Реферат Курсовая Конспект
Современный русский язык - раздел Образование, Е.о.воскресенская ...
|
Е.О.Воскресенская
Современный русский язык
Фонетика
Учебное пособие
Харьков 2006
Аннотация
Пособие содержит теоретический и практический материал по разделу «Фонетика». Теоретические положения излагаются в доступной форме, в тех пределах, которые позволяют прежде всего применить теоретические знания на практике. Практические материал представлен в виде таблиц, упражнений и заданий, многие из которых носят проблемный характер.
Пособие предназначено студентам факультетов начального обучения и дошкольного воспитания педагогических университетов и колледжей, а также может быть использовано студентами-филологами, учителями и учащимися старших классов.
Введение
Русский язык изучается в нескольких лингвистических дисциплинах, рассматривающих как его историю, так и современный состав, диалекты, стилистику и т.д. Учебный курс «Современный русский язык» содержит научную характеристику русского языка на современном этапе развития, охватывающем период с ХІХ в. до нынешнего времени. Основной, высшей формой современного русского языка является литературный язык, подчиняющийся определённым, обязательным для всех нормам (произношение, словоупотребление, написание и т.д.).
Язык представляет собой сложную целостную систему, части которой находятся во взаимосвязанных и взаимообусловленных отношениях: один уровень этой системы не существует без другого. Так, например, для того чтобы разобраться в особенностях значимых единиц языка (морфемах, словах, предложениях), нужно опираться на внешнюю их форму – звуковое строение.
Одной из частей русского языка является фонетика (от греч. phōnē – звук) – раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка.
Вопросы и задания
1. Что изучает фонетика?
2. В чём состоит принципиальное отличие фонетики от других лингвистических дисциплин?
3. Покажите на примере звуков [и], [в], [у], что они могут входить в состав отдельных морфов или слов.
4. Охарактеризуйте задачи фонетики.
5. В чём заключается практическое значение изучения фонетики студентами факультетов начального обучения?
Вопросы и задания
1. В чём состоит разница между звуком и буквой? Почему важно осознавать эту разницу именно учителю языка?
2. Назовите известные вам характеристики звука. Докажите, что они не могут одновременно являться и характеристиками буквы.
3. Объясните, в чём состоит ошибка расхожего выражения: «Ребёнок не выговаривает букву “р”». Исправьте эту ошибку.
4. Найдите ошибки в заданиях, встречающихся в различных учебных
изданиях: «Выпишите гласные буквы», «Подчеркните звуки, находящиеся
в слабой позиции», «Первый звук в слове рис – [р] мягкое», «Букву “тэ” в
слове три обозначает звук [т]», «Подберите по три слова, в которых
звук [л] твёрдый, и три слова, в которых этот звук мягкий».
Исправьте найденные ошибки.
5. Ученик, выполняя звуковой разбор слова сельдь, охарактеризовал звуки так: «Первый звук – [с], согласный, мягкий; второй – [э], гласный, ударный; третий – [эл`], согласный, звонкий, мягкий; пятый – [д`], согласный, звонкий, мягкий; последний звук – мягкий знак». Найдите все ошибки, допущенные учеником, исправьте их.
6. Назовите звуки в словах чай, крот, снег, ход, мягкий. Какими буквами обозначены эти звуки?
7. Определите количество звуков и букв в словах: юбилей, люлька, вьюга, лень, сиять, полёт, польёт, мятный, счёт, вольный.
8. Какими звуками различаются следующие пары слов: лён – моль, медь – мёд, шут – шьют, фетр – метр, томный – тёмный, сад – сядь?
9. В одном из пособий по русскому языку предлагается выполнить такое задание: «Давайте попробуем заменить 2-й звук в слове сом. Тут слов получится совсем мало: сам да ещё сям». Правильно ли данное утверждение?
10. Произнесите слово люк. Сколько раз его звуки встречаются в загадке: Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова?
11. Вычлените последний звук слова рожь, добавьте 2-й звук слова тёмный и 3-й звук слова луг. Какое слово получилось? Придумайте свои подобные задания.
12. Выпишите из текста слова, в которых: а) звуков меньше, чем букв; б) звуков больше, чем букв:
Сверху снег и снег, но от лучей солнца капельки невидимые проникли вниз к месту соприкосновения веточки со снегом. Это водица подмывает, снег с еловой лапки падает на другие. Капельки, падая с лапки на лапку, шевелят пальчиками, и вся ёлка от снега и капели, как живая, волнуясь, шевелится, сияет.
Особенно хорошо смотреть сзади ёлки против солнца.
(М.М.Пришвин)
Вопросы и задания
1. Что такое фонетическая транскрипция?
2. Для чего нужна фонетическая транскрипция?
3. Назовите основные принципы фонетической транскрипции.
4. Какие буквы русского алфавита не используются в транскрипции и почему?
5. Определите, какие звуки обозначены буквами е, ё, ю, я в следующих словах: яма, тяга, ель, тент, тема, ёрш, лёжа, юность, тюк, паяц, поют, подъезд, поезд, поёт, бьёт, семья, союз, пьяный, пять.
6. Назовите алгоритм транскрибирования слов.
7. Затранскрибируйте следующие слова: жить, циркуль, круг, яр, взять, сад, садик, юг, майский, уютный, мышь, мост, мостик, день, Любовь, лён, зверь, ёж, ёжик, июль, бурьян.
8. Каждое из слов прочтите в обратном порядке (справа налево), учитывая его реальное звучание, а не написание. Для удобства слова затранскрибируйте. Какие слова получились?
Лей, шёл, тишь, раб, таз, куль.
Вопросы и задания
1. На какие фонетические единицы членится наша речь?
2. Дайте характеристику фонетической фразы.
3. Что такое речевой такт? От чего зависит количество речевых тактов в высказывании?
4. Что такое фонетическое слово? Почему фонетическое слово может включать в себя несколько лексических? Что такое проклитика и энклитика?
5. Определите количество фонетических слов. Назовите проклитики и энклитики.
Я мало жил и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б мог.
(М.Лермонтов)
6. Дайте определение слога.
7. Что такое звук речи?
8. Какие фонетические средства служат для различения смысла слов и высказываний?
9. Что называется ударением? Каковы особенности русского ударения?
10. Разделите слова на слоги. Выделите ударные слоги: гусеница, злоба, корысть, крапива, кремень, маляр, ненависть, приданое, столяр, цыган, щавель, красивее, хозяева, ворота, статуя, договор, завидно, ломоть, позвонишь.
11. Поставьте ударение в словах. В случае затруднений обращайтесь к словарю: средства, ободрить, камбала, намерение, ходатайство, избаловать, газированный, баржа, украинский, верба, христианин, облегчить, балованный, феномен, новорожденный, арахис, обеспечение, досуг, цепочка, ракушка, апостроф, каучук, фольга, жалюзи, арбуз, каталог, симметрия, кашлянуть, фарфор, танцовщица. В каких словах ударение является подвижным?
12. Какие функции выполняет интонация?
13. Разбейте текст на фразы, речевые такты. Определите количество фонетических слов. Расставьте в них ударения.
Вокруг террасы густо разрослась повитель. (Тётя Паша называла это растение «граммофончики»). Внизу густо стлались тёмно-зелёные сердцевидные листья; вверх вились длинные тонкие побеги. И вверху, и внизу во все стороны торчали большие продолговатые бутоны, заострённые на концах. За ночь бутоны раскрывались – цветы и вправду были похожи на граммофонную трубу, большие, тёмно-сине-лиловые, бархатистые, какие-то необыкновенно милые и весёлые. Казалось – смотрят прямо на тебя и видят. В глубине каждого граммофончика пряталось несколько крохотных белых бусинок – тычинки…
Но поднималось солнце, и граммофончики съёживались, края их жалко скручивались, цветок становился похож на грязную тряпочку. Тогда можно было сорвать его и надувать, как пузырь, потом хлопнуть; горьковатый вкус оставался во рту. А на следующее утро кругом террасы всё опять было покрыто новыми, широко раскрытыми, бархатно-сине-лиловыми граммофончиками.
(В.Панова)
14. Объясните, с каким фонетическим явлением связано различное прочтение известной фразы «Казнить нельзя помиловать». Придумайте свои примеры фраз, которые можно было бы разделить на такты по-разному.
Звуки речи
Гласные согласные
Сонорные шумные
Глухие звонкие
Вопросы и задания
1. Что лежит в основе акустической характеристики звуков?
2. Как образуются гласные звуки?
3. Как образуются согласные?
4. В чём состоят отличия в образовании гласных и согласных?
5. На какие группы делятся согласные звуки? Что лежит в основе такого деления?
6. Назовите парные по звонкости-глухости звуки. Какие звуки не имеют пары?
7. Какими способами можно научить детей различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные? Что лежит в основе таких приёмов?
8. Определите количество гласных и согласных звуков в следующих словах: белый, лестница, маяк, ущелье, чёрный, янтарь, юноша, няня.
9. В приведённых словах охарактеризуйте согласные звуки с акустической точки зрения: сделать, юбка, отбить, кровь, воз, сторожка, враг, анекдот, берег.
10. Из стихотворения выпишите слова, в которых нет глухих согласных:
Летний ливень
Гром стреляет, как из пушки.
Хлещет дождь по спинам луж.
Под дождём сидят лягушки –
Принимают тёплый душ.
(В.Левин)
11. Ниже приведены известные русские пословицы в «зашифрованном» виде: все звонкие согласные заменены парными глухими и наоборот. Восстановите пословицы. Придумайте свои подобные задания.
Пес друта не фыдянежь и рыпгу ис брута.
Фег шифи – фег учизь.
Тобро дфоридь – зепя фезелидь.
Артикуляционная характеристика
А
Однако следует заметить, что в данной схеме представлены только варианты гласных, встречающихся в сильной позиции, т.е. в ударных слогах. В безударных же слогах произносятся и другие, так называемые слабые варианты, речь о которых пойдёт в § 10. Следовательно, гласных звуков в русском языке больше 6-ти, и деление на три подъёма и три ряда не отражает действительного состава гласных русского языка. Полный вариант таблицы артикуляционной характеристики гласных звуков представлен в Приложении 2.
Вопросы и задания
1. На каких признаках основывается артикуляционная характеристика гласных звуков?
2. Какие звуки являются лабиализованными? Почему?
3. Охарактеризуйте гласные по степени подъёма языка.
4. Охарактеризуйте гласные по ряду.
5. Какими общими и различительными признаками обладают следующие пары гласных: [а] – [ы], [у] – [о], [и] – [э], [и] – [у], [э] – [о]?
6. Определите гласный звук по данному описанию:
а) лабиализованный, верхний подъём, задний ряд;
б) нелабиализованный, верхний подъём, передний ряд;
в) нелабиализованный, нижний подъём, средний ряд;
г) нелабиализованный, средний подъём, передний ряд.
7. Произнесите звук верхнего подъёма переднего ряда. Измените ряд на средний. Какой звук получим? Произнесите звук среднего подъёма переднего ряда. Измените подъём на верхний. Какой звук получим?
8. В подчёркнутых словах охарактеризуйте гласные в ударных слогах:
Апрель щебечет в синеве. И я один. Вокруг весна
А под берёзой старой И день такой хороший!
Лежит калоша на траве. А где-то есть ещё одна
Забытая. Без пары. Непарная калоша.
(В.Левин)
Артикуляционная характеристика
Вопросы и задания
1. На каких признаках основывается артикуляционная характеристика согласных звуков?
2. Охарактеризуйте согласные по месту образования (учитывая активный и пассивный орган речи).
3. Охарактеризуйте согласные по способу образования.
4. Что такое палатализация? Охарактеризуйте согласные в зависимости от её наличия или отсутствия.
5. Докажите наличие мягких согласных как самостоятельных фонетических единиц.
6. В одном из пособий по русскому языку приводится такое объяснение: «В словах жир, цирк, шёпот непарные твёрдые согласные ж, ш, ц остаются твёрдыми и произносятся твёрдо, а в словах чаща, чудо, щука непарные мягкие согласные ч, щ произносятся мягко». Оцените правильность данного утверждения.
7. Выпишите слова, не имеющие мягких согласных: матч, лось, маяк, тема, мел, мышь, цыплёнок, бороться.
8. По каким классификационным признакам различаются согласные [б]-[б`], [т]-[с]-[ц], [г]-[к], [ф]-[х]? А какими признаками они объединены?
9. Какие артикуляционные особенности создают трудности в произношении скороговорок?
На дворе трава, на траве дрова. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. В один, Клим, клин колоти.
10. Определите согласные звуки по данному описанию. Приведите примеры слов, где встречаются такие звуки.
а) шумный, звонкий, парный; губно-губной; смычный, взрывной;
мягкий, парный;
б) шумный, глухой, непарный; переднеязычный, зубной; смычный,
аффриката; твёрдый, непарный;
в) сонорный; переднеязычный, передненёбный; смычный, дрожащий;
мягкий, парный;
г) шумный, звонкий, парный; заднеязычный, задненёбный; взрывной,
твёрдый, парный.
11. Определите слово, в состав которого последовательно входят звуки со следующими признаками:
- согласный; сонорный; среднеязычный, средненёбный; щелевой, срединный; мягкий, непарный;
- гласный; лабиализованный; средний подъём; задний ряд;
- согласный; шумный, глухой, парный; переднеязычный, передненёбный; щелевой, срединный; твёрдый, непарный.
12. Затранскрибируйте слова. Дайте характеристику гласным и согласным звукам1: пень, струя, всё, сбор, дед, пример, жизнь, юрист, часть, цвет, ящик, кто, футбол, ружьё.
Вопросы и задания
1. От чего зависит количество слогов в слове?
2. Каков основной закон слогоделения? В чём его сущность?
3. Каковы основные правила слогоделения?
4. Назовите основные типы слогов. На чём основана такая классификация?
5. Не транскрибируя слова, разделите их на слоги, дайте характеристику каждого слога1: банка, борьба, карман, очаровательный, отрезать, майка, съёмка, сердце, приятель, ночка, дружба, войско, артист, молва, объявление, байдарка, акция, творческий, подговорить, исчезли, предчувствие, маятник, сойка, резвиться, ярмарка, тайна.
6. Затранскрибируйте слова, разделите их на слоги. Охарактеризуйте слоги и звуки данных слов: друзья, чёрный, приятный, бульон, грустный, вязкий.
7. Составьте слова по следующим моделям слогов (гласный – Г, согласный – С): СГ – СГ, СГС – СГС, ССГ – СГС, СГ – ССГ, ГС – СГ, Г – СГ– СГС.
Вопросы и задания
1. Что такое чередование звуков? Почему в словах лодка – лодочка есть чередование [т] // [д], а в словах том – дом такого чередования нет?
2. Какие типы чередований различаются?
3. Приведите примеры слов с историческими чередованиями гласных и согласных звуков.
4. С чем связаны позиционные чередования?
5. Приведите примеры слов с позиционными чередованиями гласных и согласных звуков.
6. Определите, какие чередования – исторические или позиционные – произошли в словах: копать – выкапывать; князь – княгиня; мох – (на) мху – замшелый; снять – снимать; расти – выращивать; ловить – ловлю; возить – вожу – везу – вождение.
7. Выпишите из текста слова, к которым можно подобрать пары с историческими чередованиями. Подберите такие пары и укажите чередующиеся звуки.
Муравей
- Почему вы не носите очки? – спросили у Муравья.
- Как вам сказать…– ответил он. – Мне нужно видеть солнце, и небо, и эту дорогу, которая неизвестно куда ведёт. Мне нужно видеть улыбки моих друзей… Мелочи меня не интересуют.
(Ф.Кривин)
8. Выпишите пары слов, в которых произошли позиционные чередования: голубь – голубок; низкий – низок – ниже; поднять – поднимать, ложка – ложечка; ветвь – ветви; запуск – запущу; разломить – разломлю; просить – просьба – спрашивать; жечь – жгу – жжёный – обжигать; ногти – ноготь; пастух – пасти; мазь – мажу; сохнуть – сушить.
Вопросы и задания
1. Чем обусловлено позиционное чередование гласных?
