Дошкольный возраст характеризуется общей сензитивностью к развитию. Дети, находящиеся в условиях эмоциональной и сенсорной депривации имеют задержки в психомоторном развитии. Они испытывают значительные трудности в выполнении проб на статическую, динамическую коррекцию и синхронность движений. Так же как и для предыдущих возрастных групп характерно снижение общей познавательной активности.
В целом интеллектуальный статус детей снижен относительно нормы и в общей своей характеристике эти задержки относятся на свет общей социальной ситуации развития и говорят о депривационном синдроме. Отмечается отставание в области развития:
Ш восприятия;
Ш мышления (обобщения и классификации у детей носят синкретический характер, в области счета не сформирован ряд представлений и действий, дети затрудняются в счете, не представляют какие единицы измерения используются для определения пространства и времени и т.д.);
Ш памяти (отставание в плане формирования функции опосредования);
Ш внимания (отставание его произвольной функции), воображение (наличие репродуктивной позиции и стереотипной интерпретации проективного материала);
Ш речевого развития (несформированность фонематического слуха, неграмотность, косноязычие).
Дефицит общения ребенка со взрослым приводит к гипертрофии, сверхценности этой потребности, к практически полной зависимости эмоционального благополучия ребенка от отношения к нему взрослого. В основе недоразвития «интимно-личностной» сферы общения лежит отсутствие эмпатии, т.е. сопереживания, умения и потребности разделить свои переживания с другим человеком. Ситуация депривации способствует развитию феномена отчуждения, и именно это продуцирует отсутствие любви, тепла в отношении ко второму, третьему поколению в семье (как некая последовательная цепь поколений, прервать которую бывает достаточно сложно).