Международные показатели в области образования - раздел Образование, Экономика образования Важным Методом Оценки Существующего Состояния Системы Образования Российской...
Важным методом оценки существующего состояния системы образования Российской Федерации по отношению к высокоразвитым странам является сравнение показателей на международном уровне, это позволяет определить ориентиры для разработки среднесрочных прогнозов развития социальной сферы. Наиболее известным в мировой практике является индексный метод, используемый в ежегодных "Докладах о развитии человека" ООН. Сущность метода заключается в расчете сопоставимых индексных показателей, характеризующих различные стороны экономической и социальной жизни стран мира за ряд лет, и определении интегрального "индекса развития человеческого потенциала" (ИРЧП). В Докладе содержится несколько десятков локальных показателей, характеризующих ИРЧП, причем показатели системы образования приведены в нескольких разделах. Рейтинг стран по ИРЧП меняется по годам, однако высокоразвитые страны "семерки" закономерно находятся в первой "двадцатке" по ИРЧП (табл. 1.8).
Таблица 1.8
Рейтинги стран по ИРЧП
Страны
Рейтинги по годам
Канада
США
Япония
Великобритания
Франция
Германия
Италия
Россия
По данным рейтинга стран по ИРЧП, Россия находится в зоне стран со средним уровнем развития и ее положение существенно не изменилось в последние два года. (Рейтинг ООН включает 174 страны мира). Выборка индексных показателей, характеризующих систему образования стран "восьмерки" приведены в табл. 1.9.
Ряд индексных показателей, представленных в табл. 1.9, по России существенно не отличается от лучших показателей стран "семерки". Так, индекс уровня образования России и Канады составляет соответственно 0,92 и 0,99, уровень грамотности взрослого населения в тех же странах 99% и 99%, число ученых и специалистов, занимающихся НИОКР, - 4,2 чел. в России и 4,3 чел. в Германии на 1000 человек населения. Нет большой разницы в доле расходов на образование в % от ВНП в России и США - 4,1% и 5,4% и доле расходов на образование в % от общих государственных расходов в России и Японии - 9,6% (Россия) и 9,9% (Япония), однако в 2000 г. в России они составляли всего 3,8%, а в 2002 г. - 4,12% при значительно меньших размерах госбюджета.
Вместе с тем ряд показателей свидетельствует о значительном отставании России от стран "семерки". Например, индекс развития человеческого потенциала - 0,747 у России и 0,932 у Канады. Причем между Россией и Канадой по этому показателю находятся 60 стран! Значительный разрыв имеет показатель ожидаемой продолжительности жизни населения при рождении - 66,6 лет в России и 80 лет в Японии, что, безусловно, отражается на воспитании и преемственности поколений.
Реальный валовой национальный продукт (ВНП) на душу населения в тыс. долл. -2,68 в России и 38,16 в Японии. Разница в 14 раз (!) вряд ли может быть ликвидирована в ближайшие 25 лет.
К сожалению, огромные диспропорции сложились и в суммарных расходах на образование в долларах США. В 1997 г. в России они составили 16,19 млрд. долл., а в США израсходовано на образование в 26 раз больше средств при разнице в численности населения всего в 1,8 раза. После 17 августа 1998 г. этот разрыв еще больше увеличился, так как доля расходов в бюджете России уменьшилась до 4%, а курс рубля к доллару США уменьшился в 4 раза.
При переходе в XXI век Правительство России коренным образом пересмотрело государственную позицию к сфере образования. Теперь образованию отведена системообразующая роль в рамках развития государства: расходы на образование в государственном бюджете на 2002 г. составили 80,1 млрд. руб., что на 75% выше, чем в 2001 г. Образование перестало финансироваться "по остаточному принципу".
Таблица 1.9
Международные сравнения в области развития человеческого потенциала
№ п/п
Показатели
Россия
Канада
США
Япония
Великобритания
Франция
Германия
Италия
1.
Индекс развития человеческого потенциала, доли (1997 г.)
0,747
0,932
0,927
0,924
0,918
0,918
0,906
0,900
2.
Индекс уровня образования
0,92
0,99
0,97
0,94
0,99
0,97
0,95
0,93
3.
Уровень грамотности взрослого населения, в % (1997 г.)
99,0
99,0
99,0
99,0
99,0
99,0
99,0
98,3
4.
Совокупный валовой показатель поступивших в учебные заведения 1, 2 и 3 уровней, в % (1997 г.)
77,0
99,0
94,0
85,0
92,0
88,0
82,0
5.
Число ученых и технических специалистов, занимающихся НИОКР, на 1 000 человек населения, чел. (1990-1996 гг.)
4,2
3,7
3,6
7,1
3,4
5,4
4,3
2,1
6.
Ожидаемая продолжительность жизни при рождении, в годах (1997 г.)
66,6
79,0
76,7
80,0
77,2
78,1
77,2
78,2
7,
Валовой национальный продукт (ВНП), в млрд. долл. США (1997 г.)
394,9
595,0
7783,1
4812,1
1231,3
1541,6
2321,0
1160,4
8.
Реальный ВНП на душу населения, в тыс. долл. США (1997 г.)
2,68
19,64
29,08
38,16
20,87
26,30
28,28
20,17
9.
Доля расходов на образование, в % от общих государственных расходов (1993-1996 гг.)1
9,6
13,5
14,4
9,9
-
11,1
9,5
9,0
10.
Доля расходов образования, в % от ВНП (1993-1996 гг.)1
4,1
7,0
5,4
3,6
5,4
6,1
4,8
4,7
11.
Расходы на образование, в млрд. долл. США (1997 г.)
Введение Предмет и задачи курса Экономика образования Образовательные учреждения в условиях перехода к рыночным... Введение... Предмет и задачи курса Экономика образования...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Международные показатели в области образования
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Отраслевой аспект образования.
Применительно к образованию термин отрасль непрерывно связан с научной сферой. Под отраслью народного хозяйств понимается качественно однородная совокупность предприятий, учреждений и других хозяйс
Особенности образовательных услуг.
Работники образовательных учреждений удовлетворяют потребности членов общества в самобытных экономических благах, получивших наименование “образовательные услуги”. Они представляют собой систему з
Научные подходы к системе образования
Ядром всей системы экономических наук является экономическая теория. Она служит методологическим ключом других экономических наук, вооружает их теоретическим содержанием, т.к. выясняет экономически
Экономика образования как учебная дисциплина.
Главную содержательную часть учебной дисциплины составляют научные знания. С другой стороны, и наука не может развиваться без изучения и освоения системы этих знаний подрастающим поколением.
Основные элементы системы образования
Система профессионального образования является сложной и иерархической, динамично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой
Профессиональные учебные заведения.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественной деятельности на базе основного обще
Многоуровневая система высшего образования
После Великой октябрьской социалистической революции до начала 1990-х гг. в образовании бывшего СССР действовала моноуровневая система образования, ставившая целью подготовку специалистов к решени
Профессиональная подготовка и профессиональное образование
Профессиональная подготовка имеет целью приобретение человеком умений и навыков для выполнения работы, предназначенной для рабочих профессий. Эта подготовка не является повышением образоват
Программы магистратуры
Магистратура в России является третьим уровнем высшего профессионального образования. Полный нормативный срок освоения профессиональной образовательной программы по очной форме обучения - 6 лет. С
Характеристика системы образования
Показатели системы образования в России за период с 1985 по 2000 гг. приведены в табл. 1.2, где можно пронаблюдать следующие тенденции (по сравнению с 1985 г.):
1. Число учебных заведений.
Проблемы системы образования
Существующая система образования является симбиозом административной системы бывшего СССР и элементов рыночной экономики переходного периода Российской Федерации. Рассмотрим основные недостатки и
Общие проблемы образования России
1. Социальная, политическая и экономическая нестабильность в обществе, кризисное положение экономики, острый дефицит бюджета привели к неудовлетворительному финансированию образования. В 90-х гг.
Ведущие тенденции нового столетия
Сокращенный вариант доклада.министра образования РФ В.М. Филиппова. Осмысливая происходящее в нашей стране и в мире, трудно удержаться от вывода, что мы стоим на пороге новой эпохи. Эпохи, в которо
Основные цели и задачи образования
Система образования призвана обеспечить:
· историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческ
Основные задачи государства в сфере образования
Образование является сферой ответственности и интересов всего государства и его институтов. Государство в сфере образования обязано обеспечить:
- реализацию конституционного права и равные
Ожидаемые результаты реализации Доктрины
Качество образования:
- создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;
- индив
Федеральная программа развития образования
Принята Государственной думой РФ 15 марта 2000 г. как Федеральный Закон, регламентирующий государственную политику в области образования, и в качестве основы выделения средств из федерального бюдже
Концепция модернизации российского образования до 2010 г.
Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756р. Она не только "вобрала" в себя актуальные положения предыдущих, но и развила их, расширила спектр целей и задач реформирова
Качество образования
Качество образования включает ряд компонентов, среди которых можно выделить следующие.
1. Учебно-методическое обеспечение, методы и технологии обучения. Предусматривают традиционные
Возрастание роли внебюджетных средств
Впоследнее время увеличивается доля внебюджетных средств в образовании. Они формируются за счет привлечения средств населения по следующим направлениям:
-введение платы за образование;
Традиционная европейская (германская) модель
Традиционная система высшего образования, существующая в настоящее время во всех европейских странах, обязана своим развитием прежде всего Германии и, отчасти, Франции.
Образование в облас
Стратегия реформирования системы образования
Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей управления на основе выбранных критериев (показателей) и эффективного распределения ресурсов. Стратеги
Основы бюджетного законодательства РФ
Основным документом, регламентирующим сметно-финансовую деятельность бюджетных учреждений является Бюджетный кодекс Российской Федерации, принятый Федеральным законом от 31.07.1998 № 145-ФЗ и введ
Смета доходов и расходов ГОУ
Смета является основным финансовым планом государственного образовательного учреждения (ГОУ). Она составляется в виде баланса доходов и расходов. При разработке сметы решаются следующие
Современное состояние учебно-материальной базы.
Состояние учебно-материальной базы сферы образования, обеспеченность средних общеобразовательных школ учебными кабинетами, мастерскими дана в таблице.
Базы образования в РФ
Программа строительства учебных заведений предусматривает на 2001-2995 гг.: Капстроительство - 843 млрд. руб. (при 40% индексе цен); дошкольные учреждения –1150 тыс. мест; школы – 302 тыс. мест; ПТ
Роль преподавательского потенциала в развитии образования.
Отрасль образования готовит квалифицированные кадры для всех отраслей экономики, в т.ч. и для себя. Подготовку преподавателей и воспитателей для всех ступеней образовательных учреждений осуществляю
Послевузовское образование и его ступени
В соответствии со статьей 21 “Закона об образовании” подготовка профессорско-преподавательских кадров осуществляется через систему послевузовского образования в аспирантуре, ординатуре, адъюнктур
Воспроизводство педагогических кадров в современных условиях.
Педагогические кадры готовятся в высших и средне специальных учебных заведениях. В системе образования на педагогическое приходится более пятой части вузов страны, и каждый третий студент. Наиболь
Сущность и структура оплаты труда
Заработная плата представляет собой цену рабочей силы, соответствующую стоимости предметов потребления и услуг, которые обеспечивают воспроизводство рабочей силы, удовлетворяя материальные и духовн
Системы оплаты труда
Основными формами оплаты труда являются повременная и сдельная. Формы оплаты труда имеют свои системы: простая повременная, повременно-премиальная; прямая сдельная, сдельно-премиальная, сдельно-пр
Трудовые договоры
Труд в образовательном комплексе является важной составной частью совокупного труда в масштабе народного хозяйства и имеет немало общего с другими видами трудовой деятельности, особенно в сфере на
Трудовой договор
Трудовые отношения в системе образования регламентируются ст. 331-336 Трудового кодекса РФ и Законом РФ "Об образовании".
В соответствии со ст. 56 Закона РФ "Об образовании
Рабочее время работников образования
В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, а также минимальная продол
Сущность эффективности образования
Сущность эффективности образования как интегрированного показателя взаимодействия его педагогической, социальной и экономической плодотворности.
Многофункциональность образовательного комп
Формирование эффективных экономических отношений в образовании
В ходе модернизации образования государство намерено наращивать его финансовую поддержку до нормативной потребности. В образовании невозможно добиться высокого качества и эффективности без построен
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов