рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Учт возрастных особенностей в использовании индивидуального подхода

Работа сделанна в 2001 году

Учт возрастных особенностей в использовании индивидуального подхода - Реферат, раздел Педагогика, - 2001 год - Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе Учт Возрастных Особенностей В Использовании Индивидуального Подхода. При Личн...

Учт возрастных особенностей в использовании индивидуального подхода. При личностном подходе учет возрастных и индивидуальных особенностей приобретает новую направленность.

Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы.

Известно, что максимально благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств в младшем школьном возрасте. Чем меньше возраст, тем непосредственнее воспитание, чем больше ребенок верит своему воспитателю, безоговорочнее подчиняется его авторитету. Поэтому в младшем школьном и раннем подростковом возрасте легче воспитывать положительные привычки, приучать воспитанников к дисциплине, труду, поведению в обществе.

Старшие подростки понимают уже прямую, открытую установку задач в конкретных видах полезной деятельности, активны и инициативны. Однако эта активность, стремление к самостоятельности должны быть хорошо организованы педагогом. Старших школьников отличает возросшее стремление к самостоятельности. Опираясь на эту особенность, у них развивают высокие нравственные идеалы, чувство ответственности. Проектируя будущие результаты воспитания, надо помнить о потенциальнном снижении возможностей воспитанников при выработке ряда качеств из-за уменьшения с возрастом пластичности нервной системы, нарастания психологической сопротивляемости внешнему воздействию и необратимости сензитивных периодов.

Наиболее ярко внешние свойства темперамента проявляются у младших подростков. С возрастом воспитание и усиливающийся самоконтроль сглаживают многие проявления темперамента. 3,52-53 4 Недостатки индивидуализации обучения. Пути разрешения проблем.

Отмечая прогрессивный характер идеи индивидуализации обучения, также выделяются и недостатки, которые не решены ни практикой, ни теорией западных школ. Во-первых, ослабляется непосредственная руководящая роль учителя во-вторых, обучение ориентируется на воспроизводящее содержание материала в-третьих, отсутствие единой общеобразовательной базы и критериев работы учащихся снижает уровень самого обучения в-четвертых, большую сложность представляет организация обучения. Данные недостатки приводят к разному качеству образования не только в различных городах, школах, но и внутри самого класса.

Если каждый ученик имеет право сделать выбор учебных предметов помимо обязательных и уровень трудности обучения, и это позволяет набрать определенное количество баллов и занять место в рейтинговой таблице, то от этого будет зависить, получит ли учащийся диплом или сертификат об окончании учебного заведения и во многом станет определяющим его дальнейшую образовательную судьбу.

Современной отечественной педагогикой, было многое сделано для того, чтобы показать сложный путь поиска более совершенной системы образования. Анализ западного опыта позволит ей избежать уже допущенных ошибок, и эффективней использовать продуктивные находки. К ним можно отнести гибкую структуру построения процесса обучения, учет индивидуальных умственных способностей и возможность заниматься на определенном уровне, трудности, а также построение коллективной работы с учетом индивидуальных способностей.

Таким образом, отечественный опыт индивидуализации реализовывается на поиске новых путей организации обучения, направленных на реорганизацию системы образования. Так, например, в качестве основного из них был предложен бригадно-лабораторный метод - это такой путь обучения, когда учащиеся под руководством преподавателя самостоятельно ставят различные опыты и путем непосредственных восприятий усваивают определенные знания и навыки. 5. Требования, предъявляемые к педагогу при реализации индивидульного воспитания.

В педагогических руководствах подчеркивается значение двух принципов учета возрастных особенностей воспитанников и осуществления воспитания на основе индивидуального подхода. Психолого-педагогические исследования последних десятилетий показали, что первостепенное значение имеет как знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей, так и учет личностных характеристик и возможностей воспитанников. Личностный подход понимается как опора на личностные качества.

Последние выражают очень важные для воспитания характеристики направленность личности, е ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности характер, темперамент, воля и др рассматриваемые изолированно от названных ведущих качеств, не обеспечивают достаточных оснований для высококачественного личностно-ориентированного воспитания.

Ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивидуальными особенностями. Но только приоритет главных личностных характеристик выводит на правильный учет данных принципов. Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель 1 постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников 2 умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другие 4 постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности 4 своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств 5 максимально опирался на собственную активность личности 6 сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания 7 развивал самостоятельность, инициативу самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

Комплексное осуществление этих требований устраняет упрощенность возрастного и индивидуального подходов, обязывает воспитателя учитывать не поверхностное, а глубинное развитие процессов, опираться на закономерности причинно-следственных отношений.

В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли. Хотя при массовом воспитании обстоятельно изучать эти и другие особенности довольно трудно, воспитатель, если он желает добиться успеха, вынужден идти на дополнительные затраты времени, энергии, средств, собирая важные сведения, без которых знание личностных качеств не может быть полным и конкретным.

Учитывая возросший уровень знаний современных школьников, их разнообразные интерсы, воспитатель и сам должен всесторонне развиваться не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, должен быть для своих воспитанников высоким примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.

Быстрые темпы формирования личностных качеств в детском и подростковом возрасте требуют действовать с опережением, не дожидаясь, пока содержание, организация, методы и формы воспитания придут в противоречие с уровнем развития воспитанников, пока вредные привычки не успели укорениться в их душе. Однако, повышая требования, необходимо взвешивать силы тех, кому они адресованы.

Непосильные требования могут подорвать веру в свои силы, привести к разочарованиям или, что намного хуже, к недостаточно полному поверхностному выполнению требований.

Обычно в таких случаях вырабатывается привычка обходиться полудостигнутым. Особенно внимательно воспитатели следят за изменением главных личностных качеств направленности ценностных ориентаций, жизненных планов деятельности и поведения, оперативно корректируют процесс воспитания, направляя его на удовлетворение личностных и общественных потребностей. Некоторые воспитатели ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется лишь по отношению к трудным школьникам, нарушителям правил поведения.

Бесспорно, эти воспитанники нуждаются в повышенном внимании. Но нельзя забывать и благополучных. За внешним благополучием могут скрываться и неблаговидные мысли, мотивы, поступки. Подозревать в этом никого и никогда не следует, но внимание необходимо уделять всем. Понять глубинные характеристики личности по внешним актам поведения очень сложно и не всегда удается. Нужно, чтобы сам воспитанник помогал воспитателю.

Следовательно, его нужно сделать своим другом, союзником, сотрудником. Это кратчайший и верный путь диагностики глубинных качеств. Таким образом, личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств направленности личности, е жизненных планов и ценностных ориентаций, опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. 3,53-55

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе

Список используемой литературы. Введение. Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого … Таким образом, хотелось бы подробнее изучить данную проблематику, рассмотрев… Именно этому минуя приамбулу, включающую чисто понятийный характер, и посвящены соответственно второй и третий…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Учт возрастных особенностей в использовании индивидуального подхода

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Индивидуальный подход в процессе воспитания основные положения и понятия
Индивидуальный подход в процессе воспитания основные положения и понятия. Индивидуализация понимается рядом авторов как практическая организация педагогического процесса, с учетом принципов индивид

Учт психологических особенностей в реализации индивидуального воспитания
Учт психологических особенностей в реализации индивидуального воспитания. Практика показывает, что наблюдательный и опытный учитель может определить типологические особенности учеников, их с

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги