Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе

Сыктывкарский Государственный Университет Химико-биологический факультет Реферат по педагогике на тему Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе Работу выполнил и оформил студент 230 группы СГУ johhhnonline.ru Сыктывкар 2001 План реферата Введение. 1. Индивидуальный подход в процессе воспитания основные положения и понятия. 2. Учт психологических особенностей в реализации индивидуального воспитания. 3. Учт возрастных особенностей в использовании индивидуального подхода. 4. Недостатки индивидуализации обучения. Пути разрешения проблем. 5. Требования,предъявляемые к педагогу при реализации индивидульного воспитания. Заключение.

Список используемой литературы. Введение. Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого поколения получать качественно иной образовательный материал. Тесное взаимодействие преподавателя и ученика позволяет значительно повысить уровень знания последнего, а со стороны учителя поднять свой квалификационный уровень, непосредственно изучая различные индивидуальные и психологические особенности своего подопечного, выявляя сильные и слабые стороны личности и соответствующим образом, зная эти особенности и специфические качества воспитуемого, выбирать методы, приемы и средства педагогического воздействия.

Таким образом, хотелось бы подробнее изучить данную проблематику, рассмотрев как психологические аспекты, так и особенности, связанные с возрастной спецификой учащихся.

Именно этому минуя приамбулу, включающую чисто понятийный характер, и посвящены соответственно второй и третий параграфы данной работы. В четвертой части реферата будут рассмотрены трудности и недостатки индивидуального подхода в воспитательном процессе, а также пути разрешения этих вопросов. В преддверии заключения, затронем требования, предъявляемые к педагогу, работающему в сфере индивидуального воспитания и обучения. 1.

Индивидуальный подход в процессе воспитания основные положения и понятия

Можно выявить общее в индивидуальном развитии детей в процессе обучени... Общее может характеризовать уровень развития детей, сходство в мотивах... В педагогической теории индивидуальный подход рассматривается как один... Первая из них касается отбора форм, методов и приемов обучения, вторая... Тем самым осуществляется дифференцированный подход, который подразумев...

Учт психологических особенностей в реализации индивидуального воспитания

Учт психологических особенностей в реализации индивидуального воспитан... Если ярко выраженный холерик сидит за партой, он всегда готов вскочить... или заниматься посторонними делами. Голова часто опущена, подбородок втянут. учебно-речевые ситуации, которые можно охарактеризовать как динамичные...

Учт возрастных особенностей в использовании индивидуального подхода

Чем меньше возраст, тем непосредственнее воспитание, чем больше ребено... Во-первых, ослабляется непосредственная руководящая роль учителя во-вт... Данные недостатки приводят к разному качеству образования не только в ... Личностный подход понимается как опора на личностные качества. Последн... Нужно, чтобы сам воспитанник помогал воспитателю. Следовательно, его н...

Заключение. Итак подведм итоги рассмотрения данного вопроса. Индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. Он, в отличие от других дидактических принципов, подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но и индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника.

Также в индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ученик. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников.

В процессе индивидуального обучения диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы развития воспитуемого. Ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивидуальными особенностями. Но только приоритет главных личностных характеристик выводит на правильный учет данных принципов. В качестве основного разрешающего аспека трудностей индивидуального обучения, связанных с ослаблением непосредственной руководящей роли преподавателя, переходом обучения на воспроизводящее содержание материала, отсутствием критериев работы учащихся и большой сложности организации обучения был предложен бригадно-лабораторный метод, при котором учащиеся под руководством преподавателя самостоятельно ставят различные опыты и путем непосредственных восприятий усваивают определенные знания и навыки.

В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли. Доминирующим качеством педагога, работающего в области индивидуального обучения и воспитания на мой взгляд помимо высокого квалификационного уровня является отличное знание как возрастной, так и индидуальной психологии.

Список используемой литературы 1. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Под ред. П.И.Пидкасистого.

М. Педагогическое общество России, 1998. 640 с. 2. Харламов И.Ф. Педагогика Учебн.пособие 3-е изд перераб и доп М.Юристъ,1997.512 с. 3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс Учебник для студ. пед. вузов В 2 кн. М.Гуманит.изд центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 2 Процесс воспитания 256 с. 4. Педагогика Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. Ю.К.Бабанский, Н.А.Сорокин и др. Под ред. Ю.К.Бабанского М Просвещение,1988. 497 с. 5. Общая психология Учеб.для студентов пед.ин-тов А.В.Петровский, А.В.Брушлинский,В.П.Зинченкопод ред. А.В.Петровского М. Просвещение,1986 464 с. 6. Райгородский Д.Я. Психология и самоанализ характера.

Хрестоматия по психологии и типологии характера СамараИздательский дом Бахрах ,1997 640 с. 7. Основы психологииучебник для вузов М.Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997 295 с. Недокументированные источники информации.