2. Что такое редукция? С чем она связана?
3. Назовите типы редукции. Чем они отличаются?
4. Какие гласные подвергаются количественной редукции?
5. В чём суть качественной редукции?
6. С чем связано существование двух степеней качественной редукции?
7. Как изменяются и обозначаются гласные 1-й степени редукции? гласные 2-й степени редукции?
8. Измените слова или подберите к ним однокоренные так, чтобы гласные, находящиеся в сильной позиции, сначала оказались в 1-й слабой, а затем во 2-й слабой позиции: дом, шесть, царь, тянется, целый, тёмный.
9. Определите позиции гласных звуков. Затранскрибируйте слова. Разделите их на слоги: водянистый, беззаботный, шестерёнка, явление, замёрзший, праздник, язык, счастье, вокзал, незабудка.
10. Какое фонетическое явление лежит в основе появления омофонов: компания – кампания, посветить - посвятить, шила – шило, поласкать – полоскать, чистота – частота? Затранскрибируйте слова.
11. Прочтите слова. Сделайте их буквенную запись: [л`у́л`къ], [й`иэнта́р`], [р`иэшэ́н`ий`ь], [б`иэр`о́скъ], [й`иэш`:о́], [ръзр`иэд`и́т`], [цыэпо́ч`къ], [пъдрLжа́т`]. Во всех ли случаях возможен только один вариант буквенной записи?
12. Затранскрибируйте текст1. Укажите случаи количественной и качественной редукции. Дайте полную характеристику гласных звуков в подчёркнутых словах.
Однажды Незнайка гулял по городу и забрёл в поле. Вокруг не было ни души. В это время летел майский жук. Он сослепу налетел на Незнайку и ударил его по затылку. Коротышка кубарем покатился на землю. Жук в ту же минуту улетел и скрылся вдали. Незнайка вскочил, стал оглядываться по сторонам и смотреть, кто это его ударил. Но кругом никого не было.
(Н.Носов)
Вопросы и задания
1. Чем обусловлены позиционные чередования согласных?
2. Почему для разных групп согласных выделяются разные сильные позиции?
3. Что такое абсолютно сильная позиция для согласных?
4. Назовите сильные позиции по звонкости-глухости.
5. Назовите основные сильные позиции по твёрдости-мягкости.
6. Почему для сонорных согласных все позиции по звонкости-глухости – сильные? Почему для [ч`], [ш`:], [ж`:], [й`], [ц] все позиции по твёрдости-мягкости – сильные?
7. С чем связано оглушение? Приведите свои примеры.
8. Из перечисленных согласных укажите такие, которые могут находиться в абсолютном конце слова: [й`], [ш], [ж], [м], [м`], [з], [з`], [т], [т`], [с], [с`], [д], [д`], [г], [г`], [к], [к`]. Cвой ответ мотивируйте примерами.
9. В одном из школьных учебников по русскому языку приводится такое правило: «В конце слова звонкие и глухие парные согласные произносятся одинаково глухо». Оцените данное утверждение. Как можно его откорректировать?
10. Что такое ассимиляция? Охарактеризуйте ассимиляцию по звонкости-глухости, по твёрдости-мягкости, по месту и способу образования. Приведите свои примеры на разные виды ассимиляции.
11. Прочитайте текст. Укажите: а) согласные, находящиеся в абсолютно сильной позиции; б) согласные, находящиеся в сильной позиции по звонкости-глухости, в) согласные, находящиеся в сильной позиции по твёрдости-мягкости:
Петух сделал вид, что не понял обидных слов, и, чтобы показать своё презрение дерзкому хвастунишке, громко захлопал крыльями, вытянул шею и, страшно раскрыв клюв, пронзительно заорал своё единственное ку-ка-реку.
(Д.Мамин-Сибиряк)
12. Можно ли узнать значение данных слов в транскрипции вне контекста: [кот], [мак], [глас], [трут], [л`эс`т`], [в`иэс`т`и́], [сй`эст]? Какие варианты возможны? Какое фонетическое явление создаёт омофоны в этом случае?
13. Затранскрибируйте слова. Выявите все случаи ассимиляции: дождь, редкий, отгадать, лётчик, коробка, сжечь, расшалиться, сдать, подсадить, расти, отчизна, здесь, подцепить, сказка, болезнь, нянчиться, песчаный, вселять, снять, обсчитать, винтик, мужчина, груздь, детство, общий.
14. Затранскрибируйте текст. Выявите случаи ассимиляции. Охарактеризуйте слоги и звуки в подчёркнутых словах:
Осень
Чувствуя, что красота её начинает отцветать и желая как-то продлить своё лето, Берёзка выкрасилась в жёлтый цвет – самый модный в осеннем возрасте.
И тогда все увидели, что осень её наступила…
(Ф.Кривин)
Вопросы и задания
1. Что такое фонема?
2. В чём отличие фонемы от звука? Как фонема реализуется в речи?
3. Какова функция фонемы?
4. Как называются звуки, представляющие одну и ту же фонему?
5. Как определить фонему, которая реализуется в слабой позиции?
6. Как называется фонема, которая никогда не выступает в определённой морфеме в сильной позиции? Приведите свои примеры слов с такой единицей.
7. В чём состоит практическая значимость понимания фонемы?
8. Определите, какими фонемами различаются слова: вал – бал – мал – зал, том – ток – тон – трон – тронь, стал – сталь – стань, былинка – пылинка, бак – бок – бук – бык, мать – мять, полёт – польёт, тема – темя, галка – галька, семь – съем, круг – крюк, щель – цель, крой – укрой, скрепя – скрипя, эль – ель.
9. В одном из пособий по русскому языку приводится такое задание: «Из каждого слова выньте по одной фонеме, чтобы получилось новое слово: всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран». Выполните это задание и найдите ошибку.
10. Ниже приведены фонемы русского языка. Определите аллофоны, которые эти фонемы реализуют: <о>, <а>, <п>, <в>, <ш>, <д`>. Ответ иллюстрируйте примерами.
11. Сделайте фонетическую транскрипцию пословицы. Назовите все гласные фонемы.
Поспешишь – людей насмешишь.
12. Определите фонемный состав слов: пятачок, костяной, незабудка, печаль, молодость, старушка, насладиться, безжалостный.
Вопросы и задания
1. В чём суть споров о составе фонем русского языка?
2. Какая позиция гласной фонемы называется сильной?
3. Какая позиция согласной фонемы называется сильной?
4. Назовите слабые позиции фонем по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости.
5. При помощи собственных примеров докажите существование в русском языке 6 гласных и 37 согласных фонем.
6. Назовите фонемный состав подчёркнутых слов:
Тучкины штучки
Плыли по не6у тучки. по дороге пристала пятая,
Тучек – четыре штучки: от неё в небосинем лоне
от первой до третьей – люди, разбежались за слоником слоник.
четвёртая была верблюдик. И, не знаю, спугнула шестая ли,
К ним, любопытством объятая, тучки взяли все – и растаяли…
(В.Маяковский)
Вопросы и задания
1. Что такое фонематическая транскрипция?
2. Для чего нужна фонематическая транскрипция?
3. Назовите алгоритм выполнения фонематической транскрипции.
4. Сделайте фонематическую транскрипцию подчёркнутых слов:
Соседи уехали утром купаться
И пса захватили: пускай порезвится.
А кошку оставили: что с ней возиться?
Подумаешь, тоже мне важная птица!
О чём-то мурлычет соседская кошка.
Налью молока – отвернётся от блюдца
И долго глядит, не мигая, в окошко:
– Не видно ль хозяев? А вдруг не вернутся?
(В.Левин)
5. Сделайте фонетическую и фонематическую транскрипцию текста. Сравните звуковой и фонемный состав слов. Соотнесите фонематическую транскрипцию и буквенную запись текста, укажите случаи отступления от фонематического принципа в орфографии.
Тишина кроткого вечера стояла в поле. На востоке чуть вырисовывалась гряда неподвижных нежно-розовых облаков. К закату собирались длинные перистые ткани тучек. Когда же солнце слегка задёрнулось одной из них, над широкой равниной, влажно зеленеющей всходами и пестреющей паром, тонко, нежно засинел воздух.
(И.Бунин)
Приложение 1
Пример транскрибированного текста
[ш`:иэ/но́к пL/кл`и́/ч`к`ь сэр бLр/бо́с│ стъ/ръ/жыэ/ву́/й`у слу́/жбу н`ос║ хL/т`а́ он мо́/лът был и/сла́п│ слу/жы́л н`ь/пъ/клL/да́/й`ь лап║]
Щенок по кличке Сэр Барбос
Сторожевую службу нёс.
Хотя он молод был и слаб,
Служил, не покладая лап.
(В.Левин)
Приложение 2
Артикуляционная характеристика
Приложение 3
Акустико-артикуляционная характеристика
Приложение 4
Литература
1. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. – М., 1956
2. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984
3. Акиншина А.А., Барановская С.А. Русская фонетика. – М., 1980
4. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. –Л., 1970
5. Гужва Ф.К. Фонетика, лексика, словообразование русского языка. – К., 1985
6. Дудников А.В. Современный русский язык. – М., 1990
7. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии. – Томск: Пеленг, 1992
8. Лебедева Ю.Г. Пособие по фонетике русского языка. – М., 1981
9. Опришко А.Я. Практикум по современному русскому языку: Фонетика. Орфоэпия. Фонология. Графика. Орфография. – Х.: Выща школа, 1988
10. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р.И.Аванесова. – М.: Русский язык, 1989
11. Панов М.Р. Современный русский язык. – М., 1979
12. Русская грамматика – М.: Наука, 1980. – Т.1
13. Русский язык / Под ред. Л.Ю.Максимова – М.: Просвещение, 1978
14. Русский язык. Учебник для средней школы. 5 класс / Под ред. М.В.Панова – М., 1994
15. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П.Филин. – М.: Советская энциклопедия, 1979
16. Современный русский язык / Р.Н.Попов, Д.П.Валькова – М.: Просвещение, 1986
17. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А.Леканта – М.: Высшая школа, 2001
18. Современный русский язык. Теоретический курс. Фонетика / Под ред. Иванова В.В. и Новикова Л.А. – М., 1985
19. Стаканкова Т.П. Современный русский язык. Фонетика. Учебное пособие для студентов-филологов. – Харьков, 1998
Оглавление
Введение
§1. Предмет и задачи фонетики…………………………………………….с. 3
§2. Понятие звука и буквы………………………………………………….с. 5
§3. Фонетическая транскрипция……………………………………………с. 8
§4. Фонетические единицы русского языка………………………………..с. 10
§5. Акустическая характеристика звуков…………………………………..с. 14
§6. Артикуляционная характеристика гласных звуков……………………с. 17
§7. Артикуляционная характеристика согласных звуков…………………с. 19
§8. Слог. Слогоделение……………………………………………………...с. 23
§9. Звуковые изменения в потоке речи……………………………………..с. 25
§10. Позиционные изменения гласных звуков……………………………..с. 27
§11. Позиционные изменения согласных звуков…………………………..с. 30
§12. Понятие фонемы………………………………………………………..с. 34
§13. Состав фонем современного русского языка…………………………с. 38
§14. Фонематическая транскрипция………………………………………..с. 40
Приложение 1. Знаки фонетической транскрипции……………………….с. 42
Приложение 2. Артикуляционная характеристика гласных звуков………с. 43
Приложение 3. Акустико-артикуляционная характеристика согласных
звуков………………………………………………………..с. 43
Приложение 4. Фонетический анализ слова………………………………..с. 45
Литература…………………………………………………………………….с. 46
1 П.С.Жедек. Учить детей слышать звучащее слово // Начальная школа – 1981 - № 6.
1 Система знаков фонетической транскрипции дана в Приложении 1.
[1] Русский язык. Учебник для средней школы. 5 класс / Под ред. М.В. Панова – М., 1994 – с.100
1 Порядок характеристики звуков дан в Приложении 4.
1 Порядок характеристики слога дан в Приложении 4.
1 Пример транскрибированного текста дан в Приложении 1.
– Конец работы –
Используемые теги: Современный, Русский, язык0.065
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Современный русский язык
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов