Психолого-педагогическое обоснование

Психолого-педагогическое обоснование. темы Старший школьный возраст, или возраст ранней юности период жизни человека от 15 до 17 лет, который приходится на 10 11 классы средней школы.

Проблемами психологии юношеского возраста занималось и занимается сейчас большое количество психологов И.С. Кон, Р.С. Немов, А.В. Петровский и др Приведем результаты исследований некоторых из них. И.С. Кон считает, что психология юношеского возраста одна из самых сложных разделов возрастной психологии.

Юность период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения, выбора профессии и начала вступления в новую жизнь 113. В старших классах развитие познавательных процессов достигает высокого уровня.

Выпускники могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями. Старшеклассники способны усваивать научные понятия на лекциях и использовать их в процессе выполнения определенных заданий на уроках, так как у них сформировалось теоретическое и словесно-логическое мышление. Поэтому можно говорить, что учащиеся юношеского возраста готовы освоить довольно сложные теоретические понятия на уроках литературы по изучению темы Акмеизм, для осмысления которых особенно важны способности школьников к обобщению частных явлений и умение мыслить абстрактно.

Восприятие старшеклассников характеризуется целенаправленностью, внимание произвольностью и устойчивостью активно развивается логическая память. Учащиеся юношеского возраста шире, чем подростки пользуются приемами запоминания, составлением планов и схем текстов, конспектов, выделением основных мыслей. У школьников совершенствуется способность к переключению внимания.

Психологи отмечают, что у старшеклассников формируется умение одновременно и слушать объяснение учителя, и вести запись лекции, следить и за содержанием, и за формой своего ответа. Поэтому на уроках литературы учащиеся готовы воспринимать материал в форме лекции. Для активного восприятия излагаемые материалы большое значение имеет умение учителя придавать своему изложению увлекательный характер, делать его живым и интересным. Изучение лирических произведений способствует развитию личности.

Самое большое, что может лирика это обогатить душу и усложнить переживание писал А.Блок. Нам кажется, что новому поколению сейчас это крайне необходимо. В юношеском возрасте наблюдается стремление школьников к самосовершенствованию, поиску и приобретению знаний, чему способствует желание стать интересным, образованным человеком. Главное психологическое приобретение ранней юности открытие своего внутреннего мира. В это время пробуждается интерес и к внутреннему миру других людей, привлекают вечные проблемы смысла жизни, счастья, любви, долга, свободы личности.

Поэтому старшеклассников интересуют произведения, помогающие выстроить свою систему взглядов. Изучение темы Акмеизм в разделе Серебряный век русской поэзии воздействует на формирование личности старшеклассников, так как школьникам данного возраста близко внимание художников этого периода к внутреннему миру человека, к состоянию его души. В учебнике Р.С. Немова обращается внимание на то, что к одиннадцатому классу познавательные процессы школьников приобретают такие качества, которые делают их совершенными и гибкими. Юноши уже могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом, активно развивается чтение, монологическая и письменная речь, формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление.

Учащиеся могут формировать гипотезы, исследовать и сравнивать между собой различные альтернативы при решении одних и тех же задач, развивается стремление к самоанализу.

В соответствии с этими особенностями развития в юношеском возрасте изучение литературы в старших классах предлагается строить на историко литературной основе. С одной стороны, у учащихся формируется понятие об историко литературном процессе, с другой высокий уровень мыслительных операций. Так, умение сравнивать совершенствуется при сопоставлении различных эпох и мировоззрений писателей и поэтов, их судеб, а так же при попытке отыскать сходство и различие в трактовке образов, в темах и проблематике произведений.

В этом возрасте восстанавливаются и развиваются естественные отношения читателя и писателя. Школьникам раннего юношеского возраста мы не просто даем справку энциклопедического характера, а пытаемся вызвать в их сознании воспоминания о прочитанных произведениях и связанных с ними эмоциях. Правильное и систематическое изучение лирических произведений способствует развитию у старшеклассников смысловой, образной и ассоциативной памяти.

Это, в свою очередь, формирует самостоятельность мышления, а также помогает учащемуся осознать себя как личность социальную, почувствовать свою связь с историей. Основными целями изучения художественного произведения в школе мы видим следующие воспитательные - становление духовного мира учащихся - воспитание эстетического вкуса учащихся - воспитание гражданского и нравственного идеала как общечеловеческой ценности - создание условий для формирования внутренней потребности личности в самосовершенствовании, в реализации своих творческих возможностей образовательные - формирование и развитие умений творческого, т.е. эстетического чтения - формирование ассоциативного, абстрактного мышления в сфере художественной литературы - развитие умения вести самостоятельный научный поиск отбор материала, его первоначального анализа - формирование представления о мировой литературе и мировом литературном процессе - ориентировка не на количественное накопление фактов, но на формирование целостного и многогранного видения литературного процесса.

Глава 3.