Причины заикания

Причины заикания. Еще Хр. Лагузен 1838 к причинам заикания относил аффекты, стыд, испуг, гнев, страх, сильные ушибы головы, тяжелые болезни, подражание неправильной речи отца и матери.

И. А. Сикорский 1889 первым подчеркнул, что заикание свойственно детскому возрасту, когда развитие речи еще не окончено. Решающую роль он отводил наследственности, считая иные психологические и биологические причины испуг, ушиб, инфекционные болезни, подражание лишь толчками, нарушающими равновесие неустойчивых у детей речевых механизмов.

Г. Д. Неткачев 1909 причину заикания искал в неправильных методах воспитания ребенка в семье и считал вредным как суровое, так и заласканное воспитание. Зарубежные исследователи в качестве причин возникновения заикания выделяли неправильное воспитание детей А. Шервен, 1908 астенизацию организма вследствие инфекционных заболеваний А. Гутцман, 1910 косноязычие, подражание, инфекции, падения, испуг, леворукость при переучивании Т. Гепфнер, 1912 Э. Фрешельс, 1931 . Таким образом, в этиологии заикания отмечается совокупность экзогенных и эндогенных факторов В. А. Гиляровский, М. Е. Хватцев, Н. А. Власова, Н. И. Красногорский, Н. П. Тяпугин, М. Зееман и др В настоящее время можно выделить две группы причин предрасполагающие почву и производящие толчки. При этом некоторые этиологические факторы могут как способствовать развитию заикания, так и непосредственно вызывать его. К предрасполагающим причинам относятся следующие невропатическая отягощенность родителей нервные, инфекционные и соматические заболевания, ослабляющие или дезорганизующие функции центральной нервной системы невропатические особенности самого заикающегося ночные страхи, энурез, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность конституциональная предрасположенность заболевание вегетативной нервной системы и повышенная ранимость высшей нервной деятельности, ее особая подверженность психическим травмам наследственная отягощенность заикание развивается на почве врожденной слабости речевого аппарата, которая может передаваться по наследству в качестве рецессивного признака. При этом необходимо обязательно учитывать роль экзогенных факторов, когда предрасположенность к заиканию сочетается с неблагоприятными воздействиями окружающей среды поражение головного мозга в различные периоды развития под влиянием многих вредных факторов внутриутробные и родовые травмы, асфиксия постнатальные - инфекционные, травматические и обменно-трофические нарушения при различных детских заболеваниях.

Указанные причины вызывают различные патологические сдвиги в соматической и психической сферах, приводят к задержке речевого развития, к речевым расстройствам и способствуют развитию заикания. К неблагоприятным условиям относятся физическая ослабленность детей возрастные особенности деятельности мозга большие полушария головного мозга в основном формируются к 5-му году жизни, к этому же возрасту оформляется функциональная асимметрия в деятельности головного мозга.

Речевая функция, онтогенетически наиболее дифференцированная и поздносозревающая, особенно хрупка и ранима.

Причем более медленное ее созревание у мальчиков по сравнению с девочками обусловливает более выраженную неустойчивость их нервной системы ускоренное развитие речи 3 - 4 года, когда ее коммуникативная, познавательная и регулирующая функции быстро развиваются под влиянием общения со взрослыми.

У многих детей в этот период наблюдается повторение слогов и слов итерации, имеющее физиологический характер скрытая психическая ущемлённость ребёнка, повышенная реактивность на почве ненормальных отношений с окружающими конфликт между требованием среды и степенью его осознания недостаточность положительных эмоциональных контактов между взрослыми и ребенком.

Возникает эмоциональная напряженность, которая нередко внешне разрешается заиканием недостаточное развитие моторики, чувства ритма, мимико-артикуляторных движений.

При наличии тех или иных из перечисленных неблагоприятных условий достаточно какого-либо чрезвычайного по своей силе раздражителя, чтобы вызвать нервный срыв и заикание. В группе производящих причин выделяются анатомо-физиолгические, психические и социальные.

Анатомо - физиологические причины физические заболевания с энцефалитическими последствиями травмы - внутриутробные, природовые, нередко с асфиксией, сотрясение мозга органические нарушения мозга, при которых могут повреждаться подкорковые механизмы, регулирующие движения истощение или переутомление нервной системы в результате интоксикаций и других заболеваний, ослабляющих центральные аппараты речи корь, тиф, рахит, глисты, в особенности коклюш, болезни внутренней секреции, обмена болезни носа, глотки и гортани несовершенство звукопроизносительного аппарата в случаях дислалии, дизартрии и задержанного развития речи. Психические и социальные причины кратковременная - одномоментная - психическая травма испуг, страх длительно-действующая психическая травма, под которой понимается неправильное воспитание в семье избалованность, императивное воспитание, неровное воспитание, воспитание примерного ребенка хронические конфликтные переживания, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуаций острая тяжелая психическая травма, сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию состояние ужаса, чрезмерной радости неправильное формирование речи в детстве речь на вдохе, скороговорение, нарушения звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей перегрузка детей младшего возраста речевым материалом несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления абстрактные понятия, сложная конструкция фразы полиглоссия одновременное овладение в раннем возрасте разными языками вызывает заикание обычно на каком-нибудь одном языке подражание заикающимся.

Различаются две формы такой психической индукции пассивная - ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося активная - он копирует речь заикающегося переучивание леворукости.

Постоянные напоминания, требования могут дезорганизовать высшую нервную деятельность ребенка и довести до невротического и психопатического состояния с возникновением заикания неправильное отношение к ребенку учителя излишняя строгость, суровость, неумение расположить ученика может служить толчком для появления заикания. 2.