звеньев видовой цепи, возвратный глагол (описать грамматическую структуру).

 

Задание 10 (8 баллов)

Проиллюстрировать примерами глагольных словоформ из контрольного текста следующие понятия на материале произвольно избранного текста (текст приложить).

 

Вариант основы глагола, первый словоизменительный класс, несловоизменительная грамматическая категория, аналитическая словоформа, синкретическое значение, частное грамматическое значение, 1-е звено видовой цепи С. Карцевского, возвратный глаголс общевозвратным значением, 2-е звено видовой цепи С. Карцевского с общерезультативным значением, причастие страдательного залога прошедшего времени, деепричастие несовершенного вида, двувидовой глагол, абсолютный временной план, глагол актива тантум, нетиповое употребление глагольной словоформы, глагольная лексема с неполной парадигмой, номинативное значение флексии, нулевой формообразующий суффикс, инфинитив в роли самостоятельного члена предложения, непереходный глагол.

 

 

Квалификация лексем и словоформ с точки зрения их отнесенности к тем или иным частям речи и другим морфологическим классам

 

Задание 1 (4 балла)

 

Определите частеречную принадлежность всех словоформ предложенного текста одной из строф «Евгения Онегина» (номер строфы в соответствии с индивидуальным вариантом). Текст строфы приложить.

Задания 2 (до 10 баллов)

Отдельно приведите анализ морфологических, семантических, синтаксических признаков следующих лексем и словоформ, на его основе сделайте вывод об их частеречной принадлежности. При неоднозначности решения приведите доводы в пользу избранного варианта решения.

 

Вариант 1 (3 глава, 1 строфа)

Куда, пора, чудно, помилуй!,

отселе, во-первых, прав.

 

(3 глава, 2 строфа)

Да, милее, где, ну, что,

Нету, рад, когда, хоть, сей час.

 

Вариант 2 (3 глава, 4 строфа)

Весь, теперь, украдкой, ну, как-то,

больше, нет, равно, однако, темно,

скорей, пошел, какие, кстати.

 

(3 глава, 5 строфа)

Которая, да, как, неужто,

влюблён, меньшую,

точь-в-точь, Вандиковой, весь.

 

Вариант 3 (3 глава, 17 строфа)

Так, душно, да, чем, бывало, то, да,

зашибло, влюблена, тогда.

(3 глава, 18 строфа)

И, полно, то, да, как, же, мой, моложе,

было, наконец.

 

Вариант 4 (3 глава, 19 строфа)

И, вот, да, тошно, милая, готова,нездорова,

чего, господь с тобою.

 

(3 глава, 20 строфа)

Влюблена, нездорова, между, распущенные, всё.

 

Вариант 5 (3 глава, 21 строфа)

Смотря, вдруг, поди, да, прости,

вот, одна, все, тихо, облокотясь, необдуманном,

готово, сложено.

 

(3 глава, 24 строфа)

Виновны, то, ль, избранной, так, что, доверчива,

озарена, ужели.

 

Вариант 6 (3 глава, 27 строфа)

Право, ли, «Благонамеренным», в руках,правда,

которым, втайне, все, с трудом, так.

 

(3 глава, 28 строфа)

Иль, быть может, вняв, молящий, какое, верен.

 

Вариант 7 (3 глава, 34 строфа)

Изволь, родная, право, вот, итак, тому, да, чтоб,

милая, нынче, кругом, бестолкова, куда, и, перечить.

 

(3 глава, 35 строфа)

Как, недогадлива, уж, то, бывало, того, ли, да, что,

снова, так, право, ничего

 

Вариант 8 (3 глава, 36 строфа)

Нет, другой, все, как, одета, когда, ж,

Ваш, что-то, вспыхнув, как будто, слыша.

 

(3 глава, 38 строфа)

Между, полон, вдруг, все, ближе, легче,

прыг, другие, прямо, мигом, летя.

 

Вариант 9 (4 глава, 20 строфа)

Гм, здорова, ль, вся, может быть, угодно,

теперь, значит, именно, родные, вот, обязаны,

или, чтоб, итак.

 

(4 глава, 32 строфа)

Тише, да, все, одно и то же, прежнем, другом,

довольно, прав, верно, так, ли, ничуть, куда.

 

Вариант 10 (4 глава, 48 строфа)

Ну, что, довольно, вся, здорова, милый, как, что за,

когда-нибудь, то, раза, там, уж, да, вот, какой, зван.

 

(4 глава, 49 строфа)

Да, там, всякого, такого, и, никого, уверен, кто, ну,

согласен, сих, вновь.

 

Вариант 11 (5 глава, 8 строфа)

То-то, ветреная, которой, необозрима, жаль, сквозь,

всё, равно

 

(5 глава, 8 строфа)

Чудно, что-то, там, то, всё, богаты, сей, милей.

 

Вариант 12 (5 глава, 9 строфа)

Всё, ясно, так, согласно, одна, чу, прохожий,

цыпочках, нежней, как.

 

(5 глава, 45 строфа)

Нельзя, да, боже, возможно, чуть, лишь, научена,

в силах, вдруг.

 

Задание 3 (2 балла)

 

Обоснуйте, почему лексему, в состав которой включается подчеркнутая словоформа, является спорной, и ее нельзя однозначно отнести к части речи, указанной в скобках. Укажите теоретический источник различных решений.

1) он возьми и скажи (глаг.); он было пошел (глаг.); он, бывало, сидит (глаг.); восхищаться друг другом (сущ.);

2) оба друга (числ.); спасибо, сестра помогла (междом.); то снег, то ветер (местоим.); ты все пела (местоим.); несгораемый шкаф (прич., глаг.);

3) бывший солдат (прич.); в данных обстоятельствах (прич.); что за чудо (предлог); пускай себе говорят (глаг., местоим.); почитай уже как целый день (глаг.);

4) благо бы умный был (сущ.); пора идти (сущ.); страсть как нужно (сущ.); жил один человек на берегу реки (сущ.);

5) один Петя сумел сделать это (числ.); значит, он уже здесь (глагол); Батюшки! (сущ.); ты прямо герой (наречие);

6) Марш! (сущ.); несмотря на болезнь (дееприч.); молча (дееприч.); Давайте споем! (глаг.);

7) Дай-ка я скажу (глаг.); Пришел и Петя (союз); он, правда, был здесь (сущ.); знать, не суждено (глаг.);

8) бежать все быстрей (местоим.); он прямо герой (наречие); мимо меня (наречие); да будет вам (глаг.);

9) благо бы умный был (сущ.); пока живу, надеюсь (наречие); чем злее, тем больнее (местоим.); да хватит вам (глаг.);

10) рядом с ним (наречие); куда там (наречие); возьми и скажи (союз); давай скажем (глаг.);

11) Вот, черт, дела! (сущ.), молча (глагол), ему неймется (глагол), что за дела (предлог), он себе помалкивает (местоимение);

12) он всегда «за» (предлог), бесконечные ахи-охи (междометие), блестящий студент (глагол в форме прич.), пускай приходит (глагол), страсть как хочется (сущ.).

13) Караул, спасите! (сущ.), данные обстоятельства, быстрорастворимый кофе(глагол в форме причастия), гуляет себе (местоим.), быть дома (сущ.);

14) Шагом марш (сущ.), бывший солдат (глагол), я не против (предлог), вот тебераз (местоим., сущ.), вожатый (прилаг.), недосуг (сущ.).

 

Задание 4 (2 балла)

 

Составьте контексты, иллюстрирующие употребление одной лексемы в функциях, свойственных разным частям речи. Отметьте возможность разных квалификаций частеречной принадлежности данных лексем.

 

1) ХВАТИТ: глагол, наречие, междометие; ТО: частица, местоимение, союз, морфема; НАПАСТЬ (гл., сущ.);

2) (на) ВСТРЕЧУ: существительное, предлог, наречие; ЛАДНО: наречие, прилагательное, модальное слово, категория состояния;

3) ЗА: частица, предлог, наречие;БЫЛО: глагол, связка, частица; ДАННЫЙ: причастие, прилагательное, местоимение;

4) ТОЧНО: наречие, прилагательное, союз, частица; ПРЯМО: наречие, прилагательное, частица; БЛАГО: существительное, союз;

5) ХОРОШО: прилагательное, наречие, слово категории состояния по В.В. Виноградову); СОГЛАСНО: прилагательное, наречие, предлог;

6) ЧЕМ: местоимение, союз, союзное слово; ПОКА: союз, наречие, междометие; ПРОПАСТЬ (сущ., гл.);

7) БУДЕТ: глагол, связка, слово категории состояния; КАК: местоимение, союз, союзное слово, частица;

8) СЛЕДУЮЩИЙ: причастие, прилагательное, местоимение;

9) ОДИН: числительное, наречие, частица, местоимение; ЗНАЧИТ: глагол, модальное слово;

10) МИМО: наречие, предлог; ДЕЙСТВИТЕЛЬНО: прилагательное, частица, модальное слово;

11) ЧТО: местоимение, союз,ПУСКАЙ: союз, междометие, глагол, частица; УШЕЙ (глагол, сущ.);

12) ОТНОСИТЕЛЬНО: прилагательное, частица, модальное слово; ГОЛУБЕЙ: глагол, сущ., прилаг.;

 

13) (на) КОНЕЦ: существительное, наречие, модальное слово; БЫВАЛО (глагол, частица);

14) ЗНАТЬ: частица, глагол, существительное; БЫЛО (глагол, частица).

 

Задание 5 (2 балла)

 

Следующие единицы могут обозначать различные словоформы одной лексемы или разных лексем, разных частей речи. Опишите грамматическую форму и грамматическое значение каждого из омонимов (в том числе омографов) . Укажите начальную форму и часть речи каждой лексемы.Приведите контексты употребления анализируемых словоформ

ОБРАЗЕЦ:

ГОЛУБЕЙ (ГОЛУБ^,-ЕЙ)– существительное, род. пад., мн.ч.(нач.ф. - ГОЛУБЬ); прилагательное ср.степ.(ГОЛУБ^, -ЕЙ (нач.ф. - ГОЛУБОЙ); глагол повелительного наклонения (ГОЛУБЕЙ - ð - ð), ед.ч. (нач. ф. - ГОЛУБЕТЬ). Контексты: О небо, становись чище, голубей, светлей с каждым днем лета! (глагол) Вода озера Байкал голубей, чем вода Балхаша (прилагательное, по школьной грамматике, наречие – по вузовской). Летело пять голубей (существительное).

 

1) Выдвинут, нагрев

2) Тронут, приезжая

3) Различим, струя

4) Мямля, обманут

5) Сторожа, душа

6) Устав , вдохновляем

7) Намыв, храним

8) Родня, корча

9) Простой, бита

10) Дома, жаркое

11) Звонок, издали

12) Мелок, застав

13) Почесть, смела

14) Течь, любим.

Задание 6 (2 балла)

Определите различие части речи и /или грамматической формы и грамматического значения выделенных словоформ

 

1) ВЕЛИКАН: Остановились у дома великана / остановились у дома-великана;ВСЁ: Ты всё пела? (логическое ударение на всё) /Ты всё пела? (логическое ударение на пела)

КАЗАЛОСЬ: Казалось ему: тогда было лучше / Казалось, ему тогда было лучше / Кaзaлось ему тогда: было лучше; СМИРНОВ: письмо доставлено Смирновым;

3) ДЕЙСТВИТЕЛЬНО: Он действительно герой / Он, действительно, герой; ДЕРЕВЬЯ: Заголовок брошюры «Как лечат деревья?»;

4) ВИДНО: Это видно оттуда/ это, видно, оттуда; МАТЬ, ДОЧЬ: мать (подлежащее) любит дочь / мать (дополнение) любит дочь;

5) ГОВОРИТЕ: Говорите, хорошо?/ говорите хорошо?; УЧИЛИЩЕ: прием в училище закончен (какую форму существительного здесь можно толковать двояко?)

6) ДОЛЖНО БЫТЬ: Наше положение должно быть вам известно/ наше положение, должно быть, вам известно; ГРУЗИН: у борта стояли двое русских и грузин (какую форму существительного здесь можно толковать двояко?);

7) ПОХОЖЕ: Это, похоже, на море / это похоже на море; СОЛДАТ: пришли двое матросов и солдат (какую форму существительного здесь можно толковать двояко?)

8) СКАЖЕМ: Всё, скажем, мы / Всё скажем мы / «Всё!» – скажем мы; ТОВАРИЩА: Давно не видел брата, товарища и сестру / давно не видел брата товарища и сестру;

9) ЧАЙ: Чай, пил не по летам / Чай пил не по летам. МАДАМ: видно мадам / видно, мадам.

10) И: А и Б сидели трубе… / А, И, Б сидели на трубе…;КАК: Богат, хорош собою Ленский, везде был принят как жених / Богат, хорош собою Ленский, везде был принят, как жених;

11) ТАК КАК: Сделал, так как было приказано / сделал так, как было приказано; ВСЕМ: Всем (=для всех)он хорош / всем (=всеми качествами) он хорош

12) ВСЁ: Грязь покрыла всё : окно, двери, стены / Грязь покрыла всё окно, двери, стены; ИМ: Им (субъект) приказано идти; им (объект) приказано идти.

Задание 7 (5 баллов)

 

Определите согласовательный класс именных лексем, охарактеризуйте его соотношение с родом, одушевленностью/неодушевленностью лексемы

ОБРАЗЕЦ:Я - согласовательный класс одушевленный, перекрещивающийся, морф., рода нет, номинат. сем. – «общий род».

ДИТЯ – согл. класс одушевл., средн.; морф., ср. род, ном. сем.– не актуальна

 

1. Тверь, Чикаго, трио, протеже, путь, щупальце, голосишко, управдом, мозоль, жалюзи, шарамыга, особь, шляпа (перен.зн.), Элен Курагина, я, загс, РОНО, соня, Соня, диван-кровать, лыжи, теленок, Чили, соус-чили, ловчила, самоучка, пять; млекопитающее;

2. шампунь, бра, конферансье, фламинго, дитя, домище, кондуктор, ты, шесть, стерлядь, рояль, особа, святоша, чучело, старшина, Чебурашка, ТЭЦ, колхоз, НАТО, Цхалтубо, голова (перен.одушевл.), ракета-носитель, слезы, яичница;

3. зверь, лебедь, фламинго, денди, чудовище, топорище, хлебушко, подлец, сатана, вертихвостка, пень (перен.одуш.), Рысь (фамилия), Заяц (фамил.), США, ЦРУ, колхоз, сирокко, иваси, район-новостройка, ребенок, дитя, себя, ты;

4. ферзь, сажень, попури, кофе, буржуа, зебу, «Юманите», тенек, домишко, пожарище, бремя, чучело, пропойца, мымра, Буратино, мышь, ГОС, Мышь (фам.), БСЭ, Днепрогэс, эсперанто, кафе-столовая, повидло, фрукты, контрас;

5. щенок, Элен, авеню, повеса, мегера, дубина (прям. и перен.), толь, Шевченко. г.Шевченко, сорвиголова, амплуа, платьишко, мужичишко, себя, заморыш, чертяга, сто, плащ-палатка, святоша, пропойца, полчаса, час, фамилия, ЖЭК, загс, вирус;

6. интервью, эсперанто, Чили, БАМ, ТЭЦ, ЮНЕСКО, лиса (перен.Одуш.), лебедь, фламинго, дылда, Чавчавадзе, зубрила, сорвиголова, голова (перен.одушевл.), район-новостройка, плащ-палатка, соседушка, вымя, Валя, савраска, сам, контрас;

7. соль (вещество, нота), Соль (прозвище), Замбези, По (река, писатель), Воевода (фам.), СМУ, РСФСР, вуз, сулугуни, салями, маэстро, пони, врач, Мишель, вермишель, ЭмильЗоля, метель, представитель, отель, миля;

8. филолог, трусишка, соседушка, амеба, прощелыга, недотрога, гусь, привидение, печь-исполин, занавесь, выхухоль, пламень, доктор Живаго, дворишко, желе, рантье, рысь, Рысь (фам.), пила (перен.одуш), денди, слезы, нечто, два, персона нон грата;

9. хапуга, старшина, староста, ворона (перен.одуш), тюль, шоу, брызги, СССР, БАМ, тюз, зазывала, подмастерье, звезда (перен.одуш.), Гоголь, гоголь (птица), кокетка, вельможа, Сочи, ракетоноситель, ракета-носитель, жалюзи, болонка, ребенок, Сомали, ты, что-то, полтора, микроб;

10. ЮАР, загс, ГАИ, передовик, соседушка, пенальти, Баку, Никарагуа, человечишко, пепелище, Чебурашка, бездарь, стерлядь, шампунь, Валя, Валера, буржуа, орел (перен.одуш), орел, звезда (перен.), кто-то, староста, комсорг, чучело (перен.одуш.), полтораста;

11. полтора, полтораста, атташе, рысь, топорище, зайчишка, судья, воевода, конь, лебедь, диван-кровать,кассир, Герцен, Яичница (фам.), кафе-столовая, сорвиголова, бремя, чудовище, мегера, совхоз, США, ЦРУ, самоучка, хлебушка, шампунь, кто-либо, обе, пень (перен., прям.), бактерия;

12. гуляка, коняга, мастер, подмастерье, маэстро, комсорг, дитя, староста, какао, кофе, виски, драпри, дрожжи, жалюзи, три, трио, два, недотрога, протеже, племя, конферансье, филолог, статуя, персонаж, путь-дорога, ГЭК, СССР, иваси, Чарджоу, Борнео, пила (перен.одуш.), шимпанзе, город (ликует);

13. представитель (одуш.), зазноба, детинушка, образ, приведение, зверушка, лежебока, бигуди, дрожжи, голова (перен.одуш), голова (Должностное лицо), лицо (одуш.), судья, сорвиголова, повеса, оба, сивка-бурка, завкафедрой, что-либо, девятьсот, девяносто, тысяча, ты, Миссисипи, Мали, коми, Евгения;

14. Птаха, рояль, особа, Никарагуа, хинди, эскимо, племя, диван-кровать, НАТО, Чека, Саша, Коваленко, бригадир, староста, комсорг, прототип, змея (перен.одуш), шимпанзе, профессор, я, сорок, миллион, полдома, двадцать два.

номинативное значение- способность обозначать существ мужского и женского пола («общий род»).

 

Задание 8 (5 баллов)

 

Определите согласовательный класс именных лексем.

ОБРАЗЕЦ:СЕБЯ - согласовательный класс одушевленный, перекрещивающийся, морф. рода нет, номинативное значение- способность обозначать существ мужского и женского пола («общий род»);

ДИТЯ – морф. ср. род;согл.класс одушевл., средн.; номинативное значение- неактуально.

 

1. секретарь, кафе-столовая, голова (перен.одуш.), товарищ, Перу, Хуанхэ, Петренко, жалюзи, драпри, чудовище, сани, кенгуру, мадам,рококо, сирокко, кокетка, идальго, ГАИ, тополь, рояль, сто, сотня, желе, сто один, жабо, завкафедрой;

2. млекопитающие, Батуми, рантье, пони, акула-молот, зубрила, морзе, ДОСААФ, ГТО, паинька, дитятко, воробьишко, ворона (перен.), воронье, рабы, много, множество, сто, сотня, купе, вкупе, вуаль, ставни, США, образ (в литературе), полчаса;

3. занавесь, чудо-юдо, район-новостройка, Черемушки, Чили, меню, сто, персона, ВГИК, ВЛКСМ, пройдоха, офицеришко, колхоз, банкроты, клавиши, себя, супруги, супруга, путь, распутье, ре (нота), полгода, постель, коростель, ограничитель;

4. ставни, контральто, бао (одежда), бао (змея), животное, коми, я, Янцзы, Сочи, Сумы, МХАТ, Шевченко (топоним, антропоним), злюка, вороны, подмастерье, печь-исполин, судья, мозоль, кружева, времена, сорок, сорока, существо, завскладом;

5. супруги, неженка, Гоби, вуаль, повидло, кофе, кафе, кафе-столовая, шампунь, МГУ, вуз, чучело (перен.оду.), дитятко, ребенок, девчата, ясли-сад, что-то, лото, сто, десяток, юла (перен.одуш.), Мария Кюри, Алма-Аты, полгорода;

6. загс, НИИ, чертяка, чертушка, черт, привидение, АЭС, Афины, времена, слезы, Чикаго, кондуктор, завкафедрой, первокласскник (в сочетании «Подарок первокласснику»), кто-либо, семь, фамилия, факсимиле, лицо (одуш.), Шмидт, город (вывалил на улицы);

7. управдом, управделами, воевода, Женя, АТС, жертва (по отношению к лицу), представитель (лицо), Борнео, шоу, передовик, выскочка, «Юманите», позорище, жилище, себя, темя, много, множество, уйма, миллион, двадцать две;

8. персонаж, тебя, двадцать два, двадцать три, завуч, шляпа (перен. одуш.), попрошайка, молодежь, гороно, СМУ, совхоз, ТАСС, пепелище, толь, тюль, Чавчавадзе, колибри, зебу, боа, что-либо, две, Миссури, бездарь, Рио-де-Жанейро;

9. тюль, фламинго, старейшина, РСФСР, ВВС, тысяча, два, сто, староста, окна, старшина, НТР, человек,детище, днище, кандидат, Мали, салями, оно,реноме, я, восемь, выхухоль, рысь, Инга, Рысь, дубина (перен.одуш.), ты, салями;

10. днище, малютка, дитя, ребенок, Валя, заяц, заинька, паинька, МЖК, ЖЭК,ГЭС, Камю, меню, Чарджоу, сова (перен.одуш.), соло, педагог, обе, сто, слезы, супруги, рояли, контральто, шимпанзе, комикадзе;

11. кофе, кафе, соня, Соня, туфли, суфле, возишко, самоучка, прообраз, овощи, вуаль, Хельсинки, пельмени, вуз, БАМ,мозоли, я, два, пять, две сотых, треть, вода, проводы, Сочи, зверушка, топоришко, филолог, тире, ты, вы.

12. кто, персона,США,подмастерье, оба, товарищ, молодежь, староста, старичьё, детина, егоза, тварь, Женя, колибри, Эммануэль, Любовь, любовь, страшилище, пугало, существо, умница, пьяница, контрас.

13. особа, особь, Слава, слава, Кемерово, Пушкин, г. Пушкин, что-то, чудовище,божество, животное, плакса, размазня, воевода, повеса, кокетка, Иваново, Евгения Синица, Евгений Синица, биттлз, пальто, это.

14. пьяница, пугало, пожарище, Белово, Чикаго, Килиманджаро, мадемуазель, кокетка, персонаж, лицо, особа, особь, персона, скотина, дрянь, деревенщина, повеса, староста, США, Чили.

 

Задание 9 (10 баллов)

 

В произвольно избранных текстах разных функциональных стилей (по 100 лексем) описать соотношение знаменательных и служебных слов по синтаксическому признаку: слова, самостоятельно выполняющие и самостоятельно не выполняющие функцию определенных членов предложения. Вывести статистические данные, вытекающие из схемы описания (см. ниже). Дать краткую интерпретацию количественных различий, обнаруживаемых в разных функциональных стилях с точки зрения соотношения знаменательных и незнаменательных слов и типов.

 

Схема описания

 

Знаменательные лексемы:

1) Полнозначные

2) Неполнозначные, или местоименные лексемы

Указать,какую функцию выполняют в данном предложении: подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства.

 

Незнаменательные лексемы:

I. Служебные слова, обслуживающие структурно-семантическую схему; обеспечивающие формально-грамматические связи в предложении: а)предлог, б) союз.

II. Незнаменательные лексемы, обслуживающие чисто семантическую (коммуникативно-синтаксическую) схему высказывания; обеспечивающие семантические (неформальные) связи, расставляющие семантические акценты и т.п.: а) частицы, б) модальные слова, в) междометия.

Указать, с какими членами предложения (или предложениями в целом) связаны данные незнаменательные лексемы или какие члены предложения (целые предложения) они связывают.

 

ОБРАЗЕЦ:

Я – местоим. – сущ., подлежащее

К – предлог, вместе с управляемым им по форме местоим.-сущ. (ВАМ) выполняет роль обстоятельства места (куда?), которое обеспечивает грамматическую связьдействия, выраженного сказуемым, с адресатом (ВЫ).

ВАМ – местоим.–сущ., обстоятельство (совместно с предлогом).

ПИШУ – глагол, сказуемое.

ЧЕГО – местоим. –сущ., дополнение.

ЖЕ – частица, связана по смыслу с лексемой ЧЕГО (входит в группу дополнения).

БОЛЕ – наречие, обстоятельство.

ЧТО – местоим. – сущ.

Я – местоим. –сущ., подлежащее.

МОГУ – глагол, часть сказуемого (вместе с лексемой СКАЗАТЬ)

ЕЩЁ – наречие, знаменательность ослабленная (движение к частицам), обстоятельство.

 

Задание 10 (5 баллов)

В произвольно избранном тексте (100 лексем) описать семантико-грамматические, функциональные и структурные разряды предлогов и союзов в предложенных текстах разных функциональных стилей. Сделать обобщение относительно их продуктивности. Кратко интерпретировать полученные данные.

ОБРАЗЕЦ:

 

Но вы к моей несчастной доле,

хоть каплю жалости храня…

 

НО – сочинит., противит. союз, соединяет два предложения. Непроизводный..

К – предлог с дополнительным значением (жалость К чему-либо). Оттенок определительного значения; зависит от словоформы ЖАЛОСТЬ, управляет словоформой ДОЛЕ.

ХОТЬ – в данном предложении не союз, а частица, «усиливающая» слово.

 

Задание 11 (5 баллов)

В произвольно избранном тексте разговорного стиля (100 лексем) описать семантико-грамматические, функциональные, структурные разряды частиц, междометий, модальных слов в предложенном тексте разговорного стиля.

ОБРАЗЕЦ:

 

Поверьте: моего стыда

вы не узнали б никогда,

когда б надежду я имела

хоть редко, хоть в неделю раз…

НЕ – отрицательная частица (относится к глаголу узнали).

Б – формообразующая частица (образует форму сослагательного наклонения глагола имела б).

ХОТЬ – модальная частица III группы (по «Русской грамматике»), значение уступительного ограничения.

 

Задание 12 (4 балла)

 

В произвольно избранном тексте разговорного стиля (100 лексем) описать переходные явления в сфере взаимодействия знаменательных и служебных частей речи и внутри служебных частей речи в предложенном тексте. Описать факты грамматической омонимии служебных и знаменательных слов.

 

ОБРАЗЕЦ:

… Вам слово молвить и потом

Все думать, думать об одном

…

А мы… ничем мы не блестим,

Хоть вам и рады простодушно.

 

ВСЁ – в данном контексте не местоимение, а модальная частица.

ХОТЬ – здесь уступительный союз (ср. хоть редко, хоть в неделю раз, где хоть – частица)

И (рады) – усилительная частица (не союз!)

 

Словоизменение и формообразование

  Просклоняйте словосочетания в единственном и множественном числе; отметьте… 1) оленье копытце, 248 горожан, 295 хуторян;

III. СИНТЕЗИРУЮЩИЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Комплексный морфологический анализ текста

Задание 1

Выполните комплект тестовых заданий по тексту стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», предназначенныйдля старшеклассников (при 75% правильных ответов25 баллов)

 

1. Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

Глагольная форма "ликовал" имеет окончание

1. Нулевое

2.-Л

3.-АЛ

4. Не имеет окончания

2. Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

В слове "длинный" пишется две "н", потому что

1. Это прилагательное, а не причастие

2. Это причастие, а не прилагательное

3. Суффикс -Н- совпадает по звучанию с концом основы

4. Суффикс -ИНН- всегда пишется с двумя Н

3. Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

В именительном падеже единственного числа стоит слово:

1. Избитый

2. Открытый

3. Длинный

4. Тих

Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Начальной (словарной) формой слова "отдана" является форма:

1. Отдан

2. Отдать

3. Отданный

4. Отдавать

5. Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи...

Слово "летучий" является

1) Относительным прилагательным

2) Действительным причастием

3) Качественным прилагательным

4) Причастием настоящего времени

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый...

Слово "вот" является

2) Указательным местоимением

3) Наречием

4) Союзом

5) Частицей

7. Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля...

Слово "немногие" выполняет в предложении роль

1. Прилагательного

2. Числительного

3. Существительного

4. Местоимения

8. Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

Какое слово в ряду "открытый", "избитый", "сердито", длинный" является причастием?

1. Открытый

2 Избитый

3. Сердито

4. Длинный

Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

1. Спрягается по I типу спряжения 2. Спрягается по II типу спряжения 3. Разноспрягаемое

Носились знамена, как тени...

Существительное "знамена" по типу склонения является:

1. Разносклоняемым

2. Относится к первому типу склонения

3. Относится ко второму типу склонения

4. Относится к третьему типу склонения

Два дня мы были в перестрелке...

Определите отношение слов "два" и "дня" к роду, числу и падежу.

1. ДВА - вин.п., нет числа; ДНЯ - род.п., ед.ч.

2. ДВА - им.п., мн.ч.; ДНЯ - род.п., мн.ч.

3. ДВА - вин.п., мн.ч.; ДНЯ - им.п., ед.ч.

4. ДВА - им.п., нет числа; ДНЯ - род.п., ед.ч.

13. Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри - не вы.

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля.

Когда б на то не божья воля,

Не отдали б Москвы!

1. БОЖЬЯ и МОГУЧЕЕ 2 ЛИХОЕ 3. БОЖЬЯ и ЛИХОЕ

Французу отдана?

В слове "отдана" пишется одна "н", так как:

1. Это краткое прилагательное

2. В слове есть приставка

3. Есть зависимые слова

4. Это краткое причастие

16.- Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Во втором простом предложении подлежащим является:

1. Дядя

2. Москва

3. Французу

4. Пожаром

17. Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

Слова в трех следующих словосочетаниях: "штык точил", "ворча сердито", "длинный ус" синтаксически связаны по типу:

1. Управления, примыкания, согласования

2. Примыкания, управления, согласования

3. Управления, примыкания, управления

4. Управления, согласования, согласования

 

18. Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой...

Оцените возможность замены формы "тысячи" на форму "тысячей". Такая замена является

1. Невозможной по смысловым причинам

2. Невозможной по синтаксическим причинам

3. Возможной; так как изменится лишь количественное значение

4. Невозможной по стилистическим причинам

19.- Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Грамматическое значение повелительного наклонения глагола скажи выражается

1. Частицей –КА

2. Нулевым окончанием

3. Окончанием И

4. Суффиксом -КА

20. Прилег вздремнуть я у лафета,

Чем выражается значение прошедшего времени в форме глагола прилег?

1. Только контекстом

2. Нулевым окончанием

3. Приставкой

4. Нулевым суффиксом

21. Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

Что тут хитрить, пожалуй к бою;

Какой из четырех глаголов относится к другому типу спряжения, нежели остальные три?

1. Забить

2. Думать

3. Постоять

4. Пожаловать

22. - Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Слово спаленная является:

1. Действит. причастием прош. Времени

2. Страдат. причастием прош. времени

3. Страдат. причастием наст. Времени

4. Действит. причастием наст. времени

23. Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

Но тих был наш бивак открытый:

Слово кто в данном контексте выступает в роли

1. Вопросительного местоимения

2. Союзного слова

3. Неопределенного местоимения

4. Относительного местоимения

24. - Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

Какое из следующих слов употреблено в переносном значении формы единственного числа?

1 .День

2. Дядя

3. Пожаром

4. Французу

25. Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

По какому признаку одно из слов в ряду слышно, тих, наш, прилег является лишним? 1. Лишнее слово имеет другое количество слогов 2. Лишнее слово принадлежит другой части речи

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

Что тут хитрить, пожалуй к бою;

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою!

Решите морфологическую пропорцию: слово забил относится к постой-ка так же, как слово думал относится к ... ?

1. Угощу

2. Пожалуй

3. Хитрить

4. Постоим

28. Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

В какой из приведенных строк форма единственного числа имеет переносное значение множественного числа?

1. В первой

2. Во второй

3. В третьей

4. В четвертой

29. И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был хватом:

Слуга царю, отец солдатам...

Да, жаль его: сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

Сколько безличных предложений в данном отрывке?

1. Одно

2. Два

3. Три

4. Четыре

31. - Скажи-ка, дядя, ведь (не)даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Не)даром помнит вся Россия

Про день Бородина.

1. В обоих случаях раздельно 2. В обоих случаях слитно 3. В первом случае раздельно, во втором - слитно

И всё на наш редут

Имеет ли определенную грамматическую форму рода, числа и падежа слово всё в данном отрывке и если имеет, то какую?

1. Имеет ср.р., ед.ч., вин.п.

2. Имеет ср.род, ед.ч., им.п.

3 .Имеет мн.ч., вин.п.

4. Не имеет

34.Два дня мы были в перестрелке,

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день.

Повсюду стали слышны речи:

"Пора добраться до картечи!"

Определите падеж слов два, толку, день, речи, пора.

1. Им., предл., им., вин., им.

2. Им., нет падежа, вин., им., им.

3. Вин., дат., им., вин., нет падежа

4. Вин., род., вин., им., нет падежа

35.Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

1. ЗАРЯД - неодушевленное существительное, а ДРУГ - одушевленное 2. ЗАРЯД и ДРУГ относятся к разным типам склонения 3. ЗАРЯД и ДРУГ стоят в разных падежах

Рука бойцов колоть устала.

Падеж слова бойцов в данном тексте может быть воспринят не только как родительный, но и как винительный. В этом случае:

1. Изменится стилистический оттенок слова БОЙЦОВ

2. Предложение станет бессмысленным и бессвязным

3. Изменятся грамматические связи и смысл предложения

4. Изменится лексическое значение слова БОЙЦОВ

39. Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

Слово вся является:

1. Определительным местоимением

2. Относительным местоимением

3. Количественным числительным

4. Неопределенным местоимением

40. Два дня мы были в перестрелке,

Что толку в этакой безделке?

Форму дня здесь нельзя заменить на форму дней, так как

1. Нарушится синтаксическая связь существительного ДЕНЬ со словом ДВА

2. Изменится количественное значение существительного ДЕНЬ

3. Существительного ДЕНЬ не изменяется по числу

4. Существительное ДЕНЬ обозначает несчитаемое явление

41. Не будь на то господня воля,

Не отдали б Москвы!

Оцените возможность замены формы родительного падежа (москвы) на форму винительного падежа (Москву)

1. Замена в смысловом отношении возможна, изменения в смысле и стиле незначительны

2. Замена формально возможна, но ведет к значительному изменению смысла

3. Замена невозможна, так как нарушаются синтаксические связи

4. Замена невозможна по стилистическим причинам

42. Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый...

Какое суждение по поводу слова что верно?

1. ЧТО - местоимение в им.п., не имеющее форм рода и числа

2. ЧТО - союз, не имеющий форм падежа, числа и рода

3. ЧТО - местоимение ср.рода в им.п, не имеющее форм числа

4. ЧТО - местоимение ср.рода в вин.п. ед.ч.

43. - Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Сравните слова скажи-ка и говорят. В отрывке эти слова являются соответственно

1. Вводным словом и вводным словом

2. Сказуемым и сказуемым

3. Сказуемым и вводным словом

4. Вводным словом и сказуемым

 

44.- Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Если в отрывке заменить форму французу на форму французом, то:

1. Отрывок станет бессмысленным

2. Смысл отрывка станет совершенно другим

3. Смысловых изменений не произойдет

4. У слова ФРАНЦУЗ установятся грамматические связи с другими словами

45. - Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

1. Смысл отрывка станет совсем другим 2. Изменится количество предметов, обозначенных существительным ФРАНЦУЗ 3. Изменится стилистический оттенок отрывка

И всё на наш редут...

Оцените в смысловом отношении возможность замены всё на все в данном контексте. Какое суждениеверно?

1. Возможна. Но изменятся лексическое и грамматическое значения слова ВСЁ.

2. Невозможна. Контекст станет бессмысленным и бессвязным

3. Возможна. Изменится только количественное значение слова ВСЁ

4. Возможна, хотя при этом изменится стиль отрывка

48. - Скажи-ка, дядя, ведь (не)даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Какое значение в словоформе французу является переносным?

1. Лексическое значение слова

2. Суффиксальное значение лица

3. Грамматическое значение числа

4. Значение корня

49. И молвил он, сверкнув очами:

Quot;Ребята! не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали!"

И умереть мы обещали,

УМРЕМТЕ, УМИРАЛИ, УМЕРЕТЬ являются:

1. УМРЕМТЕ и УМИРАЛИ - одним и тем же словом, УМЕРЕТЬ - другим словом

2. Все - разными словами

3. Все - формами одного и того же слова

4. УМРЕМТЕ и УМЕРЕТЬ - одним словом в разных формах; УМИРАЛИ - другим словом

50. И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось

Почему взасветилось - сь, а в засветился - ся?

1. СЯ - после согласных, СЬ - после гласных

2. СЯ - муж.рода, СЬ - ср. рода

3 .СЯ и СЬ обозначают разные смыслы

4. СЯ и СЬ относятся к разным стилям

51. Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел...

Оцените возможность замены формы в дыму на форму в дыме. Какое суждение по этому поводу верно?

1 .Изменится смысл всего контекста

2 .Изменятся падежные формы и синтаксические связи

3. Изменятся только стилистические оттенки

4. Изменится лексическое значение слова ДЫМ

 

Задание 2

Ответить на вопросы теста в письменной форме. При 75 процентах правильных ответов- 20 баллов

По отрывку из рассказа В.М. Шукшина «Срезал для зачетов и экзаменов по курсу «Морфология современного русского языка» у студентов 2-го курса филологических факультетов

 

БАЗОВЫЙ ТЕКСТ

 

1. Про Глеба Капустина надо рассказать, чтобы понять,

2. почему у него на крыльце собрались мужики и чего они

3. ждали. 2) Глеб Капустин - толстогубый, белобрысый мужик

4. сорока лет, начитанный и ехидный. 3) Как-то так получилось,

5. что из деревни Новой, хоть она небольшая, много

6. вышло знатных людей: один полковник, два летчика

7. врач, корреспондент... 4) И вот теперь, Журавлев - кандидат.

8. 5) И как-то так повелось, что когда знатные люди приезжали

9. в деревню на побывку, когда к знатному земляку в

10. избу набивался вечером народ - слушали какие-нибудь

11. дивные истории или сами рассказывали про себя, если

12. земляк интересовался, - тогда-то Глеб Капустин приходил

13. и срезал знатного гостя. 6) Многие этим были недовольны,

14. номногие, мужики особенно, просто ждали,

15. когда Глеб Капустин срежет знатного. 7) Даже не то, что

16. ждали, а шли раньше к Глебу, а потом уж - вместе -

17. к гостю. 8) Прямо как на спектакль ходили.

 

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 

1. Капустин (муж фам.) - Капустина (жен. фам.):

1. Изменение существительного по роду

2. Образование нового сущ. безаффиксным способом

3. Образование нового существительного нулевой суффиксацией

4. Образование нового существительного способом изменения парадигмы

2. Получилось (строка 4) и повелось (строка 8) различаются:

1. Видом

2. Наклонением

3. Значением постфикса СЯ

4. Типом спряжения

5. Звеном видовой цепи

3. Почему (строка 2) является частью речи (в школьной классификации)

1. Наречием

2. Местоимением

3. Союзом

4. Союзным словом

5. Предлогом

4. Срежет (строка 15) стоит в форме будущего времени, так как

1. Обозначает действие в придаточном предложении,произошедшее после действия в главном предложении

2. Для придания живописности

3. Обозначает действия после момента речи

4. Глагол может стоять только в будущем времени

5. Форма будущего времени употреблена в переносном значении

5. На каком звене видовой цепи стоят глаголы срезал (строка 13)и срежет (строка 15)

1. На втором и третьем

2. На третьем и втором

3. На первом и третьем

4. На первом и третьем

5. На втором и первом

6. Возвратные глаголы собрались (строка 2) и интересовался (строка 12) имеют частноe значение возвратности

1. Общевозвратное

2. Собственно-возвратное

3. Косвенно-возвратное

4. Безобъектно-возвратное

5. Пассивно-качественное

6. Взаимно-возвратное

7. Приезжали (строка 8). Укажите основное средство имперфективации:

1. Приставка ПРИ

2. Суффикс А

3. Чередование гласных в корне

4. Чередование согласных в корне

5. Смена ударения

8. Сколько грамматических падежных форм имеет числительное сорок (строка 4)?

1. Одну

2. Две

3. Три

4. Шесть

9. В каких строкахнаходится глагол, в котором в качестве средства перфективации выступает супплетивизм корней

1. В первой

2. Во второй

3. В шестой

4. В двенадцатой

5. В пятнадцатой

10. Оцените возможность замены глагола повелось (строка 8)на глагол водилось.

1. Замена меняет смысл контекста

2. Контекст не позволяет замены

3. Замена возможна и говорит о нейтрализации видовой оппозиции в данном контексте

4. Изменяется стилевая принадлежность контекста

5. Исчезнет значение однократности

11. Определите звено видовой цепи глагола набивался (стр. 10). Какой формант переводит глагол на это звено с предшествующего звена?

1. Префикс

2. Суффикс

3. Постфикс

4. Префиксально-суффиксальный формант

5. Префиксально-постфиксальный формант

12. В какой строке или в каких строках есть краткая форма прилагательного?

1. В первой и третьей

2. В первой и тринадцатой

3. Только в тринадцатой

4. В тринадцатой и семнадцатой

5. В шестнадцатой и семнадцатой

13. Почему глагол в строке 6 стоит в форме среднего рода?

1. Потому что ВЫШЛО согласуется с сущ. ср. рода

2. Потому что ВЫШЛО согласуется со словом МНОГО

3. Потому что ВЫШЛО - сказуемое безличного предложения

4. Потому что ВЫШЛО - безличный глагол

5. Потому что при отсутствии грамматически определяющего, как правило, глагол употребляется в среднемроде

14. Много (строка 5) имногие (строка 13) относится к морфологической части речи:

1. Числительное и местоимение

2. Наречие и прилагательное

3. Местоимение и существительное

4. Наречие и прилагательное

5. Числительное и прилагательное

15. По какому общему признаку (или признакам) объединяются глаголы предложения 1?

1. По виду

2. По времени

3. По числу

4. По спряжению

5. По наклонению

6. По залогу

16. В форме него (строка 2) начальная Н появляется вследствие:

1. Предшествующей гласной

2. Предшествующего предлога

3. Родительного падежа

4. Для выражения особого оттенка значения

5. Вследствие того, что ЕГО и НЕГО - разные грамматические формы

17. Изменение формы хоть (строка 5) на форму хотяведет:

1. К другой грамматической форме

2. Другому стилистическому оттенку

3. Замена невозможна из-за фонетических причин

4. Замена невозможна из-за изменения смысла контекста

5. Никаких смысловых различий в ХОТЯ и ХОТЬ нет

18. Какое значение имеют формы родительного падежа лет (строка 4) и людей (строка 6) ?

1. Количественное и объектное

2. Объектное и субъектное

3. Определительное и количественное

4. Определительное и определительное

5. Количественное ипринадлежности

19. В какой строке есть глагол второго словоизменительного класса?

1. Первой

2. Восьмой

3. Двенадцатой

4. Тринадцатой

5. Шестнадцатой

20 Лексема один (строка 6)с морфологической точки зрения является:

1. Числительным адъективного типа склонения

2. Прилагательным адъективного типа склонения

3. Числительным субстантивноготипа склонения

4. Прилагательным местоименного типа склонения

5. Прилагательным субстантивного типа склонения

21. По наличию/отсутствию какой словоизменительной парадигмы одна из словоформ в ряду словоформ из строк 4 и 6: сорока, лет, людей, один, два - «лишняя»:

1. Рода,

2. Числа

3. Падежа

4. Одушевленности/неодушевленности

5. Полноты/ краткости

22. Сравнительной степенью какого слова является раньше (строка 16)?

1. Рано

2. Рань

3. Ранний

4. Никакого из названных

5. Не является сравнительной степенью вообще

23. То в как-то (строка 8) и тогда-то (строка 12) является:

1. Окончанием

2. Словообразовательным аффиксом

3. Частицей

4. Самостоятельным словом

5. Невыделимой частью данного слова

24. Тогда-то (строка 12) относится к части речи и семантико-грамматическому разряду сморфологической точки зрения:

1. Неопределенным местоимением

2. Обстоятельственным наречиям

3. Неопределенно-указательным местоимениям

4. Подчинительным союзам

5. Модальным словам

25. В какой из следующих строк форма единственного числа имени существительного имеет не номинативное значение (равно одному), а синтаксическое значение?

1. В четвертой

2. В пятой

3. В шестой

4. В седьмой

5. В восьмой

26. В какой строке существительное стоит в форме родительного падежа с информативно-восполняющим значением (по «РГ»)?

1. Во второй

2. В четвертой

3. В шестой

4. В пятой

5. В пятнадцатой

27. В базовом тексте есть предлоги, которые управляют формами всех косвенных падежей, кроме:

1. Родительного

2. Дательного

3. Винительного

4. Творительного

5. Предложного

28. Чтобы, чего (предл. 1) с морфологической точки зрения являются частями речи:

1. Все - союзами

2. Союзными словами

3. Местоимениями

4. Чтобы - союз, , чего - местоимение

5. Чтобы- союз, чего - союзное слово

29. Себя (строка 11) стоит в форме:

1. Вин. пад ед. числа

2. Вин. пад. мн. числа

3. Вин. пад.; нет числа

4. Род пад.; нет числа

30. В какой строке представлен результат процесса адъективации причастий?

1. Третьей

2. Четвертой

3. Пятой

4. Тринадцатой

5. Одиннадцатой

31. Какой глагол из первых четырех глаголов базового текста относится к другому, нежели остальные, словоизменительному классу?

1. Рассказать

2. Понять

3. Собрались

4. Ждали

32. В какой строке прилагательное имеет нулевой словообразовательный формант?

1. В третьей

2. Четвертой

3. Пятой

4. Тринадцатой

5. Четырнадцатой

33. Много (строка 5) и многие (строка 13) являются:

1. Формамиодной лексемы

2. Разными лексемами одной части речи

3. Разными лексемами разных частей

34. Надо (строка 1) по «Русской грамматике»:

1. Наречие

2. Слово категории состояния

3. Глагол

4. Краткое прилагательное

5. Слово вне системы частей речи

35. В какой падежной форме стоит чего (строка 2) со структурно-функциональной точки зрения, представленной в вузовском учебнике под ред. В.А. Белошапковой

1. Родительном

2. Винительном

3. Превратительном

4. Предложном

5. Другом

36. Если заменить чего (строка 2) на что,то что изменится?

1. Падежная форма и связи слов

2. Смысловой оттенок

3. Синтаксические связи

4. Предложение станет бессмысленным

5. Предложение станет грамматически бессвязным

37. Какое звено видовой цепи является предшествующим для глагола приезжали (строка 9)?

1. Приехали

2. Езжали

3. Ехали

4. Приезжал

5. Приезжать

38. Так (строка 4)со структурно-функциональной точки зрения является:

1. Наречием

2. Местоимением

3. Союзом

4. Частицей

5. Модальным словом

39. Слова просто (строка 14) и прямо (строка 17) с точки зрения частеречной их принадлежности являются:

1. Оба -частицами

2. Оба -наречиями

3. ПРОСТО - наречием, ПРЯМО - частицами

4. ПРОСТО - частицей, ПРЯМО - наречием

5. ПРОСТО - модальным словом, ПРЯМО - наречием

40. Вечером (строка 10) с морфологической точки зрения:

1. Еще существительное

2. Уже наречие

3. Слово, совмещающее свойства существительного и наречия

41. Словоформа они (строка 2) в плане синтагматической зависимости является:

1. Независимой от других слов и не определяющей форму других слов

2. Зависимой от других, ноне определяющей другие

3. Независимой от других, определяющей другие

4. Зависимой от других и определяющей другие

42. В какой строке есть определительные местоимения (по традиционной , школьной, классификации)?

1. Второй

2. Десятой

3. Одиннадцатой

4. Двенадцатой

5. Тринадцатой

43. В какой из следующих строк есть относительные местоимения (по школьной классификации)?

1. Второй

2. Десятой

3. Одиннадцатой

4. Двенадцатой

5. Тринадцатой

44. В какой строке есть качественное прилагательное, не имеющее сравнительной степени и кратких форм?

1. Третьей

2. Четвертой

3. Пятой

4. Одиннадцатой

5. Тринадцатой

45. Чего (строка 2), что (строка 5), что (строка 15) с морфологической точки зрения:

1. Во всех случаях одна лексема - союза

2. 2 - союз , 5 и 15 - местоимения

3. 2 и 15 - местоимения. 5 - союз

4. 2 -местоимение , 5 и 15 - союзы

5. 2 - местоимение, 5 - союз, 15 - частица

46. Теперь (строка 7), потом (строка 16) с морфологической точки зрения:

1. Оба слова - местоимения

2. ТЕПЕРЬ - наречие, ПОТОМ - местоимение

3. ПОТОМ - наречие, ТЕПЕРЬ - местоимение

4. Оба слова - наречия

5. Оба слова -категории состояния

47. В какой строке есть лексема, совмещающая свойства прилагательного и числительного?

1. Четвертой

2. Пятой

3. Шестой

4. Четырнадцатой

5. Десятой

48. Глеб, Капустин - к какому типу склонения принадлежат данные лексемы?

1. Субстантивному первому; адъективному

2. Субстантивному второму; смешанному

3. Субстантивному первому;смешанному

49. От какого слова грамматически (синтаксически и морфологически)зависит форма множественного числа словоформы слушали (предл. 5)?

1. Знатные люди

2. Народ

3. Сами

4. Грамматически независимое употребление

50. В какой строке (строках) есть прямые, актуальные для данного контекста грамматические показатели и одушевленности, и неодушевленности?

1. В девятой

2. В десятой

3. В одиннадцатой

4. В тринадцатой

5. В пятнадцатой

ОТКРЫТЫЕ (без вариантов ответа)ВОПРОСЫ ПРАКТИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ПО БАЗОВОМУ ТЕКСТУ

51. Укажите строку, в которой впервые базовом тексте позитивно реализуетсяграмматическое значение и грамматическая форма глагольного лицав их единстве

52. Какое слово в первой строке вызывает неоднозначные решения по поводу его частеречной принадлежности?

53. В строке пятнадцатой дважды представлена одна незнаменательная часть речи. Какая?

54. Укажите первое существительное в базовом тексте, в котором при склоненииударение неустойчиво - «переходит» с флексии на основу и наоборот.

55. Найдите в последних пяти строках глагол, образующий форму прошедшего времени супплетивным способом.

56. Найдите первое существительное, относящееся к седьмому согласовательному классу.

57. Найдите в 5 последних строках глагол в прошедшем времени, являющийся омоформой другому глаголу в форме повелительного наклонения.

58. Какое существительное в предложении 3 стоит в падежной и числовой форме, содержание и названиекоторых неоднозначны в морфологии?

59. Поставьте словосочетание СОРОКА ЛЕТ (предл. 2) в творительный падеж.

60. Поставьте словосочетание МНОГО ЛЮДЕЙ (предл. 3) в творительный падеж.

61. Какова часть речи лексемы НОВОЙ (строка 5) с морфологической точки зрения?

62. Определите семантико-грамматический разряд числительного много.

63. По какому морфологическому признаку употребление лексемы знатный в строках 6, 8, 9, 13, 15одно из употреблений является «лишним»?

64. Определит падеж местоимения что в строке 2.

65. Укажите основное средство, с помощью которого образованглагол срезал (несов. вид) от срезал (сов. вид).

66. Много относится к многиетак же, как сами к .......…

67. Шли(строка 16) / ходили (строка 17). Назовитеосновной признак, по которому противопоставлены в смысловом отношении данные глаголы.

68. Каким является существительное народ (строка 10) в аспекте одушевленности/неодушевленности?

69. Срезал (13 строка), срежет (15 строка). Что представляют собой данные единицы: разные слова или формы одного слова?).

70. Какое содержание грамматического значения числа (синтаксическое или номинативное) заключено в словоформе летчика(строка 6)?

 

Задание 3 (10 баллов)

 

Найдите в указанной строфе седьмой главы «Евгения Онегина» иллюстрации к явлениям, названным в задании.

Прим.: порядок следования строф – номера строф (с учетом объединения 8, 9, 10 строф в тексте романа) соответствуют индивидуальному варианту.

 

Вариант 1

Диахронические явления в области частей речи: причастие – в прилагательное, наречие – в частицу, наречие – в предлог; лексема, соединяющая свойства союза и модального слова; форма множественного числа, не имеющая в контексте значения «более 1»; словоформа, соединяющая значение действия и обстоятельства действия; форма ед. числа в собирательном значении; неоднородность временных планов предложений одного текста; нулевая флексия; формообразующий суффикс; синкретизм значения флексии; род и лицо в варианте несловоизменительной и словоизменительнойкатегории.

 

Вариант 2

Гибридные формы глагола, совмещающие свойства глагола и других частей речи; переходные явления в области частей речи: местоимение – союз, местоимение – частица; формообразующий суффикс; местоимение-существительное; местоимение-прилагательное; предикативное наречие (слово категории состояния); лицо и род как словоизменительная и несловоизменительная категория; супплетивная падежная форма; число, реализованное в тексте как несловоизменительная категория; неноминативноезначение грамматической формы; номинативное значение грамматической формы.

 

Вариант 3

Нулевая флексия косвенной падежной формы существительного; супплетивизм числовой формы; лексемы промежуточного типа, совмещающие свойства прилагательного и местоимения, местоимения и союза, предлога и наречия; гибридные формы глагола, совмещающие свойства глагола и свойства других частей речи; форма множественного числа, не имеющая строгого значения «число предметов более 1»; неизменяемость именной лексемы по числу; лицо и род как словоизменительные и несловоизменительные категории; формообразующий суффикс; номинативное грамматическое значение.

 

Вариант4

Гибридная форма глагола, совмещающая свойства глагола и свойства других частей речи; постфикс множ. числа повел. наклонения глагола; наращение основы как дополнительное средство образования грамматической формы; род и лицо как словоизменительные и несловоизменительные категории; род существительного, не выраженный соответствующим этому роду набором флексий; нулевая флексия; формообразующий суффикс; частица как незнаменательная часть речи; переход лексемы из одного лексико-грамматического разряда в другой, сопровождаемый изменением грамматических свойств.

 

Вариант 5

Местоимение-прилагательное; номинативное грамматическое значение; местоимение-существительное; лексемы, совмещающие свойства: а) наречия, местоимения и союза, б) наречия и частицы, в) наречия и существительного; постфикс множ. числа повел. наклонения; нулевая флексия в глагольной словоформе; изменяемость по лицу глаголов в повелительном наклонении (форма 1-го лица); переход существительного в наречие; лексема, не входящая ни в одну из традиционных частей речи; формообразующий суффикс; форма винит. падежа как выражение одушевленности; род как словоизменительная и несловоизменительная грамматическая категория.

 

Вариант 6

Лексемы, совмещающие свойства: а) наречия и существительного, б) глагола и наречия, в) наречия и предлога, г)местоимения и наречия; формообразовательный суффикс; местоимение-прилагательное; номинативное грамматическое значение; местоимение-существительное; нулевая флексия повелительного наклонения; лексема мужского рода с флексиями, характерными для другого рода; прилагательное в роли сказуемого; номинативное значение категории рода; гибридные формы глагола; неопределенно-указательное местоимение как семантический разряд в составе части речи; супплетивизм в образовании грамматических форм; субстантивация прилагательных; синкретизм значения флексии.

 

Вариант 7

Гибридные формы глагола; переход причастий в прилагательные; отсутствие у субстантивной лексемы изменяемости по числу в современном русском языке; однородность спрягаемых и неспрягаемых форм глагола; нулевой формообразовательный суффикс; модальное слово как незнаменательная часть речи; лексема, совмещающая свойства наречия и местоимения; архаическая числовая форма местоимения; переход глагола в служебную часть речи; нулевая флексия; форма ед. числа существительного, не имеющая значения «количество предметов равно одному»; лексема, не входящая ни в одну из традиционных частей речи.

 

Вариант 8

Лексемы, совмещающие свойства: а) местоимения и прилагательного, б) частицы и наречия; полнота/краткость как грамматическая категория; существительное плюралиа тантум; гибридная форма глагола, обозначающая действие и признак предмета, действие и обстоятельство действия; переход причастия в [1]прилагательное; существительное сингуляриа тантум; нулевой формообразовательный суффикс; существительное, имеющее формы словоизменения адъективного типа; прилагательное в роли сказуемого; начальная форма глагола; суффикс инфинитива; междометие как незнаменательная часть речи; синкретизм значения флексии; род как словоизменительная и несловоизменительная категория.

 

Вариант 9

Краткость как элемент парадигмы глагола; отрицательное местоимение-существительное; лексема, совмещающая свойства местоимения, наречия, союза; гибридная форма глагола; нулевая флексия падежной формы существительного; существительное с формами словоизменения адъективного типа; омонимия нулевой флексии; синкретизм значения флексии; различная реализация категорий рода и лица: как словоизменительных и несловоизменительных; неноминативное грамматическое значение; синтетическая грамматическая форма.

 

Вариант 10

Форма множ. числа сущ., утратившая семантическую корреляцию с ед. числом; местоимение-прилагательное в субстантивном употреблении; нулевая основа (корень); существительное плюралиа тантум; формообразовательный суффикс; сущ. сингуляриа тантум; гибридная форма глагола; местоимение-существительное; независимое употребление формы рода у синтаксически зависимой лексемы; нулевой формообразующий суффикс; краткая форма прилагательного, не соотносимая с полной; синкретизм значения флексии; неноминативное грамматическое значение.

 

Вариант 11

Лексема, имеющее количественное значение, выраженное адъективной морфологической формой; род местоименных лексем как словоизменительная и несловоизменительная категория; частица и междометие как незнаменательные части речи; местоименная лексема с прерывистой основой; историческая форма причастия, трансформировавшаяся в прилагательное; лексема, совмещающая свойства: а) наречия и местоимения, б) числительного и прилагательного, в) наречия и предлога; лексема, не входящая ни в одну из традиционных частей речи; указательное местоимение-числительное; полнота/краткость как грамматическая категория; адъективация причастия.

 

Вариант 12

Аналитическая форма выражения грамматического значения; краткая форма прилагательного, не соотносимая с полной; нулевой формообразующий суффикс; омонимия нулевых флексий; форма наречия, омонимичная форме прилагательного; лексема промежуточного (между наречием и частицей) типа; форма ед. числа сущ., употребленная с нетипичным для этой формы значением; субстантивная лексема, совмещающая значение муж. и жен. родов; формообразующий суффикс; местоимение-прилагательное; род местоимения как словоизменительная или несловоизменительная категория; лицо как несловозменительная категория.

 

Задание 4 (10 баллов)

 

Найдите в указанной строфе седьмой главы «Евгения Онегина» иллюстрации к явлениям, названным в задании.

Прим.: порядок следования строф – номера строф (с учетом объединения 8, 9, 10 строф в тексте романа) соответствуют индивидуальному варианту

Вариант 1

Гибридные формы глагола; форма множ. числа сущ., не имеющая номинативного значения «более 1»; числительное в роли адъектива; лексема промежуточного (между наречием и частицей) типа; омонимия нулевых флексий; супплетивизм основы при образовании грамматической формы; местоимение-прилагательное; полнота/краткость как грамматическая категория; формообразующий суффикс; грамматическое значение неноминативного типа; существительное, изменяющееся по числу без изменения грамматического номинативного значения; вариантная падежная форма; прерывистая основа; нулевая флексия в парадигме прилагательного.

 

Вариант 3

Гибридные формы глагола: глагол-прилагательное, глагол-наречие, суффиксы деепричастий различных видов, архаическая форма имени; лексема, совмещающая свойства наречия и местоимения; супплетивизм основ при образовании грамматическихформ слова; омонимия глагольной и именной словоформ; неопределенно-личное значение личной формы глагола как вторичное значение словоформы; лексема, не имеющая определенной позиции в системе частей речи; омонимия нулевых флексий; синкретизм значения флексии; переход причастия в прилагательное; омонимия форм вин. и им. падежа сущ.; частица как незнаменательная часть речи; местоимение-прилагательное.

 

Вариант 4

Неноминативное грамматическое значение; нулевая флексия; сущ. плюралия тантум; предикативное наречие (слово категории состояния); формообразующий суффикс; расхождение значения грамматической формы и номинативного значения словоформы в контексте; числительное в адъективно-наречном употреблении; страдательное причастие как гибридная форма глагола; род как словоизменительная и несловоизменительная категория; лексема, совмещающая свойства наречия, местоимения и союза; местоимение-прилагательное; супплетивизм основ при образовании грамматических форм; глагольная форма в функции обстоятельства; частица как незнаменательная часть речи.

 

Вариант 5

Нулевая флексия повелительного наклонения глагола; изменение признака рода лексемы в истории русского языка; нейтрализация значения множественности в форме множ. числа существительного; формообразующий постфикс; формообразующий суффикс; лексема, сочетающая свойства указ. местоимения и наречия; сущ. плюралия тантум как представитель неполной парадигмы по числу; переход существительного в наречие; частица как незнаменательная часть речи; переход адъективной парадигмы в субстантивную; переход глагольной формы в незнаменательную лексему; местоимение-существительное; местоимение-прилагательное; род личных местоимений как словоизменительная и несловозменительная категория; расхождение значения грамматической формы и номинативного значения словоформы; гибридная форма глагола; сущ. сингулярия тантум.

 

Вариант 6

Причастие как гибридная форма глагола; формообразующий суффикс причастия; переход причастия в прилагательное; лексема, совмещающая свойства: а) наречия и предлога, б) существ. и наречия; местоимение-прилагательное в субстантивном употреблении; омонимия нулевых флексий; лицо и род как словоизменительная и несловоизменительная категории; сущ. сингулярия тантум; употребление прилагательного вне согласования его с определяющим существительным; неноминативное грамматическое значение; синкретизм значения и флексии; нулевая флексия косвенной падежной формы имени; вариантная падежная форма; номинативное значение множественности.

 

Вариант 7

Переход сущ. в наречие; переход причастия в прилагательное; деепричастие как гибридная форма глагола; нулевой формообразующий суффикс; предикативное употребление наречия и существительного; вариантная падежная форма существительного (указать полный ряд вариантов); указательное местоимение-существительное; род как словоизменительная и несловоизменительная категория; синкретизм значения флексии; глагольная форма в синтаксической функции определения; числительное в адъективно-наречном употреблении; прерывистая основа; полнота/краткость как грамматическая категория; сущ. сингулярия тантум как член неполной парадигмы; номинативное значение множественности.

 

Вариант 8

Переход сущ. в наречие; полнота/краткость как грамматическая категория; гибридные формы глагола, совмещающие свойства глагола и свойства других частей речи; расхождение значения грамматической формы и номинативного грамматического значения словоформы; сущ. сингулярия тантум; неполная парадигма (сущ. плюралия тантум); переход наречия в незнаменательные части речи; лексема промежуточного типа, совмещающая свойства: а) наречия и частицы, б) прилагательного и числительного; прерывистая основа; местоимение-прилагательное в субстантивном употреблении; архаическая форма глагола; вариантная падежная форма; номинативное значение множественности; нулевая флексия; синкретизм значения флексии; формообразующий суффикс.

 

Вариант 9

Формообразующий суффикс; расхождение значение грамматической формы с номинативным значением словоформы в контексте; переход причастия в прилагательное; нулевая флексия; частица как незнаменательная часть речи; полнота/краткость как грамматическая категория; род как словоизменительная и несловоизменительная категория; сущ. сингулярия тантум; признак рода у числительного как его нетиповое свойство; собирательное значение формы единственного числа; лексема, совмещающая свойства: а) частицы и наречия, б) местоимения и союза, в) местоимения и прилагательного; прерывистая основа; вариантная падежная форма имени; местоимение-существительное; местоимение-прилагательное; номинативное значение множественности.

 

Вариант 10

Союз, омонимичный указательному местоимению; полнота/краткость как грамматическая категория; местоимение-существительное; лексема, совмещающая свойства: а) местоимения и союза, б) местоимения и прилагательного; вариантная падежная форма (привести ряд вариантов); нулевая флексия; формообразующий суффикс; сущ. сингулярия тантум как член неполной парадигмы по числу; номинативное значение множественности; род как словоизменительная и несловоизменительная категория; прерывистая основа; синкретизм значения флексии; многозначность формы творительного падежа; омонимия сравнительной степени разных частей речи; форма винительного падежа как выражение значения одушевленности; значение рода как номинативное значение; форма ед. числа, выражающая частное значение дистрибутивности.

 

Вариант 11

Архаическая форма указательного местоимения; вопросительная частица как незнаменательная часть речи; сущ. сингулярия тантум как член неполной парадигмы по числу; парадигма по полноте/краткости; местоимение-прилагательное; местоимение-существительное; лексема, совмещающая свойства: а) указ. местоимения и наречия, б) наречия и частицы, в) местоимения и союза, г) местоимения и частицы; омонимия форм сравнительной степени лексем разных частей речи; формообразующий суффикс; чередование в основе как дополнительное средство образования грамматической формы слова; номинативное значение множественности и единственности; род как словоизменительная и несловоизменительная категория; нулевая флексия косвенной падежной формы имени; форма винительного падежа как выражение значения одушевленности; форма множ. числа, не имеющая номинативного значения множественности; местоимение-прилагательное.

 

Вариант 12

Сущ. с невыраженным в типовом наборе флексий признаком рода; переход деепричастия в наречие; архаическое употребление возвратного глагола; частица и междометие как незнаменательныечасти речи; лексема, совмещающая свойства; а) местоимения и союза, б) местоимения и прилагательного, в) существительного и наречия; просторечная словоформа глагола с отрицанием; числительное с морфологическими признаками прилагательного; сравнительная степень как форма слова или новое производное слово; грамматическая омонимия (например, то же и тоже) разных частей речи; местоимение-прилагательное; местоимение-существительное; переходсуществительного в наречие; полнота/краткость; формообразующий суффикс; значение рода как номинативное значение.

 

Вариант 13

Наращение основы как дополнительное средство образования грамматической формы слова; частица и междометие как незнаменательные части речи; архаическая личная форма глагола; местоимение-существительное; местоимение-прилагательное; переход местоимения в частицы и междометия; омонимия частиц и союзов; полнота/краткость как грамматическая категория; гибридная форма глагола; прерывистая основа; формообразующий суффикс; номинативное значение признака родовой принадлежности лексемы; нулевая флексия, маркирующая косвенную форму имени и начальную форму местоимения; многозначность формы творительного падежа; числительное, имеющее адъективную форму; вид как несловоизменительная категория глагола.

 

 

Вариант 14

Эмоциональная частица как незнаменательная часть речи; переход существительного в наречие; нулевой формообразующий суффикс; нулевая флексия, маркирующая косвенную падежную форму имени; модальное слово (пол В.В. Виноградову) как незнаменательная часть речи;омонимия формы сравнительной степени лексем разных частей речи (по школьному курсу); прерывистая основа; местоимение-прилагательное; местоимение-существительное; номинативное значение единичности и множественности; существительное сингулярия тантум как член неполной парадигмы по числу; вид как несловоизменительная категория;предлог как незнаменательная часть речи; номинативное значение родовой формы; неноминативное значение родовой формы.

 

 

Анализ по полной схеме морфологического анализа частей речи, грамматических категорий, лексеми словоформ

  Задание 1 (10 баллов за каждое слово)  

Контрольные задания по теории

Задание 1 (по 1 баллу)

 

Ответьте на вопросы и выполните задания (без вариантов).

 

1. Определите часть речи лексемы ВОН и ПОШЕЛ в контекстах Вон отсюда! Пошел вон

2. Определите часть речи лексемы НОВОЕ в контекстах: Ничего нового в этом нет. А вот нового в этом как раз и нет? (ср. зад. 5).

3. Почему в толковых словарях и в «Грамматическом словаре» А. Зализняка к формам глагола ОБИТЬ отнесены словоформы ОБОБЬЮ, ОБОБЬЕМ и т.д.? Возможны ли другие решения данной ситуации?

4. При каких исходных теоретических позициях возможно рассмотрение в роли начальных форм единиц типа МАНИЕ (по манию руки), ОБИТЬ (ср. предыдущее задание), МЫШКА (под мышку, под мышкой)?

5. Дайте морфологическую характеристику подчеркнутых слов: Сладку ягоду рвали вместе, горьку ягоду я одна. При каком подходе данные формы будут рассмотрены как краткие, а при каком – как полные?

6. О! Да я вижу у насгости! Кто же это к нам пришел? Интерпретируйте грамматическую формуи значение числа подчеркнутых слов. Какие решения здесь возможны?

7. Докажите, что глаголы типа ИССЛЕДОВАТЬ, ЖЕНИТЬ, содержат в своем составе две лексемы.

8. Рассмотрите отношение лексем ВЕСЬ, НЕСКОЛЬКО, СТОЛЬКО к грамматическим категориям, парадигмами значениям числа и рода.

9. Почему у лексемы ОДИН сохраняется форма множественного числа?

10. Допустил ли В. Набоков ошибку в употреблении числовой формы глагола: «В запотевшей стеклянной банке под марлей несколько пестрых, с шипами, гусениц ПАСЕТСЯ на крапивных листьях» («Другие берега»)?

11. Можно ли просклонять словосочетание МНОГО КНИГ ?Ваше мнение обоснуйте. Ср. склонение лексем в словосочетаниях НЕСКОЛЬКО КНИГ, УЙМА КНИГ, МНОГИЕ КНИГИ).

12. В чем недостаток прямого (буквального) термина СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ?

13. Верно ли прямое (буквальное, «поморфемное») значение терминов: МУЖСКОЙ РОД, ОДУШЕВЛЕННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ?

14. Верно ли прямое (буквальное, «поморфемное») значение терминов: СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ, НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ?

 

Задание 2

Ответьте развернуто на вопрос,выполните задание

- Верно ли прямое (буквальное, «поморфемное») значение терминов: СОВЕРШЕННЫЙ ВИД, ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ?

- Верно ли прямое (буквальное, «поморфемное») значение терминов:ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ, СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ ?

- Одинакова ли природа «несклоняемости» лексем НЕКТО и НЕМО (имя персонажа из романа Ж. Верна)?

- Сопоставьте морфологические и синтаксические свойства числительных ОДИН, ДВА, СТО, ТЫСЯЧА в русском и другом (известном Вам) языке.

- Сопоставьте морфологические свойства прилагательных в русском и другом (известном Вам) языке.

- Какого рода лексема БЕЗДАРЬ ? Обоснуйте Ваше решение.

- Прав ли переводчик рассказа О. де Бальзака «Красавица Империа», изменяя форму имени ИМПЕРИАв косвенных падежах: ИМПЕРИЮ, ИМПЕРИЕЙ?

- Мне, пожалуйста, одно молоко, два молока, три молока, четыре молока, пять… В чем причина «заминки»? Как ее преодолеть?

- Слова типа МОРЗЕ, КЛЕШ, ХАКИ отнесены в «Русской грамматике»(1) к прилагательным нулевого склонения, а в учебнике (2) – к несклоняемым прилагательным. Эквивалентны ли эти термины?

- По ПЯТЬ рублей, по СЕМЬ человек, , по НЕСКОЛЬКО дней – в каком падеже стоят выделенные словоформы? Почему неправильно по МНОГО (У) денег?

- Верен ли термин «собирательные числительные», если к нему подходить буквально как к выражению идеи собирательности?

- Почему только собирательные числительные сочетаются с существительными плюралиа тантум?

- Вторая часть числительных в Им.П.: ДВЕСТИ, ТРИСТА,ПЯТЬСОТ – имеет разную форму (-сти, -ста, -сот). Почему?

- Каково происхождение числительных ПОЛТОРАСТА, ДЕВЯНОСТО, ДЕВЯТНАДЦАТЬ и как оно влияет на характер их склонения в современном русском языке?

- Почему в некоторых концепциях слова ИНОЙ, ДРУГ ДРУГА, ОБА рассматриваются в составе местоимений? Охарактеризуйте эти концепции с точки зрения подхода их авторов к морфологической системе.

 

 

Задание 3.

 

 

1. Как определяется в традиционной морфологии термин «определительные местоимения»? Можно ли согласиться с данным термином и самим понятием, этим термином выраженным?

2. В чем смысловая разница словоформ местоимений НИ С ЧЕМ и НЕ В ЧЕМ? Рассмотрите грамматическую структуру этих словоформ и их начальную форму.

3. В чем различие членов следующих пар: ТОТ и ЭТОТ, ЭТОТ и ТАКОЙ, ЭТОТ и СЕЙ,

4. В чем различие членов следующих пар: КАКОЙ и КОТОРЫЙ, ЛЮБОЙ и КАЖДЫЙ?

5. Верно ли встречающееся в ряде учебников отнесение местоимений ЕЕ, ЕГО, ИХ к притяжательным?

6. Приведите примеры именныхлексем с неполной парадигмой по роду и падежу.

7. Имеют ли личные местоимения Я и ТЫ род и число?

8. Имеет ли возвратное местоимение СЕБЯ род и число?

9. Почему возвратное местоимение СЕБЯ не имеет именительного падежа?

10. В чем отличие местоимения СВОЙ от местоимений ТВОЙ, МОЙ? Приведите примеры, в которых первое местоимение может заменить второе, и в которых такая замена невозможна.

11. В МАГАЗИН ЗАВЕЗЛИ ПАЛЬТО. В МАГАЗИН ЗАВЕЗЕНЫ ПАЛЬТО. Охарактеризуйте род, число и падеж в формальном и семантическом плане подчеркнутых существительных.

12. Просклоняйте словосочетание ДВА ГОДА. Объясните причину супплетивизма прямых и косвенных падежных форм существительного.

13. МАСЛО это сказал так, чтобы натравить Глаза (А. Габышев. Одлян, или воздух свободы). Определите род и число прозвищ МАСЛО. Какие изменения в данных грамматических признаках произошли при переходе имени нарицательного (масло) в собственные (МАСЛО)?

14. Мистер СОПЛИ предложил Наполеону заключить договор; Отношения между Наполеоном и Калмингтоном, хотя они велись исключительно через СОПЛИ, стали чуть ли не дружественными; Бледный, как смерть, СОПЛИ помчался на велосипеде; СОПЛИ уже вел переговоры о покупке (Дж. Оруэлл. Скотный двор).

Определите род и число прозвища СОПЛИ. Какие изменения в данных грамматических признаках произошли при переходе имени нарицательного (сопли) в собственные (СОПЛИ)?

Задание 6.

1. Почему предикативные наречия НЕХОРОШО, ПЛОХО сочетаются с инфинитивом только глаголов совершенного вида?

2. Склоняется ли существительное ЧЕЛОВЕК во множественном числе? (Ср. информацию в «Грамматическом словаре» А. Зализняка).

3. РАЗ, ДВА, ТРИ, СОРОК, ТЫСЯЧА;ОДИН, ДВА, ТРИ, СОРОК, ТЫСЯЧА… Какова часть речи подчеркнутых лексем?

4.ПРОШЛА 1001 НОЧЬ. ОНИ БЫЛИ СКАЗОЧНЫМИ. Объясните форму рода и числа подчеркнутых слов.

5. Почему возможно: НЕ БЫЛО (ВСЕГО) ДВАДЦАТИ ЧЕЛОВЕК, ДВАДЦАТИ ДВУХ ЧЕЛОВЕК и т.п., но невозможно НЕ БЫЛО (ВСЕГО) 21 ЧЕЛОВЕК?

6. Почему во фразах предыдущего задания отсутствие НЕ заставляет изменитьформы числительного и существительного и делает возможным последнее высказывание (БЫЛО ВСЕГО ДВАДЦАТЬ ОДИН ЧЕЛОВЕК) ? Доп.:Почему глагол во всех фразах стоит в ед. числе?

7.ПРИБЫЛ (И, О)21 ЧЕЛОВЕК. ИХ ПРИВЕЛ ИВАН. От чего зависит род и число подчеркнутых слов?

8. Определите часть речи следующих слов/словоформ: НЕЙМЕТСЯ, ДЕЕТСЯ, НЕМОЖЕТСЯ, НЕЗДОРОВИТСЯ, ЕСТЬ, НЕТ, НЕСТЬ (числа). Решение кратко обоснуйте.

9. Объясните выбор формы рода у подчеркнутых слов: КТО-ТО ЖЕНИЛСЯ, КТО-ТО ВЫШЕЛ ЗАМУЖ.

10. Освободилисьдва места лаборанта: одна из них ушла в декрет… От чего зависит родовая форма подчеркнутого слова? Какова его частеречная принадлежность?

11. Рассмотрите возможные продолжения фразы из предыдущего задания. Может ли продолжение этой фразы начинаться с формы другой?

12. Допущена ли ошибка в форме числа краткого прилагательного во фразе из песни: «Короче, как у всех, кто очень влюблены».

13. Она не нашла его. ЕГО: винительный или родительный падеж? Почему возникает трудность в решении этого вопроса?

14. Есть ли лицо у местоименных лексем МОЙ, ВАШ, СЕБЯ?

 

Задание 7.

 

Составьте предложение, в котором были бы пять существительных, стоящие в разных падежных формах с нулевыми окончаниями.

1. Взял пять тысяч. Пять тысяч нашлись. Без пяти тысяч. Квалифицируйте падежную форму второй части составных числительных.

2. МНОГО, МНОГИХ, МНОГИМ – являются ли данные словоформы падежными формами одной лексемы?

3. Почему слова ГРЕХ, КРЫШКА, ПОРА в предложениях типа НАД СТАРОСТЬЮ СМЕЯТЬСЯ ГРЕХ, ЕМУ КРЫШКА и т.п. в ряде учебных пособий не считаются существительными

4.Какие доводы «за» и «против» можно привести в связи со следующим высказыванием по поводу фраз: «Это резкое УХОДИТЕ! до сих пор звучит у меня в ушах; Ваше ОХ меня испугало»: «В этих случаях – пишет Е.А. Земская, - новых имен существительных не образуется: ОХ и УХОДИТЕ не новые имена существительные, а именно у п о т р е б л е н и емеждометия и глагола в функции существительного» (2, стр. 320)?

5. В каком падеже и числе стоят существительные в следующих фразах: ПРИШЕЛ ЗАВКАФЕДРОЙ, ПРОШЛО ПОЛЧАСА, ПРОШЛИ ТОМИТЕЛЬНЫЕ ПОЛЧАСА. Если возможны разные решения, оцените их исходные позиции.

6. Нам выдали всего по пять книг. Определите падеж числительного, исходя из разных пониманий падежной формы.

7. В чем различие «несклоняемости» существительных и прилагательных типа ХАКИ, КЛЕШ, ПАЛЬТО, ЗАВКАФЕДРОЙ, числительного МНОГО, местоимения НЕКТОикратких прилагательных ?

8. В чем различие в характере изменения по числу лексем ЮНОСТЬ, ПЯТЬ,ВСПЯТЬ, МАДАМ, РИМ?

9. Как доказать наличиепризнака одушевленности / неодушевленности у лексем МОЛОДЕЖЬ, ЮНОСТЬ, НЕЧИСТАЯ СИЛА?

10. ОНИ ВЕРИЛИ В СЕБЯ. Каково отношение лексемы СЕБЯ к форме и значению числа?

11. Можно ли считать супплетивные формы ЧЕЛОВЕК / ЛЮДИ, Я /МЫ, РЕБЕНОК / ДЕТИи т.п. именно формами одной лексемы?

12. Алого знамени. Алого флага. Какого рода прилагательное? Исходя из данного принципа, определите род числительных ОБА, ДВА в словосочетаниях ДВА ФЛАГА, ОБА ЗНАМЕНИ, ОБА ФЛАГА.

13. Можно ли определить род в словосочетаниях АЛЫХ ЗНАМЕН, АЛЫМ ФЛАГАМ

ОБА СУПРУГА. Определите род, число, падеж обеих словоформ данного словосочетания.

14. Изменятся ли родовые характеристики существительного, если словосочетание обозначает супружескую пару или двух супругов разных женщин?

 

 

Задание 7.

 

1.В чем разница родовых характеристик лексем ОН, Я, МЫ?

 

2. Одушевленные или неодушевленные местоимения ОН, ОНИ, КТО-ТО, ЧТО-ТО, СЕБЯ, МЫ?

3.

Оцените отождествление форм с ПОЛ- и ПОЛУ- (объединение их в одной парадигме), встречающееся в ряде учебных пособий, ср.: Им.П. – ПОЛЧАСА, Р.П. – ПОЛУЧАСА, Д.П. – ПОЛУЧАСОМ и т.п. Приведите доводы «за» и «против».

 

4. Почему в выражениях типа КАЖДЫЕ ДВА ГОДА прилагательное «каждый» употребляется в форме множественного числа?

5. Почему в выражениях типа ПЕТЯ и ВАНЯ, ПРИШЕДШИЕ РАНО (КОТОРЫЕ ПРИШЛИ РАНО), ПРОГУЛИВАЛИСЬ, употреблены формы множественного числа адъективов (КОТОРЫЕ, ПРИШЕДШИЕ) и глаголов (пришли, прогуливались)? Соответствуют ли этой норме выражения типа, с одной стороны, ПЕТЯ с ВАНЕЙ, с другой стороны, ПЕТЯ С СОБАЧКОЙ (прогуливался? прогуливались? )?

6. Охарактеризуйте лексему ОН с точки зрения категории одушевленности / неодушевленности. Рассмотрите ее согласовательные возможности в ситуации обозначения живых существ и неодушевленных предметов. В частности, оцените возможности фразы типа Я СМОТРЮ НА НЕГО, ТАКОГО НУЖНОГО И ЖЕЛАННОГО относиться к неодушевленному предмету: противоречит ли это употребление семантико-грамматическим нормам современного русского языка?

7. Возможно ли применение понятия «согласовательный класс» по отношению к числительным и личным местоимениям?

8. Если справедливо утверждение авторов учебника (2), что родовая принадлежность существительного и местоимения определяется по сочетанию с прилагательным и глаголом в прош.вр., см., например, § 51 (стр. 458), то можно ли на этом основании говорить о роде числительных: НАС ПРИШЛО ТОЛЬКО ТРОЕ, НАС БЫЛО МНОГО НА ЧЕЛНЕ, ПРИШЛО ПЯТЬ ЧЕЛОВЕК?

9. Почему падежные парадигмы существительных типа РОСТОВ и ПУШКИН не полностью совпадают, если они обозначают лиц (фамилии) и населенные пункты? Почему не совпадают парадигмы фамилий типа ДАРВИН, ЕЛЬМСЛЕВ и КОРОВИН, ГУСЛЕР?

10. Почему лексема ЧЕЛОВЕК при склонении словосочетаний СТО ЧЕЛОВЕК и ТЫСЯЧА ЧЕЛОВЕК изменяется по-разному? Ср. ее изменение в сочетании с другими типами числительных.

11. ЛЕНИН ЖИЛ. ЛЕНИН ЖИВ. ЛЕНИН БУДЕТ ЖИТЬ. Проанализируйте временной план данных предложений и средства его маркирования в каждом из них. В каком из предложений они не являются грамматическими?

12. В цикле М. Цветаевой «Жизни» она особо выделяла стихотворения «Волк» и «Маяковскому». В каком падежестоят подчеркнутые существительные? Какие решения здесь возможны?

13. НЕЧЕГО СКАЗАТЬ. НИЧЕГО НЕ СКАЗАЛ. В каком падеже стоят отрицательные местоимения: родительном или винительном? Обоснуйте ваше решение. Доп.: В чем разница смыслов местоимений НИЧЕГО и НЕЧЕГО? Каковы начальные формы этих местоимений?

14. Каждую неделю выдаются такие серые БУДНИ. В од(и)н (и, а, о) из таких …. он и пришел. Каждую неделю выдаются такие серые СУТКИ. В од(и)н (и, а, о) из таких …. он и пришел. Вставьте вместо пропусков нужную форму лексемБУДНИ и СУТКИ, если это возможно. Объясните ваш выбор или докажите его невозможность. Доп.: Как связано наличие таких контекстов с вопросом о роде существительных во множественном числе.

 

 

Задание 8

 

1. Каждую неделю выдаются такие серые БУДНИ. В од(и)н (и, а, о) из таких …. он и пришел. Каждую неделю выдаются такие серые СУТКИ. В од(и)н (и, а, о) из таких …. он и пришел. Вставьте вместо пропусков нужную форму лексемБУДНИ и СУТКИ, если это возможно. Объясните ваш выбор или докажите его невозможность. Доп.: Как связано наличие таких контекстов с вопросом о роде существительных во множественном числе.

2. В каком падеже стоят лексемы ПРИХОД, СЕСТРАв словосочетаниях: ЖДАТЬ ПРИХОДА (ПОЕЗДА), ЖДАТЬ СЕСТРУ?

 

3. Дайте анализ факта помещения в ряде словарей прилагательного ЗАМУЖНИЙ в начальной форме женского рода. Приведите доводы «за» и «против».

4. В§ 1328 «Русской грамматики» (1) отмечено, что прилагательные нулевого склонения БАРОККО, МОДЕРН, ЭСПЕРАНТО и др. выступают и как существительные. Что имеется в виду? Согласны ли Вы с этим?

5. Сопоставьте морфологические свойства личных местоимений в русском и другом (известном Вам) языке.

6. Пять ЛЕТ, шесть ЧЕЛОВЕК, много ЛЮДЕЙ. Определите род, число, падеж выделенных существительных. Восстановите их полную парадигму и охарактеризуйте ее с точки зрения полноты / неполноты. Проверьте свой анализ по «Грамматическому словарю» А. А.Зализняка .

7. В чем отличие местоимения СЕБЯ от местоимений ТЕБЯ, МЕНЯ? Приведите примеры, при которых взаимозамена личных и возвратного местоимений возможна и при которых она невозможна, прокомментируйте их.

8. Поставьте глаголы СНОВАТЬ, ОСНОВАТЬ,ОБОСНОВАТЬ в форму будущего времени. В некоторыхслучаях это будет затруднительно. Почему?

9. Являются ли глаголы ЗАБЛУДИТЬСЯ и ЗАБЛУЖДАТЬСЯ видовой парой?

10.Здесь много великовозрастных дитятей, кажд… из которых мог бы сделать это сам. Вставьте пропущенное окончание и обоснуйте свое решение.

11. В стихотворениях «Весна», «Зимой», «Другу», «Накануне», «Люблю» и «Это было давно» поэт предстал в новом качестве. Квалифицируйте часть речи, падежную форму и значение имен собственных, составляющих названия стихотворений.

12. Какое утверждение из перечисленных далее правильно и почему: рода во множественном числе нет, род во мн. ч. не проявляется, род во мн. ч. нейтрализуется, род есть и определяется по ед. числу, мн. ч. есть особый четвертый род имени существительного?

13. "Установлено, что обвиняемый никогда не состоял ни в каких партиях и молодежных группировках экстремистского толка,– объяснил Ъ один из участников расследования». Знаком «Ъ» обозначает себя газета «Коммерсантъ». Рассмотрите данный знак с морфологической точки зрения.Сравните: «Мне все эти твои (знаки «разведения руками») безразличны».

 

14. Просклоняйте словосочетание«тысяча одна ночь». Объясните форму творительного падежа первого компонента числительного.

15.Двадцать одна копейка. Чем объясняется тот факт, чтосуществительноеКОПЕЙКА имеет формуединственного числа.

 

Морфология современного русского языка: учебное пособие для студентов в формате «Ноотека»/ ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово: Издательство Кемеровского государственного университета, 2006. – 208 с.

 

[1] Термин «ноотека» создан по ассоциации с термином «ноосфера» - обозначающим, по В.И. Вернадскому «пленку» ума разума, окутывающую весь без остатка земной шар и одновременно постоянно пополняющуюся и возрастающую за счет человеческой умственной энергии» (Нечипоренко В.Ф. Теоретические основы биолингвистики. Калуга, 1999, с. 51).

[2] Термин «лингвистическая личность» (его синоним – «метаязыковая личность») – термин, созданный по аналогии с термином «языковая личность».

[3] 1) Такая увязка двояконаправленна: от сделанного студентом к другим блокам и от других блоков к вносимому студентом в ноотеку тексту задания. 2) В этой работе участвует и координатор.

 

[4] Ср. цитату из статьи проф. Кумарина В.В. «Аксиомы Песталоцци»: В США «после начальной школы каждый подросток при участии педагогов и родителей составляет для себя ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ОБУЧЕНИЯ, набирает зачётное количество «кредитов»: биология - 3 кредита, история - 2, математика - 3, стенография - 2, слесарное дело - 3 и т.д.) из 600 (!) предметов. Только представьте, во сколько раз при такой подходе ПЕРЕВЫПОЛНЯЕТСЯ наш пресловутый «социальный заказ»» (ресурс Интернета: http://www.hrono.ru/libris/lib_p/pesta_axi.html ).

[5] Составлены на основе программы для госуниверситетов РФ (УМУ-20/207). Изд-во МГУ, 1986 и др. изд.

 

[6] Также, например, явление омонимии характерно и для сослагательного наклонения: глагол в условном наклонении не выражает значение прошедшего времени, а является омонимичной формой

[7] Процессуальную призначность представляют глаголы: мальчик бежал, мальчик бегущий, количественную призначность предмета – числительные

[8] Непроцессуальный признак действия представляют наречия, процессуальный – деепричастия.

[9] В большинстве учебников и научных работ по морфологии специфическими грамматическими категориями прилагательного называется также категории полноты/краткости и степеней сравнения. Однако такая квалификация не бесспорна. Формы степеней сравнения и полные/краткие формы не являются принадлежностью только адъективных лексем, а у последних не имеют сущностной специфики. В составе прилагательных они нерегулярны (нет таковых форм у относительных прилагательных, а также у многих качественных прилагательных); краткие формы качественных прилагательных оттеснены в современном русском языке на выражение оппозиций «атрибутивность/предикативность», «устойчивый признак / постоянный признак», которые не носят обязательного характера, и выбор одного из членов парадигмы носит не грамматический, а стилистический характер (мы были молоды / мы были молодыми). Вызывает определенные сомнения и категория одушевленности, поскольку у нее нет специфического плана выражения, выражением служат некоторые формальные особенности в падежной парадигме - совпадение падежных форм винительного падежа с именительным или винительным.