рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Орієнтовна схема вивчення особистості учня. Методика дослідження уваги Знайди відмінності

Орієнтовна схема вивчення особистості учня. Методика дослідження уваги Знайди відмінності - раздел Образование, Зміст Вступ...

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………5

Орієнтовна схема вивчення особистості учня…….…………………………6

Методики вивчення особистості школяра…………………………… …. …8

Методика «Мої рідні»………………………………................................8

Методика «Моя сім’я»…………………………………………………...8

Анкета для вивчення моральної орієнтації особистості……………………………………………………………….11

Анкета (ставлення до школи)………………………………………..…13

Анкета (ставлення до однокласників)…………………………………14

Методика «Незакінчені розповіді» на визначення

здатності дитини до емпатії…………………………………………....14

Методика на визначення самооцінки……………………………………16

Методика «Визначення самооцінки особистості»…………………….16

Методика «Як вчинити?»…………………………………………….…17

Методика «Вивчення мотивів діяльності»…………………………….18

Методика ДДО (диференційовано-діагностичний опитувальник)…………………………………………............................19

Методика «Мотиви навчальної діяльності»…………………………....21

Методика «Спрямованість на набуття знань»…………………………22

Методика «Спрямованість на оцінку»………………………………….23

Методика дослідження уваги «Знайди відмінності»............................24

Методика “Таблиці Шульте”, або Яка ваша працездатність…………26

Методика «Тип пам’яті»………………………………………………...29

Методика "Образна пам'ять", або Як відрізнити предмет

від його зображення ………………………………………………………..30

Методика «Інтелектуальна лабільність», або Вміння переключатися……………………………………………………………31

Інтелектуальна мозаїка……………………………………………………35

Методика «Виключи зайве»…………………………………………….36

Методика «Прості аналогії» або Знайди подібність

між поняттями…………………………………………………………....40

Спостереження особливостей сприймання…………………………….41

Методика дослідження уяви…………………………………………….42

Діагностика властивостей темпераменту…………………………...….43

Методика «Визначення темпераменту за тестом-

опитувальником «Коло» Г. Айзенка»………………………………….44

Програма спостереження за проявом колективістичної (індивідуалістичної) спрямованості……………………………………47

Програма спостереження за проявом скромності

(зверхності )………………………………………………………………48

Програма спостереження за проявом витримки ………………………48

Програма спостереження за проявом наполегливості………………...48

Методика «Незвичне використання»…………………………………..49

Можливий варіант оформлення щоденника спостереження за учнем….49

Література……………………………………………………………………50

 


Вступ

Успіх і результативність виховної роботи вчителя в школі в значній мірі залежить від вивчення внутрішнього світу дитини, мотивів поведінки, морального розвитку, рис характеру, інтересів, здібностей, інтелектуального і культурного рівня розвитку.

Оволодіння педагогічною професією передбачає проходження студентами практики, в тому числі і з виховної роботи, яка передбачає, окрім проведення заходів різних форм, ще й вивчення особистості учня та колективу. Оскільки діагностична робота, яка проводиться з метою отримання інформації про наслідки виховання учнів і колективу, займає чільне місце під час проходження практики, тому дані методичні рекомендації стануть у нагоді студентам педагогічних училищ при виконанні завдань з вивчення особистості школяра.

Студенту-практиканту потрібно розпочати свою роботу з встановлення контакту з класним керівником. Для дослідження і вивчення особистості, як правило, обираються учні, які потребують особливої педагогічної уваги і індивідуального підходу.

Для того, щоб здійснити глибоке і всебічне вивчення особистості необхідно використовувати різні методи дослідження. Вивчення особистості слід проводити в природних умовах. Основним методом при цьому є психолого-педагогічне спостереження за поведінкою, конкретною діяльністю і вчинками учня в навчальній діяльності, в колективі і за межами школи. Для цього практикант веде щоденник спостереження за учнем, до якого заносяться всі дані, дає їм психологічне пояснення.

Окрім того, студент повинен використовувати бесіду, як метод дослідження. Бесіда проводиться як з самим учнем з будь-яких питань, прочитаних книг, так і з його друзями, однокласниками, класним керівником, батьками.

До методів дослідження, які також має використовувати практикант належать анкетування, тестування, метод вивчення продуктів діяльності учня, психолого-педагогічний експеримент, проективні методики.

Студент збирає всі накопичені дані і на їх основі складає характеристику на учня, яка повинна мати не описовий, а аргументований характер і спиратись на отримані результати в ході проведення досліджень і зафіксовані в щоденнику практиканта.

Психолого-педагогічна характеристика школяра оформляється на аркушах паперу формату А-4 українською мовою згідно орієнтовної схеми і подається на перевірку керівнику практики разом з іншою документацією по практиці з виховної роботи в зазначений термін.

 


Орієнтовна схема вивчення особистості учня

1. Демографічні відомості:

- прізвище, ім'я, по-батькові;

- день, місяць, рік народження;

- прізвище, ім'я, по-батькові батьків, їх професія, місце роботи,
посада;

- домашня адреса, телефон.

2. Умови розвитку і виховання в сім'ї:

- склад сім'ї;

- матеріально-побутові умови;

- вплив батьків на виховання дитини, їх психолого-педагогічна культура.

3. Рівень фізичного розвитку:

- стан здоров'я;

- спортивні інтереси;

- володіння санітарно-гігієнічними нормами.

4. Моральні якості:

- знання морально-етичних норм і правил;

- рівень сформованості вмінь і навичок в моральній поведінці;

- рівень і особливості спілкування з ровесниками, молодшими і
старшими;

- статус в колективі;

- особливості прояву дисциплінованості і відповідальності;

- рівень сформованості і особливості прояву милосердя, гуманізму,
товариськості, гідності, честі, совісті.

5. Розумовий розвиток:

- рівень інтелекту;

- потенційні розумові можливості інтелекту;

- ставлення до навчальної діяльності;

- мотиви навчання;

- рівень володіння методиками і прийомами самостійної пізнавальної
діяльності;

- успішність і її відповідальність інтелектуальним можливостям.

6. Трудове виховання:

- ставлення до праці;

- мотиви трудової діяльності;

- володіння уміннями і навичками в різних видах праці (фізичної,
обслуговування, розумової)

- інтереси до певних видів професійної діяльності.

7. Естетичне виховання:

- інтереси і схильність до різних видів мистецтва;

- здатність творити прекрасне в повсякденній діяльності.

8. Психічний розвиток:

- рівень сформованості уваги, пам'яті, мислення, уяви, сприймання,
мовлення;

- самооцінка, особливості прояву рис характеру;

- тип темпераменту, врахування його особливостей в навчанні, трудовій діяльності;

- рівень сформованості здібностей.

9. Загальні психолого-педагогічні висновки:

- позитивні якості особистості;

- недоліки і складності у вихованні, їх причини, шляхи і засоби
подолання;

- рекомендації індивідуального підходу до учня.


Методика «Мої рідні»

Методика спрямована на вивчення ставлення учня до найближчого оточення

Учню пропонується заповнити таблицю.

Інструкція. «Подивись уважно на цю таблицю. В ній перераховано людей із твого найближчого оточення: мама, тато, брат, сестра, друзі, родичі, бабуся, дідусь і т.д. Далі подано категорії ставлення до цих людей. Тобі потрібно оцінити ці категорії відповідно до ставлення до близьких людей: 2 бала – завжди; 1 бал – інколи; 0 балів – ніколи»

Люди із найближчого оточення учня Категорії ставлення Всього балів
Звертаюсь за порадою     Важлива його думка Впевнений захистить Впевнений зрозуміє Можу довірити таємницю Впевнений допоможе Хочу наслідувати  
Мама                
Тато                
Бабуся                
Дідусь                
Брат                
Сестра                
Родичі                
Друг за межами школи                
Друг із школи                
Мати (батько) друга                
Всього балів                

 

Обробка та аналіз отриманих результатів

Аналіз таблиці проводиться по двох напрямках

- аналіз по рядках (виділяються люди, які є найбільш значимими для учня і детально аналізується характер стосунків з ними);

- аналіз по стовпчиках (з’ясовується міра сприятливості кожної із 7 категорій ставлень).

 

Методика «Моя сім’я»

Методика допоможе вивчити взаємостосунки учня з членами своєї сім’ї, самооцінку школяра

Інструкція. «Дитина отримує чистий аркуш паперу і олівці. «Я прохаю тебе намалювати малюнок. Давай назвемо його «Моя сім’я». Намалюй, будь ласка, з ким ти живеш в своєму будинку, свою родину».

Способи реагування учня

1. Деякі діти з завзяттям береться за олівці і з задоволенням малюють.

Можна припустити, що діти, які активно починають малювати, впевнені в собі, оптимістичні і живуть в благополучній сім’ї.

2. Другі уточняють завдання: «А кого малювати?», «А можна намалювати собаку, яка з нами живе?», «А можна намалювати бабусю, яка з нами не живе, але я її дуже люблю?» і т.п.

Гіпотези: мабуть, дитина не отримує необхідної їй уваги і теплі від членів сім’ї, що живуть поряд, і тому тягнеться до спілкування з тваринами або бабусею. Може бути і інше пояснення: учень любить тварин, його прив’язаність до собаки говорить не стільки про емоційний голод, який він відчуває, скільки про розвиток спеціальних здібностях і інтересах (можливо він стане біологом). Відносно бабусі можливо, що вона рідко буває в сім’ї, де живе дитина, і, не дивлячись на те, що вдома все добре, дитина сумує за нею.

В будь-якому випадку важливо відмітити, що аналіз і інтерпретація не повинна обмежуватися тільки однією гіпотезою.

3. Треті починають сумніватися в своїх художніх здібностях: «Я не вмію малювати людей», «У мене не вийде», «У мене може вийти некрасиво».

Пояснення: або дитина не впевнена в собі і їй необхідно постійне підкріплення з боку дорослого; або молодший школяр в цілому має позитивну самооцінку, але вчителька завжди занижує йому оцінку з малювання, і він вважає себе «поганим учнем». Не виключено, що дитина не бажає малювати свою сім’ю і її запитання - лише прагнення ухилитися від виконання завдання.

Обробка та аналіз отриманих результатів

Аналіз малюнків

Звертається увага, в якій частині аркуша розміщений малюнок

 

 
 

 


Якщо аркуш паперу розділити умовно навпіл, то вертикальна частина аркуша – це частина І, нижня – ІІ.

Малюнок розміщений в верхній частині аркуша (І), може вказувати на завищену самооцінку молодшого школяра. Картинка, розміщена в нижній частині (ІІ), ймовірно може показувати, що у дитини занижена самооцінка. Якщо фігурки, намальовані дитиною в нижній частині аркуша, маленькі, ніби «прижаті» до низу, це може говорити про те, що дитина внутрішньо зажата, скована і, можливо, емоційно подавлена. Але це лише гіпотеза.

Малюнок розміщений в центрі аркуша, фігури людей розміщені крупно, з розмахом. Так виконувати завдання може дитина емоційно розвинута, благополучна, позитивно сприймає себе і свою сім’ю.

Аналіз змісту намальованого

Дитина намалювала будинок, якому багато вікон, є вхідні двері, дах, труба… В небі - сонце, поряд з будинком росте дерево. Людей немає. Гіпотези:

G Дитина малює будинок, в якому вона живе, але не малює конкретно свою сім’ю, що, ймовірно, говорить про те, що емоційно сім’я не приваблива для нього.

G Дитина відчуває себе відторгненою в своїй сім’ї.

G Сім’я – джерело неприємних переживань для дитини.

Дитина може зобразити також свою квартиру або кімнату, але без людей. Можливе пояснення подібного малюнка приблизне таке ж, як і в попередньому випадку.

Буває, що дитина малює квартиру або кімнату, в якій вона живе, а також близьких родичів. Але всі члени сім’ї на малюнку існують ніби окремо і зайняті своїми справами. Наприклад, мама готує їсти, тато читає газету, сестра грає на фортепіано, а сам автор малюнка займається з собакою. Можна припустити, що молодший школяр не відчуває психологічної єдності і цілісності своєї сім’ї. Він відчуває, що кожний зайнятий своїми справами і емоційний взаємозв’язок між членами сім’ї слабкий.

Діагностика величини і розміщення фігурок людей на аркуші паперу.

 

       
   
 
 

 

 


Тато Мама Дитина Тато Мама Дитина

(Тато – домінантний і лідируючий, (Лідер в сім’ї – мама. Дитина

у мама і дитини теплі, близькі більше всього спілкується з

взаємостосунки) нею. Тато на периферії

сімейних стосунків)

       
   

 

 


Тато Дитина Мама Тато Мама Дитина

(Дитина – в центрі уваги сім’ї. (Тато і мама – в тісній взаємодії.

батьки живуть ніби для дитини) Дитина – поза увагою)

Тато Мама Дитина

(Тато владний і авторитарний. Мати і дитина почувають себе в сім’ї дещо подавлено (на думку дитини)).

 

Анкета для вивчення моральної орієнтації особистості

Шановний учню! Нас дуже цікавить твоя думка з деяких питань життя школи. Тобі потрібно дати… 1. Що найголовніше в житті людини (чого б ти хотів передусім досягти):

АНКЕТА

/ставлення до школи/

 

1. Що ти вважаєш найважливішим в школі?

2. Який день тижня ти любиш?

3. Що в школі для тебе найцікавіше? /крім уроків/

4. Чим би ти хотів займатися у вільний час?

5. Який предмет для тебе найцікавіший?

6. Які твої найулюбленіші заняття?

7. Що в школі для тебе цікаво?

8. Який урок ти не любиш? Чому?

9. Яким за успішністю учнем хотів би бути?

10.3 ким би ти хотів сидіти разом? /назви прізвище, ім’я/

11.3 ким би ти не хотів сидіти разом за партою?

12.Яке громадське доручення хотів би мати?

13. До кого б ти звернувся в найскрутнішу хвилину, поділився б своїми таємницями /з друзів, батьків, вчителів/

Анкета

(ставлення до однокласників)

1. Як однокласники сприймають тебе в класі?

а) більшість сприймають добре;

б) ніхто особливо не цікавиться мною;

в) мені здається, що більшість однокласників не хоче, щоб
я був з ними в класі.

Як оцінюєш своїх однокласників?

б) наш клас не дуже дружний, але якби з нами щось проводили, то всі брали б участь також; в) наш клас зовсім не дружний; 3. Чи задоволений ти тим, як ставляться твої товариші до тебе?

Методика «Незакінчені розповіді» на визначення здатності дитини до емпатії

Емпатія – це здатність до співчуття, співперживання Егоцентрична емпатія— це така коли дитина є об'єктом власних переживань, а… Гуманістична емпатія - коли дитина переживає не благополуччя іншого, співпереживає.

Методика на визначення самооцінки

Самооцінка включає в себе уміння оцінити свої сили і можливості, поставитися до себе критично. Вона дозволяє людині „приміряти" свої сили до… Самооцінка визначає характер ставлення до різних видів діяльності, впливає на… Для визначення самооцінки дітям дають картки, бажано на папері в клітинку, де зображено 3 кружечки. Дитині пояснюють,…

Бланк відповідей

Обробка та аналіз отриманих результатів Підраховується окремо сума балів в колонці А і а; записується в рядок…     Сума а

Бланк відповідей

Обробка та аналіз отриманих результатів

В кінці таблички підводиться підсумок, підраховується кількість “+” і “-” у кожній колонці (1 – Л-П (людина - природа), 2 – Л-Т (людина - техніка),… Підсумок дослідження: всі типи професій ранжуються в залежності від… 1. Л – П;

Методика “Таблиці Шульте”, або Яка ваша працездатність

Визначає стійкість уваги і динаміку працездатності

Піддослідному по черзі пропонується 5 таблиць на яких в довільному порядку розміщені числа від 1 до 25. Піддослідний знаходить, показує і називає числа в порядку їх зростання. Проба повторюється з п’яти різними таблицями.

Інструкція. Піддослідному пропонується перша таблиця “ На цій таблиці числа від 1 до 25 розміщені не по порядку.” Потім таблицю закривають і продовжують: “Покажи і назви всі числа по порядку від 1 до 25. Намагайся робити це якомога швидше і без помилок”.

Таблицю закривають і одночасно з початком виконання завдання включають секундомір. Друга, третя і наступні таблиці подаються без будь-яких інструкцій.

Обробка та аналіз отриманих результатів

Основний показник – час виконання, а також кількість помилок окремо по кожній таблиці. За результатами виконання кожної таблиці може бути побудована “крива виснаженості (втоми)”, яка відображає стійкість уваги і працездатність в диниміці.

 
 

Час виконання
 
 

 
 

1 2 3 4 5 Номер таблиці

З допомогою цього тесту можна вирахувати показники: ефективності роботи (ЕР), міра впрацьованості (ВП), психічна стійкість (ПС), які запропоновані А.Ю. Козирєвою.

ЕР = Т(1)+ Т (2)+ Т (3)+ Т (4)+ Т (5) / 5,

де Т (1) – час роботи з першою таблицею;

Т (2) – час роботи з другою таблицею;

Т (3) – з третьою;

Т (4) – з четвертою;

Т (5) – з п’ятою.

Результат 56 і більше – 1 бал,

46–55 – 2 бала;

36-45 – 3 бала;

31-35 – 4 бала;

30 і менше – 5 балів.

Міра впрацьованості визначається за формулою: ВП = Т (1) / ЕР

Результат менше 1,0 – показник хорошої впрацьованості, відповідно, чим вище 1,0 даний показник , тим більше піддослідному потрібно підготовки до основної роботи.

Психічна стійкість визначається за формулою:

ПС = Т (4) / ЕР

Показник результату менше 1,0 свідчить про хорошу психічну стійкість. Чим вище даний показник, тим гірша психічна стійкість піддослідного до виконання заданої роботи

 

Мал. 1.

 

Мал. 2.

 

 

Мал.3.

 

Мал. 4.

 

 

Мал. 5.


Методика «Тип пам’яті»

Методика допоможе визначити тип пам’яті(зорова, слухова, моторно-слухова, комбінована)

Обладнання: чотири ряди слів записаних на окремих карточках.

1. 2 . 3 . 4.

вертоліт літак пароплав вовк

лампа чайник собака бочка

яблуко метелик парта ковзани

олівець ноги чобітки самовар

блискавка ліс сковорода пилка

качка автомобіль сукня загадка

обруч свічка гриб пальто

мельник журнал жарт прогулянка

папуга малина калач книжка

колонка ремонт дощ велосипед

Інструкція проведення: експеримент проводиться в 4 етапи. На кожному етапі пропонується один стовпчик слів. Досліджуваний отримує завдання запам’ятати якомога більше слів і за командою експериментатора записати слова на аркуші паперу.

На першому етапі експериментатор зачитує слова першого стовпчика. Інтервал між словами при читанні – 5 секунд, записати їх учень повинен після 10-секундної перерви після закінчення читання всього стовпчика; потім відпочинок 10 хвилин.

На другому етапі учень впродовж хвилини читає слова про себе слова другого стовпчика. Записує ті слова, які зумів запам’ятати. Відпочинок 10 хвилин.

На третьому етапі експериментатор читає учневі слова 3-го стовпчика, а досліджуваний пошепки повторює кожне слово і «записує» їх в повітрі. Потім учень записує на аркуші слова, що запам’ятав. Відпочинок 10 хвилин.

На четвертому етапі експериментатор показує учню слова четвертого рядка, читає йому. Досліджуваний повторює кожне слово пошепки, «записує» в повітрі. Потім записує на аркуші слова, що запам’ятав.

Обробка та аналіз результатів

Проводиться перевірка правильності відтворення (порядок слів не важливий). Результати заносяться в таблицю

Вид пам’яті Кількість відтворених слів (а) Коефіцієнт виду пам’яті С = а / 10
Слухова    
Зорова    
Моторно-слухова    
Комбінована    

Чим ближче коефіцієнт С до 1, тим краще розвинений відповідний вид пам’яті у учня.

Методика "Образна пам'ять", або Як відрізнити предмет від його зображення

В якості одиниці пам'яті використовують образ (зображення предмета, геометрична фігура, символ). Досліджуваному пропонується за 20 секунд… Інструкція :"3араз я покажу тобі таблицю з малюнками. Намагайся…  

Методика «Інтелектуальна лабільність», або Вміння переключатися

Інструкція. «Перед тобою таблиця на з 42 кліток, у них, під не завжди послідовною нумерацією, розташовані різні геометричні фігури, знаки, цифри й…   Тестовий матеріал

Нтелектуальна мозаїка

Інструкція. «Тобі потрібно знайти невідомі слова, числа, літери, малюнки, яких не вистачає в загальному малюнку». Для виконання більшості завдань використовується спільний підхід – аналогія. …                         …

Методика «Прості аналогії» або Знайди подібність між поняттями

Інструкція. «Коняка – лошатко. Корова (пасовище, рога, молоко, телятко, бик)

Спостереження особливостей сприймання

à Візуали – люди, які сприймають більшу частину інформації з допомогою зору. à Аудіали – ті, хто в основному отримує інформацію через слуховий… à Кінестетики – люди, які сприймають більшу частину інформації через другі органи відчуття (нюхові, дотику) і…

Методика дослідження уяви

Дитині дають картку, на якій зображені геометричні фігури типу: кружечок, трикутник, квадрат і пропонують домалювати, щоб вийшов якийсь предмет,… Інструкція. «Перед тобою листок паперу, де намальовано 3 фігури. Спробуй… Обробка та аналіз отриманих результатів

Діагностика властивостей темпераменту

Методика спрямована на визначення типу темпераменту учня шляхом спостереження

Інструкція«Вам пропонується перелік запитань і чотири варіанти відповідей на кожне запитання, з яких необхідно вибрати тільки один варіант. Причому потрібно вибрати той спосіб реагування, який більше відповідає поведінці. Відповіді записуються у бланк для відповідей – напроти обраного варіанту відповіді у відповідному стовпчику ставиться знак «+».

Бланк відповідей

Перелік запитань 1. В ситуації, коли потрібно швидко діяти: А) легко включається в роботу;

Програма спостереження за проявом колективістичної (індивідуалістичної) спрямованості

1. Чи активний школяр під час розв’язування завдань групи? 2. Чи з завзяттям відгукується на пропозицію приймати участь в громадській… 3. Коли учень проявляє більшу активність:

Програма спостереження за проявом витримки

1. Як школяр реагує на критику, особливо на різкі і некоректні зауваження на його адресу

2. Як реагує на ситуації успіху і неуспіху в діяльності, якає важливою для нього?

3. Чи вміє у сварці спокійно, розумно, наполегливо відстоювати свою думку?

4. Чи вміє до кінця вислухати співрозмовника?

5. Чи завжди контролює зовнішнє вираження своїх емоційних переживань?

 

Програма спостереження за проявом наполегливості

1. чи завжди доводить розпочату справу до кінця, особливо якщо вона нецікава, монотонна? 2. Чи може викластися повністю для досягнення поставленої мети, побілувати… 3. Чи може в процесі боротьби за досягнення мети перебороти відчуття болю втоми, загальну слабкість?

Можливий варіант оформлення щоденника спостереження за учнем

Література

1. Акимова Г.Е. Как помочь своему ребенку: Справочник по повышению родительской компетентности. – Екатеринбург: У - Фактория, 2006. – 368 с.

2. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.- 512 с.

3. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ_ПРЕСС, 1999. – 376 с.

4. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. – 244 с.

– Конец работы –

Используемые теги: Орієнтовна, Схема, вивчення, особистості, учня, Методика, Дослідження, уваги, Знайди, відмінності0.13

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Орієнтовна схема вивчення особистості учня. Методика дослідження уваги Знайди відмінності

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ И МЕТОДИКУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Основные понятия теории и методики физической культуры
РАЗДЕЛ I ОБЩИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ... ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ... ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ И МЕТОДИКУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ...

Дослідження листових матеріалів. Вивчення процесу різання листового матеріалу. Дослідження процесу вирубки-пробивки в штампах
Молоді та спорту УКРАЇНИ... НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ... КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ МЕХАНІКО МАШИНОБУДІВНИЙ ІНСТИТУТ Кафедра...

Административно-правовые отношения: понятие, структура (в виде схемы), классификация (в виде схемы).
При этом было заявлено, что там задержание продлится как ми-нимум на трое суток.Вопросы: 1. В каких случаях и на сколько происходит административное… Задание 5. Составить логическую схему «Пересмотр постановлений и решений по… Задание 1. Раскрыть вопрос. Административно-правовые отношения: понятие, структура (в виде схемы), клас-сификация (в…

Маркетингові дослідження як основа вивчення поведінки споживачів
Звичні рішення можна поділити на дві групи... лояльність марки компанії це надання переваги споживача даної марки або... споживач вірить цей вибір найкращим чином відповідає його потребам і при цьому...

Методика вивчення ліричного твору в школі (на матеріалах лірики Г. Гейне)
Уже багато років науковці намагаються знайти методи ,за допомогою яких сприймання учнями ліричних творів матиме найкраще результати. Складність полягає у тому ,що емоційно забарвлений твір кожний учень сприймає… Об’єктом дослідження є процес вивчення ліричних творів у школі. Предметом являються специфічні особливості вивчення…

Структурная схема системы слежения за временным положением. Обобщенные функциональная и структурная схемы радиотехнических следящих систем
Таким образом, система АРУ необходима для расширения динамического диапазона, чтобы избежать перегрузки каскадов и искажения амплитудной модуляции и… Напряжение задержки Uзад используется для того, что бы повысить уровень…

Геометрические схемы пересечений в разных уровнях схемы полных и неполных развязок
является возможность использования под эстакадного пространства для гаражей и автомобильных стоянок а также легкость организации движения в разных... Внеуличные пешеходные переходы... Технико экономический анализ сравниваемых вариантов пересечений...

ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ, МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА
ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА... ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА... Методика навчання природознавства належить до педагогічних наук Предметом її вивчення є процес навчання...

Эксцентриситет вершины. Релейно-контактные (переключательные) схемы. Алгебра высказываний. Операции над множествами. Графы и Способы задания графов. Релейно-контактные схемы
также однозначно определяет структуру графа... Весьма важным видом графа является связный граф не имеющий циклов он... Рассмотрим связный граф пусть и две его вершины Длина кратчайшего маршрута называется расстоянием между...

Изучение принципа действия стабилитрона, освоение методики расчета схемы параметрического стабилизатора напряжения
Основным параметром стабилитрона является напряжение стабилизации Ucт, равное напряжению пробоя. Шкала напряжений у промышленных стабилитронов лежит в пределах 3—180 В. Точка… Для кремниевых стабилитронов ТКН может быть положительным и отрицательным.При туннельном характере пробоя ТКН имеет…

0.03
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам