Показатель | Класс | Младшая школа | Средняя школа | Колледж | |||||
Количество фиксации на 100 слов... | |||||||||
Количество регрессий на 100 слов... | |||||||||
Среднее количество слов, узнаваемых за одну фиксацию... | 0,42 | 0,5 | 0,59 | 0,73 | 0,85 | 0,95 | 1,05 | 1,21 | 1,33 |
Длительность фиксации (секунды) | 0,33 | 0,3 | 0,26 | 0,24 | 0,24 | 0,24 | 0,24 | 0,24 | 0,23 |
Скорость чтения (слов в минуту)... |
Внимательное изучение представленных в таблице данных дает возможность проследить закономерности изменения показателей движения глаз читателя по мере совершенствования процесса чтения. Чем лучше навык чтения, характеризуемый скоростью чтения и количеством понятых слов за одну фиксацию, тем меньше количество фиксаций, их длительность и число регрессий.
У учащихся колледжа по сравнению с учащимися первого класса скорость понимания читаемого в 4,5 раза выше, количество фиксаций на 100 слов в 3,2 раза меньше, средний объем узнавания и понимания за одну фиксацию в 3 раза выше, длительность фиксации отличается в незначительной степени. Что касается регрессии, то их у учащихся колледжа в 5 раз меньше.
Итак, движения глаз при чтении - это не только свойства нашего зрительного аппарата. Они самым непосредственным образом связаны с мыслительной деятельностью при чтении, с опознанием графических образов слов и соотнесением их с грамматическими и смысловыми значениями в отдельных предложениях, абзацах и целом тексте.
Можно ли управлять движениями глаз? За счет чего и как это сделать?