рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Ведущие тенденции нового столетия

Ведущие тенденции нового столетия - раздел Образование, Экономика образования Сокращенный Вариант Доклада.министра Образования Рф В.м. Филиппова. Осмыслива...

Сокращенный вариант доклада.министра образования РФ В.М. Филиппова. Осмысливая происходящее в нашей стране и в мире, трудно удержаться от вывода, что мы стоим на пороге новой эпохи. Эпохи, в которой нас ожидают как новые реаль­ности и новые шансы, так и новые проблемы и новые вызовы.

Во-первых, это резкое повышение темпов общественных перемен, т. е. ускорение исторического времени.

Во-вторых, это глобализация и универсализация политической, культурной и хо­зяйственной жизни, становление все более единой, взаимосвязанной и одновременно все более многообразной человеческой цивилизации.

В-третьих, это резкое увеличение роли информационных технологий и телекоммуни­каций, формирование информационной доминанты развития общества и производства.

Будущее столетие видится в координатах стремительных перемен, резкого уско­рения исторического времени, в координатах глобализации, универсализации и до­минирования новых информационных технологий. В то же самое время это будет столетие все более жестких ресурсных, экологических и демографических ограниче­ний. Но чем более жесткие требования будет выдвигать перед человечеством приро­да, тем большее значение будут приобретать человеческие способности, дарования и качества. В этом смысле можно сказать, что, в отличие от XX века, который принято было образно называть веком электричества, а затем и атома, XXI век призван стать веком человеческих качеств (интеллектуального потенциала).

В свою очередь это означает, что новое столетие по определению будет веком образования, ибо только образование обеспечивает производство человека не как лишь биологического, а как социального существа, как мыслящей и ответственной личности, как носителя культуры и представителя конкретной профессии - если угодно, и как zoo politikon, и как homo sapiens, и как homo faber.

Перед Россией и ее системой образования стоит задача встроиться, вписаться в происходящие в мире изменения, выступая не в качестве пассивной стороны, лишь приспосабливающейся к внешним обстоятельствам, но играя в этих переменах само­стоятельную, ответственную, новаторскую и творческую роль. Именно такова од­на из важнейших предпосылок сохранения преемственности в развитии России и как государства, и как исторической общности людей, и как самобытного культурного единства. Именно в этом и состоит обращенный к нам исторический вызов насту­пающей эпохи, на который российское государство и общество обязаны дать исчер­пывающий ответ уже в первые десятилетия XXI века.

Первейшей задачей нашей системы образования в наступающем столетии явля­ется содействие становлению в России полнокровного гражданского общества -общества равных возможностей, политических и экономических свобод. Филиппов В.М. Россия - образование - XXI: взгляд в будущее // Университетская книга. -1999. - № 12. - С 4-1

Именно образование призвано уравновесить нарастающее неравенство людей, именно оно может и должно противопоставить неравенству обстоятельств равенство стартовых возможностей вступающих в самостоятельную жизнь представителей подрастающе­го поколения. В ином случае нас ждет не просто обострение социальных противоре­чий - Россия уже далеко зашла по пути фрагментации общества, когда оно распадает­ся на множество противоборствующих политических, национальных, территориаль­ных, профессиональных, конфессиональных сообществ, групп и кланов. Эту реально действующую тенденцию необходимо уравновесить и повернуть вспять путем обеспе­чения качественного образования для всех, призванного выступать в роли консолиди­рующей общество социальной силы. Вот почему в первые десятилетия нового века нам необходимо самое пристальное внимание уделить укреплению единого федерального образовательного пространства как среды формирования гражданского общества.

Другая столь же кардинальная задача - усиление воздействия образования на эко­номический рост. За счет повышения профессиональной квалификации и деловой активности рабочих и специалистов нам необходимо не просто восполнить убыль трудоспособного населения, но и удвоить, утроить производительность труда. Если же вспомнить, что сегодня она составляет всего 59% от уровня 1989 г., то мы увидим, что эта задача вполне разрешима.

Еще одна неотложная политическая, социальная и экономическая задача - дости­жение перелома нынешней крайне неблагоприятной демографической ситуации. Как показывает опыт послевоенных Германии, Франции, Чехословакии, сумевших преодо­леть затяжной демографический спад, первостепенную роль в стимулировании рож­даемости играют дошкольные образовательные учреждения. Еще в недавнем прошлом этот опыт нами учитывался. Однако, по состоянию на сегодняшний день, плата за со­держание ребенка в детском саду, как правило, приближается к средней заработной плате в конкретном регионе. Очевидно, что это стимулирует не рождаемость, а выми­рание. Без дальнейших отлагательств необходимо расширить сеть яслей и детских са­дов, обеспечить их общедоступность, поднять уровень дошкольного воспитания, сде­лать дошкольные учреждения более привлекательными в глазах молодых родителей.

Исключительно важной задачей первых двух десятилетий XXI века является во­зобновление динамичного развития отечественной фундаментальной и прикладной науки и более эффективное, чем когда бы то ни было прежде, использование резуль­татов исследований для технологической модернизации производства и социокуль­турной сферы. Следуя лучшему мировому и отечественному опыту, для этого необ­ходимо завершить перевод научно-исследовательских работ на базу высшей школы. Тем более что в ходе реализации федеральной программы интеграции высшего обра­зования и фундаментальной науки уже созданы солидные заделы для развертывания сети федеральных исследовательских университетов, которые призваны стимулиро­вать научно-технологический прогресс не только в центре страны, но и в регионах, то есть именно там, где имеются наиболее значительные резервы экономического роста.

Нет необходимости доказывать, что для решения этих и других критических задач развития России надо не просто привести в действие весь потенциал отечественной общеобразовательной и профессиональной школы - в первые десятилетия XXI века предстоит осуществить кардинальные нововведения в содержании, структуре и ор­ганизации системы образования.

К настоящему времени в основном завершена подготовка Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе), получившей одобре­ние Всероссийского совещания работников образования, состоявшегося в январе 2000 г. Как бы не навязло само слово "концепция", речь идет об очень конкретном документе, который станет основой проектирования содержания образования по основным предметным областям и определит организационные формы развития школы в процессе перехода к 12-летнему сроку обучения.

Другой крупный концептуальный документ - Национальная доктрина образова­ния - также уже представлен на общественное обсуждение. На основе отечественно­го и мирового опыта в Доктрине сформулированы принципиальные требования к стратегии и политике в образовательной сфере на годы и десятилетия вперед.

И хотя оба эти документа, без сомнения, предстоит еще не раз корректировать, содержащиеся в них принципиальные установки, безусловно, проливают свет на главные направления развития образования в первой четверти XXI века. Обобщенно говоря, образование будущего должны отличать следующие черты:

- общедоступность, обеспечение предпосылок и гарантий качественного обра­зования для всех;

- многообразие, создание условий качественного образования для каждого;

- непрерывность, творческий и новаторский характер, дальнейшее развитие системы оперативно обновляемого образования в течение всей жизни;

- фундаментальность и глубина общеобязательных основ начального, основно­
го, общего среднего и профессионального образования;

- практическая направленность образования, полноценная подготовка подрас­
тающих поколений к жизни и труду;

- адекватность образования, его соответствие потребностям и задачам раз­
вития экономики, культуры, науки и технологий
как в общероссийском контексте, так и в региональном и локальном измерениях;

- международный характер образования, более органичное сочетание в его со­
держании и организации лучших отечественных традиций с подходами и принципами, утвердившимися в мировой практике.

Чтобы реализовать эти идеи, необходимо, в первую очередь, существенно усилить подготовку педагогического персонала, значительно повысить оплату его труда, обес­печить высокий социальный статус учителя, преподавателя, воспитателя молодежи.

Предстоит также провести поэтапную реформу структуры образования, укрепить его дошкольное звено, увеличить сроки обучения в общеобразовательной школе, сформировать региональные комплексы профессиональных и общеобразовательных учебных заведений во главе с университетами, воссоздав с учетом перспективных требований школьно-университетские округа.

К решению задач развития образования необходимо более эффективно, чем сего­дня, подключить общественную и частную инициативу. Столь же важно создать ус­ловия для повышения здоровой предпринимательской активности учебных заведений всех форм собственности, расширить рынок предоставляемых ими платных образо­вательных, информационных, научно-технических и других услуг. Ведь образование должно быть не только расходной, но и доходной статьей нашего консолидированно­го бюджета, объединяющего не только денежные средства, но и интеллектуальные, культурные ценности.

Понятно, что в рамках одной статьи оказалось возможным затронуть лишь малую часть тех задач развития образования, разрешения которых потребуют объективные условия первых десятилетий XXI века. Жизнь, безусловно, куда богаче любых про­гнозов и житейских предположений. Но можно не сомневаться хотя бы в одном: зна­чение образования в будущем будет не снижаться, а возрастать. И мы обязаны как следует подготовиться именно к такому развитию событий.

На рубеже веков силами творческих коллективов Министерства образования РФ, Российской академии образования, Российской академии наук и учеными крупных университетов подготовлен ряд комплексных целевых программ развития системы образования на длительную перспективу. Ведущие программы, наиболее глубоко охватывающие цели и задачи реформирования российского образования в XXI веке.

1. Национальная доктрина образования.

2. Федеральная программа развития образования.

3. "Реформирование образования". Раздел Проекта "Основные направления экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу".

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года1.

Вместе с законами РФ "Об образовании" и "О высшем и послевузовском образо­вании" эти нормативные правовые документы определяют основные принципы раз­вития и обновления российского образования.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Экономика образования

Введение Предмет и задачи курса Экономика образования Образовательные учреждения в условиях перехода к рыночным.. Введение.. Предмет и задачи курса Экономика образования..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Ведущие тенденции нового столетия

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Отраслевой аспект образования.
Применительно к образованию термин отрасль непрерывно связан с научной сферой. Под отраслью народного хозяйств понимается качественно однородная совокупность предприятий, учреждений и других хозяйс

Особенности образовательных услуг.
Работники образовательных учреждений удовлетворяют потребности членов общества в самобытных экономических благах, получивших наиме­нование “образовательные услуги”. Они представляют собой систему з

Научные подходы к системе образования
Ядром всей системы экономических наук является экономическая теория. Она служит методологическим ключом других экономических наук, вооружает их теоретическим содержанием, т.к. выясняет экономически

Экономика образования как учебная дисциплина.
Главную содержательную часть учебной дисциплины составляют на­учные знания. С другой стороны, и наука не может развиваться без изучения и освоения системы этих знаний подрастающим поколением.

Основные элементы системы образования
Система профессионального образования является сложной и иерархической, ди­намично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой

Профессиональные учебные заведения.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по всем основным направлениям общественной деятельности на базе основного обще

Многоуровневая система высшего образования
После Великой октябрьской социалистической революции до начала 1990-х гг. в образовании бывшего СССР действовала моноуровневая система образования, ста­вившая целью подготовку специалистов к решени

Профессиональная подготовка и профессиональное образование
Профессиональная подготовка имеет целью приобретение человеком умений и навыков для выполнения работы, предназначенной для рабочих профессий. Эта под­готовка не является повышением образоват

Программы магистратуры
Магистратура в России является третьим уровнем высшего профессионального образования. Полный нормативный срок освоения профессиональной образователь­ной программы по очной форме обучения - 6 лет. С

Характеристика системы образования
Показатели системы образования в России за период с 1985 по 2000 гг. приведены в табл. 1.2, где можно пронаблюдать следующие тенденции (по сравнению с 1985 г.): 1. Число учебных заведений.

Международные показатели в области образования
Важным методом оценки существующего состояния системы образования Россий­ской Федерации по отношению к высокоразвитым странам является сравнение показа­телей на международном уровне, это позволяет

Проблемы системы образования
Существующая система образования является симбиозом административной сис­темы бывшего СССР и элементов рыночной экономики переходного периода Рос­сийской Федерации. Рассмотрим основные недостатки и

Общие проблемы образования России
1. Социальная, политическая и экономическая нестабильность в обществе, кри­зисное положение экономики, острый дефицит бюджета привели к неудовлетвори­тельному финансированию образования. В 90-х гг.

Основные цели и задачи образования
Система образования призвана обеспечить: · историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческ

Основные задачи государства в сфере образования
Образование является сферой ответственности и интересов всего государства и его институтов. Государство в сфере образования обязано обеспечить: - реализацию конституционного права и равные

Ожидаемые результаты реализации Доктрины
Качество образования: - создание демократической системы образования, гарантирующей необходи­мые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях; - индив

Федеральная программа развития образования
Принята Государственной думой РФ 15 марта 2000 г. как Федеральный Закон, регламентирующий государственную политику в области образования, и в качестве основы выделения средств из федерального бюдже

Концепция модернизации российского образования до 2010 г.
Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756р. Она не толь­ко "вобрала" в себя актуальные положения предыдущих, но и развила их, расширила спектр целей и задач реформирова

Качество образования
Качество образования включает ряд компонентов, среди которых можно выделить следующие. 1. Учебно-методическое обеспечение, методы и технологии обучения. Предусматривают традиционные

Возрастание роли внебюджетных средств
Впоследнее время увеличивается доля внебюджетных средств в образовании. Они формируются за счет привлечения средств населения по следующим направлениям: -введение платы за образование;

Традиционная европейская (германская) модель
Традиционная система высшего образования, существующая в настоящее время во всех европейских странах, обязана своим развитием прежде всего Германии и, отчасти, Франции. Образование в облас

Стратегия реформирования системы образования
Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения постав­ленных целей управления на основе выбранных критериев (показателей) и эффектив­ного распределения ресурсов. Стратеги

Основы бюджетного законодательства РФ
Основным документом, регламентирующим сметно-финансовую деятельность бюджетных учреждений является Бюджетный кодекс Российской Федерации, приня­тый Федеральным законом от 31.07.1998 № 145-ФЗ и введ

Смета доходов и расходов ГОУ
Смета является основным финансовым планом государственного образователь­ного учреждения (ГОУ). Она составляется в виде баланса доходов и расходов. При разработке сметы решаются следующие

Современное состояние учебно-материальной базы.
Состояние учебно-материальной базы сферы образования, обеспе­чен­ность средних общеобразовательных школ учебными кабинетами, мастер­скими дана в таблице.  

Базы образования в РФ
Программа строительства учебных заведений предусматривает на 2001-2995 гг.: Капстроительство - 843 млрд. руб. (при 40% индексе цен); дошкольные учреждения –1150 тыс. мест; школы – 302 тыс. мест; ПТ

Роль преподавательского потенциала в развитии образования.
Отрасль образования готовит квалифицированные кадры для всех отраслей экономики, в т.ч. и для себя. Подготовку преподавателей и воспитателей для всех ступеней образовательных учреждений осуществляю

Послевузовское образование и его ступени
В соответствии со статьей 21 “Закона об образовании” подготовка профес­сорско-преподавательских кадров осуществляется через систему послевузов­ского образования в аспирантуре, ординатуре, адъюнктур

Воспроизводство педагогических кадров в современных ус­ловиях.
Педагогические кадры готовятся в высших и средне специальных учеб­ных заведениях. В системе образования на педагогическое приходится более пятой части вузов страны, и каждый третий студент. Наиболь

Сущность и структура оплаты труда
Заработная плата представляет собой цену рабочей силы, соответствующую стоимости предметов потребления и услуг, которые обеспечивают воспроизводство рабочей силы, удовлетворяя материальные и духовн

Системы оплаты труда
Основными формами оплаты труда являются повременная и сдельная. Формы оп­латы труда имеют свои системы: простая повременная, повременно-премиальная; прямая сдельная, сдельно-премиальная, сдельно-пр

Трудовые договоры
Труд в образовательном комплексе является важной составной частью совокупно­го труда в масштабе народного хозяйства и имеет немало общего с другими видами трудовой деятельности, особенно в сфере на

Трудовой договор
Трудовые отношения в системе образования регламентируются ст. 331-336 Тру­дового кодекса РФ и Законом РФ "Об образовании". В соответствии со ст. 56 Закона РФ "Об образовании

Рабочее время работников образования
В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам об­разовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабоче­го времени, а также минимальная продол

Сущность эффективности образования
Сущность эффективности образования как интегрированного показателя взаимодействия его педагогической, социальной и экономической плодотворности. Многофункциональность образовательного комп

Формирование эффективных экономических отношений в образовании
В ходе модернизации образования государство намерено наращивать его финансовую поддержку до нормативной потребности. В образовании невозможно добиться высокого качества и эффективности без построен

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги