Профессиональные качества психолога
Важнейшее качество психолога – профессиональная компетентность. Она включает в себя профессиональные знания, умения, навыки и способности. Профессиональная эрудиция психолога включает не только знание психологии, но и определенную совокупность знаний в области философии, истории, права, культурологи, педагогики, экономики, социологии, политологии. Профессиональные умения определяют успешность практической деятельности психолога, его способность применять психологические знания к выполнению своих обязанностей: конкретные действия, приемы, психологические «техники». Профессиональные навыки – это упрочившиеся, легко и уверенно выполняемые профессиональные действия, которые позволяют психологу эффективно выполнять работу. Чем больше опыт, тем больше профессиональных навыков приобретает специалист.
Основные требования к подготовленности психолога по дисциплинам, которые необходимы для его успешной профессиональной деятельности. В области психологии специалист должен (Государственный образовательный стандарт…, 2000):
1. понимать цели, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;
2. владеть инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований4
3. понимать специфику предмета психологии, ее связи с другими дисциплинами; знать основные отрасли психологии и возможности применения психологических знаний в различных областях жизни;
4. знать историю и современные проблемы психологической науки;
5. знать закономерности эволюции психики животных, сходство и качественное различие психики животных и человека; филогенез т онтогенез человеческой психики;
6. понимать мозговые механизмы психических процессов и состояний;
7. знать природу деятельности человека, функции психики и жизнедеятельности человека;
8. знать закономерности формирования и функционирования его мотивационной сферы;
9. знать психологические закономерности познавательных процессов;
10. знать механизмы внимания, эмоциональных состояний, процессы волевой регцляции:
11. иметь понятие о личности и индивидуальности, структуре личности и движущих силах ее развития;
12. знать психологические закономерности общения и взаимодействия людей в группах, межгрупповых отношениях;
13. знать закономерности психического развития человека на каждой возрастной ступени;
14. знать основные закономерности психологии образования;
15. знать критерии нормы и патологии психических процессов, состояний, деятельности человека, пути и средства компенсации и восстановления нормы;
16. иметь представление о психологических проблемах трудовой деятельности человека;
17. знать основные сферы и виды деятельности психолога;
18. знать основы психодиагностики и психологического консультирования;
19. знать основы психотерапии, коррекционной и развивающей работы психолога;
20. владеть методами психологического просвещения и преподавания психологии.
Можно выделить формальные и неформальные пути профессионального развития и саморазвития.
Формальные пути больше связаны с существующими в данном вузе правилами и традициями работы со студентами, начиная от «внимания» за успеваемостью и посещаемостью со стороны администрации и кончая «заботой» о студенте со стороны его научных руководителей, которые формально несут за своих учеников определенную ответственность. Неформальные пути предполагают обращение студента за помощью к своим сокурсникам или даже к тем преподавателям, с которыми у него сложились дружеские взаимоотношения. В самом общем плане можно выделить два основных направления («вектора») профессионального самосовершенствования психолога:
1. Постоянное улучшение своей работы, что в свою очередь, предполагает:
ü решение проблем клиентов (в идеале формирование у клиентов готовности к самостоятельному решению своих проблем)4
ü разработку новых методов работы;
ü формирование в самом себе готовности к решению все более и более сложных психологических проблем.
2. Личностное развитие и саморазвитие в профессии. На высших уровнях своего проявления и профессиональная, и жизненная, и личностная линии развития взаимопроникают и дополняют друг друга.
Кратко можно обозначить следующие варианты противоречий самоопределяющейся личности:
1. Противоречие между половым, общеорганическим и социальным развитием человека (по Л.С. Выготскому).
2. Противоречие между физическим, интеллектуальным и гражданским, нравственным развитием (по Б.Г. Ананьеву).
3. Противоречия между разными ценностями, противоречия несформированной ценностно-смысловой сферой личности (по Л.И. Божович, А.Н. Леонтьеву).
4. Проблемы, связанные со сменой ценностных установок во взрослые периоды развития субъекта труда (по Д. Сьюперу, Б. Ливехуду, Г. Шихи).
5. Кризисы идентичности (по Э. Эриксону).
6. Кризис, возникший в результате существенного рассогласования между «реальным Я» и «идеальным Я» (по К. Роджерсу).
7. Кризис между ориентацией на общепринятый «жизненный успех» и ориентацией на поиск уникального и неповтолримого пути самосовершенствования (по А. Маслоу, В.Франклу и др.).
8. Кризисы возрастного развития, основанные на противоречии мотивационной и операциональной линий развития (по Д.Б. Эльконину).
9. Кризисы собственного профессионального выбора, основанные на противоречии «хочу», «могу», «надо» (по Е.А. Климову).
«Неформальные» пути профессионального развития психологов:
ü Учиться у клиентов, среди которых встречаются проницательные и тонко чувствующие ситуацию людей4
ü «Тренироваться» в тех случаях, когда какие-то занятия кажутся вам скучными т неинтересными. Важным показателем профессионализма психолога является его способность самому заинтересоваться проблемой клиента;
ü Учиться в совместной деятельности с коллегами-психологами;
ü Самообразование студента-психолога;
ü Самостоятельное написание статей и книг;
ü Участие в научных конференциях, психологических семинарах и т.п.
Тестовые задания для самопроверки по дисциплине «Введение в профессию»