рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Дидактические игры и их применение на уроках английского языка

Работа сделанна в 2000 году

Дидактические игры и их применение на уроках английского языка - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2000 год - Елабужский Государственный Педагогический Институт Кафедра Психологии Курсов...

Елабужский Государственный Педагогический институт Кафедра Психологии Курсовая работа Тема Дидактические игры и их применение на уроках английского языка. Работу выполнил студент III курса инфака группы 734 Кадоркин А.В. Научный руководитель Чернова Ольга Владимировна. Елабуга, 2000 г. План Введение.Игра как феномен культуры 3 Глава I. Игра как психологическое явление. 1.1 Теории происхождения игры 1.2 Сущность игры как психологического явления 1.3 Виды игровой деятельности 11 Глава II. Роль игровой деятельности в развитии личности детей 2.1 Роль и значение дидактической игры в учебном процессе и в формировании положительного отношения к школе 2.2 Виды дидактических игр 2.3 Требования к дидактической игре 17 Заключение 18 Литература 19 Приложение 21 Введение Актуальность Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путм к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками.

Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применения е в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального е изучения. Игра это уникальный феномен общечеловеческой культуры, е исток и вершина.

Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как в игре. Именно поэтому она взята на вооружение в системе профессиональной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои принципы, вторгаясь в ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни. При изучении игры исследователи сталкиваются с е богатством, многомерностью проявлений, неопределнностью границ игры, с е феноменом первоисточника досуга, так и одной из форм человеческой деятельности.

Игра как феномен культуры обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, дат отдых, не внося в содержание досуга бесконечные сюжеты и темы жизни и деятельности человека, сохраняя при этом свою самоценность.

Русский писатель Ю. Нагибин так оценивает значение детской игры В игре выявляется характер ребнка, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами того не осознавая, дети в процессе игры приближаются к решению сложных жизненных проблем. Детство без игры и вне игры ненормально.

Лишение ребнка игровой практики это лишение его главного источника развития импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира и т.п. Для детей игра это продолжение жизни, где вымысел грань правды. Игра регулятор всех жизненных позиций ребнка. Она хранит и развивает детское в детях, она их школа жизни и практика развития Рубинштейн Сергей Леонидович1889 1960 советский психолог и философ основные труды по философским проблемам психологии исследовал память, восприятие, речь, мышление.

Перестроечные процессы, происходящие в стране, охватили все сферы нашей жизни. Расширились контакты с зарубежными странами, появилась возможность общения с другими народами на всех уровнях межгосударственные связи, народная дипломатия, туризм, обмен учащимися и студентами и т.д Это, в свою очередь, вызвало необходимость изучения иностранных языков, в особенности английского. Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Это вызвало поиск педагогами новых примов, позволяющих детям эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранные языки.

Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребнка посредством игровой деятельности в процессе обучения языку.

В своей работе я постарался показать всю важность обучающей игры в педагогическом процессе на примере использования е на уроках английского языка в младших классах см. Приложение. Сложность же использования игры на занятиях английского языка обусловлена нехваткой методических пособий по данной конкретной теме, поэтому в процессе написания данной курсовой работы мне пришлось опираться на учебники английского языка и сборники игр. Прежде, чем использовать тот или иной прим в процессе обучения, необходимо знать, с какой категорией детей учитель будет работать, следовательно, прежде всего нужно учесть психологические особенности детей 6-8 лет и то, какие виды игр приемлемы для этого возраста.

Цель исследования Игра не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся. Задачи исследования 1 Изучение роли игры в процессе обучения. 2 Рассмотрение необходимости применения дидактических игр на уроках для устранения психологических барьеров. 3 Выявление форм и способов игровой деятельности, влияющих на тот или иной аспект процесса познания. Объект исследования влияние игры на процесс обучения и на процесс формирования знаний, умений, навыков.

Предмет исследования дидактическая игра как средство повышения эффективности учебного процесса. Практическое значение работы заключается в разработке методических рекомендаций по использованию дидактической игры в учебно-воспитательном процессе.

Глава I. Игра как психологическое явление

Глава I. Игра как психологическое явление . 1.1

Теории происхождения игры

способов действия - с другой. Ребенок хочет сам управлять автомобилем,... Игру как средство поддержания бодрости и силы трактовали Шиллер и Спен... Р. Эльконин и другие. 1.2 Сущность игры, как психологического явления Психологами и педагога...

Виды игровой деятельности

Виды игровой деятельности. По характеру игровой задачи они делятся на две большие группы подвижны... Творческие или сюжетно ролевые игры создаются самими детьми. Они разли... Между играми с правилами и творческими много общего наличие условной и... Правила есть и в творческих играх без этого не может успешно проходить...

Глава II. Роль игровой деятельности в развитии личности детей

Глава II. Роль игровой деятельности в развитии личности детей . 2.1

Роль и значение дидактической игры в учебном процессе и в формировании положительного отношения к школе

Таким образом развивается способность к суждениям, умозаключению, умен... В игре формируются такие качества, как самостоятельность, инициативнос... Различные занятия нужно сочетать с трудом и игрой. Знания, полученные детьми во время экскурсий, наблюдений, целевых прог... Потребность детей в книге, желание и умение находить в ней ответы на в...

Виды дидактических игр

Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребнка, так как ... 3. 2.3 . Детям нравятся игры-загадки. Необходимость сравнивать, припоминать, ду... 2 Игры-поручения. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, ...

Требования к дидактической игре

Требования к дидактической игре Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним 1. Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания. 2. В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей. 3. Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи.

Заключение

Заключение Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребнка к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на уроках. Игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность.

Возраст от 6 до 8 лет в психоанализе называется латентным периодом. В этот период своей жизни ребнок старается узнать как можно больше обо всм мире. Поэтому целесообразно начинать обучение английскому языку именно в возрасте 6 8 лет. Если найти правильные подходы, обучение из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир незнакомого языка.

Одним из этих подходов является игра, сильнейший фактор психологической адаптации ребнка в новом языковом пространстве, который может решить проблему естественного ненасильственного внедрения ребнка в мир языка. Список литературы, использованной в курсовой работе 1. Английский для детей М Экслибрис 1992 N 1-5, 1993 N 1-20 2. Бедарев Г.К. Организаторам веслого досуга М Сов. Россия 1979 3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Пер. с англ. Берн Э. Л Лениздат 1992 4. Большая Советская Энциклопедия.

Под ред. Прохорова А.М. М Советская Энциклопедия 1972 т.10 с. 31-32 5. Былеева Л.В. Русские народные игры ч. II M Сов, Россия 1988 6. Верещагина И.Н Притыкина Т.А. Тетрадь по английскому языку для самостоятельной работы М Просвещение 1992 7. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Петровского А.В. М Просвещение 1973 8. Жуковская Р.И. Игра и е педагогическое значение М Педагогика 1975 9. Ильчинова О. Английский для маленьких девочек и мальчиков Казань 1993 10. Красильникова В.С Грошева З.Н. Детские игры в Великобритании М 1992 11. Максаков А.Н Тумакова Г.А. Учите, играя Игры и упражнения со звучащим словом М Просвещение 1979 12. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре М Просвещение 1982 13. Михайленко Н.Я Короткова Н.А. Как играть с ребнком М Педагогика 1990 14. Могучая Н.В. Веслый алфавит М Книга и бизнес 1992 15. Наш взрослый детский сад. Под ред. Галаховой П.В. М Просвещение 1991 16. Гейперт С. Переворот в сознании Дети, компьютеры и плодотворные идеи М Педагогика 1989 17. Психология.

Словарь.

Под ред, Петровского А.В Ярошевского М.Г. М Политиздат 1990 18. Ростовцева О.М. Английский для детей дошкольного возраста Тула, Ясность 1992 19. Современная западная философия. Словарь. Под ред, Малахова В.С Филатова В.П. М Политиздат 1991 20. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду старшие группы М Просвещение 1982 21. Тазиев С.Ф. Отрядному вожатому о работе в пионерском лагере Елабуга 1990 22. Швайко Г.С. Игра и игровые упражнения для развития речи М Просвещение 1988 23. Шмаков С.А. Е величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей М Магистр 1992 24. Эйкерcли К.Е. Универсальный самоучитель английского языка Санкт-Петербург, Политехника 1991 Книга 1 25. Alvin Schwartz.

Ten Copycats in a Boat and Other Riddles New York Scholastic Book Services 1980 26. Cramer R.L Hammond WD and others Spelling Words and Skills Glenview, Scott, Foresman and Co. 1981 Приложение Детские игры в Великобритании Набор Детские игры в Великобритании предназначен для детей младшего и среднего школьного возраста.

Набор содержит подробное описание игр на английском языке, в которые играют дома и на улице дети Великобритании. Материал набора может быть с успехом использован при обучении детей английскому языку.

Some words which you may need when you play this or that game back to back - спиной друг к другу blindfold - завязывать глаза call out - вызывать card - карточка center - центр circle - круг divide into - делить на drop out of the game - выбывать из игры face somebody - стоять лицом goal line-finish line - линия финиша starting line - линия старта It - водящий в игре leader - руководитель, ведущий игры line - линия, ряд line up - выстраиваться в ряд obey an order - выполнять приказание partner - партнр в игре player - играющий point - очко race - состязание в скорости relay - эстафета runner chaser - убегающий и догоняющий score - счт очков to score - набирать очки side by side - рядом бок о бок signal - сигнал at a signal - по сигналу to tag - поймать играющего to be tagged - быть пойманным team - команда turn a quarter-turn - повернуться на 90 градусов win - выигрывать winner - победитель to lose a game - проигрывать He succeeded - Он успел попал He failed - Он не успел не попал To mark the score - подсчитывать очки To receive a prize - получить приз In turn - по очереди To pay a forfeit - платить фант CAPS and HATS Each player put his cap or her hat close to the wall. The caps and hats must touch one another and form a row. Then draw a line 6 yards away from the wall. The first player throws a small ball into any cap or hat except his own. If he fails, the owner of the cap runs to his cap, picks up the ball and tries to hit another player.

If he hits the player, this player puts a stone in his cap. If he does not hit the player, he puts a stone in his own cap. Then the second player throws the ball into caps or hats. The player who has three stones in his cap drops out of the game. The last player in the game is the winner.

You can play this game with holes instead of caps and hats. Besides, you can roll the ball instead of throwing it. MY GRANDMOTHERs TRUNK All the players sit around in a circle.

The first player starts the game. He says, I packed my grandmothers trunk with blouses and shirts. The third player says, I packed my grandmothers trunk with blouses, shirts and vegetables.

Did you guess what the game is Each player must repeat the names of the objects that the other players have said, and then a new one. Anyone who forgets an object or names the object in the wrong order drops out of the game. The last player is the winner, of course. WHO IS MISSING All the players sit on chairs in a circle. One player is It, and he goes out of the room. While he is out, another player leaves the room by a different door or hides in the room. At the same time all the other players change their places.

Now the players call It back into the room. He must look at the players and find out Who is missing as quickly as possible. It is a lot harder than it seems. After he finds it out, the missing player becomes It, and a new player must hide. Each time all the players change places.

The player who needs the least time for finding out who is missing wins. SAUSAGE All players sit in a circle and ask It such questions as What is your favourite fruit What is your nose like What do you put on in the morning when it is cold in the street and so on. To every question It must answer Sausages. If he laughs or even smiles, he drops out of the game. Then another player must take his place in the centre of the circle. The winner is the player whom the players cannot make laugh or smile.

And it is not very easy to remain serious in this game as it may seem. READ BY THE LIPS All players stand in a line. The first in a line goes forward and faces the line. His lips form an English command, such as Jump, Dance or Run. The player who is next to him goes quickly forward and stands beside him. Then his lips form what he thinks the first player has said, and so on until the end of the line. Then all the players fulfil the command each of them formed.

Those mistaken must pay a forfeit. Silence is compulsory. SAY IT QUICKLY All players sit in a circle. The leader stands in the middle of it, and asks questions. The players have to answer them with words beginning with R or S You can choose any other letters of the alphabet. But the players have to do it quickly, before the leader counts ten. For example, the leader may ask, what is your favourite food. The answer can be sugar or even salt. And to the question I saw a strange animal in your garden yesterday What was it the answer can be squirrel.

A player who is not able to answer a question quickly must pay a forfeit. HOW EXACT CAN YOU BE In order to play this game you must have a table with different things on it matches in a heap, note-books in a heap, flowers in a vase, pins and needles in a heap, etc. Give each player a sheet of paper and a pencil and ask him to write down how many matches, note-books, flowers, pins and needles he thinks there are on the table.

Do not give the player time to count. The player who has the most correct answers wins. OPPOSITES Any number of players can play this game. The players sit in a row. The leader stands in front of them. Whatever the leader tells a player to do, the player must do exact the opposite. If the leader tells the player to stand up, he must, of course, sit down. If the leader tells the player to smile, he must not smile, though it is very difficult, of course. If the leader tells the player to cry, he must laugh, and so on. The player who can t do that drops out of the game. The last player in the game is the winner.

SIMON SAYS You must choose one player as the leader. He must stand on a box, chair or table so that everyone can see and hear him. The other players stand in a line facing the leader. The leader begins by saying Simon says, Hands out in front of you. Then each player must stretch out his hands. The players obey orders obey orders only if the leader first says Simon says. If the leader just says walk backwards, then everyone must stand still because the leader did not say Simon says, Walk backwards. If a player obeys an order, which he must not obey, he drops out of the game, too. The last player left in the game is the winner.

The leader may not obey his own orders. He may even do some thing different. For example, he may say, Simon says, Put your hands on your hips. And he himself puts his hands on his shoulders. Also the leader may give orders like this Simon says, Take one step forward Now one step to your right. In this case the players must only take one step forward and not the step to the right, because the leader did not say Simon says before the leader did not say Simon says before he gave the second order.

Список литературы, использованной в курсовой работе 27. Английский для детей М Экслибрис 1992 N 1-5, 1993 N 1-20 28. Бедарев Г.К. Организаторам веслого досуга М Сов. Россия 1979 29. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Пер. с англ. Берн Э. Л Лениздат 1992 30. Большая Советская Энциклопедия.

Под ред. Прохорова А.М. М Советская Энциклопедия 1972 т.10 с. 31-32 31. Былеева Л.В. Русские народные игры ч. II M Сов, Россия 1988 32. Верещагина И.Н Притыкина Т.А. Тетрадь по английскому языку для самостоятельной работы М Просвещение 1992 33. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Петровского А.В. М Просвещение 1973 34. Жуковская Р.И. Игра и е педагогическое значение М Педагогика 1975 35. Ильчинова О. Английский для маленьких девочек и мальчиков Казань 1993 36. Максаков А.Н Тумакова Г.А. Учите, играя Игры и упражнения со звучащим словом М Просвещение 1979 37. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре М Просвещение 1982 38. Михайленко Н.Я Короткова Н.А. Как играть с ребнком М Педагогика 1990 39. Могучая Н.В. Веслый алфавит М Книга и бизнес 1992 40. Наш взрослый детский сад. Под ред. Галаховой П.В. М Просвещение 1991 41. Гейперт С. Переворот в сознании Дети, компьютеры и плодотворные идеи М Педагогика 1989 42. Психология.

Словарь.

Под ред, Петровского А.В Ярошевского М.Г. М Политиздат 1990 43. Ростовцева О.М. Английский для детей дошкольного возраста Тула, Ясность 1992 44. Современная западная философия. Словарь. Под ред, Малахова В.С Филатова В.П. М Политиздат 1991 45. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду старшие группы М Просвещение 1982 46. Тазиев С.Ф. Отрядному вожатому о работе в пионерском лагере Елабуга 1990 47. Швайко Г.С. Игра и игровые упражнения для развития речи М Просвещение 1988 48. Шмаков С.А. Е величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей М Магистр 1992 49. Экерели К.Е. Универсальный самоучитель английского языка Санкт-Петербург, Политехника 1991 Книга 1 50. Alvin Schwartz.

Ten Copycats in a Boat and Other Riddles New York Scholastic Book Services 1980 51. Cramer R.L Hammond WD and others Spelling Words and Skills Glenview, Scott, Foresman and Co 1981.

– Конец работы –

Используемые теги: Дидактические, игры, менение, уроках, английского, языка0.093

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Дидактические игры и их применение на уроках английского языка

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

использование дидактических игр на уроках английского языка в начальной школе
Учителя иностранного языка, постоянно ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Главная задача - добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению… В настоящее время проблема применения речевой игры в обучении иностранному языку широко освещается в отечественной и…

Использование английских композиторов на уроках английского языка.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и… Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и… Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы…

Дидактическая игра на уроках русского языка
А уж в начальной школе такое проведение уроков вообще недопустимо. Русский язык является одним из сложных и отнюдь не самых интересных предметов в… Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому… Основываясь на этой особенности в развитии младших школьников можно сделать вывод о том, что именно через…

Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
Thomas Hughes (1822-1896) Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность… В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека,… Дети над этим не задумываются. Для них игра прежде всего – увлекательное занятие. Этим она и привлекает учителей, в…

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
На сайте allrefs.net читайте: "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК"

Интегрирование на уроках английского языка
Вот я и пытаюсь на уроках английского языка строить работу так, чтобы дети могли погрузиться в творческий процесс, воспитывать в них стремление к… Использование музыкальных текстов способствует развитию слухового внимания и… Работая по принципу Языку нельзя научить, языку можно только научиться , я использую на уроках такие задания, которые…

Два объекта истории русского языка: живой язык диалектный и литературный язык
Новые общественные функции приобретает русский язык по мере сложения новой исторической общности советского народа он становится межнациональным... Современный период... Горшкова Хабургаев ИГРЯ...

ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
На сайте allrefs.net читайте: "Федеральное агентство по образованию"

Американский английский язык по методу доктора Пимслера. Урок №30
На сайте allrefs.net читайте: "Американский английский язык по методу доктора Пимслера. Урок №30"

Американский английский язык по методу доктора Пимслера. Урок №21
На сайте allrefs.net читайте: "Американский английский язык по методу доктора Пимслера. Урок №21"

0.061
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам