Концептуальные основы системы воспитательной работы

	«Утверждаю» Директор БФ РУК_______ В.А. Напёров «___»_______________________2013г.
	Рассмотрено на научном совете БФ РУК «___»________________________2013г.
	Рассмотрено на объединении кураторов БФ РУК «___»_________________________2013г.

Концептуальные основы системы воспитательной работы

Брянского филиала Российского университета кооперации

 

Приоритетным направлением воспитательной деятельности является организация системы эффективной воспитательной работы и мониторинга ее качества в воспитательном пространстве головного вуза, включая разветвленную сеть филиалов.

В качестве главной задачи предстоящей выступает создание и поддержание такой воспитывающей системы, которая, под управляющим воздействием воспитывающей среды, и при непосредственной мотивации студентов, приведет к максимальным результатам и достижению целей всех участников воспитательного процесса.

Практическая цель воспитания сводится к формированию жизнеспособной личности, способной адекватно реагировать, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, принимать управленческие решения, обладающей активностью, целеустремленностью и предприимчивостью.

В процессе организации воспитательной работы особую значимость представляет реализация следующих задач:

1. Формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры.

2. Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности, интеллигентности.

3. Воспитание нравственных качеств, духовности.

4. Ориентация на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры.

5. Привитие умений и навыков управления коллективом с использованием различных форм студенческого самоуправления.

6. Сохранение и приумножение историко-культурных традиций университета, преемственность в воспитании студенческой молодежи.

7. Приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетской солидарности и корпоративности.

8.Совершенствование физического состояния, привитие потребности здорового образа жизни.

Особо следует отметить методы воспитательного воздействия, включающие методы воздействия субъекта на субъект в системе воспитания, а также путем воздействия на среду воспитания. К первым относятся:

- методы побуждения к активным действиям (поощрение, стимулирование, повышение социальной значимости, сила положительного примера);

- методы принуждения – законодательство, нормативные требования, регулирующие отношения между субъектами воспитания (вузом и студентом), распоряжения, приказы;

- методы убеждения – базируются на мотивации поведения через потребности (методы морального стимулирования качественного выполнения работы (достижение высоких результатов в учебе и жизни), в установленные сроки и оптимальными способами).

Технология воспитания предполагает как непосредственное управляющее воздействие на личность студента, так и опосредованное воздействие на воспитывающую среду, с целью создания оптимальных условий для развития свойств и качеств личности, личностно значимых целей. Организуя внешнюю среду, проводя акции, мероприятия, стимулируется интерес и потребность личности в сопричастности, познании, самоанализе, признании. Проектируются приемлемые ценностные ориентиры духовного, нравственного и интеллектуального развития. Таким образом, активизируется деятельность студента по самовоспитанию, саморазвитию и самосовершенствованию, через механизмы воздействия на него как субъекта системы воспитания вуза и воспитывающую среду института.

Принципами, ориентирующими воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности являются:

1. демократизм, основанный на педагогике сотрудничества и взаимодействия преподавателя и студента;

2. уважение к общечеловеческим ценностям, правам и свободам граждан, корректность, терпимость, соблюдение этических норм;

3. профессионализм, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, компетентность;

4. конструктивность, рационализм, активное участие в общественной жизни университета, самодеятельности, спортивных мероприятиях;

5. толерантность, предполагающая наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов;

6. индивидуализация и дифференциация, формирующие в вузе систему воспитания, направленную на воспитание социально-активной, мобильной, жизнеспособной личности с учетом задатков и возможностей каждого студента в процессе его воспитания и социализации;

7. патриотизм и гражданственность: воспитание уважительного отношения, любви к России, чувства сопричастности и ответственности;

8. вариативность технологий и содержания воспитательного процесса.

Следует обратить внимание на набор качеств личности, которыми должен обладать студент РУК по окончании высшего учебного заведения. К ним относятся:

- нравственность,

- интеллигентность,

- патриотизм,

- стремление к здоровому образу жизни,

- общая и профессиональная образованность,

- социальная активность,

- предприимчивость,

- готовность самостоятельно принимать решения в ситуации выбора,

- способность к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию.

Для достижения обозначенной цели и поставленных задач осуществляется комплекс взаимосвязанных решений и действий по ряду направлений воспитательной деятельности:

ü духовно-нравственное воспитание;

ü гражданско-патриотическое воспитание;

ü профессионально- трудовое воспитание;

ü культурно-эстетическое воспитание;

ü спортивно-оздоровительное воспитание;

ü экологическое воспитание.

 

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Гражданско-патриотическое воспитание студентов предполагает решать следующие задачи: ü формировать у студентов гражданскую позицию и патриотическое… ü формировать современное научное мировоззрение;

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Духовно-нравственное воспитание студентов является неотъемлемой частью всей воспитательной деятельности и пронизывает все ее направления. Задачи… Цель - воспитание, со­циально-педагогическая поддержка становления и разви­тия… Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным…

ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

В процессе формирования конкурентоспособного и компетентного выпускника важнейшую роль играет трудовое воспитание, сущность которого заключается в… ü формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения… ü формирование социальной и коммуникативной компетенции студентов средствами всех учебных дисциплин;

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Целью экологического воспитания является обеспечение экологической культуры личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия… Развитие экологической культуры позволяет в полной мере охватить всю систему… Развитие экологической культуры позволяет в полной мере охватить всю систему взаимодействия человека с природой,…

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Необходимость проведения широких профилактических мер в отношении юношества, включающих, прежде всего, меры воспитательного характера,… Поэтому задачей вуза является не только образовательная, но и…